腦血管病的預防課件整理

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。腦血管病的預防腦血管病的預防61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。腦血管病的預防腦血管病健康教育腦血管疾病:我國主要致死原因140性血臟傷分腫管病系及疾泌尿生殖系統(tǒng)障目前，信息技術(shù)課是初中學校教育、教學工作中可以向?qū)W生傳授信息技術(shù)操作技能、信息化環(huán)境下學習技巧以及培養(yǎng)學生信息化素養(yǎng)的課程。因此，它不能只是完成單一的計算機及網(wǎng)絡操作技能的教學，而應該將傳授操作技能與培養(yǎng)學生信息化學習能力、提升學生信息素養(yǎng)相融合，發(fā)揮技術(shù)學科注重應用的特點，有效地支持學校學科課堂教學的改革，培養(yǎng)學生信息化環(huán)境下的學習能力。一、初中信息技術(shù)課現(xiàn)狀分析目前，在初中信息技術(shù)課堂上，教師普遍要在一個脫離互聯(lián)網(wǎng)的多媒體計算機機房內(nèi)，完成諸如文字處理、計算機常用設置、幻燈片制作等計算機基本操作內(nèi)容的教學。這種傳統(tǒng)的教學模式存在很多問題，不能激發(fā)教與學雙方的興趣，制約了信息技術(shù)課程的教學效果。（一）教學內(nèi)容簡單、滯后，學習目標不明確初中信息技術(shù)課程教材的內(nèi)容更新速度很難跟上計算機和網(wǎng)絡的發(fā)展速度，其內(nèi)容偏重于基本操作與應用，簡單、滯后，即使涉及一些程序編寫、網(wǎng)頁制作、互聯(lián)網(wǎng)操作等內(nèi)容，也都因為不能與實際應用相結(jié)合，導致教學目標過于簡單、虛化，加之沒有考試任務，很難激發(fā)教與學雙方的興趣與激情。同時，由于學生對計算機及網(wǎng)絡的認識大多數(shù)停留在娛樂功能上面，沒有使用計算機及網(wǎng)絡完成學科學習、協(xié)作交流等意識和動機，也導致其學習目標的偏向。（二）課堂教學場地、環(huán)境、設備固定由于學生認識和動機的偏向，造成其課堂學習興趣不足。這一現(xiàn)象將導致信息技術(shù)課堂難于管理。于是，教師不得已采用一些手段來維持正常課堂秩序，確保教學的正常進行。通常信息技術(shù)課要安排在多媒體機房，使用統(tǒng)一管理且?guī)в斜Ｗo卡的計算機，上課時一般要斷開互聯(lián)網(wǎng)。盡管出于某種無奈，但是在這種教學場地、環(huán)境、設備固定、封閉（與互聯(lián)網(wǎng)斷開）的信息技術(shù)課堂上，很難實現(xiàn)與實際應用相結(jié)合的教學過程，也很難培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)與信息處理能力。（三）課堂教學模式單一機房、多媒體教學系統(tǒng)、簡單的任務式教學，這些通常是信息技術(shù)課采用的教學模式。雖然任務式教學模式已經(jīng)普遍應用于初中信息技術(shù)課堂，但是教師在為學生設計任務時，由于諸多限制并不能綜合考慮任務的實用性、復雜度、創(chuàng)造性、協(xié)作性等因素。這種簡單的任務式教學模式不能激發(fā)并持續(xù)維持學生的興趣。二、信息技術(shù)課教學的探究（一）突破學科限制對于初中信息技術(shù)課程出現(xiàn)的以上問題，信息技術(shù)教師應突破限制，積極探索新的課堂教學模式，使課堂教學內(nèi)容與實際應用相結(jié)合，特別是注重培養(yǎng)學生將各種信息技術(shù)、設備、資源正確熟練地應用于各個學科的學習過程中。首先，教師不應照本宣科，機械地完成教材內(nèi)容，對教學內(nèi)容的確定應源于課程標準和教材，結(jié)合實際，大膽提升。適時、適量、適度地擴展延伸教學內(nèi)容，以提升學生信息素養(yǎng)與技能為核心，突破教材的限制，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣。