原發(fā)綜合征的影像學(xué)表現(xiàn)課件整理

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝原發(fā)綜合征的影像學(xué)表現(xiàn)原發(fā)綜合征的影像學(xué)表現(xiàn)時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝原發(fā)綜合征的影像學(xué)表現(xiàn)原發(fā)綜合征:影像原發(fā)病灶(小葉或大葉性滲出淋巴管炎(條索狀密影)淋巴結(jié)炎(肺門、縱區(qū)淋巴結(jié)大肺內(nèi)原發(fā)病灶吸收,只見單側(cè)肺門、縱隔淋巴結(jié)腫大?？煞譃檠装Y型和結(jié)節(jié)型L總中圖7-224原發(fā)綜合初中生正處于青春發(fā)育期，他們身體的生理機能和心理狀態(tài)正發(fā)生著急劇的變化，與此同時，初中生從小學(xué)進入初中，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了極大的改變。初一是中學(xué)生活的起始階段，這是一個關(guān)鍵的時期，這個時期的心理素質(zhì)不僅影響到孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，還會影響到孩子一生的心理品質(zhì)。那么，正處于初中生活起始階段的初一新生，如何以心理變化來適應(yīng)環(huán)境變化，通過何種途徑獲得經(jīng)驗，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？初中階段是個體身體發(fā)育的最快時期及性成熟時期。初一新生剛剛離開父母的“懷抱”，面對全新的老師和同學(xué)，心理上缺少依賴感。而生理上的成熟使他們在心理上產(chǎn)生成人感，他們希望能獲得成人的某些權(quán)力，找到新的行為標準并渴望變換社會角色，他們開始重新選擇朋友、親近老師。但由于他們心理水平的局限，當(dāng)許多期望不能實現(xiàn)時，就容易產(chǎn)生挫折感。初一新生身心發(fā)展的不平衡，使他們在面臨初中生活時產(chǎn)生多種心理危機，并出現(xiàn)一些心理及行為問題。主要表現(xiàn)為以下幾方面。成人感與童年留戀初一新生具有強烈的成人感，他們認為自己的一切行為都應(yīng)該與兒童時期區(qū)分開來，從興趣愛好到人際交往方式，再到對問題的看法。但另一方面，他們又對兒童時期無憂無慮的生活狀態(tài)非常留戀，當(dāng)他們在各種新的生活和學(xué)習(xí)任務(wù)面前感到惶惑的時候，特別希望像小時候一樣得到父母的全面關(guān)照。反抗與依賴初一新生獨立意識增強，但內(nèi)心并沒有完全擺脫對父母的依賴，只是依賴的方式較之過去有所變化。童年時，對父母的依賴更多體現(xiàn)在情感和生活上，進入初中了，對父母的依賴往往表現(xiàn)為希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護。他們表現(xiàn)出一定的反抗性，有時是想通過這種途徑向外界表明，他已具有了獨立人格，有時是為了掩飾自己的軟弱。但實際上，在生活中的許多方面他們還需要成人幫助，尤其是在遭受挫折的時候。封閉與開放初一新生漸漸進入青春期，加上面臨新的環(huán)境，他們漸漸將自己的內(nèi)心封閉起來，表露于外的東西少了。但與此同時，他們又感到孤獨和寂寞，希望能有人來關(guān)心和理解他們。他們會去尋找朋友，一旦找到，就會推心置腹，毫無保留。因此，初一新生在封閉的同時，又表現(xiàn)出很明顯的開放性。勇敢與怯懦初一新生表現(xiàn)出很強的勇敢精神，但這時的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞郑哂小俺跎俨慌禄ⅰ钡奶攸c。他們在思想上會拒絕一切條條框框的限制與束縛，但也常常表現(xiàn)得比較怯懦，例如，他們在公開場合常常羞羞答答，不夠坦然和從容。自信與自卑初一新生往往不能確切地評價和認識自己的智力潛能和性格特征，容易對自己的自信程度把握不當(dāng)。幾次，甚至一次偶然的成功，就可以使他們認為自己是一個非常優(yōu)秀的人才而沾沾自喜；幾次偶然的失利，也可以讓他們認為自己非常無能而出現(xiàn)自卑。從小學(xué)進入到初中，最大的挑戰(zhàn)是學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。初中新生在學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、途徑、節(jié)奏和方法上都與小學(xué)生有很大的不同。具體表現(xiàn)為以下幾個方面。學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏改變初一新生在進校前對初中生活有許多美好的想法，但新的作息時間，特別是學(xué)習(xí)、上課的時間明顯延長，活動課減少，科目增加，生活節(jié)奏加快等，一系列的變化很快會讓初一新生突然覺得壓力增大，變得緊張。從小學(xué)六年級以語、數(shù)、英三科為主的幾門功課，到了初中一下子變成十幾門功課，每門都有不同的要求，課堂節(jié)奏變快，新課的進程加快，用于復(fù)習(xí)的時間大大減少。這樣，成績中等或中等偏下、基礎(chǔ)不是很扎實的學(xué)生就很容易掉隊。