可編程控制器組成及原理課件

可編程控制器組成及原理6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂箍删幊炭刂破鹘M成及原理可編程控制器組成及原理6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂沟?章可編程控制器的組成與原理可南理工大學(xué)第3章可編程控制器的組成與原理3.1可編程控制器的基本組成3.1.1可編程控制器的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)PLC的實(shí)質(zhì)就是工業(yè)控制計(jì)算機(jī),屬于過(guò)程控制計(jì)算機(jī)的一個(gè)分支?？删幊炭刂破鞯闹鳈C(jī)由中央微處理器(CPU)、存儲(chǔ)器(RAM、EPROM、E2PROM)輸入輸出(INPUT/OUTPUT模塊、外設(shè)ⅣO接口、IO通道接口、編程器及電源部分等組成。對(duì)于整體式PLC主要部件都在同一機(jī)殼內(nèi),對(duì)于PLC為模塊式的機(jī)型,各功能單元可獨(dú)立封裝,構(gòu)成模塊,各模塊通過(guò)框架或連接電纜組合在一起。編程器是可編程控制器的外圍設(shè)備。河南理工大學(xué)第3章可編程控制器的組成與原理數(shù)學(xué)思想對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的作用，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，提升他們的數(shù)學(xué)水平，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就需要采取有效的措施將數(shù)學(xué)思想滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生可以掌握這些方法，樹(shù)立良好的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)和數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決技巧，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提升他們的學(xué)習(xí)效率和效果，還可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的作用（一）可以幫助學(xué)生提高他們的解題能力以及創(chuàng)新能力學(xué)生在掌握了數(shù)學(xué)思想之后，能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在遇到問(wèn)題時(shí)能夠靈活地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，把陌生的題目轉(zhuǎn)變成熟悉的題目，讓復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，學(xué)生也能夠從新的角度去思考問(wèn)題，進(jìn)而?l散題目的思維，能夠找到解決問(wèn)題的新方法。（二）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，為了學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師需要在小學(xué)階段中給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然而實(shí)際情況是，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)具有一定的難度，一些學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到一些問(wèn)題，一些學(xué)生會(huì)感到抵觸，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)自己失去信心，教師在教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想之后就可以改善這一情況，學(xué)生可以用數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題，將問(wèn)題變得更簡(jiǎn)單，進(jìn)而不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)舉一反三，用不同的方法解決同一道題目，學(xué)生可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)效率和效果。二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想滲透有效性的策略（一）立足于數(shù)學(xué)教材，滲透數(shù)學(xué)思想教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，數(shù)學(xué)知識(shí)的輸出應(yīng)該都建立在教材上，在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想也應(yīng)該是建立在教材基礎(chǔ)上的，教師需要充分利用課本上的知識(shí)點(diǎn)滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)學(xué)思想。例如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時(shí)，這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到問(wèn)題，因此，教師在教學(xué)中不僅需要讓學(xué)生計(jì)算出最后的正確答案，還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算規(guī)則以及方法。