文章體式與閱讀教學(xué)課件

文章體式與閱讀教學(xué)

王榮生博士教授中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會學(xué)術(shù)部主任

文章體式與閱讀教學(xué)1主要著作

專著《語文科課程論基礎(chǔ)》（第2版）

上海教育出版社2005年專著《新課標(biāo)與“語文教學(xué)內(nèi)容”》

廣西教育出版社2004年總主編21世紀(jì)專題教程?語文系列叢書

華東師范大學(xué)出版社2004年總主編新課程教例與教案研究叢書

廣西教育出版社2004年總主編《語文教育研究大系（1978-2005）》上海教育出版社2005-2006年主要著作2內(nèi)容提要一概述：閱讀、閱讀能力、閱讀教學(xué)二文章體式造成的閱讀教學(xué)問題三改善的努力及對教師的建議內(nèi)容提要3

概述：閱讀、閱讀能力、閱讀教學(xué)

一概述：閱讀、閱讀能力、閱讀教學(xué)4閱讀從稍微狹窄一點(diǎn)的意義上來說，閱讀意味著它是對某一特定文本進(jìn)行解碼和解釋的具體而自愿的行為。

《作為話語的新聞》P145閱讀51

閱讀能力學(xué)生某一特定文本百科知識16閱讀能力功能性的——與閱讀主體有關(guān)閱讀取向結(jié)構(gòu)性的——與文章體式有關(guān)閱讀方法閱讀能力71

親愛的你放在冰箱里的兩顆葡萄我把它吃了18閱讀取向決定閱讀姿態(tài)閱讀取向決定閱讀姿態(tài)9閱讀方法受制文章體式閱讀方法受制文章體式101

親愛的：你放在冰箱里的兩顆葡萄，我把它吃了。1111閱讀是一種文體思維。閱讀能力是具體的。1121

閱讀教學(xué)

需要的閱讀能力學(xué)生特定的文章理解與感受已有的閱讀能力百科知識1閱讀教學(xué)百科13合適的閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)個為類

通過課文學(xué)習(xí)語文通過課文教學(xué)學(xué)習(xí)如何閱讀

合適的閱讀教學(xué)14合適的閱讀教學(xué)閱讀取向

常態(tài)

戰(zhàn)略的：哪一種閱讀

閱讀方法

合法戰(zhàn)術(shù)的：在哪里，讀什么？

特定文章體式合適的閱讀教學(xué)特定文章體式15文章體式造成的閱讀教學(xué)問題

二文章體式造成的閱讀教學(xué)問題16舉例舉例17目前的閱讀教學(xué)閱讀取向

混雜應(yīng)試作業(yè)者取向鑒賞者取向?qū)W習(xí)寫作語文教師特有的備課方式

目前的閱讀教學(xué)混雜18目前的閱讀教學(xué)閱讀方法

混雜抽象技法觀肢解來路不明

目前的閱讀教學(xué)19

《天上的街市》課后“理解·分析”題思考下邊的問題詩中哪些是寫實(shí)的句子，哪些是寫想象的句子？它們各起了什么作用？詩中怎樣由聯(lián)想進(jìn)入想象？想象又是怎樣逐步展開的?詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女命運(yùn)有什么不同？作者為什么這樣寫？《天上的街市》課后“理解·分析”題20

《竹影》教學(xué)實(shí)錄整理一、課件導(dǎo)入二、請學(xué)生最快的速度閱讀課文一、二段，并思考兩個問題：1．這兩段寫出了光的

。2．表達(dá)了孩子對光的

感情。學(xué)生說：寫了光的時間變化。//寫出了光的美。//表達(dá)了喜歡和留戀的心情。三、學(xué)生朗讀上述兩段。要求邊讀邊想象。

《竹影》教學(xué)實(shí)錄整理一、課件導(dǎo)入21《竹影》評議學(xué)生說：寫了光的時間變化。//寫出了光的美。//表達(dá)了喜歡和留戀的心情。教學(xué)內(nèi)容2：用理性語言來概括感性的描寫。為什么要回答這樣的問題？這里教師犯了兩個錯誤，（1）混淆了科學(xué)觀察（說明）和文學(xué)觀察（描寫），把作者所感之景誤讀為人人能見著的自然之景；（2）混淆了心身感受和理性概括，對文學(xué)描寫重在感悟體驗(yàn)，而不是用概念化的語言去篡改、替代。比如……這些描寫顯然是作者的獨(dú)特所感，概括為“時間變化”、“美”、“喜歡和留戀”，是把入情的具體描寫平庸化，只能敗壞對文學(xué)作品的感受力?！吨裼啊吩u議學(xué)生說：寫了光的時間變化。//寫出了光的美。221《金黃的大斗笠》

干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭。山這邊，梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。一個渾身只有一條短褲的男孩子，揮著一根樹枝，樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。他看管著一只雪白的小山羊，小山羊在田埂上悠閑地啃著青草。

風(fēng)來啦!

