2023年種子發(fā)芽實驗二教學(xué)反思種子發(fā)芽的實驗一教學(xué)反思(8篇)

第頁共頁2023年種子發(fā)芽實驗二教學(xué)反思種子發(fā)芽的實驗一教學(xué)反思(精選8篇)種子發(fā)芽實驗二教學(xué)反思種子發(fā)芽的實驗一教學(xué)反思篇一生物學(xué)是以實驗為根底的自然科學(xué)，是一門科學(xué)課，而科學(xué)課不能是老師“講科學(xué)”，學(xué)生“學(xué)科學(xué)”，而應(yīng)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下去“做科學(xué)”。教學(xué)中應(yīng)設(shè)置問題串，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，講清讓學(xué)生在實驗中觀察什么，研究什么，明確每步實驗操作的目的。教學(xué)中如何發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，抓住每個學(xué)生的“眼球”和思想，組織課堂教學(xué)，讓每個學(xué)生學(xué)有所得，是本節(jié)教學(xué)中最難駕馭的。教學(xué)點評1.第一課時的教學(xué)設(shè)計中，老師引導(dǎo)學(xué)生在解剖、觀察兩種類型的種子構(gòu)造后，讓學(xué)生運用已獲得的種子構(gòu)造的知識，再觀察、識別自己帶來的種子的構(gòu)造，有效地指導(dǎo)了學(xué)生運用知識、推理、判斷的才能。在此過程中，通過討論、比擬，最后填寫比擬表，并互相交流，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的才能有所進步。2.第二課時的導(dǎo)入是利用學(xué)生課下實驗的現(xiàn)象，引出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和種子的成分，符合學(xué)生的認識規(guī)律，邏輯性也強。探究種子成分的實驗活動，都是在老師指導(dǎo)下，一步步推進，一步步得出結(jié)論，條理性強。最后再探究其他種子的成分，使教學(xué)設(shè)計意圖得以實現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得到開展。3.第三課時，教學(xué)中將教材中的圖6-5的實驗方案，分解為單一因素讓學(xué)生設(shè)計方案，并進展討論、交流，同時對設(shè)計方案進展評獎，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，也是教學(xué)評價的重要方法。反思三：經(jīng)過學(xué)生設(shè)計、實驗、匯報后得出結(jié)論種子的萌發(fā)需要水、適宜的溫度和空氣。有一個學(xué)生站起來說：“老師，我的實驗結(jié)果不是這樣。我把種子也浸在水里就是說沒有空氣，但我的種子卻發(fā)芽了，說明種子的萌發(fā)不需要空氣。”這下子可熱鬧了，有一局部同學(xué)立即附和，一局部同學(xué)竭力反對、還有一局部同學(xué)發(fā)表自己的意見，讓你目瞪口呆。生：水里有氧氣，所以在水里的種子也能發(fā)芽。生：氧氣不能溶解在水里，說明水里沒有氧氣，所以搜集氧氣時用的是排水集氣法。生：水里沒有氧氣的話魚、蝦就會死光，為什么還有魚和蝦呢？生：水里有氧氣的話，為什么把燃燒的火柴放進去會滅掉呢？生：水里有大量的二氧化碳，不支持燃燒所以火不能在水里燃燒。生：既然有大量的二氧化碳，又是不能呼吸的，為什么種子沒有悶死……有時候?qū)W生的想法很有趣，但卻可以真正的說明學(xué)生的思維已被很好的激發(fā)，我沒有參與，讓他們自由發(fā)表自己的意見，等學(xué)生爭論的差不多了，我說話了：“同學(xué)們說的都非常有道理，但不管怎么樣確實那個同學(xué)的種子發(fā)芽了。我們應(yīng)該怎樣做？”“如何設(shè)計實驗?zāi)?？”學(xué)生開場討論。生：把水燒開，涼了、就沒有空氣了，再把種子浸在水里這樣就可以了。生：可以找一個比擬長的瓶子，水裝的很深，一些種子埋在水底，一些種子放在靠近程度面的地方。學(xué)生的實驗設(shè)計突出了學(xué)生思維的深度，不能不說學(xué)生對一些爭論的問題已經(jīng)可以想到用不同的科學(xué)實驗來解決，說明學(xué)生會用科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)科學(xué)的知識。