教師需要將“先”與“后”的數(shù)學(xué)計(jì)算思想教授給學(xué)生，讓學(xué)生在遇到計(jì)算題時(shí)能夠按照這一順序進(jìn)行計(jì)算，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及生活中都需要遵守先后順序。（二）營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，輕松滲透數(shù)學(xué)思想教師在教學(xué)中需要營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，這對(duì)激發(fā)和維持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性具有重要作用，在這樣的環(huán)境下滲透數(shù)學(xué)思想，教師也可以收獲更好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“三角形、平行四邊形和梯形”時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做一些手工活動(dòng)，結(jié)合課本上對(duì)三角形、梯形以及平行四邊形的定義，讓學(xué)生自己制作出相應(yīng)的圖形，這樣的方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作的過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想。（三）選擇數(shù)形結(jié)合的思想方法現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)學(xué)主要的研究對(duì)象就是數(shù)量關(guān)系以及空間形式，也就是數(shù)和形的關(guān)系，二者是相互聯(lián)系，可以相互轉(zhuǎn)化的。這一思想就是通過(guò)二者之間的這種關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)二者之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，突顯出二者的本質(zhì)聯(lián)系。首先，對(duì)于抽象復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系以及數(shù)學(xué)概念就可以通過(guò)用圖形的方式將其直觀(guān)具體地展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，進(jìn)而解決問(wèn)題；其次，可以將圖形的特點(diǎn)或者是性質(zhì)變成具體的代數(shù)問(wèn)題，通過(guò)用數(shù)補(bǔ)充形，高效地解決問(wèn)題。小學(xué)階段學(xué)生的思維就是從形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度的，因此，這一方法可以讓學(xué)生將形象以及抽象思維有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓抽象的數(shù)和代數(shù)問(wèn)題可以直接展現(xiàn)出來(lái)，或者是讓幾何關(guān)系結(jié)構(gòu)變得更加精確，變得數(shù)量化，通過(guò)數(shù)形結(jié)合可以有效地解決很多數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)中也可以應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，例如，在學(xué)習(xí)乘法概念時(shí)，有部分學(xué)生就不能充分理解乘號(hào)的意思，這時(shí)教師就可以在黑板上畫(huà)出五個(gè)蘋(píng)果，問(wèn)學(xué)生一共有多少個(gè)蘋(píng)果，然后再畫(huà)出兩排這樣的蘋(píng)果，最后提問(wèn)學(xué)生一共有多少個(gè)蘋(píng)果，通過(guò)和圖形結(jié)合可以引出乘法和加法的結(jié)果相同的結(jié)論，學(xué)生就可以有效地掌握加法到乘法的演變。之后教師可以多畫(huà)出幾排蘋(píng)果，在同樣可以計(jì)算出結(jié)果的情況下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法的優(yōu)勢(shì)，這樣就會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法的應(yīng)用意識(shí)，遇到問(wèn)題時(shí)也可以使用乘法解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。（四）選擇歸納的思想方法歸納數(shù)學(xué)思想就是觀(guān)察以及分析特殊示例，將不是本質(zhì)的、次要的因素放棄掉，能夠從中找出事物的本質(zhì)聯(lián)系，且總結(jié)出普遍性的結(jié)論。該方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，例如數(shù)學(xué)概念的形成、計(jì)算法則的概括、運(yùn)算定律等內(nèi)容中就都應(yīng)用了這一思想方法。歸納也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不可或缺的一個(gè)重要方法，通過(guò)歸納能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在這一過(guò)程中還可以提升自己的多項(xiàng)能力，如推理能力、探究發(fā)現(xiàn)能力、歸納概括能力。