莊稼的葉子翻過背，閃現(xiàn)出一片片灰綠。小山羊的毛被梳理好，又弄亂。小男孩臉上的汗珠被吹干，換上調(diào)皮的笑意。

雨來啦!

烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。那又粗又亮的線線，似乎能數(shù)得清。

風(fēng)來啦!

它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。

雨來啦!

它向小男孩跑來。小男孩一定很急，連鞋都不穿，光著腳丫跑得噼里啪啦的。

風(fēng)來啦!雨來啦!

姐姐帶著斗笠來啦!

雨，只趕上洗洗斗笠。

風(fēng)，總想掀開斗笠，看看下面遮著什么。

金黃的大斗笠下：這邊，露出一條翹起的小辮；那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。在用斗笠臨時搭成的小房子里，姐弟倆坐著，任憑雨水洗刷四只并排的光腳，腳指頭還在得意地動呢。

1《金黃的大斗笠》23《金黃的大斗笠》課例生11：因?yàn)轱L(fēng)大。師：大？讀給老師聽聽？生11：它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。師：我好象聽見風(fēng)聲了：“嘩——嘩響。”現(xiàn)在，我想把“抱住”換成“抓住”，你們看行不行。想想？生12：不行。因?yàn)槟茈p手“抱住”，就說明樹不小，連不小的樹都被搖得嘩嘩響，就說明風(fēng)大。師（激動）那如果是“抓住”呢？生12：如果是一只手就能“抓住”，那就說明樹不大，不大的樹還要“用力搖”才搖響，那只能說明風(fēng)小。師：（微笑，點(diǎn)頭）有些道理！

《金黃的大斗笠》課例生11：因?yàn)轱L(fēng)大。241師：你怎么知道那攬著小山羊的就是小男孩？生20：因?yàn)樗f，斗笠“這邊，露出一條翹起的小辮”，那我想，她就是姐姐了，那那邊，就應(yīng)該是弟弟。師；“攬”是什么意思？一起說。全班齊聲：摟！師：為什么要摟著？為什么不把它放在地上？生21：放在地上就跑了，淋雨。師：那就把它放在地上，捉著？生22，那也要淋雨。師：為什么這么說？生22：因?yàn)樯缴系娘L(fēng)大，雨會飄進(jìn)去的。師：（板畫：略）師：所以，他要摟著它，是吧？那為什么他不把它摟在懷里，而要把它摟在胳膊里？生22，胳膊離地高些，不容易飄到雨。

1師：你怎么知道那攬著小山羊的就是小男孩？25《金黃的大斗笠》課例述評課文中說“那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊”，但教師不是引導(dǎo)學(xué)生從“美”的角度去觀賞，而是要求學(xué)生明明白白地說出他們其實(shí)一感便知的問題答案——“你怎么知道那攬著小山羊的就是小男孩？”接著又指示學(xué)生非得弄清“為什么摟著？”“為什么他不把它摟在懷里，而要把它摟在胳膊里？”我看不出教師這樣做在語文課程與教學(xué)上的理據(jù)。

《金黃的大斗笠》課例述評課文中說“那邊，露出一條攬著小山26《拿來主義》課例述評一、強(qiáng)用“議論文”的分析套路

從25個課例來看，教師們普遍把《拿來主義》當(dāng)作典型的“議論文”，主要的教學(xué)內(nèi)容都圍繞以下三個問題展開：什么是“拿來主義”為什么要采用“拿來主義”怎么“拿來”從課例所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容看，教師們對“破”與“立”，對因果論證，乃至對比喻論證，似乎均未能準(zhǔn)確地把握。

