園本課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)6篇

園本課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)6篇園本課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1

20xx年8月21日25日，我參與了在華中科技高校進(jìn)行的高中物理老師培訓(xùn)，雖然時(shí)間短，但是內(nèi)容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學(xué)同行的表演，感受新課改的精神，同時(shí)還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，讓我們一線老師得到理論與實(shí)踐的充實(shí)。我從中受到深刻的思想訓(xùn)練，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細(xì)思回想導(dǎo)師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想訓(xùn)練了我，導(dǎo)師的思想影響了我，使我充分熟悉到學(xué)習(xí)和把握一種重要的思想，比學(xué)習(xí)和把握一門學(xué)科學(xué)問(wèn)更重要。

第一天是人教社周譽(yù)藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)高中物理新課程。通過(guò)為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個(gè)主題。并結(jié)合一些很詳細(xì)案例對(duì)新課程改革做了生動(dòng)地、詳細(xì)地介紹。我們聽(tīng)后有收獲，也有思索。在將要新課程改革的前夜，我們?cè)趺窗研抡n程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂。怎么在課堂中有機(jī)的整合三維目標(biāo)。

其次天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學(xué)物理界的這些精英對(duì)訓(xùn)練教學(xué)的關(guān)懷和老師職業(yè)的執(zhí)著追求，他幽默、風(fēng)趣的講解讓我們不知不覺(jué)就度過(guò)了一上午，既有理論學(xué)問(wèn)，更有實(shí)戰(zhàn)的閱歷。這種閱歷上升為他對(duì)訓(xùn)練的四條信念：信念一：訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)和諧：健康第一，以德育人，開(kāi)發(fā)才智，貫穿審美（系統(tǒng)性）。信念二：訓(xùn)練追求有效：讓師生們用較少時(shí)間，能得到較大收獲（科學(xué)性）。信念三：訓(xùn)練需要激發(fā)：用榜樣和實(shí)例去激勵(lì)，用問(wèn)題和溝通去啟發(fā)（藝術(shù)性）。信念四：訓(xùn)練要求行動(dòng)：實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出技能，閱歷出才智（技術(shù)性）。他把他在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的20條閱歷毫無(wú)保留地教與我們，難能珍貴，可以領(lǐng)會(huì)其人格魅力。

許曉林、陳繼明等其他幾個(gè)專家的講座給我們展現(xiàn)了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎(chǔ)訓(xùn)練的老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，但無(wú)論多么好的課程理念，假如沒(méi)有老師的訓(xùn)練思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新，都將無(wú)法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素養(yǎng)的凹凸有直接或者間接的關(guān)系，這必定要求我們既要加強(qiáng)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，可以是集中學(xué)習(xí)，更多的是自己學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想和預(yù)備，以滿意同學(xué)需求的不斷增長(zhǎng)和社會(huì)的不斷進(jìn)展，同時(shí)可以走出去看看別人的做法，聽(tīng)聽(tīng)別人的課堂，吸取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學(xué)的“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”很好運(yùn)用在課堂中，把教和學(xué)有機(jī)的融合在一起，老師在教學(xué)過(guò)程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)簡(jiǎn)單，在教學(xué)過(guò)程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有很好的把握教材以為，更多的是有把握同學(xué)，了解同學(xué)。老師的教不是演員在舞臺(tái)上的表演，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的溝通，思想的溝通。

這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是難得的，是很珍貴的，我盼望通過(guò)這個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn)，努力提高自己的修養(yǎng)和素養(yǎng)，使自己成為學(xué)習(xí)型和專家型的中學(xué)老師，“學(xué)以致用，研學(xué)并進(jìn)”，充分利用這個(gè)平臺(tái)“廣泛溝通，資源共享”。

在這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程中,我作為一名物理老師要時(shí)刻提示自己要讓自己的同學(xué)喜愛(ài)物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我始終有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教同學(xué)做題目，并且題目越難越好，越是能把同學(xué)考倒的題目就越是好題，對(duì)于每次都考不及格的同學(xué)來(lái)說(shuō)能喜愛(ài)物理嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我始終有一個(gè)感覺(jué)就是我們的同學(xué)是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指同學(xué)的`智商而是指同學(xué)的各方面的力量。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、應(yīng)深化討論教材