其次，信息技術(shù)課的教學場地、軟硬件環(huán)境以及設備的使用也應該突破傳統(tǒng)限制。根據(jù)教學內(nèi)容和教學模式的創(chuàng)新，可以將信息技術(shù)課堂放在機房、創(chuàng)客空間、Pad教室等場地上課。即使是普通教室，如果設計合理的教學內(nèi)容，借助手機、Pad、電子書包等設備的支撐，依然可以完成一堂效果良好的信息技術(shù)課。（二）突出學科特點對于廣大用戶來說，計算機、網(wǎng)絡已經(jīng)成為在信息社會工作、學習、生活的重要工具。因此，初中信息技術(shù)課程應突出技術(shù)性、應用性的特點，與學科教學融合，與信息化學習融合，讓信息技術(shù)教學融于學科的教與學，突出其學科特點。通過信息技術(shù)課教會學生熟練地將各種信息技術(shù)手段、設備、資源實際應用于信息化環(huán)境下的學習、交流、協(xié)作、創(chuàng)新、共享之中，指導學生將各種信息化手段、設備、資源應用于課前、課中、課后的各種教學活動。（三）探索“一課雙師”課堂模式在信息技術(shù)課堂為實現(xiàn)包括以上兩點想法的改革和創(chuàng)新，則必須探索一種新的課堂教學模式，以改進教學內(nèi)容的設計，各種場地、環(huán)境、設備的融合，使教與用緊密結(jié)合。為此，可以大膽設想“一課雙師”的課堂教學模式。信息技術(shù)的“一課雙師”課堂可以配備一名學科教師+一名信息技術(shù)教師的雙師模式，信息技術(shù)教師為主，學科教師則作為任務的發(fā)布與檢查者。兩位教師可以共同備課，設計教學目標、內(nèi)容、形式。教學內(nèi)容的設計主要以學生使用信息技術(shù)完成各門學科學習任務為主，可以涉及課前的預習、設疑，課上的協(xié)作、交流、展示，課后的反思、拓展等信息化環(huán)境下的學習方式的掌握與應用。學科教師與信息技術(shù)教師應做到分工明確、緊密合作。通過創(chuàng)設環(huán)境、任務驅(qū)動等教學方式，指導學生將信息技術(shù)靈活、熟練、自主地應用于學科知識的學習、互助、測試、反饋等過程中。通過這種“一課雙師”課堂教學模式，將信息技術(shù)教學與學科教學相融合，由學科教學產(chǎn)生需求，由需求促進應用，由應用帶動創(chuàng)新。綜上所述，初中信息技術(shù)課應成為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，提升學生信息化環(huán)境下的學習意愿、學習能力、學習效果的有效平臺，助力學校教育信息化應用與發(fā)展。趙美麗，于1979年1月20出生，本科學歷，漢語言文學專業(yè)，1998年參加工作，從教以來，曾兩次榮獲市級教學成績獎、縣級優(yōu)秀教師和縣級教學能手榮譽稱號，自1998年7月至今在坊前任教.?魍車男⊙в鏤慕萄е校?教師忽視對學生的性格特點、興趣愛好以及理解能力等方面的考慮，一直受到我國的應試教育的影響，以提高學生的語文成績?yōu)榻虒W目標，忽視學生的全面發(fā)展。在新課程標準提出的背景下，小學語文教師應創(chuàng)新教學理念與方式，正確地處理好與學生的關(guān)系，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為小學語文的教學質(zhì)量奠定堅實基礎。一、新課程下小學語文教師存在的問題（一）落后的教學觀念傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，受到我國的應試教育的影響，以提高學生的成績?yōu)槟繕?，忽視學生的全面發(fā)展，課堂教學中一直沿用落后的“填鴨式”的教學方式，重視對語文的生字詞、句子、文章等的灌輸，并要求學生采取機械記憶的方式，對大量的內(nèi)容進行背誦。長此以往，加大學生的學習負擔，挫傷學生的語文學習興趣，而且并未取得良好的語文教學效果。