學(xué)習(xí)要求改變小學(xué)階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求并不高，可以說，孩子的學(xué)習(xí)情況在家長眼里是比較模糊的。但到了初中就不一樣了，成績的好壞一目了然。特別是初中階段一改小學(xué)時測試較少的狀況，差不多每個階段都會有各種形式的測試，這些會讓孩子壓力突然增大。如不及時調(diào)整好心態(tài)，孩子容易出現(xiàn)厭學(xué)、抑郁等情緒。學(xué)習(xí)方式改變中學(xué)課程難度加大，改變了小學(xué)反復(fù)強調(diào)和機械記憶的學(xué)習(xí)方式，取而代之的是能力培養(yǎng)，錘煉理解、分析、概括、歸納的能力；再次，小學(xué)時間較中學(xué)充足，有教師軟磨硬泡，而中學(xué)則需要自己梳理諸多的知識。另外，小學(xué)生往往是老師手把手教，初中階段則十分看重自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生因為自己不能主動學(xué)習(xí)而很難適應(yīng)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活。老師和家長的態(tài)度改變孩子從小學(xué)到初中，學(xué)業(yè)上了一個新臺階，家長眼中的他們似乎也一下子長大了，他們不再像小時候那樣對孩子噓寒問暖，甚至“狠心”地把他們寄宿在學(xué)校。中學(xué)教師也不像小學(xué)教師那樣整天出現(xiàn)在孩子面前，使得孩子遇到問題時無法像小學(xué)時那樣能很快得到家長或老師的幫助。父母和師長的這種“你已經(jīng)長大成人”的觀念必然導(dǎo)致對孩子關(guān)心變少，主動了解變少，而父母對孩子的社會期望卻沒有及時調(diào)整或者變得更高，孩子的學(xué)習(xí)成績一有波動，便會緊張，甚至批評孩子，更促使孩子出現(xiàn)適應(yīng)不良的現(xiàn)象。初一新生在新的生活狀態(tài)，新的學(xué)習(xí)環(huán)境面前，需要勇敢面對。建議從以下方面著手適應(yīng)新環(huán)境。盡快了解學(xué)校，熟悉校園初一新生可在開學(xué)前參觀校園，了解學(xué)校環(huán)境的各個組成部分（包括學(xué)校的教學(xué)樓、實驗樓、操場、廁所等）以及學(xué)校的歷史、概況、各科老師等，從而消除對學(xué)校的陌生感，并逐步建立一種親切感。培養(yǎng)獨立生活能力初一新生進入教室，應(yīng)養(yǎng)成主動整理書桌、打掃教室衛(wèi)生、擺放物品等日常生活習(xí)慣，在分組、發(fā)書、布置教室、班級生活等方面要發(fā)揮主動作用，在各項活動中要發(fā)揮自己的特長，提高自立能力，增強對新生活的信心。學(xué)校應(yīng)讓新生參加一次軍訓(xùn)活動。班主任老師應(yīng)在開學(xué)的第一天就做好“開學(xué)教育”，向?qū)W生宣讀、講解《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《住校生須知》以及學(xué)校的各項規(guī)章制度和管理條例等，并在開學(xué)初不斷地強調(diào)和督促，使每個學(xué)生心中都明白“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理。引導(dǎo)學(xué)生自主、自覺地投入到新的、愉快而緊張的學(xué)習(xí)中，是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好開端。制定學(xué)習(xí)計劃，合理利用時間初一新生應(yīng)合理分配和充分利用可供自己支配的時間，制定詳細計劃，這樣有利于提高學(xué)習(xí)效率，增強自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。在制定計劃時應(yīng)從學(xué)習(xí)實際出發(fā)，既要知道自己將要掌握的知識和能力是什么，又要知道自己可以利用的學(xué)習(xí)時間有哪些，更重要的是要符合自己的實際情況，目標不能過高或過低，過高則不能堅持下去，半途而廢，過低則松松散散，反而不如沒有。養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣初一新生應(yīng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，變被動式的接受性學(xué)習(xí)為主動式的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。要積極調(diào)整學(xué)習(xí)方法，有意識地提高自己的學(xué)習(xí)能力，多提問、多思考、多總結(jié)，學(xué)會預(yù)習(xí)，鍛煉自己在理解基礎(chǔ)上進行記憶，主動思考；要敢于懷疑課本，懷疑老師等，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。糾正偏科現(xiàn)象初一新生應(yīng)糾正偏科現(xiàn)象，培養(yǎng)自己多方面的興趣，課余時間應(yīng)多閱讀與所偏科目相關(guān)的書籍。在實施新課程標準下，講到素質(zhì)教育，有以下幾個問題想提出來和同志們商榷。