為適應(yīng)同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探究性的“問(wèn)題”。這些探究性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)老師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。所以老師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探究”的探究。要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查討論，把握相關(guān)資料。要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探究，能較恰當(dāng)?shù)夭聹y(cè)有關(guān)探究對(duì)同學(xué)的學(xué)問(wèn)、力量、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果?？傊?，只有老師對(duì)教材討論得深透，探究得深透，才有可能較好地引導(dǎo)同學(xué)探究。

2、要為同學(xué)的探究創(chuàng)設(shè)有利的情境

為有利于同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，老師應(yīng)努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如，要依據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的預(yù)備；要對(duì)同學(xué)進(jìn)行合理的組織支配，保證每個(gè)同學(xué)都能得到探究的機(jī)會(huì)；要為探究留有較富裕的時(shí)間，新教材大大削減了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給同學(xué)留出探究的余地，老師在教學(xué)中要合理支配時(shí)間，方案性與敏捷性相結(jié)合，保證“探究”的優(yōu)先地位；要增加同學(xué)探究的愛(ài)好，一方面，對(duì)教材中的內(nèi)容，老師應(yīng)努力搜集同學(xué)熟識(shí)的生活素材與之結(jié)合，增加探究?jī)?nèi)容的趣味性；另一方面，依據(jù)探究的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做嬉戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法，增加探究形式的趣味性。

3、應(yīng)對(duì)同學(xué)的探究賜予引導(dǎo)和關(guān)心

所謂自主探究，含有兩方面的意義：一方面，是指探究的主動(dòng)性，表明同學(xué)是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探究的獨(dú)立性，表明同學(xué)是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但同學(xué)主動(dòng)地、獨(dú)立地探究不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)受由被動(dòng)到主動(dòng)、由依靠到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠老師的引導(dǎo)和關(guān)心。所以，樂(lè)觀有效地引導(dǎo)、關(guān)心同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。

首先，對(duì)同學(xué)的探究要進(jìn)行正確地導(dǎo)向。探究作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之分。老師應(yīng)努力把同學(xué)引向有意義的探究，削減或避開(kāi)無(wú)意義的探究。不宜信馬由韁，放任自流。對(duì)同學(xué)進(jìn)行探究的問(wèn)題，老師應(yīng)適當(dāng)提示探究的方向，并當(dāng)在不宜連續(xù)探究時(shí)相機(jī)予以提示。

其次，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)。新課程對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果，還要評(píng)過(guò)程；不光要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)留意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況予以評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，使同學(xué)嘗試勝利的喜悅，增加連續(xù)探究的信念；也使同學(xué)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

把引導(dǎo)探究和老師講授適當(dāng)結(jié)合。當(dāng)前，由于大力提倡“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探究性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)好像成了“禍水”，人們避之不及。實(shí)際上，這是一種誤會(huì)。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的轉(zhuǎn)變，而是使同學(xué)進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)。而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。依據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必需具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即同學(xué)具有把新學(xué)的學(xué)問(wèn)與自己已有的學(xué)問(wèn)建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)同學(xué)具有潛在的意義，即同學(xué)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。老師的教學(xué)方式及同學(xué)的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是相宜的，值得確定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”?？傊?，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無(wú)定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及同學(xué)的狀況而打算。新課程教學(xué)重視探究，但并不排斥講授。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，把同學(xué)的探究與老師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)。尤其是對(duì)那些商定性的、常規(guī)性的、公理性的學(xué)問(wèn)，更應(yīng)以講授為主。

園本課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

今年寒假我縣舉辦新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感受很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

1、老師角色發(fā)生了的轉(zhuǎn)變

新課程給老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，要求老師要成為一個(gè)同學(xué)喜愛(ài)的好老師，要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)力量。新課程理念主見(jiàn)調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，提倡通過(guò)探究、操作等自主活動(dòng)方式獵取新知，感受科學(xué)的探究過(guò)程和方法。在課堂里老師不再是一味地講，而是如何組織同學(xué)去探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓同學(xué)在一種輕松的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，并從中獲得樂(lè)觀的情感體驗(yàn)。只有這洋，老師才能做到隨心應(yīng)手成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者。

2、同學(xué)的地位發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。

以往的課堂大多數(shù)是老師講同學(xué)聽(tīng)，整個(gè)課堂里同學(xué)都要聽(tīng)從老師。新的課程要求我們要敬重同學(xué)，把同學(xué)同等的地位來(lái)看待，與同學(xué)進(jìn)行伴侶似的交談，常常運(yùn)用“能不能”“可不行以”等親切語(yǔ)氣與同學(xué)進(jìn)行交談，讓同學(xué)感到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)要賜予鼓舞和關(guān)心，努力構(gòu)建公平融洽的師生關(guān)系。讓同學(xué)成為課堂的主體。