《拿來主義》課例述評一、強(qiáng)用“議論文”的分析套路27目前的閱讀教學(xué)文章體式

記敘文

“散文”議論文

說明文小說“散文化”詩歌戲劇

目前的閱讀教學(xué)記敘28目前閱讀教學(xué)的問題以散文為主導(dǎo)文類

混淆了文學(xué)與文章實(shí)用文章的教學(xué)幾乎放棄了混淆了閱讀與閱讀教學(xué)目前閱讀教學(xué)的問題29目前閱讀教學(xué)的問題以類的知識取代具體的體式

記敘文說明文議論文

目前閱讀教學(xué)的問題30目前閱讀教學(xué)的問題以章法技巧為教學(xué)重點(diǎn)

文章—辭章—寫作—應(yīng)試目前閱讀教學(xué)的問題31目前閱讀教學(xué)的問題抽象方法觀

關(guān)于科技文閱讀關(guān)于新聞閱讀關(guān)于批判性閱讀

目前閱讀教學(xué)的問題關(guān)于科技文閱讀32關(guān)于新聞閱讀一、新聞是大眾媒體——閱讀的方式（為何而閱讀——目的——取向）

1、娛樂（新聞自身的價值）——不需要教2、信息（新聞的排版，結(jié)構(gòu)——可讀性——效果等——自身的追求），即新聞是一般人（14歲）能讀懂，也為一般人讀懂而寫?？焖匍喿x—跳讀（主觀的功能性的跳讀）3、寫作，傳統(tǒng)上是，但技巧觀。一與寫的事脫離，二與寫的目的（客觀報道真相）脫離。變成了寫法，變成了文章的章法、語句的技巧（格式，和技巧——中國的技巧觀——巧好，而不是西方的技術(shù)的有效運(yùn)用）。4、新聞的真實(shí)性被簡單地理解為（表層的真實(shí)），而不是需要通過“發(fā)掘”的事實(shí)的真相，

關(guān)于新聞閱讀一、新聞是大眾媒體——閱讀的方式（為何而閱讀——33改善的努力及對教師的建議

三改善的努力及對教師的建議34

閱讀能力

閱讀取向文章體式閱讀方法百科知識閱讀能力百35合適的閱讀教學(xué)閱讀取向

常態(tài)

戰(zhàn)略的：哪一種閱讀

閱讀方法

合法戰(zhàn)術(shù)的：在哪里，讀什么？

特定文章體式合適的閱讀教學(xué)特定文章體式36整合與建構(gòu)

《拿來主義》

一認(rèn)識雜文的針對性二推敲作者的主要觀點(diǎn)三欣賞魯迅雜文筆法《談中國詩》一當(dāng)作學(xué)術(shù)演講來聽

二當(dāng)作學(xué)術(shù)文章來讀

三當(dāng)作學(xué)者散文來欣賞

整合與建構(gòu)《拿來主義》《37《談中國詩》準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)

1

想一想：假如請你作《談高中生》的演講，你會講什么、怎么講？2

參看鏈接材料，認(rèn)識作者錢鐘書。如果有條件，翻一翻鏈接中所列舉的錢鐘書著作。3

默讀一遍課文。然后：（1）如果你還能想起自己閱讀時出現(xiàn)回視和受阻的地方，做出記號。（2）不看課文，回憶其大致內(nèi)容和你閱讀時的感受。

《談中國詩》準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)

38

一當(dāng)作學(xué)術(shù)演講來聽

1活動：假設(shè)你是準(zhǔn)備著這篇演講辭的錢鐘書。（1）聽眾分析——（2）希望達(dá)到的演講效果——2活動：假設(shè)你是旁聽者，正在通過同聲翻譯聽錢鐘書的演講。（1）邊聽課文朗讀的錄音（或老師的朗讀），邊做要點(diǎn)筆記。（2）請說出：演講的要點(diǎn)——你印象深刻的地方——你覺得有趣的地方——

一當(dāng)作學(xué)術(shù)演講來聽1活動：假設(shè)你是準(zhǔn)備著這篇演3913在上述活動的基礎(chǔ)上，討論：（1）有教材把“什么是中國詩的一般印象呢？”之前的部分都刪去了，你覺得錢鐘書講這一部分有必要嗎？（2）談中國詩，作者先扼要講述其總體特點(diǎn)，接著分別從三個方面具體論述。這樣安排有什么好處？三個方面的次序是根據(jù)什么安排的？（3）在講演中，作者用了很多新鮮的比喻，挑出五個，說說它們的意思。這些比喻是不是你聽的時候印象深刻或覺得有趣的地方？（4）作者頻繁地引用外國學(xué)者的言論，他想達(dá)到什么樣的演講效果呢？（5）本文雖是演講辭，但用語典雅，甚至古奧。聽的時候你有什么感覺？依你想象，錢鐘書在演講時是怎樣的神態(tài)？13在上述活動的基礎(chǔ)上，討論：40二當(dāng)作學(xué)術(shù)文章來讀

