2023年三年級上冊人教版語文教案(篇)

2023年三年級上冊人教版語文教案(篇)三年級上冊人教版語文教案1

《荒蕪的花園》

教學目標：

1、在閱讀中自主學習5個生字“忌、茵、仆、允、勿、毒”，重點理解并積累詞語：“毫無顧忌”、“忘乎所以”、“提示”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。

2、能正確流暢地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，知道花園前后的改變的緣由，依據(jù)課文內(nèi)容想像說話，了解貝爾太太不同的心情。

3、獲得“共享是歡樂”的真實感受，體會與別人共享歡樂，將會得到更多歡樂。

教學過程：

一、視察圖片，引入課題

1、(板書：花園)(出示圖片)師：小摯友們，讓我們一起觀賞一下這副漂亮的圖片，這是貝爾太太的一座花園，我請小摯友用一句話介紹一下這座花園。(學生說)

2、老師小結(jié)：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所?？墒怯羞@樣一個花園，卻一片荒蕪，(補充板書：荒蕪)讀題。

看圖，說明荒蕪。

3、讀題釋題：文中是怎樣描述這“荒蕪的花園”的。自由讀課文。找句子。劃線。

出示句子：幾年后，有人再往這所花園去，卻發(fā)覺那里因為園子太大，走動的人太少而真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了。

指導朗讀：讓我們一塊來讀讀句子，感受這花園荒蕪的景象。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、初讀課文。原委這花園為何會變成這番情景?請大家分節(jié)來讀讀課文，要求不加字，不漏字，讀通課文。齊讀詞語。

2、師：誰時花園的主子?(貝爾太太)課文中還提到了誰呢?(年輕人、小孩子、老人……我們統(tǒng)稱為游客)，(板書：貝爾太太游客)，他們與這座花園之間發(fā)生了什么關(guān)系?讀一讀課文，找出描寫貝爾太太、游客及花園的詞語。說明詞語。

貝爾太太：生氣孤獨孤獨

游客：毫無顧忌忘乎所以貪玩望而卻步

花園：又大又美雜草叢生毒蛇橫?行荒蕪

三、細讀文章，體會佳句

1、貝爾太太的花園原本是如此漂亮，以致于吸引了很多游客，讓我們從書上看看他們的表現(xiàn)，先自己輕聲讀1-2節(jié)，再說一說。(出示填空)。

出示：貝爾太太的花園又大又美，以致于吸引了很多游客，他們毫無顧忌地跑到貝爾太太的花園里來玩了。年輕人______，頑皮的小孩子______，悠然的老人______，還有一些特別浪漫的人______。然而，貝爾太太卻______。

師;他們絲毫沒有考慮到貝爾太太的感受。

師：因為花園的漂亮，人們毫無顧忌，以至于人們遺忘了一切!然而這卻使貝爾太太卻覺得人們真是有點——忘乎所以

2、可是，我們都知道，這個花園后來都變得雜草叢生，它荒蕪了，這里面有一個緣由，請大家自己輕聲地把課文當中描寫荒蕪的緣由的段落輕聲、快速讀一遍，起先!

師：讀完之后，誰能夠給我介紹一下緣由?(讀完一篇文章再用自己的話說說，那么這篇文章里的話就變成自己的話了。當你積累下越來越多這樣的話，那你就會成為一個“會說話”的人了。)

生：貝爾太太寫了塊牌子：私人花園，未經(jīng)允許，請勿入內(nèi)。

生：貝爾太太讓仆人換了一塊新牌子：歡迎你們來此游玩，為了平安起見，本園的主子特殊提示大家，花園的草叢中有一種毒蛇。假如哪位不慎被蛇咬傷，請在半小時內(nèi)實行緊急措施，否則性命難保。最終告知大家，離此地最近的一家醫(yī)院在威爾鎮(zhèn)，驅(qū)車大約50分鐘即到。

第一塊牌子毫無效果，就猶如在許多花園里都會寫：愛護綠化人人有責。許多人都毫無顧忌。后來，貝爾太太用這種方法威逼大家，大家信任了貝爾太太的話，就對這所花園望而卻步了，于是再也沒有人光臨這所花園了，所以荒蕪了。

3、幾年前，看看自己漂亮的大花園和歡樂的忘乎所以的游客，貝爾太太心里會怎么想呢?幾年后，面對荒蕪的花園，她又會說些什么呢?

完成練習：

貝爾太太看著花園內(nèi)忘乎所以的游客，想：。

生：他們總是來玩，把我的花園都踩得不知道像什么了。(貝爾太太多自私阿，她只知道自己擁有漂亮的花園，卻不允許其他人來玩。)(真是一位想象豐富的小摯友)(你的想象真豐富，大家須要向他學習)

面對雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太經(jīng)常自言自語的說：

生：假如當時我允許他們進來玩，那該多好啊。(恩，他知道懊悔了。)

生：假如我也能夠把漂亮的花園分他們一點，那花園就不會荒蕪了。(是啊，假如貝爾太太當時能這么想就好了。)

4、幾年后，間或有人再往那所從前充溢歡樂的花園去時，卻發(fā)覺——，一所歡樂的花園變成了——荒蕪的花園?！盎氖彙钡膬H僅是貝爾太太的花園嗎?

師小結(jié)，再讀課題：孤獨、孤獨的貝爾太太——她的內(nèi)心空蕩蕩的，如同一座——荒蕪的花園。

5、同學們，假如我把每個人的心靈比作一座花園，當你的心靈充溢了自私這種不好的品性的時候，你的心靈，這心靈的花園就會變得雜草叢生，是不是?所以怎樣才能讓我們的心靈變成一個漂亮的花園?須要什么來滋潤它?

6、一起來看課文中的句子：

我們每個人心中都有一座漂亮的大花園。假如我們情愿讓別人在此種植歡樂，同時也讓這份歡樂滋潤自己，那么我們心靈的花園就恒久不會荒蕪。

假如我們的心靈充溢了共享，充溢了感恩，充溢了友愛，充溢了大方，充溢了和善，這些好的品質(zhì)，那么我們就肯定很歡樂，帶著這樣的體會一起來讀一下最終一小節(jié)，預備，齊!

7、學習了文章之后，你有什么話要跟貝爾太太說嗎?

四、總結(jié)：和大家一起共享屬于自己的那份歡樂，那么一份歡樂就會變成千千萬萬份歡樂，那么生活會變得更加美妙!

三年級上冊人教版語文教案2

一、教材簡解：

課文記敘了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感謝，體現(xiàn)了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實,卻字字包含真情,生動感人。

二、教學目標：

1、認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)4個字只識不寫，相識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“不遺余力”造句。

2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。

3、情感目標：通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)切與愛惜,感悟軍民之間的魚水深情。

三、重點難點：

重點：通過對語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的緣由。

難點：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義。

四、設計理念：

本課的課題示意了文章的中心思想，它既是重點，又是難點。教學中，扣住課題，從整體入手，逐步深化，最終回來整體。

新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此在教學過程中，我盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，吸引學生融入情景，為學生供應充分的朗讀時間，創(chuàng)設多樣的朗讀形式，提高學生朗讀的主動性，幫助學生精確理解語言文字，體會課文內(nèi)涵。

五、教學過程：

(一)緊扣課題，導入新課

1、同學們，這堂課我們接著學習第7課《菩薩兵》(多媒體出示課題，齊讀)。通過上堂課的學習，我們知道了這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰呢?