3、結(jié)合實(shí)際對(duì)教材再進(jìn)行加工和處理

隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，老師依據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行再加工處理，已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。有一位專家說(shuō)過(guò)，“假如你的同學(xué)只有四班級(jí)的水平，那么你就要備四班級(jí)同學(xué)水平的課”。這一句話很明顯是要老師要因材施教，備出適合同學(xué)的課。所以，我們要從實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)課程目標(biāo)和同學(xué)狀況對(duì)課程內(nèi)在對(duì)教材進(jìn)行再加工處理時(shí)不但了解同學(xué)的基本狀況，并以此為設(shè)計(jì)教學(xué)的基本動(dòng)身點(diǎn)。同時(shí)對(duì)教材供應(yīng)的基本內(nèi)容進(jìn)行再討論，明確教材的優(yōu)勢(shì)與不足。老師則需要探究如何彌補(bǔ)、完善甚至更新相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。從而對(duì)教材的設(shè)計(jì)思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的專研，為同學(xué)備出適合他們的課。

總之，新課程是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開(kāi)頭，因此我們每一個(gè)老師都必需進(jìn)行各種嘗試，在實(shí)踐中逐步摸索，并通過(guò)常常性的教學(xué)反思，總結(jié)閱歷，增加反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)。同時(shí)又要注意同學(xué)個(gè)體的進(jìn)展，敬重同學(xué)的人格，遵循新課程理念的核心使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既布滿活力，又富有成效。

園本課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3

八月份，新課程改革培訓(xùn)在網(wǎng)上綻開(kāi)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。在專家的講解以及課改區(qū)老師的現(xiàn)身說(shuō)法中，我第一次感受的了自我對(duì)課改的渴望，同時(shí)也感受到了一份來(lái)自將來(lái)的壓力，新課程目標(biāo)向老師提出了基礎(chǔ)訓(xùn)練下全面素養(yǎng)訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)性資料和詳細(xì)要求。在學(xué)問(wèn)、經(jīng)濟(jì)高度進(jìn)展的今日，沒(méi)有學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)是不夠的，那么如何推動(dòng)社會(huì)不斷提高，應(yīng)從基礎(chǔ)作起，從同學(xué)的訓(xùn)練做起，從課改作起。課改不改課就行！

經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們熟悉到應(yīng)當(dāng)怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深化淺出；怎樣才能順當(dāng)打通同學(xué)的思維通道、把握必需的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，構(gòu)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地熟悉到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅僅能夠使我們清晰地熟悉到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，并且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿勢(shì)來(lái)應(yīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅僅能夠提高老師自身的素養(yǎng)，也有助于培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地熟悉到高中數(shù)學(xué)新課程資料的增減與學(xué)問(wèn)的分布；怎樣把握學(xué)問(wèn)的深度與廣度，即專家們所提示的在對(duì)同學(xué)講解時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅僅要從思想上熟悉到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，并且也要從自身的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的預(yù)備。

一、要能發(fā)揮同學(xué)主體性和進(jìn)取性：

應(yīng)對(duì)新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問(wèn)的傳授，而是包括學(xué)問(wèn)與技能、思索、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的同學(xué)”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì)同學(xué)學(xué)問(wèn)，教給同學(xué)方法，教給同學(xué)獨(dú)立和生存的本領(lǐng)應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性、制造性，為同學(xué)供應(yīng)從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展討論的平臺(tái)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

敏捷使用挖掘教材：老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)敏捷、能動(dòng)地運(yùn)用教材，依據(jù)同學(xué)實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延長(zhǎng)。

二、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂：

對(duì)于課堂教學(xué)，首先問(wèn)題情境必需貼近同學(xué)的實(shí)際生活，活動(dòng)資料必需與同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓同學(xué)有一個(gè)獨(dú)立思索的過(guò)程，讓他們帶著自我的觀點(diǎn)去充分地爭(zhēng)論討論，發(fā)覺(jué)自我的不足，構(gòu)建完整全面的學(xué)問(wèn)體系；還有對(duì)不一樣層次的同學(xué)要有不一樣的要求，允許同學(xué)有不一樣的方法和觀點(diǎn)，讓同學(xué)在溝通、探究、比較的過(guò)程中將知。