所以說不要低估了我們學(xué)生，學(xué)生的認知程度雖然有差異，但可以互相彌補、有穿插，整體來講學(xué)生是有潛能的，把他激發(fā)出來就需要老師的策略，所以老師的教育任務(wù)是艱巨的。有時候真的怪我們的實驗條件太差〔已經(jīng)夠好了，只是相對于科學(xué)家的實驗條件來說的。哈哈！〕不能讓學(xué)生用奇怪的方法來證明奇怪的想法。當然也有好處，可以激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實條件出發(fā)設(shè)計更為合理的實驗方法。種子發(fā)芽實驗二教學(xué)反思種子發(fā)芽的實驗一教學(xué)反思篇二通過本節(jié)課的教學(xué)，略有啟示，現(xiàn)簡述如下：1.注重科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合科學(xué)教育的根本特點是疑心、實證和思辨，似乎很枯燥。其實科學(xué)也是一種文化，它和人文也是分不開的?？茖W(xué)教育中，浸透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，抒發(fā)美妙的情感，是非常重要的。從“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”引入本章“被子植物的.一生”。又讓學(xué)生揮筆作畫，畫出自己最熟悉的一種被子植物的一生，進入了教學(xué)主題“種子的萌發(fā)”。觀看種子萌發(fā)過程的課件，理解生命之艱辛；從“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”道出小草頑強的生命力；通過介紹種植大豆的經(jīng)歷，增強保護植物的情感：說明植物和人類一樣，一生中所需要的營養(yǎng)物質(zhì)都是生物圈所提供的，使人與生物圈和諧相處的哲理，盡在其中。2.表達課改精神，注重對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練“科學(xué)探究”被放在十個主題的首位，目的是強調(diào)老師要將科學(xué)探究的內(nèi)容標準盡可能浸透到其他主題內(nèi)容的教學(xué)活動中。學(xué)生進展探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學(xué)知識本身，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，讓他們親自體會科學(xué)家是如何困惑于問題；如何假設(shè)問題的“答案”；考慮從哪些途徑去解決問題，并以此漸漸地養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和思維的品質(zhì)。本節(jié)課所涉及的“對照實驗”的設(shè)計、“抽樣檢測”的方法都是科學(xué)探究的一般方法?！胺N子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實驗方案其中涉及的有三個變量：水分、空氣、溫度，設(shè)計方案是有一定難度的，很多學(xué)生感覺無從下手。學(xué)生討論設(shè)計方案時老師給予了提示，討論后又進展了實驗方案分析^p。表達了老師引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥的主導(dǎo)作用。在老師進展實驗方案分析^p后，學(xué)生普遍反映思路明晰了。3.注重課堂與課外的結(jié)合，表達“面向全體學(xué)生”的理念通過課前查閱資料、分析^p詩句、畫圖、討論實驗方案、設(shè)計實驗觀察記錄表、學(xué)生自我小結(jié)等，老師多提供動手、動腦、動口的時機，讓每位學(xué)生在課堂上都能充分活動。在活動中開展智力、培養(yǎng)才能。生命活動的探究，常常需要一個較長的過程，而學(xué)校課程的安排，通常是由間隔的課時組成的。學(xué)生在課堂上完成實驗設(shè)計、分析^p實驗數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，課下完成實驗。