不明原因肺炎幻燈課件

不明原因肺炎幻燈56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。不明原因肺炎幻燈不明原因肺炎幻燈56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。不明原因肺炎防治開(kāi)展不明原因肺炎監(jiān)測(cè)的目的:為篩查可能的SARS病例和人感染高致病性禽流感病例及其他傳染性呼吸道疾病,早期發(fā)出預(yù)警并采取相應(yīng)的防控措施,從而防范SARS疫情的擴(kuò)散蔓延和可能出現(xiàn)的人禽流感疫情農(nóng)民工子女教育，顧名思義，就足進(jìn)城務(wù)工的具備城市和農(nóng)村雙重勞動(dòng)者身份的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者對(duì)其子女的教育與培養(yǎng)。農(nóng)民工子女教育，具體來(lái)說(shuō)包括兩個(gè)層次：一是隨父母進(jìn)城務(wù)丁的子女教育，即流動(dòng)子女的教育，二是留在家鄉(xiāng)的子女，所謂的“留守人員”，我們稱(chēng)之為留守子女的教育。本文著重對(duì)隨父母進(jìn)城的農(nóng)民工子女的教育展開(kāi)研究。一、我國(guó)農(nóng)民工子女教育存在的主要問(wèn)題（一）農(nóng)民工子女教育權(quán)利平等問(wèn)題教育平等權(quán)既然是一種人權(quán)和公民權(quán)，是一種權(quán)利，那么公民做為一個(gè)公民主體就應(yīng)要求政府采取積極的作為來(lái)保障其公平受到教育，即要求為公民能獲得教育平等權(quán)的實(shí)現(xiàn)而提供必要的物質(zhì)和制度保障。但在九年義務(wù)教育問(wèn)題上，正是由于現(xiàn)行的戶(hù)籍制度所造成城鄉(xiāng)戶(hù)籍壁壘的存在，使農(nóng)民工子女在城市中無(wú)法得到與城市居民子女同等的受教育的權(quán)利。在我國(guó)，九年義務(wù)教育是以戶(hù)籍為基礎(chǔ)，實(shí)行“分級(jí)辦學(xué)，分級(jí)管理”的模式，由此以來(lái)，義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)主要由地方政府所承擔(dān)。農(nóng)民工子女上學(xué)僅依靠地方政府來(lái)籌措資金壓力沉重，國(guó)家的撥款并不能滿(mǎn)足實(shí)際的教育投資，學(xué)校要生存必須白籌經(jīng)費(fèi)，這樣以來(lái)就會(huì)把費(fèi)用平攤到每位學(xué)生身上，農(nóng)民工的經(jīng)濟(jì)來(lái)源渠道狹窄，生活水平較低。最終必然導(dǎo)致部分農(nóng)民工子女失學(xué)、輟學(xué)。（二）農(nóng)民工子女教育機(jī)會(huì)均等問(wèn)題社會(huì)公平的內(nèi)容的另一個(gè)重要的方面就是教育機(jī)會(huì)均等，教育民主是一國(guó)民主政治成熟的表現(xiàn)，教育民主化的核心內(nèi)容就是教育機(jī)會(huì)均等。一在教育資源配置不均衡的問(wèn)題上，城市和農(nóng)村配置失調(diào)，大部分農(nóng)民工子女就讀于民工子弟學(xué)校，同時(shí)城市公辦中小學(xué)不愿接受戶(hù)口在外地的農(nóng)民工子女入學(xué)，各種額外的費(fèi)用同樣為農(nóng)民工隨遷子女邁進(jìn)公立學(xué)校的大門(mén)設(shè)置了門(mén)檻，成為他們平等享受義務(wù)教育權(quán)利的經(jīng)濟(jì)屏障。二是從主觀方面來(lái)講，欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教師的基本收入和待遇不高，受到外來(lái)的誘惑機(jī)率增大，時(shí)常出現(xiàn)教師對(duì)不同家庭環(huán)境的學(xué)生區(qū)別對(duì)待的現(xiàn)象，這一點(diǎn)人為的使農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育公平失去了基本的保障。二、解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的對(duì)策（一）加強(qiáng)戶(hù)籍、義務(wù)教育體制改革制度，構(gòu)建城鄉(xiāng)教育共同體有關(guān)政府部門(mén)有責(zé)任幫助其子女解決好教育問(wèn)題。一方面要建立所有適齡兒童少年的義務(wù)教育登記卡制度比較可行。登記卡在各地教育部門(mén)、公安部門(mén)都要有，家長(zhǎng)也有，當(dāng)人口流動(dòng)時(shí)，登記卡連同流動(dòng)人口的三證（暫住證、身份證、計(jì)劃生育證）一起經(jīng)有關(guān)部門(mén)檢查登記，作為隨時(shí)入學(xué)的依據(jù)，減少入學(xué)手續(xù)上的繁瑣，避免政策不健全造成的教育機(jī)會(huì)不平等和剝奪教育權(quán)現(xiàn)象發(fā)生。另一方面要按照“高中向城區(qū)和縣城集聚、初中向建制鎮(zhèn)集聚、小學(xué)向鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府所在地和中心村集聚”的原則，制定并實(shí)施新一輪各類(lèi)學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃，合理調(diào)整城鄉(xiāng)中小學(xué)布局。把他們作為城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一部分，納入城市管理范圍內(nèi)。（二）明確政府責(zé)任，完善農(nóng)民工子女教育管理體制明確政府在農(nóng)民工子女教育中的責(zé)任，首先要加強(qiáng)流入地、流出地教育部門(mén)之間的溝通，明確各自在流動(dòng)兒童少年教育管理中的職責(zé)，將其就學(xué)管理落到實(shí)處；其次，要明確政府各職能部門(mén)的職責(zé)，并且密切聯(lián)系、通力合作。