課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為同學(xué)進(jìn)展供應(yīng)了更寬闊的空間，我認(rèn)為，凡是同學(xué)能夠探究出來(lái)的，老師決不替代，凡是同學(xué)能夠獨(dú)立發(fā)覺(jué)的，絕不示意，讓同學(xué)從生活、活動(dòng)、思考、合作溝通中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思索的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給同學(xué)一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給同學(xué)一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)多一點(diǎn)制造的信念，多一點(diǎn)勝利的體驗(yàn)。

總之，21世紀(jì)的訓(xùn)練對(duì)老師的素養(yǎng)要求是越來(lái)越高。數(shù)學(xué)老師除了在新形勢(shì)、新環(huán)境下要留意討論同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律外，還應(yīng)更深化進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐，不斷自我進(jìn)展，自我完善，才能成為實(shí)施創(chuàng)新訓(xùn)練需要的具有高素養(yǎng)的重新型的老師。

園本課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇4

經(jīng)過(guò)十幾天緊急的學(xué)習(xí),收獲是實(shí)實(shí)在在的，感受許多,現(xiàn)總結(jié)一下自己的心得體會(huì)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是學(xué)問(wèn)的占有者和傳授者，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。很難培育出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量的人才。當(dāng)務(wù)之急，只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樂(lè)觀提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，才能實(shí)現(xiàn)新課程“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”的核心理念，培育出適合新世紀(jì)要求的，具有創(chuàng)新精神的一代新人。新課程理念下，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。針對(duì)此種狀況，新課程提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)收集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通與合作力量。為此，新課程提倡自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的溝通、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作溝通的情感體驗(yàn)，它還注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中培育學(xué)習(xí)和做人的品性。那么，如何才能引導(dǎo)同學(xué)生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、要以人為本，充分敬重同學(xué)

教學(xué)中老師必需敬重每一位同學(xué)做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要敬重那些智力發(fā)育遲緩、同學(xué)成果不良、有過(guò)錯(cuò)、有嚴(yán)峻缺點(diǎn)和缺陷的同學(xué)，還特殊要敬重意見(jiàn)和自己不全都的同學(xué)。同時(shí)，老師還要學(xué)會(huì)欣賞每一位同學(xué)，欣賞每一位同學(xué)所取得的哪怕是極其微小的成果，欣賞每一位同學(xué)所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，欣賞每一位同學(xué)對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。只有既敬重同學(xué)，又欣賞他，同學(xué)才能可能開(kāi)心地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生制造性思維的火花。

二、要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)合作

合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言，合作不是一種服從，而是一種相互認(rèn)同、相互接納合作以獨(dú)立為基礎(chǔ)，假如小組成員盲目聽(tīng)從“優(yōu)生”，假如同學(xué)沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，千人一面，合作就沒(méi)有意義。同學(xué)有自己的觀點(diǎn)，這本身就是價(jià)值，不管他的論證結(jié)果是對(duì)是錯(cuò)，在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)多是受益者。合作中，有的同學(xué)思維靈敏、語(yǔ)言表達(dá)力量強(qiáng)，經(jīng)常于表達(dá)不倦，有的同學(xué)反應(yīng)較慢，又羞于開(kāi)口，這時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組成員間形成相互敬重，相互關(guān)懷，相互觀賞的和諧氛圍。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)相互關(guān)心，共同解決學(xué)習(xí)上的困難，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)問(wèn)、技能的快速把握。

三、在新課程教學(xué)中，老師應(yīng)與同學(xué)樂(lè)觀互動(dòng)、共同進(jìn)展

在新課程理念中，老師不僅是同學(xué)的引導(dǎo)和促進(jìn)者，也應(yīng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的合，老師可與同學(xué)一起爭(zhēng)論為同學(xué)的合作起一個(gè)榜樣效應(yīng)。在同學(xué)溝通爭(zhēng)論時(shí)，老師不能礙于面子怕難為情，應(yīng)與同學(xué)一道查找真理，要能夠承以自己的不足和失誤，留給同學(xué)課外思維的空間，同時(shí)也給自己留下創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，這樣的課堂確定活力煥發(fā)，同學(xué)也能更加歡樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。