2、學生溝通。

過渡：“菩薩兵”，一個多么了不得的稱呼，為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來贊揚紅軍?紅軍原委為藏族同胞做了什么事?這堂課就讓我們就一起走進文本，細細地品讀。

[意圖]從整體入手，扣住課題，通過滿含感情地讀課題和回答問題，從而讓學生對文章的內(nèi)容有一個整體的大致的了解。

(二)品讀課文，感悟軍民魚水深情

1、想要知道其中的緣由，請你細致讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎么說的，怎么做的?畫出有關(guān)句子。

[意圖]提出這樣一個能夠統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問題，讓學生一步步，由淺入深地體會像紅軍這樣的軍隊到處為老百姓著想，是當之無愧的菩薩兵。

2、讀讀這幾段話，看看你們能夠體會到什么，可以把你體會到的和同桌的同學進行溝通。

3、溝通：

(1)多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想方法動員他們回來呀!”

A、請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?

B、你是從哪兒感受到的呢?(怎么受得了呢?)

C、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么?(朱德?lián)鷳n藏胞的身體，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。)

D、把你感受到的讀出來,老師進行適當?shù)脑u價。

E、師述：從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的著急和擔憂，他一想到藏胞在深山里過著啼饑號寒，心驚膽戰(zhàn)的日子，就著急萬分。讓我們一起讀好這段話。

(2)多媒體出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得抓緊幫助藏胞把地搶種上?！?/p>

A、從哪些詞語可以看出總司令焦急的心情?他急的又是什么?

B、溝通。(理解朱德總司令“急”是因為擔憂藏胞耽擱春耕，急藏胞所急。)

C、師述：朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?指名讀。

D、這段話是在什么狀況下說的?(依據(jù)學生回答多媒體出示第四小節(jié))，相機理解“烏云遮住了他們的眼睛……”(這里的“烏云”指什么?為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢?)

E、指導朗讀。

師：這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們專心聽一聽，看能從中聽出什么?(相機評價)

那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎?(指名讀)聽了你的朗讀，老師仿佛望見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰情愿通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。

讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的著急擔憂。

(3)多媒體出示：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，不遺余力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

A、學生自讀，你覺得可以怎樣讀?

B、學生探討：“像種自己的地一樣”是什么意思?(朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待)結(jié)合課文說說“不遺余力”是什么意思?(在春耕時不能有一點馬虎，要特別仔細)

C、那朱總司令如此不遺余力是為了誰?

D、請你再讀讀這段話，說說你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”這句話的?

E、學生綻開探討，各抒己見。

通過探討，讓學生明白這句話表面上是在指什么?(春耕)更要讓學生明白這句話更是指朱總司令所帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士通過自己的行動使藏族同胞消退誤會，從而支持和擁護紅軍，他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。

[意圖]依據(jù)上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的?”這一統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問題畫出有關(guān)句子，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由面到點，對有關(guān)句子進行深究，幫助學生深化理解課文，并在探究句意的過程中提高學生的理解實力，培育學生的語感。

F、指導朗讀：

a誰情愿當當朱總司令，開開這個春耕動員會?

b從剛才的朗讀，品嘗中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢?

c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令著急地說：——

在翻譯埋怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——

在春耕動員會上，朱總司令發(fā)出號召：——

[意圖]為學生供應充分的朗讀時間，創(chuàng)設多樣的朗讀形式，提高學生朗讀的主動性，幫助學生精確理解語言文字，在朗讀中感悟課文內(nèi)涵。

G、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。師引讀：開完會，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。

(多媒體播放錄像)像這樣的勞動場面，你想到了哪個詞呢?是的，當很多人同心協(xié)力做一件事，如大掃除，植樹時就可以用上“熱火朝天”。讓我們再次朗讀這句話。

(三)前后對比，升華情感

1、假如你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，你會怎么做呢?

2、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個靜靜地返回了家園。當他們回到自己的家園時看到了什么呢?引出“院子干干凈凈、土地平平展展?！彼麄兛吹竭@一切，會怎么感謝朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士呢?(多媒體出示畫面，引導學生想象說話)

[意圖]讓學生借助圖片,綻開想象練習說話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容,也培育了學生的口頭表達實力和創(chuàng)建思維實力,同時紅軍一心為民的形象在學生的腦海中也漸漸豐滿.

3、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，多媒體出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”(齊讀)

這句話表達了藏民對紅軍怎樣的情感呢?(信任與感謝)你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。(指名學生朗讀)

小結(jié)：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對紅軍的無比感謝與熱忱贊頌。

4、感情朗讀(讓我們帶著對紅軍的信任與感謝一起來讀好這句話)。

5、這么好的司令，這么好的紅軍戰(zhàn)士，為什么剛起先一聽說有軍隊開過來，就躲進了深山?(他們吃盡了反動軍隊的苦頭。)

請學生談談自己在電視上、電影中看到的相關(guān)內(nèi)容進行理解。

(四)總結(jié)課文，延長內(nèi)化

1、小結(jié)：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感謝。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。

讓我們再來讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。

2、一路長征，一路故事，在紅軍蹤跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣闊人民的支持和幫助，最終取得了長征的成功，革命的勝利。

3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。(多媒體出示解放軍戰(zhàn)士抗擊雪災的圖片，5.12抗震救災的圖片)看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼艱難險阻;面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……

4、回來課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。(學生再次讀題)

三年級上冊人教版語文教案3

教學目標

1．相識8個生字，會寫14個生字，會讀“干燥、暮色”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3．初步培育學生留心視察四周事物的習慣。

教學重難點：

在理解課文的基礎(chǔ)上，學習不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

第一課時

教學過程

一、導入

同學們，你們喜愛鮮花嗎？能用你喜愛的詞語形容一下鮮花嗎？我們都知道鮮花可以觀賞，但是它還有一個不為人知的作用，今日我們就來學習《花鐘》。2.板書課題，齊讀課題。

二、讀課題質(zhì)疑

同學們，讀了題目之后，你有什么想知道的？（啟發(fā)學生對課題提問）學生提出問題，老師板書問題，并且在提問過程中帶領(lǐng)學生有意識的進行問題歸類。

三、自主朗讀，解答問題

1．同學們已經(jīng)說出了自己心里的疑問，下面我們就帶著這些問題大聲朗讀課文。朗讀要求：用你自己喜愛的方式去讀課文，把課后的生字多讀幾遍，邊讀邊思索，找到答案就在旁邊標上記號。（老師巡察，指導）

2．同學們，在讀課文的過程中你們有沒有遇到不相識的生字？老師來考考你們。

（1）出示生字認讀自讀——互讀——指名讀——齊讀

（2）出示詞語認讀自讀——互讀——指名讀——齊讀

3．就初讀提出的問題，全班溝通，說說自己的答案。

四、指導難寫、易錯字（醒嫩強修）

其次課時

一、復習字詞。

二、朗讀感悟。

1.讀第一自然段，你知道了什么嗎？

（1）出示喇叭花圖片，說一說像什么？怎么吹喇叭？

（2）體會一下喇叭花開時的興奮心情，感悟擬人手法帶來的不同效果。

（3）出示薔薇花，對比體會“薔薇花開了”和“明麗的薔薇綻開了笑臉”兩種不同句式帶來的不同感受。

（4）感受課文不同句式的表達方式，把自己融入到鮮花之中去，練習有感情的朗讀課文。

（5）同法學習其他花開放的句子。

2.過度：為什么不同的花開放時間不同，請同學們快速朗讀課文其次自然段找出答案，再試著用自己的話來說說。

(1)梳理緣由：

①開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)；

②開花時間與昆蟲的活動時間有關(guān)；

(2)理解花開不同時的緣由。

3.制作花鐘

三、梳理總結(jié)