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系；智力因素培養(yǎng)與非智力因素培養(yǎng)的關(guān)系及在化學(xué)教學(xué)中如何著眼于素質(zhì)教育等問題。一、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系沒有考試的教育也是不全面的教育，顯然也是不符合素質(zhì)教育要求的。一般說，由于我們各級各類的學(xué)校實施的是全面發(fā)展教育，這就保證了他們?nèi)姘l(fā)展。但是，由于學(xué)校的級別、類型、培養(yǎng)目標、教育內(nèi)容和方法，以及物質(zhì)、人文條件的差異和限制，他們的全面發(fā)展又是以不同的具體形式進行的，程度也是不同的。尤其是還沒有也不能在廣泛社會實踐、社會交往中表現(xiàn)自己，他們的個人發(fā)展，不能超越這個局限，也不能在虛空中進行。二、智力因素與非智力因素培養(yǎng)的關(guān)系國務(wù)院副總理李嵐清說：“要創(chuàng)造中華民族美好未來，要教高素質(zhì)的人才?！薄吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中也指出：“中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)?！笨梢妼嵤┧刭|(zhì)教育是實現(xiàn)現(xiàn)代化，創(chuàng)造美好未來的必經(jīng)之路。人的素質(zhì)一般解釋為先天的生理稟賦與后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前我們提出的素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文化智能素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和藝術(shù)審美素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生特長，發(fā)展學(xué)生個性，促進學(xué)生生動活潑全面和諧地發(fā)展。非智力因素是指人在行為活動中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的個性特征，主要包括：興趣、動機、理想、氣質(zhì)、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行為的或心理的活動中起著動力性和方向性的作用。對待這個問題有兩種態(tài)度：一種是只重視智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展，而非智力因素則認其自然地發(fā)展，認為后者是學(xué)校和教師所管不了的，是社會和家長的事情。另一種態(tài)度則認為非智力因素也要像重視智力因素的培養(yǎng)一樣，使之與智力因素得到同步的發(fā)展。有位心理學(xué)家說得好：人的心理是智力因素與非智力因素的有機結(jié)合，任何一方出現(xiàn)“病癥”，都會抑制另一方面的健康發(fā)展。非智力因素應(yīng)如何培養(yǎng)呢？它與智力因素一樣，同樣有著自身的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。三、化學(xué)教學(xué)如何著眼于素質(zhì)教育1．重視實驗教學(xué)《初中化學(xué)新課標準》基本理念之一：讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。實驗教學(xué)的重視程度是素質(zhì)教育的重要標志。我國化學(xué)家戴安邦先生也指出：“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德，學(xué)生在化學(xué)實驗中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進行實驗，訓(xùn)練用實驗解決化學(xué)問題，使各項智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實驗是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式?！币虼?，我們不應(yīng)該因為升學(xué)考試中對化學(xué)實驗的動作技能測試不到而忽視實驗教學(xué)。在教學(xué)中我們已深有體會：化學(xué)實驗可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論、獲取化學(xué)知識、培養(yǎng)科技素質(zhì)。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能。實驗中的時間和空間的運籌能力；通過計算和稱量實驗是否可以幫助學(xué)生形成“量”的概念呢？通過“打開試劑瓶蓋要倒放”的動作技能的訓(xùn)練是否可以讓學(xué)生養(yǎng)成“揭開茶杯（或電飯煲鍋蓋等）要倒放”――以防止污染的習(xí)慣呢？至于在實驗教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、觀察能力等就不再贅述了。2．