（二）單一的教學手段教師在開展小學語文教學中，一直采用“一塊黑板、一支粉筆”的教學方式，教師在講臺上辛苦地教學，學生則被動地聽講與記筆記，教學手段非常的單一，整個語文課堂教學氣氛非常的沉悶，既無法激發(fā)學生的語文學習的興趣，又不能調(diào)動學生積極主動地參與至語文教學中，甚至部分學生對語文教學提不起熱情，在課堂上做與學習無關(guān)的活動，如打游戲、看小說、睡覺等，不僅耽誤自己寶貴的學習時間，也對他人聽講造成干擾。（三）忽視學生的主體地位傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師始終占據(jù)著主導地位以維護自身權(quán)威的形象，缺乏與學生密切的交流與溝通。教師在講完課堂內(nèi)容后便直接離開課堂，導致學生在學習過程中面臨的問題得不到及時的解決。此外，由于教師與學生的疏遠，學生因感到害怕而不敢積極地發(fā)言，整個語文教學課堂陷入至沉悶的氛圍中，無法保障小學語文教學的質(zhì)量。二、新課程對小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求（一）轉(zhuǎn)變落后的教學觀念隨著新課程標準的提出，對語文教學提出全面的要求，教師的首要任務是改變落后的教學觀念，轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的引導者、組織者與促進者，充分地尊重學生的主體地位，與學生處于平等對話的位置，學生在教授豐富的語文知識同時，更要重視傳授學生正確的學習方式，便于學生今后開展自主性的學習，改變一直以來以講述為主的語文教學方式，調(diào)動學生積極主動地參與至語文教學課堂中。（二）加強師生間的交流互動處于小學階段的學生各方面還有待于成熟，這就需要教師加強對學生的引導，既要在學習上提供學生必要的幫助，又要在生活上給予更多的關(guān)懷，成為學生的良師益友。為此，教師應改變過于模式化的教學方式，加強與學生間的溝通與交流，努力為學生營造出輕松愉快的學習氛圍，促使學生感受到語文學習的無窮樂趣。例如，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容，靈活的采取多種形式的教學方式，如講故事、角色扮演、演話劇、朗誦等，讓語文教學課堂更加的豐富多彩。除了課堂之內(nèi)教師要密切與學生的關(guān)系，在課外同樣要與學生建立親密的關(guān)系。通過共同參與打籃球、踢足球以及跳繩等活動，或者開展成語接龍與講故事比賽，讓學生在快樂的活動中，加強對語文知識的掌握與鞏固。（三）提高教師的自學能力隨著時代的進步與發(fā)展，人們正處于一個信息大爆炸的時期，每天可以接受來自于各個方面的大量信息，知識的更新速度日益加快。隨著終身學習理念的提出，對于小學語文教師而言同樣如此。因此，小學語文教師應解放思想、與時俱進，緊跟時代發(fā)展的步伐，樹立起終身學習的理念，并且將其落實于日常生活，不斷地學習與豐富自己，滿足新時期對于語文教學的要求。除此之外，語文教師不僅可以局限于以往的通過書本、報紙等學習知識，而且可以通過信息技術(shù)。網(wǎng)絡平臺等獲取知識，突破時間與空間的限制，隨時隨地地學習，并將最近的消息傳遞給班級同學。（四）提高教師應用現(xiàn)代化教學方式能力隨著信息時代的到來，計算機技術(shù)廣泛地應用于生產(chǎn)、生活的各個方面。因此，教師應重視在小學語文教學課堂中，應用多媒體教學方式，不僅能夠簡化教學內(nèi)容，減輕學生的負擔，而且能夠以聲音、文字、圖片、視頻、音樂等多種形式，直觀的、形象的向?qū)W生呈現(xiàn)語文教學內(nèi)容，便于學生的理解與接受，為小學語文的教學質(zhì)量與效率提供重要保障，這就需要教師在日常的工作崗位中，不斷地豐富自身的知識體系，掌握一定的計算機方面的知識，善于應用多媒體技術(shù)，推動小學語文教學的現(xiàn)代化。（五）具備過硬的專業(yè)技術(shù)教師綜合素質(zhì)的高低，直接關(guān)系著小學語文教學質(zhì)量的好壞，這就需要教師具備過硬的專業(yè)知識，不僅要精深的語文學科專業(yè)知識，又要涉獵其他專業(yè)方面知識，從而構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)體系。