植物學家平日里細心視察發(fā)覺了花開不同時這一好玩現(xiàn)象，并且利用這種現(xiàn)象制作出了花鐘，你想相識一下這位植物學家嗎？出示植物學家的圖片，你想對他說些什么？（細心，有創(chuàng)意，多聯(lián)系）

板書設計

發(fā)覺？----------------（不同的花不同時間開放）

探討？-----------------（為什么會不同時間開放）

利用？-----------------（制作花鐘，知道大致時間）

3.課后反思

《花鐘》是一篇語言美麗，思路清楚的文章。課文根據(jù)“歸納現(xiàn)象——揭示緣由——實際運用”的思路，向我們說明白不同的花在不同的時間開放及其緣由。依據(jù)三年級學生的實際水平，根據(jù)問題導學閱讀模式的基本要求，我設定了本課時的教學目標，就是讓學生正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學生視察的愛好，初步培育學生留心視察四周事物，多聯(lián)系多思索的習慣。本節(jié)課的重點就是在朗讀中感悟不同的詞語、不同的句式帶來不同的感受，而本節(jié)課的難點就是學習運用多樣的句式表達。課程一起先，我設計的是讓學生對課題質(zhì)疑。剛剛升入三年級的學生閱讀實力，語言表達實力，思索問題實力都不是很高，假如讓學生讀了課文之后對全文進行質(zhì)疑，學生未免有點摸不到頭腦，很可能提出一些不相關(guān)的問題，奢侈課堂時間。所以我設計的是對課題進行質(zhì)疑，范圍一下子縮小了，而且學生很自然地就會提出一些比較關(guān)鍵的問題，比如“什么是花鐘，花鐘里都有什么花”等等，把這堂課的門檻設置的低一些更適合我們的學生接受。然后就是自主學習階段，學生通過朗讀課文自己思索找出答案。這樣通過問一問，找一找，答一答，學生理解課文就很簡單了。之后通過對第一自然段的反復朗讀，加動作，加表情，更加深刻的體會到花開的魅力，通過比較“薔薇花開了”和“明麗的薔薇綻開了笑臉”等一些不同句式，培育了學生語言表達實力。在這里我想說的是，我們農(nóng)村的學生平日里這種朗讀訓練并不是許多，他們在朗讀課文的時候不懂得如何融入到課文中去，假如不融入到課文，那么理解課文就是機械式的，沒有自己的觀點。所以在日后的授課過程中，我照舊會把培育學生有感情的朗讀課文列為重點。

本節(jié)課的不足之處在于一沒有充分的體現(xiàn)出學生自主的學與老師引導的教這一互動關(guān)系，因為膽怯 放手太多導致會不按我的教學設計發(fā)展，所以照舊顯得老師說得多，學生說的少。二在學生質(zhì)疑課題的時候，因為膽怯 有意想不到的問題出現(xiàn)，所以給學生們提問題的時間很短。如何處理老師意想不到的課堂生成，是我以后須要多學習探討的地方。

三年級上冊人教版語文教案4

教材簡介：

這次語文園地有三部分內(nèi)容，分別是“口語交際”和“習作”、“我的發(fā)覺”和“日積月累”、“寬帶網(wǎng)”。

“口語交際”是結(jié)合本組的課文學習及“寬帶網(wǎng)”的內(nèi)容進行的，而“習作”部分承接口語交際進行整理，寫成習作。

“我的發(fā)覺”是讓學生體會相同的字在不同的語言環(huán)境里詞義是不同的?！叭辗e月累”中設計了“讀讀背背”和“讀讀記記”，其中“讀讀背背”是啟發(fā)學生學習積累古詩，“讀讀遺忘”意在讓學生發(fā)覺詞語的特點并進行擴展練習。

“寬帶網(wǎng)”從“迷人的風景”和“富裕的物產(chǎn)”兩方面對學生供應了資料，豐富了學生的資料積累。

學習目標：

學問與實力：

1、通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料并通過整理寫出習作。

2、了解了解不同詞在不同語言環(huán)境中不同意義，相識到詞的意義經(jīng)常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。

3、積累名詩、名句。

4、積累成語，發(fā)覺其中的規(guī)律。

過程與方法：

1、以小組合作學習的方式來口語交際，從而整理、寫作。

2、學習在不同語言環(huán)境中區(qū)分相同字的不同意義。

3、通過視察發(fā)覺詞語特點，并積累相類似的詞語。

情感看法價值觀：

1、感受祖國語言文字的豐富性。

2、感受祖國的迷人風景和物產(chǎn)的富裕，激發(fā)學生酷愛祖國的情感。

教學建議：

1、在教學中可以依據(jù)實際狀況，口語交際和寬帶網(wǎng)結(jié)合進行，課前可以先了解學生搜集到的各種資料狀況進行分組，做好交際前的打算，同時還要留意小組合作中的分工，在此基礎(chǔ)上進行習作，學生就會有話可說。

2、交際中可以采納多種方式進行：介紹自己去過的地方可以讓學生自己帶照片進行介紹，也可以收集自己喜愛的地方的圖片進行介紹，或以導游的身份進行介紹。介紹自己想去的地方可以和同學合作進行。

3、“我的發(fā)覺”和“讀讀背背”、“讀讀記記”就能以學生自主學習為主，在讀中視察發(fā)覺詞語中的奇妙并進行詞語積累和識字練習。

4、課時建議：寬帶網(wǎng)、口語交際、習作可以用四課時進行；其它部分為兩課時。

三年級上冊人教版語文教案5

一、教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了找尋三只惹人寵愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的敬重，愛惜以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，呈現(xiàn)事務發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生相識到列寧對兒童的愛惜;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學生還可以受到愛惜鳥類動物的教化。

二、學情分析

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很簡單讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的諄諄教導學生也不易領(lǐng)悟?！墩Z文新課程標準》指出“閱讀是一種特性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學生的詳細狀況，因此本課的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、教學目標

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、漫步、胸脯、仰視、歡快、面包渣、

或者、寒冷、自言自語、惋惜、確定、果真、歡蹦亂跳、誠懇”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意，諄諄教導和對兒童的愛護，懂得做錯事情應當改正的道理，同時受到愛護鳥類等動物的教化。

四、教學重難點

1.列寧發(fā)覺灰雀消逝之后，通過難心，得體的溝通使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)悟人物的心理活動。

五、教學打算

1.生字卡片

2.多媒體課件

六、教學課時

二課時

第一課時

課時目標

1.學會本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程

一、情景引題，激發(fā)愛好。

1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。

2.學生溝通后，老師簡介列寧。

3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導書空“雀”

師：灰雀為我們講解并描述了一個有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么好玩的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

設計意圖：激發(fā)學生學習的欲望。

二、初讀感悟

1.學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

2.遇到不相識的字，不理解的詞語，做上記號。

2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、漫步、宛轉(zhuǎn)、面包渣、誠懇”，。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀狀況，師適時指導。

4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，相互評價，幫助。

5.分角色朗讀課文。

6.理清文章脈絡。

課文那幾個自讓段是寫列寧找尋灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告知了我們什么呢?