這樣課內(nèi)外交織，活動內(nèi)容多而不亂，時間利用上也比擬節(jié)約。在課堂學(xué)習(xí)中，由于課堂時間有限，而學(xué)生普遍存在著差異，有的活動如畫圖、設(shè)計實驗觀察記錄表，不是每位學(xué)生都能完成。有些問題也討論的不是很透徹。由于學(xué)生是課下在家里獨立完成實驗的，在實驗操作上遇到的困難難以得到老師和同學(xué)的幫助。以上問題要在今后教學(xué)中加以注意，使課堂教學(xué)更完美。種子發(fā)芽實驗二教學(xué)反思種子發(fā)芽的實驗一教學(xué)反思篇三4月22日，科學(xué)組開展了“讓科學(xué)課堂充滿科學(xué)味”的教研活動，我上了一節(jié)《種子的萌發(fā)》，在科學(xué)組其他老師的幫助下，這節(jié)課也順利的上完了，上課完畢后，科學(xué)組的其他老師給我提出了很中肯的意見。在這個根底上，我覺得有必要對我的課進展一定的反思。在今天的課堂中，我覺得存在以下問題：1、在第一局部，探究種子浸泡過程中需要水分，我采用的是讓學(xué)生上講臺用量筒來測量兩杯水的體積。我的預(yù)設(shè)是想通過兩位學(xué)生測量兩杯水的體積，來反映種子浸泡過程中水分的吸收，但是用量筒測量水是三年級的實驗，很多四年級的同學(xué)對于量筒的使用出現(xiàn)了問題，當時我及時糾正了他們的錯誤，但是卻是在同學(xué)們錯誤數(shù)據(jù)的前提下，得出了種子浸泡需要水分這一個科學(xué)道理。在這里，我覺得我忽略了一個問題，經(jīng)過了兩天，燒杯里的水分也是有一定蒸發(fā)的，而學(xué)生測量結(jié)果有可能是水分蒸發(fā)導(dǎo)致的。2、第二局部：解剖蠶豆種子，這是這節(jié)課的重點，我是讓學(xué)生兩人一組實驗，用鑷子解剖蠶豆種子，并將實驗構(gòu)造記錄在記錄單上。這一局部我方案10分鐘完成，實驗完成后，讓小組成員來講臺上匯報；但是學(xué)生匯報的時候，其他學(xué)生并沒有非常清楚的看到這位同學(xué)解剖的蠶豆以及他們記錄的結(jié)果，因此這一局部我覺得沒有安排好，應(yīng)該把實物投影儀很好的用起來，讓學(xué)生更加直觀清楚的看到每個同學(xué)的解剖結(jié)果。3、解剖花生和綠豆種子。這局部實驗實在解剖蠶豆種子的根底上進展的，是對種子構(gòu)造的再次穩(wěn)固，但是同時解剖兩種種子有點拖沓，可以讓學(xué)生們兩種種子選擇一種進展實驗。4、種子的發(fā)芽，這一局部我是單獨進展教學(xué)的，觀察種子在發(fā)芽過程中各局部的變化情況。但是由于這是本節(jié)課的第四局部，所以整個時間上把握不夠，這局部內(nèi)容被壓縮了，時間不夠。因此，我認為這一局部可以放在第二局部蠶豆種子解剖之后沒讓學(xué)生們邊解剖邊觀察蠶豆種子各局部構(gòu)造。在節(jié)課上完了，但是總體上還是有點準備缺乏，對學(xué)生的掌握知識的理解程度不夠，這是以后教學(xué)中急需改良的。種子發(fā)芽實驗二教學(xué)反思種子發(fā)芽的實驗一教學(xué)反思篇四《種子發(fā)芽實驗》是五年級上冊《生物與環(huán)境》單元的第一課，它與第三課《觀察綠豆芽的生長》構(gòu)建了一個教與學(xué)的整體內(nèi)容，即植物與環(huán)境。以生活中引領(lǐng)學(xué)生通過猜測——設(shè)計實驗——驗證——得出結(jié)論，這樣的探究過程，去理解種子發(fā)芽和生長需要哪些條件，從而使學(xué)生明晰外界條件如何影響植物的生活。這一節(jié)課核心內(nèi)容為猜測綠豆發(fā)芽需要哪些條件及設(shè)計比照實驗，明確比照實驗要領(lǐng)，考前須知。在這一單元中主要是以比照實驗為主，這是很多學(xué)生從來沒接觸過的實驗，這樣就要求老師先講清什么是比照試驗，為什么要用比照試驗，在實驗前先引導(dǎo)學(xué)生一步步地制定好試驗方案，在制定方案的同時，要讓學(xué)生明確比照試驗中要注意的問題，這樣學(xué)生在做實驗時就會有條不紊。1.讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮最高程度。比方這節(jié)課我們要改變“水”這個條件，這個實驗該怎么做？”讓學(xué)生分小組討論設(shè)計實驗方案，為學(xué)生提供了公平的學(xué)習(xí)時機，讓他們在小范圍內(nèi)、在合適自己的一個學(xué)習(xí)上開展研究。