《學弈》教學講解課件

子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。”子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！弊釉唬骸皩W而時習之，不亦說乎?！蓖瑢W們，你們對于上面這些句子是否有所了解。讀一讀，然后跟我們平時所用的書面語言比較一下，說一說這些句子有什么特點？課前導讀子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！闭n前導讀1

這些句子都是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。在1919年以前基本是使用文言文的，五四新文化運動之后開始使用白話文，一直沿用至今。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。這些句子都是用文言寫成的。用文言寫出的文章就2

今天我們將要學習的《學弈》就是一篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。今天我們將要學習的《學弈》就是一篇文言文，僅3學弈作者：孟子學弈作者：孟子4yì圍棋下棋弈解讀課題

學弈，就是學下棋的意思。yì圍棋下棋弈解讀課題學弈，就是學下棋的意思。5

孟子

(約公元前372—前289年)，名軻，字子與。我國古代著名思想家、政治家、教育家。著作有《孟子》一書。孟子繼承并發(fā)揚了孔子的思想，把孔子“仁”的觀念發(fā)展為“仁政”學說。提出了“民貴君輕”說，勸告統(tǒng)治者重視人民。與孔子合稱為“孔孟”，有“亞圣”之稱。作者簡介孟子(約公元前372—前289年)，名軻，字子與。我6學習方法1.合理斷句，反復朗讀；2.結(jié)合注釋，理解內(nèi)容；3.深入思考，明悟道理。

學習方法7

弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻(h?ng)鵠(hú)將至，思/援弓繳(zhu?)/而射之。雖/與之俱(jù)學，弗(fú)若之矣(yǐ)。為是/其智/弗若與(yú)？曰(yuē)：非/然也。合理斷句反復朗讀弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨/二人弈，其一人/8結(jié)合注釋理解內(nèi)容①弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以稱為弈秋。②通國：全國。③之：的。譯文：弈秋，是全國善于下棋的人。弈秋，通國之善弈者也。④善：善于，擅長。結(jié)合注釋理解內(nèi)容①弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以稱為弈9使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽。①使：讓。②誨：教導。④惟：只。③其：其中。指學弈的兩個人中的一人。譯文：讓弈秋教導兩個人下棋，其中一個人非常專心，只聽弈秋的教誨。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽。①使：讓。②誨10一人雖聽之，一心以為鴻[hónɡ]鵠[hú]將至，思援弓繳而射之。①之：指弈秋的教誨。③援：引，拉。②鴻鵠：指天鵝、大雁一類的鳥。④繳：系在箭上的絲繩，文中指帶有絲繩的箭⑤之：指鴻鵠。譯文：另一個人雖然也在聽弈秋講，心里卻一直想著天上有天鵝將要飛過來，想要拉弓搭箭去射它。一人雖聽之，一心以為鴻[hónɡ]鵠[hú]將至，思援弓繳而11

雖與之俱學，弗若之矣。

①之：他，指專心致志的那個人。②俱：一起。③弗若：不如。④矣：了。譯文：雖然他和前一個人一起學習，但不如前一個人學得好。雖與之俱學，弗若之矣。①之：他12③與：同“歟”，句末語氣詞，表示疑問。④曰：說。⑤非：不是。

為是其智弗若與？曰：非然也。①為：因為。⑥然：這樣。譯文：難道是因為他的智力不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。②其：他的，指學習三心二意的那個人。③與：同“歟”，句末語氣詞，表示疑問。④曰：說。⑤非：不是。13

弈秋是全國善于下棋的人。讓弈秋教導兩個人下棋，其中一個人非常專心，只聽弈秋的教誨；另一個人雖然也在聽弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝將要飛過來，想要拉弓搭箭去射它。雖然他和前一個人一起學習，但不如前一個學得好。難道是因為他的智力不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。翻譯弈秋是全國善于下棋的人。讓弈秋教導14深入思考明悟道理

思考：兩個人同時在最好的老師指導下學棋，為什么會產(chǎn)生不同的結(jié)果？答：學習態(tài)度不同，前一個人專心致志，后一個人三心二意。

啟發(fā)：通過學習，你從中得到了怎樣的道理？答：我們做事的時候一定要專心致志，不可三心二意。深入思考明悟道理思考：兩個人同時在最好的老15其一人專心致志，惟弈秋之為聽一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之其一人專心