設計意圖：養(yǎng)成讀書自學的好習慣。

三、學習課文.第一自讓段。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告知了我們什么?

2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來，讀一讀。老師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

借助多媒體，相機理解“宛轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人寵愛”

3.列寧喜愛灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

出示列寧喜愛灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人寵愛的灰雀，其次天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們接著學習。

設計意圖：讀課文，培育學生的朗讀實力，并積累文中的詞語。

四、學習生字，指導書寫。

1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”

2.說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。

3.指導書寫。第一組強調(diào)左窄右寬，其次組強調(diào)“或、步、者”。

4學生練習，老師巡察指導。

5學生作業(yè)講評。

設計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習慣。

五、課堂作業(yè)

1.從課文中找出相應的詞語。

1)表示事實與所說或所預料的相符。()

2)令人惋惜。()

3)抬著頭向上看。()

2書寫生字并組詞。

設計意圖：鞏固字詞的學習。

板書：

兩只粉紅一只深紅

三只灰雀惹人寵愛

來回跳動宛轉(zhuǎn)歌頌

其次課時

課時目標

1.理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。

2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。

3.分角色朗讀課文。

教學過程

一、激情導入。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳動的畫面。

2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人寵愛。列寧每天都來這兒漫步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)覺風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?

設計意圖：設置懸念，激發(fā)學生的學習愛好。

二、精讀課文，感悟真愛。

1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的?找出來。

2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

出示“他在四周的樹林中找遍了，也沒有找到?！敝笇Ю首x。

3列寧望見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢?

出示：1).孩子，你望見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

2)肯定是飛走了，或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。

3)多好的灰雀呀，惋惜再也飛不回來了。

4)會飛回來?

細細讀這些話，，你對那句話特殊有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告知大家。指導朗讀。列寧的關(guān)切，惋惜，著急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢?(板書：愛)

4.聰慧的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

出示：1)沒……我沒望見

2)會飛回來的，肯定會飛回來的，它還活著。

3)肯定會飛回來。

細讀這幾句話，你對那句話特殊有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告知大家嗎?指導朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的寵愛和列寧對灰雀的寵愛有什么不同?探討，溝通。老師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

三、烘托高潮，深化體會。

1.出示灰雀在枝頭歌頌的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？?，灰雀有在枝頭歌頌了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文，你有什么疑問嗎?

學生質(zhì)疑，探討溝通。

引導學生體會：列寧敬重孩子，理解孩子，他不愿損害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3.朗讀課文最終三個自讓段。

設計意圖：感受孩子的誠懇，列寧對孩子的愛。

4課堂練筆：1)(課件出示)假如你是那只重新站在枝頭歌頌的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

2)學生溝通。

設計意圖：讀寫結(jié)合，培育學生的表達實力。

四、拓展延長

1.這個故事寫列寧對灰雀的寵愛，感動了小男孩，放回了灰雀。剛好改正了錯誤，做一個誠懇的孩子。你有過這樣的經(jīng)驗嗎?

2.個別溝通。

設計意圖：聯(lián)系實際，拓展學問。

五、課堂作業(yè)

1.讀一讀，寫一寫。

1)男孩說：“沒……我沒望見?！?/p>

我從“……”體會到

2)“肯定會飛回來!”男孩確定地說。我從“肯定”和“!”里推想出男孩當想什么?

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

列寧在公園里找尋三只惹人寵愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的敬重、愛惜以及男孩的誠懇和天真。

教學《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字綻開，引導學生探討了三種“愛”——列寧對灰雀的寵愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的寵愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在老師的引導下，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深化地理解、感受。整個課堂教學也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，如在文中的泡泡里提出了一個問題“列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學生讀書思索。然后，組織溝通。有的說：“列寧怕小男孩難過，所以不干脆問小男孩?！庇械恼f：“列寧不情愿損害小男孩的自尊心?！庇械恼f：“列寧怕小男孩尷尬?！边€有的說：“列寧對灰雀講話，事實上也是在跟小男孩說話?！蔽矣X得利用學生的疑問對學生的思維進行啟發(fā)，再通過學生讀書思索，從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的相識，得到了人文精神的陶冶。

其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng)設一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。但在這下面，我也發(fā)覺了不少問題：

1、朗讀教學中，朗讀缺乏

本堂課，我和學生在探討上進行的非常圓滿，但我卻有些忽視了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，原委怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步;接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯嶋H教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧著急找尋的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生照舊把握不準。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變實力須要很大的提高。最終，這一環(huán)節(jié)，在學生并沒有很好的進行朗讀狀況下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會實行多種方式教學，這是我今后須要不斷學習的其中一方面。

2、基礎(chǔ)學問的再學習

雖然在第一課時中，已經(jīng)比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學習在其次課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是須要隨文理解的。但這一步我卻忽視了。所以在這一堂課中，學生在基礎(chǔ)學問方面，學得不太扎實。

整堂課從總體看，還算勝利，但細細分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)覺不足，加以改進的過程。所以，我信任，仔細做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲!

三年級上冊人教版語文教案6

人教版小學語文試驗教科書在９篇課文的后面支配了“資料袋”，“其目的在于引導學生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增加學習的趣味性?！痹趯嶋H教學中，我們該如何把握特點，用好、用活資料袋，提高教學效率呢？

一、注意整合，讓資料袋“物盡其用”

本冊教材的設計較為充分地體現(xiàn)了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學習的有機組成部分。基于這樣的相識，老師研讀教材之后，分析每一個資料袋的作用，將資料袋的運用與課文的學習結(jié)合起來，就能引導學生用好資料袋，使其“物盡其用”。

《驚奇的大石頭》一文之后的資料袋為學生供應了李四光經(jīng)過長期探討，為祖國摘去“貧油國”帽子的資料。學生通過這個資料，反過來再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時候善視察、愛提問是分不開的?！段也荒苁拧分蠊嘘P(guān)宋慶齡簡介，《孔子拜師》之后供應的關(guān)于孔子的介紹，都屬于類似的支配。引導學生學習這些資料，可以課前預習，為學習課文做鋪墊；也可課后延長，讓孩子感悟偉人的勝利與兒時的因果關(guān)系，增加自身的學習動力，覺得自己“也可以那樣”。

整合的課程觀，還要求學生將資料袋中的資料進行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語言積累，從而“一物多用”。

二、激勵創(chuàng)新，讓孩子成為資料袋的主子

老師在引導學生學習利用資料袋的時候，應當充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，強調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導思索“怎樣用最好”。在本冊的九個資料袋中，由于資料內(nèi)容的差異，運用時方法應當敏捷多樣，激勵學生創(chuàng)新思維。

《我們的民族小學》一文課后的資料袋，為孩子們呈現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場景，生動的畫面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ娜A蜜體驗孩子假如想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么，也可簡要涉及，讓想知道的同學課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起好聽的'葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感愛好，也可結(jié)合課文進行“我想和（什么族）的小摯友（做什么）”的說話訓練，激發(fā)學習的愛好，還可以讓孩子說說“我還知道……”。

在引導孩子學習運用資料袋的過程中，與口語交際、綜合性學習結(jié)合起來，有意激勵創(chuàng)新并留意愛護他們的主動性是特別重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。