才能較強的學(xué)生提出自己的想法后，大家或提出問題、或提出不同的見解、或有所補充，互相啟迪、互相幫助，經(jīng)過反復(fù)的考慮、修正，獲得正確的認識。這一過程不僅有利于才能較強的孩子能充分發(fā)揮自己的程度，帶著全組較好地完成任務(wù)，同時也有利于才能較弱的孩子逐步學(xué)會傾聽別人的想法，在受到啟發(fā)后，有時機參與討論，學(xué)會向別人解釋自己的一些見解，從而得到進步。能讓更多的同學(xué)參與進來，然后老師再請小組匯報，在匯報的時候，其他小組仔細聽取，給予補充，這樣能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的程度。2、注重關(guān)注每一個學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)時機和有效的指導(dǎo)。雖然我已經(jīng)在小組合作設(shè)計方案時提供了這樣的時機，但是，袖手旁觀者還是大有人在。為了讓每個孩子得到動手的才能，最后我安排了讓每個孩子選一個自己感興趣的條件來研究，完成自己的實驗方案并在組內(nèi)交流，進一步完善。因為是不受限制的，很多同學(xué)在心理上都很樂意去做，哪怕是不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也能較好地完成任務(wù)，從而真正做到了全員參與，使每個孩子在這方面的才能得到了相應(yīng)的進步，這才是科學(xué)課的重要目的。時間把握的不夠好，由于學(xué)生組內(nèi)設(shè)計方案和學(xué)生自己設(shè)計方案這兩個環(huán)節(jié)，和過多的強調(diào)比照實驗中的改變條件和不變條件，多于羅嗦，老師講的太多，學(xué)生參與面不廣，尤其是新成立的班級，總認為他們底子差點就多講點，這樣完全不能表達他們的主動性，反而事得其反。不感興趣的學(xué)生都不愿意聽了，因此教學(xué)過程中語言一定要精煉，具有針對性。不必多講的就少講，這樣可以給學(xué)生留下考慮的空間，還能培養(yǎng)他們自主動手、動腦的才能。種子發(fā)芽實驗二教學(xué)反思種子發(fā)芽的實驗一教學(xué)反思篇五本周，和孩子們一起完成了有趣的科學(xué)活動《種子排隊》。種子排隊，要求幼兒利用“種子”這個日常生活中經(jīng)?？吹降氖挛?，來進展排列活動。從而感知物體的大小、數(shù)量與排列長短的關(guān)系。這個活動主要在操作中完成，所以操作材料的準備很重要。還好，由于之前再三地通知，家長們也都很配合，早上一來，孩子們手里都拎著一袋袋的豆子，有大有小，這就保證了活動的順利開展?；顒又泄灿袃纱尾僮鳌７謩e是要求幼兒每種豆排10顆，看隊伍的長短有什么不同及排同樣長短的隊伍，每種豆用的數(shù)量有什么不同。孩子們興致很高，操作的時候都很細心。而我也給他們提了要求，每次操作都要從線條的頂端開場，一顆靠著一顆，并且排在線條上。孩子們在操作過程中，不但發(fā)現(xiàn)了科學(xué)知識，也培養(yǎng)了他們做事要耐心認真的好習(xí)慣。在活動中，我們操作一次討論一次，師生的互動比擬強，大多數(shù)幼兒都可以按照要求進展排隊操作。在活動中孩子們用自己的語言來解釋他們的發(fā)現(xiàn)，也同樣非常精彩。當我在指導(dǎo)過程中問起幼兒：“為什么都是10顆，隊伍不一樣長呢？”非非搶先答復(fù)：“因為蠶豆很胖，他的隊伍就排得很長?！蹦苣艽笮Γ骸熬拖蠓欠且粯优?！”沅沅接著說：“就是，10個非非排的隊就比10個能能排得長?！笨磥恚⒆觽円呀?jīng)會活學(xué)活用了。通過這樣的操作活動，幫助幼兒感知了物體的數(shù)量、形狀、空間位置等一些粗淺的知識，開展了幼兒的邏輯思維才能。但整個活動，我覺得最大的缺乏是時間太長。由于有兩次操作，而且每一次都要我詳細地講清楚要求、方法，孩子的才能又有差異，有的操作起來快，有的就比擬慢，所以整個活動的時間就拖得比擬長，所以科學(xué)操作活動，怎樣既能保證幼兒的充分操作，又能有效地控制時間還需要我好好思索。種子發(fā)芽實驗二教學(xué)反思種子發(fā)芽的實驗一教學(xué)反思篇六《一粒種子》是一篇說明科學(xué)知識的童話，文章內(nèi)容比擬長。教參給老師的閱讀提示上說明了三點：1.種子迫不及待出去的生命力量；2.種子發(fā)芽的條件；3.標點符號的使用認知，建議教學(xué)時間為2~2.5個課時。試講的時候我把種子發(fā)芽過程中提供的幫助和種子自身的努力作為明暗兩條線穿插，組織孩子們識字學(xué)問，上完后感覺語文味兒有些被沖淡。