生命科學類教材圖片的應用研究(全文)

精品文檔-下載后可編輯生命科學類教材圖片的應用研究(全文)1科學性問題

盡管科學性是教材圖片的開發(fā)中最為強調(diào)的問題，但出現(xiàn)科學性問題的圖片還是有一定數(shù)量。將產(chǎn)生的科學性錯誤歸類進行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)主要存在于以下三種情況：（1）制由于對知識內(nèi)容的不了解、不注意更新、或推演不當而出現(xiàn)的科學錯誤而產(chǎn)生的各種繪圖錯誤和標注錯誤。（2）采用了不恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法所導致的科學性錯誤（案例1）。（3）由于表現(xiàn)方式、標注或指示含糊不清所造學習者理解上的錯誤（案例2，案例3）。相比較而言，后兩種錯誤更為常見。

2圖片類型選用的問題

這一問題集中體現(xiàn)在對照片圖片的使用上。由于受到制作、印刷條件的限制，照片在國內(nèi)早期的教材中使用比較少。隨著技術的進步，越來越多主題多樣的照片資源被應用于教學活動當中，作為知識傳遞的重要載體。而實際上這種特殊形式的圖片類型對于不同主題的展現(xiàn)能力是不同的，在一些情況下由于技術和表現(xiàn)形式的限制，往往不能夠滿足教學的要求（案例4）。

3立體圖、實物圖中存在的問題

形態(tài)逼真、結(jié)構(gòu)清晰的三維立體圖片為科學知識的闡釋提供了一條有效的途徑，尤其是在對某些三維結(jié)構(gòu)的表述上，更是傳統(tǒng)的平面圖形所不及。傳統(tǒng)的生物繪圖技術中利用點的疏密和空間透視來體現(xiàn)立體化的形象，在這方面已經(jīng)有了很成熟的技術經(jīng)驗。但是在研究的過程中發(fā)現(xiàn)隨著電腦繪圖技術的使用，使得圖片在繪制上也出現(xiàn)了一些新的問題（案例6，案例7）。

4組合式圖片的設計

使用一張圖片通過與不同圖片的組合而構(gòu)成一系列內(nèi)容主題各異圖片，這是電腦繪圖帶來的便利，同時也是組合式資源設計思想的實際應用。把每一小塊內(nèi)容單元一塊“積木”，通過“積木”的組合就成了具有教學功能的圖片資源。這種組合的設計和應用模式打破了原有的固化的圖片使用形式，具有很強的靈活性和重組性，大大提高了圖片的重復利用率。同時對于學習者來說，那些已經(jīng)被納入到認知體系中的熟悉形象和符號，能夠很好的促進已有的知識經(jīng)驗與未知知識間建立聯(lián)系，從而有助于對新知識的理解和掌握（案例8）。

在組合的過程中，更要注意保持整體的協(xié)調(diào)性和一致性，另外由組合可能產(chǎn)生的科學性問題也要經(jīng)過仔細的分析。組合不同于簡單的拼接，它應該是在充分調(diào)用各個內(nèi)容單元的基礎上所形成的有機整體。

另外在對這種組合式圖片資源的應用上，也有一些很好的案例值得借鑒（案例9）。此外，我國現(xiàn)有的生命科學教學圖片主要是結(jié)合具體教材的建設進行開發(fā)，由教材的編著者提供設計創(chuàng)意并組織力量建設完成。通常，編著者作為生物學專家，對生物科學有深入的理解和深刻的教學體會，但往往缺少藝術設計和繪制技藝，因而對利用媒體去描述表現(xiàn)知識內(nèi)容存在一定的困難；而專業(yè)繪圖人員在藝術設計和表現(xiàn)手法上的精湛技藝卻不能滿足圖片對于科學內(nèi)容的表達和教學設計的要求。

現(xiàn)有的圖片資源中，更多的是模仿國外優(yōu)秀教材的圖片形式，自主開發(fā)設計的圖片數(shù)量比較少，質(zhì)量也有待提高。教學圖片是學科知識、教學設計、藝術表現(xiàn)的結(jié)合。因此在圖片的開發(fā)和評價中需要綜合考慮圖片的科學性、藝術性、技術性和教育性要求，這使得圖片設計開發(fā)相對困難。這也使得我國現(xiàn)有的生命圖片資源無論從數(shù)量還是形式上都遠遠不能夠滿足教學活動、教材編寫的要求。希望本研究能夠引起教材編