三、培育習慣，讓資料袋不斷充溢

培育學生運用資料袋的良好習慣是很重要的，對于用得好的同學肯定要適時表揚，樹立榜樣，力爭讓收集資料、合理運用資料袋成為孩子們的自覺行為。教材上供應的資料袋其實不多，這為學生自己動手，收集整理資料，形成自己的資料袋供應了空間。

《趙州橋》一文課后并沒有供應資料袋，但是假如學生養(yǎng)成了積累資料的習慣，加上老師的引導，他們完全可以自主地通過課外書、網(wǎng)絡等各種渠道了解祖國絢麗悠久的“橋文化”，進而加深對課文的理解，激發(fā)民族驕傲感。這種學習的過程也是對孩子們自身資料袋的補充。假如孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數(shù)課文學習之前或之后自覺主動地進行。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以依據(jù)學生的意愿，激勵通過查閱課外書或網(wǎng)絡等形式，進一步豐富資料袋的內(nèi)容，只是老師關(guān)注的不要停留在學問本身，而是應關(guān)注收集整理信息的過程和資料的運用。

建議老師們給每個孩子供應一個資料積累專用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。老師對孩子自身資料袋的關(guān)注，就會激勵孩子收集整理資料的熱忱，長此以往，孩子的語文實力將會得到極大的提高。

四、敬重差異，讓資料袋煥發(fā)特性光彩

學生由于個體的差異，對于資料袋的運用肯定存在差異，這是很正常的，所以老師應多做“正面引導”，樹立榜樣，而盡量不要“強行要求”，打擊弱勢。假如收集整理資料、運用資料袋變成老師強制要求的行為，就使得原本很歡樂的學習過程變得索然無味，令學生產(chǎn)生抵觸心情，費勁低效。

《賜予樹》課后關(guān)于圣誕節(jié)的資料，《“東方之珠”》課后關(guān)于香港的資料，孩子們肯定都特別感愛好，但這些資料比較少，很多孩子或許已經(jīng)知道，于是“想知道”，這時老師可以讓這部分孩子查閱資料，然后共同溝通。對于那些實力相對較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告知他們“可以做得更好”，在與同學資料的“共享”中得到提高。另外，激勵學生自身資料袋在內(nèi)容、形式上以及命名、美化方面應盡可能體現(xiàn)自己的特性。

條件允許的話，那些豐富多彩的、特性化資料袋就可以成為一個繽紛的展臺，讓孩子們在展示中相互學習，取長補短，體驗勝利。

拿到新教材，我們須要統(tǒng)攬全局，把握教材的特點，把資料袋這一種新的形式放到整個語文課程資料中來加以相識，這樣才能在資料袋的運用上敏捷自如，不致顧此失彼。

三年級上冊人教版語文教案7

第一課時

學習目標

1．相識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。

教學重難點：

了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。

教學過程：

看圖導入，溝通資料

1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

2．學生溝通后，老師小結(jié)簡介列寧。今日要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在宏大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀狀況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。留意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，相互提提看法、幫助別人讀得更好。

4．課文哪幾自然段是詳細寫列寧找尋灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的詳細寫這件事的，那第1自然段告知了我們什么呢？

學習課文，第一小節(jié)

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“宛轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人寵愛”。

3．老師引讀列寧寵愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4．奇妙結(jié)尾、設置懸念：其次天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍圍著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課接著學習。

學習生字，指導書寫

1．學生自主視察本課生字有什么特點。

2．說說你是怎么記住它們的字形的？

3．提示：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，留意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要伸展。

4．學生描紅、摹寫。

5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

其次課時

學習目標

1．能正確讀寫“郊外、漫步、胸脯”等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠懇的表現(xiàn)。

教學重難點：體會列寧愛鳥更愛孩子的情感

教學過程：

貼圖導入，激發(fā)愛好

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳動的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人寵愛。列寧每天漫步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)覺有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

精讀課文，感悟真“愛”

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，細致體會列寧這些話的意思。

a.學生溝通。哪句話特殊有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告知大家。

b.列寧的焦急、擔憂、惋惜、關(guān)切集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰慧的孩子，有誰知道灰雀究竟到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“肯定會飛回來的！”老師運用手勢，指導學生加強語氣。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的寵愛和列寧對灰雀的寵愛有什么不同？小組探討、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

5．相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

烘托高潮，深化體會

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生溝通、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4．小組探討，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。老師參加探討、引導學生深化體會，列寧敬重孩子，理解孩子，他可不愿損害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

收集故事、積累提高

1．學了這篇課文，你發(fā)覺了什么？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事競賽

板書：

5、灰雀

（惹人寵愛）

列寧男孩

教化知錯就改

三年級上冊人教版語文教案8

教學目標：

1.認讀課文中的新詞.

2.理解課文是分幾方面來介紹香港的.

3.對重要句段的理解.進行段的訓練,圍繞中心句綻開去說.

4.正確、流利、有感情地朗讀課文．激發(fā)學生酷愛香港、酷愛祖國的思想感情．

重點：1．有感情地朗讀課文，感受香港的魅力．

2．進行段的訓練，圍繞中心句綻開去說．

難點：進行段的訓練，圍繞中心句綻開去說．

教學過程：

（一）談話導入

1．小摯友們，你們喜愛旅游嗎？今日老師就當你們的導游姐姐帶你們?nèi)ノ覈臇|方之珠——香港去旅游。

2．用簡短的語句介紹香港。]

3．板書：香港

（二）進入新課

1．教學詞語。

2．課件出示海豚和海獅的精彩表演，激起學生的學習愛好。

3．快速默讀課文，說出導游姐姐將從哪幾方面去介紹香港。

4．板書：旅游勝地美食天堂萬國市場燈的海洋

5．從課文的第四自然段找出描寫海豚和海獅表演的句子。

（三）指導朗讀感知重點內(nèi)容

1．指名讀。

2．范讀。

3．指名讀

4．齊讀。

5．引導學生找出第四自然段的中心句。

6．感悟中心句的表達方法。

7．齊讀第四自然段。

（四）說一說（任選一句為中心句綻開去說）

1．下課了，操場上真喧鬧。

2．公園里百花齊放。

3．藍天上白云朵朵。

（引導學生任選一句綻開去說）

（五）出示課件美食圖片

1．觀賞圖片。

2．默讀課文第三自然段，找出都有哪些地方的美食。

（六）出示課件商場圖片

1．學生說說想買的物品并說理由。

2．隨機理解琳瑯滿目，物美價廉。

（七）出示香港迷人的夜景

1．觀賞。

2．默讀第五自然段找出有哪些燈的光交集在一起？

3．指名學生回答。

4．齊讀第五自然段。

三．總結(jié)

1．談話。

2．板書：絢爛的明珠。

四．寫一寫

1．寫一張祝愿卡，贊美香港或祖國。

2．學生說一說。

五．情感升華

課件播放歌曲《東方之珠》結(jié)束課堂教學。

六.板書設計

香港，絢爛的明珠

旅游勝地

美食天堂

萬國市場

燈的海洋

三年級上冊人教版語文教案9

教學目標：

1.通過“讀讀認認”，相識7個生字。

2.利用形聲字的特點識字并理解字義，學會在學習中視察發(fā)覺。

3.學習在生活中積累諺語。

4.通過閱讀或其他途徑，了解更多科學獨創(chuàng)和發(fā)覺的故事。

5.樂于視察，參加口語交際活動，并樂意把視察到的寫下來。

教學時間：4課時

第一課時

教學目標：

1.進行口語交際，訓練學生的口語交際實力。

2.將看到的事物寫成。

教學過程：

一、談話導入

同學們，列文虎克在視察中發(fā)覺了顯微鏡和微生物，老人在視察中發(fā)覺了商人的駱駝，那么這段時間你視察了什么？有哪些新的發(fā)覺？這節(jié)課讓大家暢所欲言，把自己的視察告知同學們。