結(jié)合試講后學(xué)生的表現(xiàn)和同組老師的反響建議，我把教學(xué)內(nèi)容進展了重新調(diào)整和設(shè)計。這一次的教學(xué)中我覺得做得比擬好的有以下幾點：全國著名老師于永正老師在20xx年3月的《語文教學(xué)通訊x小學(xué)》上發(fā)表了一篇《識字教學(xué)起點不是零》的文章。文中他說“時代不同了，一年級識字教學(xué)的起點不再是零?！鄙钜詾槿?。這設(shè)計本次教學(xué)的時候我將集中識字的順序設(shè)計為：a.結(jié)合預(yù)習(xí)，同桌互查互教；b.開火車檢測；c.齊讀穩(wěn)固；d.重點指導(dǎo)“暖和”，區(qū)分形近字“喝”“渴”，拓展認識“揭”。這樣的設(shè)計可以考慮到學(xué)生的實際需求，讓集中識字點面結(jié)合，重點突出。字詞的教學(xué)不是孤立的。在集中認讀后，我給出了兩個句子，讓學(xué)生在句子中識字，要求把句子讀正確、讀流利。在讀句子的根底上發(fā)現(xiàn)重復(fù)詞語“挺一挺”，做動作體會，結(jié)合生活實際說一說種子挺一挺是在干什么？哪個詞說明種子挺一挺的原因？引導(dǎo)學(xué)生體會“暖和”和“舒適”兩個詞語。在這個過程中把難掌握的字“暖”進展字理識字，并拓展認識曬、晾、時、明、昊等多個“日”字旁的字。識字教學(xué)的起點不為零，方法不單一，充分考慮孩子學(xué)習(xí)的實際需求是我不斷追求的目的。字詞是低年級語文教學(xué)的重點，在字詞教學(xué)的同時，句子的教學(xué)也不可無視。學(xué)生對句子的理解和感受，直接反響學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合才能。在進展句段教學(xué)時，我努力將句段簡化，以促進學(xué)生理解。如課文第3~7自然段第三次“挺一挺”的教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對話后，我設(shè)置了一個問題：“小種子，你為什么這么快樂？”學(xué)生說道：“我馬上就要看到外面的世界了！”“有人幫助我?！钡却鸢?，從而忍不住要“挺一挺”——教學(xué)的難點水到渠成。第八自然段的句式練習(xí)對于孩子來說是一個難點，直接仿說并不容易。教學(xué)中，我將句子進展拆分，讓學(xué)生先說一說春風(fēng)怎樣唱歌，小鳥怎樣唱歌，泉水怎樣唱歌，小朋友怎樣唱歌，還有哪些事物怎樣唱歌，每個人說一個小短句，連起來說就是一個長句。有了這樣的拆分練習(xí)，學(xué)生仿說的難度有效降低，仿說的效果也明顯好轉(zhuǎn)。在讓學(xué)生對句子進展表演，在感受“熱鬧”的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也格外濃重。以感受促理解，化長句為短句，句段教學(xué)的效率會不斷進步。種子發(fā)芽實驗二教學(xué)反思種子發(fā)芽的實驗一教學(xué)反思篇七《種子發(fā)芽了》這節(jié)課我合理地設(shè)置教學(xué)情境，以探究學(xué)習(xí)為核心，適時地引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，大膽猜測，設(shè)計實驗方案，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。主要表達在以下幾個方面：愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。但是怎樣才能讓學(xué)生感到有問題呢？老師必須啟發(fā)學(xué)生主動想象，去挖掘去追溯問題的泉，使學(xué)生意識到問題的存解在。我在本節(jié)課先從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)，農(nóng)民伯伯春天把種子種下，它就會發(fā)芽生長，接著提醒課題種子發(fā)芽了，圍繞種子發(fā)芽你想理解那些知識？讓學(xué)生提出自己想理解的問題，從學(xué)生想理解的知識中選擇要研究的問題；種子發(fā)芽需要那些條件？種子的內(nèi)部構(gòu)造是怎樣的？