1

閱讀學(xué)術(shù)文章，需具備必要的專業(yè)知識。請說說下列術(shù)語的含義；如果你覺得一時較難說明，則列舉出可能會有解釋這些術(shù)語的詞典、辭典或參考書。史詩戲劇詩抒情詩田園詩古典主義純粹詩2

為了幫助理解，課文加了一些注釋。如果你覺得還有人名和專業(yè)術(shù)語需要注釋的，查閱辭典或問老師后，請加在腳注中。

二當(dāng)作學(xué)術(shù)文章來讀4113文章中有一些語句是對文學(xué)現(xiàn)象的概述，理解這些語句，應(yīng)該與你的經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)起來。下面的概述，請各舉出一個實(shí)例來：

（1）純粹的抒情詩的精髓和峰極，在中國詩里出現(xiàn)得異常之早。所以，中國詩是早熟的。早熟的代價是早衰。中國詩一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化。（2）我們也有厚重的詩，給情感、思戀和典故壓得腰彎背斷。（3）外國的短詩貴乎尖刻斬截。（4）中國詩人狂得不過有凌風(fēng)出塵的仙意,……你們的詩人狂起來可了不得！有拔木轉(zhuǎn)石的獸力和驚天動地的神威……

13文章中有一些語句是對文學(xué)現(xiàn)象的概述，理解這些語句，應(yīng)4214作者學(xué)貫中西，舉例信手拈來；但我們理解的時候，最好能夠熟悉摘句所出的詩篇。

（1）聯(lián)系詩篇，試一試“流水落花春去也，天上人間”結(jié)句的三種標(biāo)點(diǎn)法，并作相應(yīng)的解釋。（2）有條件的話，上網(wǎng)查查下列的摘句出自哪一首詩：“壯士皆死盡，余人安在哉”；“閣中帝子今何在，檻外長江空自流”；“今年花落顏色改，明年花開人誰在”；“同來玩月人何在，風(fēng)景依稀似去年”；“春去也，人何處；人去也，春何處”。

14作者學(xué)貫中西，舉例信手拈來；但我們理解的時候，最好能43應(yīng)用與拓展1

活動：假設(shè)你是現(xiàn)場采訪的記者，寫一篇關(guān)于錢鐘書《談中國詩》演講活動及演講要點(diǎn)的報道。2

本文選自《錢鐘書散文》，當(dāng)然也可以當(dāng)作學(xué)者散文來欣賞。（1）背誦《荷塘月色》的片段，朗讀《談中國詩》的一段，體會學(xué)者散文與抒情散文的區(qū)別。（2）同是學(xué)者散文，各人有各人的風(fēng)采。復(fù)讀《道士塔》，說說錢鐘書散文跟余秋雨散文的不同味道。（3）再找?guī)灼X鐘書的散文讀讀，體會他散文的幽默和睿智。

3參考樣例，將《談中國詩》與本單元的其它文章作比較。

應(yīng)用與拓展44

新聞二篇：中國政府恢復(fù)對香港行使主權(quán)

別了，“不列顛尼亞”整合與建構(gòu)一要聞重讀：歷史時刻的再現(xiàn)1

1新聞是最新消息的報道，也是歷史的真實(shí)記載。讓我們重溫香港回歸這一時刻。（1）聽老師扼要講述中國近代的屈辱歷史。（2）參閱鏈接材料，再現(xiàn)中英中英兩國政府香港政權(quán)交接儀式。有條件的話，觀看中英中英兩國政府香港政權(quán)交接儀式實(shí)況轉(zhuǎn)播的錄像片。（3）試著模仿播音員讀兩篇新聞。

（2）逐一畫出《別了，“不列顛尼亞”》報道的事實(shí)，并標(biāo)上序號。（3）想一想：所報道的這些事實(shí)，記者是如何采訪到的？

采訪

新聞二篇：中國政府恢復(fù)對香港行使主權(quán)

4512兩篇課文從不同角度對香港回歸進(jìn)行了報道。分析