二.板書：視察中的發(fā)覺

三.分小組先匯報自己在視察總的發(fā)覺。

四、小組派代表匯報，師生評議。

五、建議將視察到的事物寫成。

1.出示一、兩則，指導格式。

2.口頭，看看如何將視察到的事物寫的詳細。

3.試著將寫下來，老師巡察指導。

六、作業(yè)

接著寫視察。

其次課時

教學目標：接著將看到的事物寫成。學會修改自己的。

教學過程：

一、老師簡述本周的基本狀況。

1.格式正確與否。

2.視察的事物及發(fā)覺是否有新意。

3.敘述是否較完整。

二、對典型作品進行評議

1.出示佳作。

·生讀。

·生評。

·齊讀。

2、比較差的。

·生自由讀。

·生評。

·生改。

三、依據(jù)所學學問在學習小組內(nèi)評改作品。

四、修改并抄正自己的。

五、作業(yè)

抄寫改后的。

第三課時

教學目標：

通過課外閱讀和查找資料，了解更多科學獨創(chuàng)和發(fā)覺的故事，激發(fā)學生的創(chuàng)新實力。

教學過程：

一.完成“我的發(fā)覺”

1.回憶這學期學過的生字中有形近字的例子。

2.出示小黑板。

3.自由讀，匯報帶點字的特點。

4.指導識記這些字。

5.說說除了這些字以外，還有哪些字也有類似狀況。

6.進行課堂練習鞏固。

二、完成“日積月累”

1.出示小黑板。

2.學生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。

3.指名或小組匯報讀

4.歸納順口溜的內(nèi)容。

5.試著背誦順口溜。

6.學生自由匯報課外積累的順口溜。

7.出示人體掛圖。

8.指名上前指出人體部位，依據(jù)指出標出器官的名稱。

9.指導看圖讀、記名稱。

10.指導識記生字。

11.指導書寫。

三、作業(yè)

1.抄寫“我的發(fā)覺”詞語。

2.背順口溜。

第四課時

教學目標：通過課外閱讀和查找資料，了解更多科學獨創(chuàng)和發(fā)覺的故事，激發(fā)學生的創(chuàng)新實力。

教學過程：

一、復習導入

指名讀背順口溜。

二、談話

很多宏大的獨創(chuàng)和發(fā)覺都離不開細心的視察，同學們利用課余時間肯定又查找了不少資料，讓我們這節(jié)課來開開眼界，受到啟發(fā)吧！

三、板書：視察與獨創(chuàng)

四、展示資料

五、溝通、談談這節(jié)課的感受，受到哪些啟發(fā)。

六、

古今中外還有不少這樣的故事，讓我們通過日常閱讀和其他途徑，了解更多科學家和獨創(chuàng)發(fā)覺的故事。同時，自己也養(yǎng)成細致視察，仔細思索的好習慣，那么不遠的將來，宏大的科學家就從我們在座的同學們誕生了！

三年級上冊人教版語文教案10

一、課題：趙州橋

二、課型：講讀1

三、教學時間：____年____月____日星期____第____節(jié)

四、教學打算：圖片

五、教學目的：

明確本單元閱讀訓練的重點，讀通課文，了解課文內(nèi)容，用找出重點詞句、理解一段話的方法讀懂第一段。

學會本課生字、新詞。

知道趙州橋是世界著名的石拱橋。

六、重點、難點

七、教學過程(復習、新課、小結(jié)、板書……)

(一)、啟發(fā)談話。

中國人民歷來是勤勞和善、充溢著才智，他們創(chuàng)建了一個又一個的人間奇跡。其中就有很多世界著名的古代建筑，同學們知道有哪些呢?(長城、故宮等)趙州橋也是我國聞名的古代建筑。它是怎樣的一座橋呢，有什么特點呢?

簡介趙州橋(播放趙州橋的圖片)

打開地圖，我國東部的川流映入眼簾，對于跨越河道，有利民生的橋梁，古人有很多幻想和實踐，傳聞中的八仙之一韓湘子，就因一天造一橋,造福人類而得到贊說。我們的祖先很早就獨創(chuàng)了建橋技術(shù)，漢代的畫像磚上刻有為數(shù)不少的拱橋圖形。我國現(xiàn)存最早的拱橋，是建于一千四百年前的趙州橋。

趙州橋又名安濟橋，橫跨趙州(今河北趙縣)的洨河之上，全長50.82米，拱券凈跨37.37米，橋面寬9米，是一座單孔坦拱式橋梁。趙州橋由聞名工匠李春主持設計建立。李春在拱橋建立工藝上進行了重大的革新創(chuàng)建。他創(chuàng)建的坦拱式、敞肩式建橋法，在當時堪稱獨步，橋梁質(zhì)量上乘。由于李春及其他工程技術(shù)人員的努力，趙州橋結(jié)構(gòu)合理，外型秀麗，富有民族風格，素有“奇巧固護，甲于天下”的美譽。

趙州橋建成之后，成為北通涿郡(今北京西南)，南通東都洛陽的交通要沖。歷經(jīng)千年風霜以及車壓人行、洪水沖擊的考驗，至今仍可通行車輛，成為世界橋梁建筑史上的一個奇跡。公元14世紀，法國在泰克河上建立過一座拱形橋，但已毀壞，趙州橋因此更加引起世人注目，被公認為是世界上最古老的一座拱橋。

我國古代造橋技藝在實踐中繼承發(fā)揚，留下了很多杰作，如廣西侗鄉(xiāng)的風雨橋，又稱廊橋;河北程陽的永濟橋等等。如今，橫跨江河湖海的大橋比比皆是，譜寫了我國橋梁史上的嶄新一頁。

(二)、指導預習：帶著問題自學課文。

1、標標(自然段)、圈圈(生字)、劃劃(用直線劃出新詞，用波浪線劃出能回答上述問題的有關(guān)詞句。)

2、拼讀生字音節(jié)，查字典，聯(lián)系上下文理解生字新詞。

3、同桌溝通：“趙州橋是怎樣的一座橋”，初知課文內(nèi)容(建立年頭久遠，堅實而且美觀。)

(三)、檢查預習狀況。

1、指名認讀生字、講講詞語的意思。

2、指名回答查字典的結(jié)果。

3、指名朗讀課文，說說課文主要講什么。

(四)、指導閱讀第1自然段。

1、齊讀單元提示語第1、2記錄。一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要內(nèi)容關(guān)系親密。閱讀時，要找出這些詞句，想想跟其他詞句的關(guān)系，能幫助我們正確理解這段話的意思。

2、下面我們來看第一段，大家細致找找這一段的重點詞語是哪一句。板書：世界著名的石拱橋。

3、探討：為什么說這是一座世界著名的石拱橋?