這樣從學(xué)生提出的問題中確定要研究的內(nèi)容，即做到尊重學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生探究的興趣學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的體驗，引導(dǎo)其可以積極主動探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。種子里面到底有什么呢？引導(dǎo)學(xué)生提出不同的見解，老師不急于告訴學(xué)生答案，而是鼓勵學(xué)生動手，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)種子的構(gòu)造。同樣在解決種子發(fā)芽需要什么條件時，老師鼓勵學(xué)生大膽猜測，在猜測的根底上選擇出種子發(fā)芽的必需的條件，然后自己設(shè)計實驗的方案，在老師的引領(lǐng)下分組選擇不同的研究內(nèi)容，既有種子發(fā)芽與水的關(guān)系，又有種子發(fā)芽與溫度的關(guān)系，把種子發(fā)芽需要的幾個條件分組進展設(shè)計實驗方案去驗證。而且整個過程老師都是在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的條件和時機，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，幫助學(xué)生在主動探究中建構(gòu)知識，鍛煉才能。整個過程老師真正起到了引領(lǐng)者、組織者的作用。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課選取植物的種子作為探究的對象，是在學(xué)生對植物生長的認識有一定經(jīng)歷的根底上，重在設(shè)計及探究實驗。因此我在引導(dǎo)學(xué)生裁處種子發(fā)芽需要的條件有土壤、水、空氣、光、溫度等多個條件時，不是為其確定，而是引導(dǎo)才用比照的方法設(shè)計實驗方案，驗證猜測。并通過師巡視指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計見到的比照實驗表格。然后在全班交流中在設(shè)計，先以其中一個組為范例，交流設(shè)計的實驗方案是按照這樣的步驟：想研究什么問題，你們預(yù)測結(jié)果會是怎樣的？你們的研究中，改變了什么條件？哪些條件是沒有改變的？怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？這樣根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，由扶到放，由淺入深，使學(xué)生的個性得到了充分的張揚，彼此的發(fā)現(xiàn)能互相補充、完善，使探究活動層層遞進。課堂教學(xué)不是學(xué)習(xí)的終點，而是起點。種子發(fā)芽與水、空氣、適宜的溫度有關(guān)，而且這項實驗不是課堂上40分鐘就能完成的，它需要3—5天的時間。因此在學(xué)生設(shè)計合理的實驗方案后，鼓勵學(xué)生課下像科學(xué)家那樣進展詳細的觀察，并提醒學(xué)生做好觀察記錄。這樣就將課堂上無法觀察的需要長時間觀察的對象放在課后讓學(xué)生繼續(xù)觀察，做好記錄，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，像科學(xué)家那樣用科學(xué)事實，科學(xué)數(shù)據(jù)說話，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，尊重證據(jù)的態(tài)度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。種子發(fā)芽實驗二教學(xué)反思種子發(fā)芽的實驗一教學(xué)反思篇八本課的教學(xué)目的主要有1.能說出種子發(fā)芽需要一定的條件：空氣、適宜的溫度、水。2.經(jīng)歷設(shè)計控制變量實驗、探究種子發(fā)芽實驗的過程，用控制變量的實驗方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件?；谏厦娴哪康脑O(shè)定，我主要采用了如下的教學(xué)手段和策略：在課的開場階段，同學(xué)們猜測影響種子發(fā)芽條件有多種：光、土壤、空氣、水、養(yǎng)料、溫度、濕度等，這也反映了同學(xué)們的前概念水準