小學(xué)音樂課教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、案例分析《我的好媽媽》

小學(xué)音樂課教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、案例分析--《我的好媽媽》小學(xué)音樂課教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、案例分析--《我的好媽媽》設(shè)計思想：指導(dǎo)思想：小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)，音樂課的根本價值在于通過傾聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂制造活動，使學(xué)生充分體驗蘊含于音樂中獲得美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生猛烈的情感共鳴。本課音樂教學(xué)設(shè)計，圍繞以情感為核心，以關(guān)愛為愛好為動力的根本理念。面向全體學(xué)生，留意學(xué)生的共性進展，樂觀引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，鼓舞學(xué)生在音樂活動中的制造。設(shè)計理念：本課音樂設(shè)計以音樂體驗、表現(xiàn)音樂情感為主線。承受互助合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)過程中學(xué)生間的互幫互學(xué)，培育學(xué)生間相互溝通的合作意識和團隊精神教材分析：歌曲《我的好媽媽》是一首活潑、歡快的中國兒童歌曲，歌曲描寫了小朋友體恤媽媽勞動一天回家后的場景，意在表達孩子愛媽媽，關(guān)心媽媽的溫馨情景、由于歌曲旋律線并不簡單，所以本課的教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練孩子的歌曲與節(jié)奏的協(xié)作力量，脫離了以往枯燥的2/4拍每小節(jié)拍兩下手的節(jié)奏形式。雖然這組節(jié)奏并不難，但是與歌曲協(xié)作卻不是一件簡潔的事情，尤其對一年級的小朋友來說，演唱的同時還要拍打與歌曲時值并不一樣的節(jié)奏，考驗小朋友的思維和口手協(xié)作的能力。學(xué)生狀況分析：一年級學(xué)生學(xué)生還沒有肯定的根本學(xué)問和根本樂器演奏技能。理解力和推斷力也處于最根本的狀態(tài)。對于作品情感的把握全靠教師的逐步引導(dǎo)。與此同時，一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲、古怪心特別猛烈。在音樂學(xué)習(xí)過程中團結(jié)合作力量，互助力量也會漸漸增加。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：、學(xué)問與技能：能完整的并能有感情的演唱歌曲《我的好媽媽》，體會歌曲的情感，體驗美麗抒情的音樂心情。感受音樂顏色的變化。、過程與方法：依據(jù)一年級學(xué)生的身心特點，從音樂根本要素入手，通過旋律模唱、樂器合奏、歌曲表現(xiàn)等多種活動激發(fā)并培育學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和制造力；在小組學(xué)習(xí)的活動中培育學(xué)生合作精神；在實踐體驗過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。、情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)唱歌曲，教育學(xué)生從小關(guān)心他人，關(guān)愛父母，體恤父母勞動的辛苦，并為主動為他們著想，為父母做力所能及的事情。三、教學(xué)重點：感受體驗音樂心情，并能依據(jù)自己的理解進展音樂表現(xiàn)。全體同學(xué)都能夠邊打這組節(jié)奏邊演唱。四、教學(xué)難點：最終一句“我的好媽媽”協(xié)作節(jié)奏演唱五、教學(xué)預(yù)備資源收集錄音機鋼琴響鈴歌曲磁帶音像資料六、教學(xué)過程：〔一〕、組織教學(xué)〔二〕、課前律動1、播放《小雨沙沙》，師生共同做動作表演，活潑課堂氣氛。2、聽辨節(jié)奏：教師在黑板上出示兩條節(jié)奏，讓學(xué)生聽教師彈的是哪一條？