四、教學(xué)中老師要正確把握自己的角色定位。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看：生物活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程。教學(xué)應(yīng)從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)實(shí)踐、思索、探究、溝通，獲得學(xué)問(wèn)，形成技能，進(jìn)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使同學(xué)在老師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)。要擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，老師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)同學(xué)供應(yīng)閱歷和關(guān)心，做好組織協(xié)調(diào)工作。老師要想方設(shè)法開(kāi)闊同學(xué)的視野，啟發(fā)同學(xué)的思維，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刭n予一些建議，老師要向同學(xué)供應(yīng)閱歷，關(guān)心他們進(jìn)行推斷、檢查自己想法的正確性，提示他們留意探究中可能消失的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌同學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中可讓同學(xué)充分爭(zhēng)論，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)思維會(huì)變得開(kāi)闊，富有獨(dú)特性和制造性，同時(shí)也提高了他們的熟悉水平和口頭表達(dá)力量，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變這樣讓同學(xué)在探究中獲得學(xué)問(wèn)，進(jìn)展思維，培育合作精神。

新課程提倡“為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展”的核心理念，它敬重同學(xué)的個(gè)體差異（如引入模塊選修機(jī)制，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)），關(guān)注同學(xué)共性進(jìn)展，在注意學(xué)問(wèn)與技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，注意培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，建立健全同學(xué)完善人格。共性化選課，學(xué)分制管理，豐富多彩的探究活動(dòng)，親密聯(lián)系生活的學(xué)科學(xué)問(wèn)，這些都將使同學(xué)成為課堂學(xué)習(xí)的仆人，同學(xué)也必將更加發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，從而使同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、探究科學(xué)、親近科學(xué)。

園本課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇5

通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)我對(duì)新課程改革有如下熟悉：

1、體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性：轉(zhuǎn)變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題，新課程不僅要求同學(xué)學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，把握物理試驗(yàn)的基本技能，同時(shí)還拓展了“學(xué)問(wèn)與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的進(jìn)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和進(jìn)展趨勢(shì)，以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。

2、注意物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的訓(xùn)練：轉(zhuǎn)變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的學(xué)問(wèn)體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓同學(xué)思索和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增加應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。

3、體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同同學(xué)的智力潛能開(kāi)發(fā)，且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“一般高中訓(xùn)練仍屬于基礎(chǔ)訓(xùn)練，應(yīng)注意全體同學(xué)的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)同學(xué)的愛(ài)好、進(jìn)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供同學(xué)選擇的物理課程模塊，以滿意同學(xué)的不同學(xué)習(xí)需求”。

4、在課程實(shí)施上更注意自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探究、討論和動(dòng)手試驗(yàn)，才能再這一過(guò)程中學(xué)到學(xué)問(wèn)，更能應(yīng)用學(xué)問(wèn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的構(gòu)建過(guò)程，注意培育物理試驗(yàn)、科學(xué)探究力量；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，注意物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注意愛(ài)護(hù)探究愛(ài)好，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)懷科技進(jìn)展；注意經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培育，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)；細(xì)心設(shè)計(jì)我，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為老師教學(xué)供應(yīng)了便利；既重共性，又突出系列特色，為同學(xué)進(jìn)展供應(yīng)空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注意繼承與進(jìn)展開(kāi)發(fā)教材幫助資源。

5、高中物理課程新課改最大的困難是：第一老師的觀念要轉(zhuǎn)變；其次現(xiàn)有的教學(xué)資源要轉(zhuǎn)變；第三教學(xué)制度要轉(zhuǎn)變；第四教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化。訓(xùn)練的動(dòng)身點(diǎn)是人，歸宿也是人的進(jìn)展?！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從同學(xué)動(dòng)身，

園本課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇6

我參與了學(xué)校老師計(jì)算機(jī)信息技術(shù)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，我感受很深。我深深地體會(huì)到計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊，熟悉到課堂上要把信息技術(shù)完善地融合到教學(xué)之中，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

另外我體會(huì)到訓(xùn)練對(duì)老師在專業(yè)學(xué)問(wèn)方面的要求越來(lái)越高，進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)問(wèn)總量呈幾何數(shù)增長(zhǎng)，俗稱“學(xué)問(wèn)暴炸”，專業(yè)學(xué)問(wèn)更新之快，使得一些專家昨天還是專業(yè)學(xué)問(wèn)的權(quán)威，今日就可能落伍。所以說(shuō)我體會(huì)到作為一名老師假如不努力實(shí)現(xiàn)在專業(yè)方面進(jìn)展，將跟不上不斷變化的訓(xùn)練進(jìn)展的新形勢(shì)。訓(xùn)練專業(yè)進(jìn)展不僅要關(guān)心老師更深刻、敏捷地理解學(xué)科學(xué)