因此，教師在日常的工作生活中，應重視補充與拓展各方面的知識，涉獵如歷史、地理、藝術(shù)以及哲學方面知識，滿足現(xiàn)代化小學語文教學的需求。結(jié)語：綜上所述，在新課程標準提出的背景下，小學語文教師應提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷地創(chuàng)新教學理念與方式，改變傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，有針對性的應用合適的教學方式，與學生構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，為小學語文的教學質(zhì)量提供重要保障。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。腦血管病的預防腦血1腦血管病健康教育腦血管病健康教育2腦血管疾病:我國主要致死原因140性血臟傷分腫管病系及疾泌尿生殖系統(tǒng)障腦血管疾病:我國主要致死原因3什么是腦血管病?腦血管疾病是指由于各種原因引起的腦血管病變造成的腦部病變。又稱“腦中風腦卒中”。分為缺血性和出血性腦血管病,前者又稱腦梗死,包括腦血栓形成和腦栓塞;后者包括腦出血和蛛網(wǎng)膜下腔出血。什么是腦血管病?4腦血管病包括哪幾種主要類型1.短暫性腦缺血發(fā)作2.腦卒中①蛛網(wǎng)膜下腔出血②腦出血③腦梗塞3.腦血管性癡呆4.高血壓腦病腦血管病包括哪幾種主要類型5形成腦血管病的原因是什么(1)高血壓、腦動脈硬化癥:是最常見最主要的中風病因。以年齡大的病人為多。(2)腦動脈瘤和腦血管畸形:常見于較年輕的病人。(3)各種血管炎:包括結(jié)核性、風濕性動脈炎,結(jié)節(jié)性、紅斑狼瘡性動脈炎,寄生蟲性動脈炎和鉤端螺旋體病等。(4)各種心臟病:如風濕性心臟病、先天性心臟病、心力衰竭、心肌梗塞、心房顫動等。(5)血液疾病:如白血病、血小板減少性紫癜、紅細胞增多癥、血友病等。(6)代謝障礙:如糖尿病、酸中毒、堿中毒、尿毒癥等。(7)其他:如顱內(nèi)感染、腦外傷、鉛和一氧化碳中毒等形成腦血管病的原因是什么6腦血管病的危害如何?腦血管病是威脅人類健康的常見病,是中老年常發(fā)病死亡率高、致殘復發(fā)率高及并發(fā)癥多的特點。腦血管病世界均發(fā)病率約為20010萬,我國每年有200多萬人發(fā)生腦血管病。腦血管病病死率約為45%存活者50%~80%留下不同程度的致殘性后遺癥,縮等。甚至出現(xiàn)癡有34患者喪動能力,有16%長期臥床或住院,23需人幫助料理生活,只有10%~20%的患者可達到基本痊愈?；寄X血管病后遺癥患者本人帶來痛苦,對家庭,對社會也帶來壓力和負擔。腦血管病的危害如何?7腦血管病常見癥狀有哪些?腦血管疾病一般起病突然,常表現(xiàn)一側(cè)肢體麻木無力、黑朦、復視、口齒不清、流涎、跌到、短暫性記憶喪失,癥狀發(fā)展迅速。病情嚴重的患者可以出現(xiàn)劇烈頭痛眩暈、惡心、嘔吐、甚至抽搐、神志不清腦血管病常見癥狀有哪些?8腦血管病的就診時間腦血管病就診時間早遲明顯影響治療方案和療效,如急性腦梗死如果是在發(fā)病3小時內(nèi)就診,醫(yī)生可有可能采取最有效的溶栓治療。超過這一“時間窗”,將失去這種最有效的治療方法。所以病人一旦出現(xiàn)頭痛、頭暈,面部、肢體麻木無力等癥狀要“即刻”到神經(jīng)科就診,就診越及時,治療和愈后效果越理想。腦血管病的就診時間9腦血管疾病具有多種危險因素肥胖高血脂缺乏運動腦梗死家族史動脈粥樣硬化高血壓吸煙44高齡糖尿病房顫腦血管疾病具有多種危險因素10我國腦血管疾病巨大的后備軍高血壓1.6億血脂異常1.6億糖尿病2000萬空腹血糖受損2000萬肥胖6000萬超重2億煙民3.5億被動吸煙9億我國腦血管疾病巨大的后備軍11腦血管病的預防課件整理12腦血管病的預防課件整理13腦血管病的預防課件整理14腦血管病的預防課件整理15腦血管病的預防課件整理16腦血管病的預防課件整理17腦血管病的預防課件整理18腦