〔這一環(huán)節(jié)是最初的節(jié)奏訓(xùn)練，引出本課的學(xué)問點〕并用這條節(jié)奏引出之前學(xué)過的歌曲《放牛歌》〔嫻熟節(jié)奏的應(yīng)用〕〔三〕、課導(dǎo)入：誰是大家心目中最愛自己最關(guān)心自己的人，引出要學(xué)到的歌曲，播放《我的好媽媽》補充歌詞：“勞動了一天”這句讓學(xué)生來補充完整，目的是提高學(xué)生的留意力。引出本課的節(jié)奏后把這組節(jié)奏加到歌曲中，教師范唱，學(xué)士用為歌曲伴奏。學(xué)唱歌曲：跟琴聲與教師學(xué)唱，邊唱邊打節(jié)奏，學(xué)會后完整演唱兩遍，給幾分鐘讓學(xué)生協(xié)作節(jié)奏演唱。教師準(zhǔn)時指導(dǎo)練習(xí)中消滅的問題。師生接龍：跟著伴奏師生互動來接龍，〔這一環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的留意力，以玩耍的形式又不會讓學(xué)生感覺枯燥和乏味〕接著將打擊樂器發(fā)給節(jié)奏打的準(zhǔn)確的學(xué)生。配打擊樂：以音樂會的形式，下面的同學(xué)演唱，臺下的同學(xué)用打擊樂器為歌曲伴奏，音樂會開頭之前請強調(diào)歌曲應(yīng)當(dāng)用怎樣的表情：〔出示自制的笑臉和哀痛的表情〕將笑臉嘉獎給表情最好的學(xué)生。7.創(chuàng)編：依據(jù)歌曲編成各個不同的動作，邊唱邊表演并參加道具〔2〕8.課拓展：提問：同學(xué)們，除了我們今日學(xué)習(xí)的歌曲《我的好媽媽》，還有誰知道有關(guān)于媽媽的歌曲？請舉例說一說。播放有關(guān)媽媽的歌曲的資料《媽媽和我》〔四〕總結(jié)同學(xué)們，當(dāng)你們從呱呱落地的那一刻起就給家庭帶來了歡快、生氣和期望，同時也帶來了媽媽對你們的牽掛和惦記。媽媽在我們的成長過程中付出了愛和艱辛。雖然我們的音樂課就要完畢了，但是我們對媽媽的愛卻是無止境的，讓我們用一顆感恩的心去回報我們的母親吧！〔要求學(xué)生回家后唱歌給自己的媽媽聽，并通過今日的學(xué)習(xí)更愛自己的媽媽，做一個更加懂事，聽話的好孩子?！澄?、在歌聲中完畢本課六、教學(xué)反思本課教學(xué)，主要是以貫徹歌曲的關(guān)愛之情來讓學(xué)生體驗情感的表達。以根本的音樂旋律為動身點，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、唱、奏等不同的表現(xiàn)形式體驗音樂的旋律變化，更好的表現(xiàn)歌曲意義。充分發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，使學(xué)生能夠依據(jù)自己的力量學(xué)習(xí)不同的情感表達方式。使每一位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。[教學(xué)背景]對學(xué)生來說，讓他們擁有一個良好的心緒，為他們創(chuàng)設(shè)一個寬松愉悅的情境，對學(xué)生既溫順，又嚴(yán)格要求，讓學(xué)生在一個布滿關(guān)心、愛意、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，這一點與現(xiàn)代教育觀念是共同的。在音樂課上我常常安排一些好玩的、讓學(xué)生能動起來的環(huán)節(jié)。有時候還會讓學(xué)生合作創(chuàng)編小律動來多方面的表現(xiàn)歌曲，間或再讓學(xué)生來點即興表演或“演技大比拼”，學(xué)生也格外寵愛這個環(huán)節(jié)。每次我要學(xué)生進展即興表演，學(xué)生都是特別樂觀，玩得不亦樂乎。創(chuàng)設(shè)輕松的音樂課，讓他們在音樂課上感受到家的溫溫存自由；讓教師成為學(xué)生的朋友，和他們一起演奏、一起演唱、一起舞蹈……在參與學(xué)生活動的過程中，教師可以多接近學(xué)生，進一步深入了解學(xué)生，也可借時機進展溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提高。[教學(xué)情景]《我的好媽媽》這首曲子旋律活潑輕快，適合走跳相結(jié)合進展律動。讓學(xué)生通過身體的律動,感受音樂的活潑、歡快。我先讓學(xué)生聽這個曲子，初步感受節(jié)奏、旋律的跳動感。由于這是一首格外好聽的歌曲，很受學(xué)生的寵愛。所以一節(jié)課學(xué)生都是心情高漲，興致勃勃，學(xué)習(xí)的很認(rèn)真。