年頭久：隋朝李春建立的，已經(jīng)有1300多年了。說明：“隋朝”是我國歷史上的一個朝代，距今1300多年。

設計上的獨特：這座橋著名的另一個緣由是設計上的獨特，我們在下一節(jié)課中將會學到。

4、指名說說這個自然段主要告知我們什么。

(五)、課堂練習。

1、抄寫課后習題3的詞語。

2、預習課文并想想習題1、2的回答。

一、課題：趙州橋

二、課型：講讀2

三、教學時間：____年____月____日星期____第____節(jié)

四、教學打算：有關(guān)趙州橋的圖片

五、教學目的：

1、抓住重點詞句，正確理解第2、第3自然段的主要意思。

2、能照樣子用“不但……而且……”把兩句話合并成一句話。

六、重點、難點：

七、教學過程(復習、新課、小結(jié)、板書……)

(一)、復習檢查。

指名朗讀第一自然段，回顧這一段的閱讀方法，說說這一段的段落意思，齊讀單元提示語第1、2句。

(二)、學習課文第2段。

1、這座橋世界著名，全世界許多人都知道這座橋。那么它為什么能如此著名呢?除了它的年頭久遠以外，更重要的是它獨特的設計，是個創(chuàng)舉。第2段就寫了趙州橋在設計上的特點。下面請同學們默讀第2段，邊讀邊想下面的問題。(投影出示)

⑴、這個自然段有幾句話?(5句話)

⑵、趙州橋在設計上有什么特點。

⑶、找找這個自然段的重點詞語。

2、集體探討。

⑴、趙州橋在設計上有什么特點?也就是它和別的橋相比，有什么獨特的地方?(第一個特點，這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞;其次個特點：大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個拱形的小橋洞，所以課文第1-3句詳細介紹了什么?這樣的設計有什么好處?(第4句：平常河水從大橋洞流過，發(fā)大水時，河水可以從四個小橋洞流過。說明：“橫跨”：因為發(fā)大水時，河水不但可以從大橋洞流過，還可以從四個小橋洞流過，減輕了流水時對橋身的沖擊力，所以說它是建橋史上的一個“創(chuàng)舉”。

⑵、這段話的重點詞句是哪一句?為什么是這句?(出示這句話)

3、小結(jié)其次段。

結(jié)合完成《作業(yè)本》第5題，按課文內(nèi)容填空，填好后讀一讀，集體訂正。

誰能說說這一段話主要講了趙州橋什么?(堅實)

三、學習課文第3自然段。

趙州橋不但堅實，而且美觀。第2自然段從它的設計上的創(chuàng)舉來說明趙州橋的堅實，而這一段則主要從什么方面來說明趙州橋的美觀，下面請大家看課文第3自然段。

1、請一名同學朗讀第3自然段。其余同學邊聽邊完成下列問題。

⑴、找一找這個自然段有幾句話。(3句)

⑵、說一說這一段的重點詞句是什么?(精致的圖案)

2、回答問題。

3、分析第3自然段。

⑴、請大家讀讀第3小節(jié)的第一句話：這是一個承上啟下的過渡句。“不但堅實”總結(jié)第2自然段的內(nèi)容，“而且美觀”是指這段課文介紹的重點。出示：“不但……而且……”練習說話。

⑵、課文從哪方面來說明這座橋美觀?(從橋上雕刻著精致的圖案來說明美觀。)

⑶、課文中主要寫了哪些精致的圖案?

①、依據(jù)學生的回答板書：有的……有的……還有的……

出示：理解：“相互纏繞”、“相互抵著、回首遙望”、“雙龍戲珠”。

②、精致圖案后面的冒號是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?

(冒號后面的有的……有的……還有的……都屬于精致的圖案)

③、把這三個圖案都寫了，最終一句是怎么寫的?請一學生讀。

這全部的龍指的是哪些龍?所以這一句話是把前面列舉的三種圖案作了概括。這里用先列舉后概括的方法把圖案的精致活靈活現(xiàn)地描繪出來。

4、小結(jié)這段話的第一句，總起這座橋不但堅實而且美觀，接著通過三種圖案分述它的美觀，最終，又總結(jié)了“全部的龍……像活的一樣”這種用“總起——分述——總結(jié)”的方法寫出了橋的美觀。

四、小結(jié)。

其次、三自然段課文分別介紹了趙州橋的堅實和美觀，兩段之間用過渡句連接起來。

五、要求有表情地朗讀、引背第3段。

板書：

趙州橋堅實(設計獨特)：長寬大橋洞小橋洞

美觀(精致圖案)有的……，有的……，有的

一、課題：趙州橋

二、課型：第三課時

三、教學時間：____年____月____日星期____第____節(jié)

四、教學打算：投影片

五、教學目的：

1、聯(lián)系第一自然段，正確理解第4自然段，領(lǐng)悟課文的思想感情。

六、重點、難點：

接著落實單元訓練重點。

七、教學過程(復習、新課、小結(jié)、作業(yè)、板書……)

(一)復習鞏固(引讀)

1、課文寫趙州橋與其他拱橋的不同點有兩處：一是___________，二是______________這樣的設計。設計者考慮到平常_________，發(fā)大水時__________，這種設計是個創(chuàng)舉，是因為它有兩個好處，一是_________二是___________。

2、復習第1段。

⑴、過渡：趙州橋在哪里?誰設計建立的?默讀完成填空(然后連起來說一段話。)

時間：

地點：

設計者：

⑵、小結(jié)：這一段告知我們趙州橋的地理位置，設計者和建立的年頭。

(二)指導閱讀第4自然段。

1、指名朗讀，要求讀后找出重點詞語。

2、指名回答，然后板書：珍貴的歷史遺產(chǎn)

3、探討：聯(lián)系上面3個自然段，說說什么地方表現(xiàn)了勞動人民的才智和才能，哪里告知我們是珍貴的歷史遺產(chǎn)。(設計獨特，堅實、美觀，表現(xiàn)了勞動人民的才智和才能。建橋年頭久遠，至今已有1300多年。這是前人留下的，所以是“珍貴的歷史遺產(chǎn)”)

(三)有感情地朗讀全文。

1、自由練讀。

2、引讀。出示投影片填空：

寫趙州橋的宏偉，課文從橋()、()和()三方面來說明，趙州橋與其他拱橋的不同點有兩處，一是()，二是()這樣的設計。設計者考慮到平常()，發(fā)大水時()，這種設計是個“創(chuàng)舉”，是因為它有兩個好處，一是()，二是()。

(四)、課堂小結(jié)。

趙州橋是一座橋，一個建筑物，象這種寫建筑物的文章與別的寫事情的文章不同。它首先寫了什么?(趙州橋在什么地方，是什么時間建立的，是誰建立的。)簡潔介紹趙州橋，并指出趙州橋世界著名。接著講了它為什么世界著名，它在設計上有什么獨特的地方。(其次段)此外還寫了它的什么?美觀，最終第四部分講了這樣一座堅實美觀的橋是勞動人民設計建立的，表現(xiàn)了勞動人民的——才智才能。以后我們介紹一個建筑物時也可以嘗試這方法。

(五)、布置作業(yè)：

1、摘錄有關(guān)句子。(1)寫趙州橋宏偉堅實的。(2)寫趙州橋美觀的。

2、用“不但……而且……”，“既……又……”造句。

3、完成同步練習上的相應作業(yè)。

板書設計：趙州橋

時間：1300多年前

地點：河北省趙縣交河才智才能

設計者：李春

宏偉堅實(設計獨特)：長寬

大橋洞小橋洞歷史遺產(chǎn)