（五）轉(zhuǎn)化思想轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是一種很重要的思想，也是教師在教學(xué)中常用的一個(gè)教學(xué)方法，教師在教學(xué)中滲透這一思想，可以將一個(gè)問(wèn)題通過(guò)轉(zhuǎn)化、歸納成一個(gè)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這可以促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的提升。學(xué)生掌握這一方法就可以靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，更好地解決問(wèn)題，提高解題的準(zhǔn)確率。例如，要學(xué)生計(jì)算梯形面積，學(xué)生直接計(jì)算會(huì)比較困難，教師就可以引導(dǎo)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將兩個(gè)梯形拼到一起就是一個(gè)平行四邊形，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)這種轉(zhuǎn)化就可以有效地解決問(wèn)題。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要采取有效的措施在教學(xué)中進(jìn)行滲透，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)思想，更好地理解和掌握知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。吳巧巧，湖北省宜昌市，湖北省宜昌市深圳路小學(xué)。我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，音樂(lè)產(chǎn)業(yè)相繼得到發(fā)展。在我國(guó)高等院校內(nèi)紛紛開(kāi)展錄音專(zhuān)業(yè)。所有研究聲樂(lè)藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)稱(chēng)之為錄音專(zhuān)業(yè)，其中音響教學(xué)是錄音專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分。相對(duì)而言，日本音頻產(chǎn)業(yè)較發(fā)達(dá)，在音響方面的教學(xué)也有著較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我國(guó)借鑒及參考。因此，本文首先分析日本音響教學(xué)概況，進(jìn)而探討我國(guó)音響教學(xué)今后的發(fā)展方向。1日本音響教學(xué)概況在日本高校教育中，音響導(dǎo)演及錄音技術(shù)統(tǒng)稱(chēng)為音響學(xué)，有音響工學(xué)、音響設(shè)計(jì)學(xué)及音響創(chuàng)造等，其中音響設(shè)計(jì)學(xué)最能夠代表日本的音響專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況。東京藝術(shù)大學(xué)歷史較悠久，著名的音響家大多從該校畢業(yè)。（1）從課程設(shè)置來(lái)看。每周二全天為音響專(zhuān)業(yè)的特色課，主要有音響心理學(xué)概論、錄音工作室、錄音技術(shù)概論及其音響聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練等。每一周上課的內(nèi)容也不固定，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并相應(yīng)增加一些基礎(chǔ)理科課程，如：三角函數(shù)知識(shí)、數(shù)概念等。（2）從專(zhuān)業(yè)教材上來(lái)看。有制定的教材，在上課時(shí)幾乎不使用教材，根據(jù)每一位學(xué)生的研究方向，教師會(huì)針對(duì)性地提出一些參考書(shū)目。并在課堂中教師也會(huì)分發(fā)該節(jié)課程所要學(xué)習(xí)的教案，或者通過(guò)課件的形式上傳到教師首頁(yè)，若有學(xué)生需要，可進(jìn)入教師主頁(yè)，自行下載。（3）錄音工作室的使用。音響教學(xué)離不開(kāi)錄音工作室，需要學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，加固知識(shí)的掌握度。若有專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要錄音，都會(huì)到錄音工作室進(jìn)行教學(xué)，采用預(yù)約制，以免發(fā)生撞車(chē)現(xiàn)象。為了方便師生了解錄音工作室使用情況，在校內(nèi)網(wǎng)上設(shè)立了工作室預(yù)約網(wǎng)頁(yè)，可隨時(shí)查詢(xún)。此外，為了有效避免由于操作不規(guī)范或錯(cuò)誤操作導(dǎo)致的設(shè)備損壞，特推行“工作室使用資格測(cè)試”，對(duì)學(xué)生使用錄音工作室的操作進(jìn)行相關(guān)考試，加強(qiáng)操作訓(xùn)練。（4）設(shè)置討論會(huì)。在日本教學(xué)中考試并不是唯一的考核方法，甚至有的課程并沒(méi)有期末考試。對(duì)他們而言，討論會(huì)較為重要。主要是指學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，全年級(jí)學(xué)生及教師集中在同一教研室內(nèi)對(duì)前段學(xué)習(xí)及教學(xué)進(jìn)行歸納、總結(jié)，在討論、交流過(guò)程中尋找不足，進(jìn)而改進(jìn)。