學(xué)會歌曲后，學(xué)生都嚷嚷要即興表演，我便點頭同意了。這時候同學(xué)們都爭著搶著先表演，幾個同學(xué)被我叫到了講臺上，幾個尋常很頑皮的男生也跑了上去。我看看前面的同學(xué)擠得跟本沒方法表演，于是我就到前面把那幾個淘學(xué)生攆了回來，讓他們幾個下一輪再表演。當(dāng)時我沒有想太多，更沒有留意到張曉同學(xué)落寞的神情。等這一組的學(xué)生都表演完了，我又把剛剛那幾個頑皮的學(xué)生叫了回來，畢竟這幾個頑皮的學(xué)生情愿主動表現(xiàn)就已經(jīng)很不簡潔了，可是劉麗同學(xué)卻說什么也不來了，無論我怎么勸他都不愿到前面去表演，整個人也蔫了。這時我才意識到剛剛我的做法扼殺了學(xué)生的樂觀性，就連其他幾個學(xué)生興趣也沒有那么高了。課下我做了反思，并考慮了處理方法。其次節(jié)音樂課上，我查找時機，恰當(dāng)?shù)膶Ⅺ愰W光之處在全班同學(xué)面前進展表揚，我要把劉麗同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性找回來，彌補課前無心造成的過失。沒想到表揚和鼓勵還真管用，經(jīng)過幾次表揚，那個生龍活虎的小頑皮又回來了。其次課時，為了讓我們的活動再豐富一些，我說：“讓我們給每一句加上一些動作。”學(xué)生興致勃勃的說：“好！”課本上供給了兩種動作。學(xué)生學(xué)會動作后，我就讓他們自己聽音樂進展律動。雖然他們的動作是正確的，也合上節(jié)拍了，但總覺得缺乏點什么。分析了一下，是學(xué)生沒有把音樂的活潑、歡快的心情通過動作表現(xiàn)出來，只是機械的做教師教的動作。屢次的實踐得出閱歷，再豐富的語言引導(dǎo)也不如教師的示范。所以教師和學(xué)生一起表演，用教師的熱忱去感染，肯定能讓他們感受并表現(xiàn)出音樂所要表達的心情。音樂再起時，全班同學(xué)在教師的帶著下，又一次跳起了《我的好媽媽》，他們看了教師美麗、抒情的舞姿，都受到了感染，也快活的舞了起來。從他們的表情、動作可以看出，已經(jīng)體驗到了歡快、喧鬧的心情，也激起了他們表現(xiàn)的樂觀性。在表演的過程中，我有意識的參加了幾個的動作，一開頭學(xué)生只是仿照。后來有幾個學(xué)生看教師在創(chuàng)作的動作了，他也把以前教過的一些舞蹈動作加了進來，教室里布滿了生氣、活力。我就靈機一動，說；“看看誰的動作最有創(chuàng)意，跟別人是不一樣的，那教師就模仿他的動作。”他們聽教師這么一說，個個心里都發(fā)出了制造的小芽，開頭創(chuàng)作“不一樣的動作”，進展了學(xué)生的想像力，增加了學(xué)生的創(chuàng)造意識。由學(xué)生在聽之后開放自己的想象力量，加深了自己的音樂體驗。七、案例分析學(xué)生們比較簡潔承受穎的事物，而且對于穎的事物古怪心強、樂觀性高。教師應(yīng)依據(jù)這個特點抓住學(xué)生的心理進展教學(xué)，會收到好的效果。但學(xué)生的心靈也是脆弱的，我們教育工作者，往往無視了這一點，常常在無形之中挫傷了學(xué)生幼小的心靈，消除了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比方在案例中，學(xué)生的樂觀性原來是很高的，我的一時疏乎使學(xué)生產(chǎn)生了消極心理。我想，要解決這個問題，必需正確、準(zhǔn)時、有效地引導(dǎo)，讓他重建立對學(xué)習(xí)的信念，重寵愛我的音樂課。于是我想到學(xué)生寵愛表現(xiàn)自己，教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”又使教師在學(xué)生心目中占有格外重要的位置，所以教師的表揚和鼓舞是給學(xué)生的最好的治病良藥。師生互動也是最能激起學(xué)生表現(xiàn)的熱忱、創(chuàng)作熱忱的好方法。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁，教師的示范、與學(xué)生的共同表演，是在這個過程中最便捷的橋梁。在師生互動的過程中，教師的參與對音樂素養(yǎng)欠缺的那局部學(xué)生來說，起到的是一個示范作用。這一局部學(xué)生的提高是通過自己的努力的來，在共同表演時他完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們沒有成為單獨輔導(dǎo)的對象，保護了他們的自尊心，同時也激起了他們學(xué)習(xí)的樂觀性。在感受到教師的心