特點有的相互纏繞

美觀(精致圖案)有的回首遙望

有的雙龍戲珠

三年級上冊人教版語文教案11

一、教學目標：

1、學問與技能：

（1）理解“艷羨”、“落落大方”、“戀戀不舍”等詞語的意思。

（2）讀懂課文，了解查理的改變以及得到羅伯特先生送到刀的緣由，相識查理。

（3）正確、流利，有感情地朗讀課文。

（4）理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的改變，感受和善、信任、充溢愛心給人帶來的歡樂。

2、過程與方法：

在讀中理解內(nèi)容。

3、情感看法與價值觀：

教化學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美妙。

二、教學重點：

讀懂課文，了解查理的改變以及得到羅伯特先生送到刀的緣由，相識查理。

三、教學難點：

教化學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美妙。

四、課前打算：

錄音機和本課的朗讀磁帶、《英雄歌》磁帶。

五、教學時間：

一課時

六、教學過程：

一、談話揭題

①導語。和善、仁愛的金吉婭憐憫、愛護一個生疏的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今日我們再來學習另一個感人的故事。

②讀題：“英雄查理”?！坝⑿邸蹦闶窃趺蠢斫獾模孔x了這個題目，你還想知道什么呢？

二、初讀感知

①學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的愛好。

②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

③檢查讀書狀況。

A、指名學生分自然段讀課文，學生評議。

B、和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

④探討溝通。

課文講解并描述了一個什么故事？

三、再讀質(zhì)疑

①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

②初步釋疑。

對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最終提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

A、查理有哪些改變？

B、查理為什么會有這么大的改變？

四、讀悟溝通，感受查理的改變

①查理有哪些改變？你找到了哪些句子？

②老師相機出示以下句子讓學生談感受：

A、“不，英雄查理從來不隨意拿別人的東西?！?/p>

B、“感謝！”查理顯得落落大方。

C、“當然可以?！?/p>

D、“查理雖然淘氣，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?/p>

E、“杰西，我會做個英雄?！?/p>

老師要引導學生體會到查理的確變了，變得有禮貌了，變得誠懇、實信了，變得有上進心了，自信了。

五、探究查理改變的緣由，評價文中人物

①引導談話：查理為什么會有這么大的改變呢？

②你覺得查理的改變和哪些人有關(guān)呢？

跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。

③你對故事中的這些人物有什么看法？

學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友情是查理改變的主要緣由。

六、練習有感情朗讀

可以自由組合，分角色感情朗讀。

七、拓展練習

①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

②鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。

板書設計：

32＊、英雄查理

幫助杰西

查理成為英雄

三年級上冊人教版語文教案12

1、會認22個生字，會寫31個生字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的段落和古詩，默寫《望天門山》。

3、讀懂課文主要內(nèi)容，了解祖國大好河山及發(fā)展成就，培育學生酷愛祖國的思想感情。

4、會作者用詞的精確、生動。學習作者抓住景色特點進行視察的方法。

5、摘抄自己喜愛的美麗詞句，豐富語言的積累。

6、體會同一個詞語在不同語言環(huán)境中的意義。

7、能抓住特點向別人介紹并寫出自己喜愛的地方。

本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。

1、本組課文記敘的條理清晰，語句精確，生動、形象。教學中可采納多種教學方法，抓住重點，引導讀書，理解關(guān)鍵詞句。引導學生學習作者視察和表達的方法。

2、本組課文語言美麗，條理清晰，很適合有感情地朗讀和背誦。教學中要留給學生充分的時間，采納多種形式，創(chuàng)設好玩的情景，以讀來引導學生對課文內(nèi)容的理解。讓學生把作者對祖國山河的寵愛和酷愛的感情表現(xiàn)出來。

3、在學習課文前后，都要留意引導學生搜集有關(guān)資料，加深對祖國山河的了解。

4、指導學生駕馭一些積累語言的方法，培育學生積累語言的習慣。

5、緊密聯(lián)系學生的生活實際，結(jié)合課文內(nèi)容，引導學生從讀學寫，進行小練筆、以加強讀寫之間的聯(lián)系。要引導學生留意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。

6、重視學生自學實力和閱讀實力的培育。

21《古詩兩首》2課時

22《富裕的西沙群島》1課時

23《漂亮的小興安嶺》2課時

24《香港，絢爛的明珠》1課時

三年級上冊人教版語文教案13

教材內(nèi)容分析：

《一面五星紅旗》是人教版小學語文三年級上冊第七組中的其次篇課文。這是一篇感人至深的文章。描寫了一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國摯友的敬重。文本語言內(nèi)斂深厚，通過“我”的表情和動作的改變來表達內(nèi)心情感，教學時要通過自讀自悟──移情體驗──朗讀品悟，獲得思想的啟迪。

教學目標：

1．學問目標：流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感改變。

2．實力目標：理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的敬重和酷愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

3.情感目標：懂得敬重和愛惜國旗，體會世界人民之間的友好情意。

教學重難點：

重點：理解面包店老板看法的改變。

難點：學習用外在神態(tài)、動作表達內(nèi)心情感的寫作方法。

教學打算：多媒體課件

課時支配：2課時

教學過程：

第一課時（略）

聯(lián)系舊知，導入新課。

初讀課文，歡樂識字。

整體感知，學習第1-3自然段。

其次課時

一、回顧導入，帶入情境。

1．數(shù)量詞練習：一（）新外套一（）面包一（）生命一（）愛

2．談話：這一面艷麗的五星紅旗，承載著中國人的傲慢、中國人的感動、中國人的自尊，也承載著許多感人的故事。今日讓我們再來感受其中一個發(fā)生在中國留學生的身上的有關(guān)一面五星紅旗的故事。

3．播放課件，師生共同回顧“我”遇到的境況。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計，先是數(shù)量詞的學習，為了后面的三次選擇做鋪墊。然后，老師就用充溢激情的導語創(chuàng)設情境，并采納課件引入，抓住了學生的留意力，激發(fā)學生的學習愛好和情感，自然引入課文。）

二、從三次選擇中，悟愛國之情。

當“我”饑腸轆轆的走進面包店后，發(fā)生了什么事呢？自由朗讀課文第4至12自然段，找找你最有體會的句子，寫寫感受。

（一）學生匯報，老師相機品讀句子。

▲啼饑號寒，首次選擇。

1．品“我”首次選擇的句子。

2．體會當時“我”的饑餓。（相機削減板書）

（設計意圖：當“一件新外套”從黑板上消逝時，讓學生體會失去的味道，這種遞減的是心情的漸漸沉重，是無法承受的選擇！從不公允的交易中，感受“我”當時的饑餓和無奈。）

▲面對國旗，取舍兩難。

1．品讀“我遲疑了一下，把國旗漸漸解下來，再綻開?！?/p>

①理解“遲疑”，結(jié)合動作詞，感受內(nèi)心的掙扎。

②指導感情朗讀。

2．品讀“我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗?！?/p>

①理解“愣”、“久久地注視”。

②揣摩“我”的內(nèi)心世界：“我”想到了_________________。

③反復品讀。

（設計意圖：引導學生與文本的對話，通過品嘗語言文字，感悟隱藏其背后的情感，使學生受到熏陶和感染，突顯人文性原則。）

▲最終選擇，令人欽佩。

1．品讀“我搖搖頭,吃力地穿上外套,拿著艷麗的國旗,趔趔趄趄地向外走去。突