每一個(gè)人都可發(fā)言，一般發(fā)言時(shí)間不超過(guò)15分鐘，其他學(xué)生或教師可提問(wèn)，并給予解答。（5）開(kāi)展藝術(shù)之路。所謂藝術(shù)之路是指每到學(xué)期末，全體學(xué)生共同組織及參與的學(xué)生作品展覽會(huì)，并由學(xué)生選好自己的研究課題，展示自己的作品。在該活動(dòng)中，校園每一個(gè)地方、教室甚至走廊都會(huì)成為學(xué)生作品展覽場(chǎng)。開(kāi)展時(shí)間一般為兩到三天，每天所展示的內(nèi)容基本不同，每一件作品會(huì)出現(xiàn)在一天的不同時(shí)段，以便所有學(xué)生或教師都能夠欣賞到作品。此外，藝術(shù)之路完全開(kāi)放，校外人士可到校園內(nèi)參觀(guān)學(xué)習(xí)及交流，有利于學(xué)生在得到本校師生認(rèn)可的同時(shí)，還能過(guò)聽(tīng)取校外專(zhuān)業(yè)人士的意見(jiàn)，有助于學(xué)生進(jìn)步。同時(shí)，若有企業(yè)對(duì)某一作品感興趣，可尋找自己企業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)人才。2對(duì)我國(guó)音響教學(xué)的啟示從總體上來(lái)看，我國(guó)的錄音專(zhuān)業(yè)大多集中在音樂(lè)院校，且建立在作曲專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)之上，也開(kāi)展有電子音樂(lè)制作等專(zhuān)業(yè)，使錄音專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅能學(xué)到錄音技術(shù)，而且還能夠掌握其他技能。我國(guó)與日本音響學(xué)教學(xué)相比，我國(guó)偏重音樂(lè)性，而日本則偏重音響學(xué)本體及技術(shù)性。這與中日文化、辦學(xué)理念相關(guān)。在教學(xué)設(shè)備上兩國(guó)并沒(méi)有較大差距，同樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)備投入較多。值的我國(guó)音響教學(xué)主要是在教學(xué)方法上，在教學(xué)方法上兩國(guó)有顯著不同，如討論會(huì)盡管我國(guó)也開(kāi)展，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有日本普及，導(dǎo)致學(xué)生演說(shuō)能力及發(fā)表見(jiàn)解能力并沒(méi)得到發(fā)展。這可能與我國(guó)學(xué)生從小到大所接受的教育中缺少關(guān)于演講的訓(xùn)練，使得演說(shuō)能力較差。同時(shí)與社會(huì)提供學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也有關(guān)，如在日本，學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，會(huì)大眾表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)及工作成果，并且這種場(chǎng)合大多是日本每一位學(xué)生所面臨的。而在我國(guó)對(duì)學(xué)生的演說(shuō)能力并沒(méi)有太過(guò)強(qiáng)調(diào)，使得期末只有一次學(xué)期總結(jié)，并沒(méi)有充分鍛煉學(xué)生演說(shuō)能力，這樣一來(lái)，就導(dǎo)致部分學(xué)生在畢業(yè)后，工作中遇到較大挫折，使才能無(wú)法得到發(fā)揮。此外，我國(guó)也缺乏日本那種互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流是一種有效學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生或教師在討論交流中能夠?qū)ふ倚碌乃悸?，拓展思維，拓寬知識(shí)面，與單向?qū)W習(xí)或教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別。長(zhǎng)期以來(lái)，單方面教學(xué)或?qū)W習(xí)阻礙了學(xué)生思維發(fā)展，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致我國(guó)培養(yǎng)出很多“高分低能”的學(xué)生。因此，在今后的音響教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)課堂中師生討論、課下師生交流，讓學(xué)生充分利用已學(xué)知識(shí)，并與其他學(xué)生合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，同時(shí)還能夠在交流中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，進(jìn)而提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。3結(jié)束語(yǔ)音響教學(xué)是錄音專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，提高教學(xué)效率，有利于為社會(huì)輸入專(zhuān)業(yè)人才。