指導(dǎo)教師帶教工作總結(jié)

指導(dǎo)教師帶教工作總結(jié)我被學(xué)校指派負(fù)責(zé)指導(dǎo)周遵旭老師，他于2016年8月份加入維新二小。兩年的時(shí)間過(guò)得真快，我與周老師友好相處，不僅指導(dǎo)了他的工作，也得到了鍛煉和提高?，F(xiàn)對(duì)兩年來(lái)的指導(dǎo)工作進(jìn)行總結(jié)：一、工作方法指導(dǎo)：周老師求上進(jìn)、干勁足。通過(guò)兩年的工作方法指導(dǎo)，他總結(jié)出以下教育教學(xué)方法：1.以理解和尊重為基礎(chǔ)，以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)教育學(xué)生。2.抓住對(duì)學(xué)生教育的最佳時(shí)機(jī)。3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。二、聽(tīng)課、備課指導(dǎo)：指導(dǎo)周老師將新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)換到課堂教學(xué)中，有效提高教學(xué)效果。同時(shí)，他能積極參加教研組的聽(tīng)課與評(píng)課研討，利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每學(xué)期定時(shí)聽(tīng)十節(jié)被指導(dǎo)教師的課，并進(jìn)行詳細(xì)講評(píng)，指出不足之處，取得了較好的效果。給被指導(dǎo)教師上好示范課，讓其每周聽(tīng)一節(jié)課，并給指導(dǎo)老師的課做出評(píng)價(jià)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，被指導(dǎo)教師寫(xiě)出了深刻的聽(tīng)課評(píng)課體會(huì)。同時(shí)，他使被指導(dǎo)教師養(yǎng)成了先備課后上課的良好習(xí)慣，認(rèn)真?zhèn)湔n，擬寫(xiě)教學(xué)反思。三、與師生融洽相處指導(dǎo)：一位合格的教師，除了要備好課、上好課，還要處理好師生關(guān)系，學(xué)會(huì)與學(xué)科組和年級(jí)組的老師融洽相處。通過(guò)兩年的工作指導(dǎo)，周老師與學(xué)校的每位老師都相處得十分融洽，學(xué)會(huì)如何與家長(zhǎng)溝通。在工作中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的教育作用，為教育教學(xué)工作服務(wù)。借助各種資源提升教學(xué)效果，贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)。四、練習(xí)、出題及作業(yè)講評(píng)指導(dǎo)：上課固然重要，但是教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)中，作業(yè)及測(cè)驗(yàn)以及試題的準(zhǔn)備都是必須掌握的基本功之一。要在作業(yè)、出測(cè)驗(yàn)卷、測(cè)試后如何總結(jié)、歸納、如何講評(píng)，更有效地利用好作業(yè)以及測(cè)試，使學(xué)生知識(shí)掌握得更加牢固等方面加以重點(diǎn)指導(dǎo)。通過(guò)兩年來(lái)的指導(dǎo)，周老師基本能把握好分層教學(xué)和分層布置作業(yè)的技巧，能使得教學(xué)和課后作業(yè)鞏固有針對(duì)性，照顧到方方面面的學(xué)生，使學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。五、運(yùn)用好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合指導(dǎo)：青年教師是課堂教學(xué)的生力軍。為了幫助他們提高教學(xué)水平，我們需要積極跟蹤他們的課堂教學(xué)，每節(jié)課后給出“診斷單”，指出成功之處、不足之處及改進(jìn)措施等，幫助他們發(fā)現(xiàn)每課時(shí)教學(xué)的亮點(diǎn)。我們還需要指導(dǎo)青年教師進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們應(yīng)該跟蹤到位、指導(dǎo)到位、關(guān)愛(ài)到位、幫扶到位，鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探索課堂新教法，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)新局面。讓青年教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)反思，形成教育理念，重構(gòu)課堂，重建教學(xué)，促進(jìn)青年教師自身專業(yè)發(fā)展，不斷提升專業(yè)水平，從而成長(zhǎng)于每課時(shí)。青年教師既年輕又有活力，對(duì)新事物接受吸收得快，特別是新課程改革更是給了他們以用武之地。但他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，無(wú)法把學(xué)習(xí)的教育理論應(yīng)用到教育實(shí)踐中來(lái)。而老教師則有經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)新事物接受吸收不如青年教師快。因此兩者互補(bǔ)性強(qiáng)，若要形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師群體，就必須形成“同行相尊”的風(fēng)氣。人與人相互尊重，才能形成和諧環(huán)境及彼此信任關(guān)系，才能坦誠(chéng)交流溝通，才能知己之不足，知人之所長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)。這樣，青年教師的活躍思想與老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)就能溶為一體，生成更