重視課外活動《初中化學(xué)新課程標準》中提到“學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象?！倍n外活動是突出素質(zhì)教育的一個不可忽視的方面，我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法，因地制宜地開展一些課外活動。課外活動的內(nèi)容和形式是豐富多彩的。如開展家鄉(xiāng)水環(huán)境調(diào)查，參觀位于學(xué)校的省水環(huán)境自動監(jiān)測站等活動。3．重視練習(xí)與學(xué)法指導(dǎo)新課程基本理念之一就是以學(xué)生為本，老師是主導(dǎo)。現(xiàn)在誰都知道培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力很重要，應(yīng)如何來培養(yǎng)呢？有兩條途徑值得重視，一是指導(dǎo)閱讀，二是指導(dǎo)練習(xí)。指導(dǎo)閱讀就是要有組織、有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練。教師對教材中的文字說明、圖象圖畫、數(shù)據(jù)等應(yīng)幫助學(xué)生進行分析歸納。指導(dǎo)練習(xí)包括兩個方面的工作：一是為學(xué)生選擇適合的練習(xí)題，使學(xué)生免入題海之苦。這里若將習(xí)題分為兩類的話，一類則是為學(xué)生及時消化和鞏固新學(xué)知識，使新學(xué)內(nèi)容與原有知識同化后，納入自己的知識體系之中。另一類則是提高題，即對某一知識點從各個不同方面和不同深度進行揭示，使解題時對該知識有全面深刻的理解，以達到融會貫通、舉一反三的效果，同時需要運用類比、分析、歸納、綜合等多種思維方法，使思維的廣闊性、敏捷性、嚴密性、創(chuàng)造性等各種思維品質(zhì)得到有效的鍛煉。二是要通過典型習(xí)題講解，不僅教給解題技巧，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過練習(xí)之后去整理知識、使知識在頭腦中清晰化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。因此，每做完一道習(xí)題應(yīng)該進行一番反省思索工作，如這一問題我是怎樣解決的，應(yīng)用了哪些相關(guān)知識？我是怎么想到這種解決辦法的？還有其他解決辦法嗎。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝原發(fā)綜合征的影像學(xué)表現(xiàn)原發(fā)綜合征的1原發(fā)綜合征:影像原發(fā)病灶(小葉或大葉性滲出淋巴管炎(條索狀密影)淋巴結(jié)炎(肺門、縱區(qū)淋巴結(jié)大肺內(nèi)原發(fā)病灶吸收,只見單側(cè)肺門、縱隔淋巴結(jié)腫大?？煞譃檠装Y型和結(jié)節(jié)型原發(fā)綜合征:影像2L總中圖7-224原發(fā)綜合L3血行播散型肺結(jié)核(Ⅱ型急性粟粒性肺結(jié)核:大在短間次侵入血循環(huán),播散至肺部引起的肺結(jié)核結(jié)核病烓彌漫均勻地散布于兩側(cè)肺部,受病菌毒力、機體抵抗力和治療情況等因素影響,可被吸收或發(fā)展為增殖病灶、滲出及干酪性病灶臨床:往往發(fā)病急劇,寒戰(zhàn)、高熱、頭痛、昏睡、盜汗、氣急影像學(xué)表現(xiàn):分布、大小、密度均勻的粟粒結(jié)節(jié)血行播散型肺結(jié)核(Ⅱ型4二.慢性血行播散性肺結(jié)核:一部形成的單側(cè)或兩側(cè)肺尖部粟粒狀結(jié)核灶,再次播散來的又形成新的病灶,老的病灶增大或融合、發(fā)展演變?yōu)樵鲋?、纖維化、滲出、干酪環(huán)死等影像學(xué)表現(xiàn):以大小不一、分布不均、密度不一致的粟粒結(jié)節(jié)狀影為主,同時有多種不同形狀性質(zhì)的病灶共存二.慢性血行播散性肺結(jié)核:5形成肺組織壞死,壞死的組織呈王酪狀干酪性肺炎則發(fā)生于身體極度衰弱的結(jié)核病人,是大片滲岀性結(jié)核性炎癥迅速干酪壞死形成見為肺段或肺葉分布的團片狀致密影,輪廓邊緣較模糊,似清非清,周圍肺野一定有其他結(jié)核病灶,蟲蝕樣空洞即產(chǎn)生于干酪性肺炎形成肺組織壞死,壞死的組織呈王酪狀6原發(fā)綜合征的影像學(xué)表現(xiàn)課件整理7纖維組織增生形成的纟結(jié)節(jié)影像表現(xiàn)為腫塊影,多為孤立性,密度可均勻或不均勻,邊緣產(chǎn)生之初不甚光整,形成后則清楚銳利。若與支氣管交通,可被引流成為空洞或閉塞后形成纖維條索,引流支氣管壁可增厚顯核球也可愈合形成鈣化核球附近肺野可見散在的結(jié)核病灶,如增殖、纖維化、鈣化等纖維組織增生形成的纟8原發(fā)綜合征的影像學(xué)表現(xiàn)課件整理9核性滲出性胸膜炎時機體對結(jié)液體一般為漿液性,血性,有大量纖維素沉著則引起胸膜肥厚、粘連及鈣化影像學(xué)表現(xiàn)游離性胞腔積液2.包裹性積液3.肺底積液4.葉間積液核性滲出性胸膜炎10原發(fā)綜合征的影像學(xué)表現(xiàn)課件整理11原發(fā)綜合征的影像學(xué)表現(xiàn)課件整理12原發(fā)綜合征的影像學(xué)表現(xiàn)課件整理13原發(fā)綜合征的影像學(xué)表現(xiàn)課件整理14原發(fā)綜