在今后發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)在保留自己特色基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)日本音響教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，還應(yīng)向其他國(guó)家學(xué)習(xí)，而并限制于日本，如英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)等先進(jìn)國(guó)家。最終走出一條中國(guó)特色的音響專(zhuān)業(yè)教學(xué)之路，培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的綜合型人才?？删幊炭刂破鹘M成及原理6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……1第3章可編程控制器的組成與原理可南理工大學(xué)第3章可編程控制器的組成與原理第3章可編程控制器23.1可編程控制器的基本組成3.1.1可編程控制器的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)PLC的實(shí)質(zhì)就是工業(yè)控制計(jì)算機(jī),屬于過(guò)程控制計(jì)算機(jī)的一個(gè)分支?？删幊炭刂破鞯闹鳈C(jī)由中央微處理器(CPU)、存儲(chǔ)器(RAM、EPROM、E2PROM)輸入輸出(INPUT/OUTPUT模塊、外設(shè)ⅣO接口、IO通道接口、編程器及電源部分等組成。對(duì)于整體式PLC主要部件都在同一機(jī)殼內(nèi),對(duì)于PLC為模塊式的機(jī)型,各功能單元可獨(dú)立封裝,構(gòu)成模塊,各模塊通過(guò)框架或連接電纜組合在一起。編程器是可編程控制器的外圍設(shè)備。河南理工大學(xué)第3章可編程控制器的組成與原理3.1可編程控制器的基本組成3PLC的基本組成KM微處理器Y入單元出存儲(chǔ)器HL電源編程器或其他編程設(shè)備河南理工大學(xué)第3章可編程控制器的組成與原理PLC的基本組成4LC的硬件組P顫的太分式小型機(jī)常采用整體式組公式中、大型機(jī)常采用組合式河南理工大學(xué)第3章可編程控制器的組成與原理LC的硬件組5體式PEC的基本組成框圖PLC基本單現(xiàn)場(chǎng)信號(hào)執(zhí)行器按鈕、開(kāi)關(guān)中間繼電器運(yùn)算器控制器輸出部件傳感器電磁閥編程設(shè)備計(jì)算機(jī)通訊及編程接擴(kuò)展單元用戶(hù)存儲(chǔ)通訊模塊打印機(jī)等工C系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖河南理工大學(xué)第3章可編程控制器的組成與原理體式PEC的基本組成框圖6組會(huì)式PLC的基本組成相圖系統(tǒng)總線(xiàn)通信單元智能O單元‖輸出單元輸入單元控制系統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)過(guò)程河南理工大學(xué)第3章可編程控制器的組成與原理組會(huì)式PLC的基本組成相圖7主單元打展FXm系列PLC(1632486480128點(diǎn)使用FXFX的擴(kuò)展單特殊適配器元及擴(kuò)展模塊串行通信擴(kuò)展板串行通信存儲(chǔ)器持殊功能擴(kuò)展模塊EEPROMEPROM/RAM網(wǎng)絡(luò)/搞擬量定位控制高速計(jì)數(shù)器FX系列PLC的硬件配置圖河南理工大學(xué)第3章可編程控制器的組成與原理主單元8可程式控制器的硬體結(jié)構(gòu)分成主機(jī)丶電源供應(yīng)山圖圖因區(qū)君回器及雪器hilt三大部份將滑鼠移至右下方示分,上方臘回即為對(duì)位按下按鈕有詳細(xì)個(gè)回輸入界面電源供應(yīng)CPU書(shū)寫(xiě)器圖器輪出界可程式控制93.1.2可編程控制器各部分的功能1.cPU(中央微處理器)CPU由控制器和運(yùn)算器組成主要任務(wù)(1)診斷功能:診斷PLC電源、內(nèi)部工作電路的工作狀態(tài)和所存儲(chǔ)的用戶(hù)程序中的語(yǔ)法錯(cuò)誤。(2)接收并存儲(chǔ)用戶(hù)程序。3)以?huà)呙璺绞浇邮宅F(xiàn)場(chǎng)輸入裝置輸入的狀態(tài)或數(shù)據(jù),并存入相應(yīng)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)區(qū)。(4)執(zhí)行監(jiān)控程序和用戶(hù)程序,完成數(shù)據(jù)和信息的邏輯運(yùn)算,產(chǎn)生相應(yīng)的控制信號(hào),完成用戶(hù)指令規(guī)定的各種操作(5)響應(yīng)各種外部設(shè)備(如編程器、上位機(jī)、打印機(jī)等)的工作請(qǐng)求河南理工大學(xué)第3章可編程控制器的組成與原理3.1.2可編程控制器各部分的功能10可編程控制器采用的CPU單片機(jī)芯片:8031、8096位片式微處理器:AMD-2900通用微處理器:8086、80286、80386小型PLC大多采用8位微處理器或單片機(jī)作為CPU中型PLC大多采用16位微處理器或單片機(jī)作為CPU大型PC大多采用位片式微處理器FX2可編程控制器使用的微處理器是16位的8096單片機(jī)有些大中型PC采用了冗余技術(shù),即采用雙CPU或三CPU工作方式,進(jìn)一步提高了系統(tǒng)的可靠性。采用冗余技術(shù)的PLC平均無(wú)故障工作時(shí)間可達(dá)幾十萬(wàn)小時(shí)以上河南理工大學(xué)第3章可編程控制器的組成與原理可編程控制器采用的CPU11可編程控制器組成及原理課件12可編程控制器組成及原理課件13可編程控制器組成及原理課件14可編程控制器組成及原理課件15可編程控制器組成及原理課件16可編程控制器組成及原理課件17可編程控制器組成及原理課件18可編程控制器組成及原理課件19可編程控制器組成及原理課件20可編程控制器組成及原理課件21可編程控制器組成及原理課件22可編程控制器組成及原理課件23可編程控制器組成及原理課件24