公安部門(mén)做好本地區(qū)流進(jìn)、流出人口中適齡兒童少年的調(diào)查摸底工作，并及時(shí)向教育部門(mén)提供有關(guān)情況，人事、勞動(dòng)部門(mén)應(yīng)禁止經(jīng)商辦廠(chǎng)或從事其他勞動(dòng)的組織或個(gè)人使用童工，物價(jià)管理部門(mén)監(jiān)督檢查學(xué)校收費(fèi)情況等。（三）合理利用社會(huì)資源，拓寬農(nóng)民工子女受教育的途徑充分利用公辦學(xué)校資源，公辦學(xué)?？梢岳瞄e置的教育資源，解決流動(dòng)兒童入學(xué)難的問(wèn)題。當(dāng)生源數(shù)減少時(shí)，可將其實(shí)驗(yàn)設(shè)備、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、圖書(shū)、等硬件設(shè)施支援給農(nóng)民工子弟學(xué)校。城郊結(jié)合部的一些分散的村校被撤消、合并后的教育資源將可以將其改造為民辦公助學(xué)校，專(zhuān)門(mén)招收農(nóng)民工子女，并制訂政策鼓勵(lì)和支持公辦學(xué)校的富余教師流動(dòng)到民辦的專(zhuān)門(mén)招收農(nóng)民工子女的學(xué)校任教。解決農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題，根本在于實(shí)現(xiàn)兒童教育權(quán)的平等。這就要求國(guó)家應(yīng)把教育投資重點(diǎn)轉(zhuǎn)向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，大力發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，增加教育機(jī)會(huì)，縮小質(zhì)量差距，吸引一部分兒童在本地就學(xué)。鼓勵(lì)社會(huì)辦學(xué)。發(fā)揮社會(huì)力量，鼓勵(lì)支持社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人舉辦服務(wù)于廣大農(nóng)民工子女的民辦學(xué)校。在土地、辦學(xué)條件等方面提供優(yōu)惠政策。對(duì)這些學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃，營(yíng)造此類(lèi)學(xué)校生存和發(fā)展的氛圍。而且，要采取民辦公助或公辦民助等形式，壯大辦學(xué)實(shí)力，提高辦學(xué)質(zhì)量。魯迅小說(shuō)作品的教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，但是學(xué)生往往存在疏離甚至排斥魯迅作品的特點(diǎn)，一些教師也認(rèn)為魯迅小說(shuō)作品的教學(xué)難以實(shí)施，針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文主要分析魯迅小說(shuō)作品的特點(diǎn)并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。一、魯迅小說(shuō)的特點(diǎn)1.有著濃厚的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格魯迅的作品有著濃厚的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，不僅以反封建思想、革命民主主義觀點(diǎn)與人道主體精神體現(xiàn)可我國(guó)進(jìn)步文學(xué)的特征，又以現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方式集成了我國(guó)古典現(xiàn)實(shí)主義作品，這也標(biāo)志著我國(guó)的顯示主義文學(xué)進(jìn)入了新的發(fā)展階段。2.關(guān)注兒童的命運(yùn)在魯迅的眾多小說(shuō)作品中，都體現(xiàn)了其最兒童的關(guān)注度，魯迅用了大量的筆墨描繪出了生動(dòng)的兒童形象。如《社戲》中的阿發(fā)、雙喜，《故鄉(xiāng)》中的閏土等等，魯迅以飽滿(mǎn)的筆觸，塑造出了眾多機(jī)敏、能干、聰敏、勇敢、樸實(shí)、善良的兒童形象。3.塑造了眾多典型化的人物人物、環(huán)境、情節(jié)是小說(shuō)的三要素，其中，人物占據(jù)著核心地位，因此，也受到了廣大教師的重視，有專(zhuān)家學(xué)者表示，魯迅小說(shuō)作品的藝術(shù)感染力，體現(xiàn)于廣泛的類(lèi)型人物之中，因此，魯迅的小說(shuō)作品也開(kāi)拓出了反省的道路。魯迅的小說(shuō)作品中為我們塑造出了眾多栩栩如生的人物形象，提供了豐富的教學(xué)素材。二、初中語(yǔ)文魯迅小說(shuō)作品教學(xué)策略1.走進(jìn)魯迅作品，幫助學(xué)生體會(huì)到魯迅的精神魯迅生活在舊中國(guó)，其獨(dú)特的個(gè)人經(jīng)歷與家人經(jīng)歷也催生了魯迅強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，在辛亥革命的政治背景下，魯迅的愛(ài)國(guó)精神也得到了一定的發(fā)展，他關(guān)注民生、關(guān)注社會(huì)，探尋人生的新道路。以《故鄉(xiāng)》為例，這部小說(shuō)描寫(xiě)的是“我”在回鄉(xiāng)之后的所見(jiàn)所聞，展示出了舊社會(huì)中農(nóng)民精神上和生活上的雙重痛苦，抒發(fā)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想。以《孔乙己》為例，這魯迅白話(huà)的代表，小說(shuō)反映出了孔乙己的悲慘人生，反應(yīng)了作者就封建社會(huì)科舉制度的控訴，同時(shí)也反應(yīng)出作者對(duì)社會(huì)底層人民的同情。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要采取科學(xué)的方式幫助學(xué)生走進(jìn)魯迅的作品，讓學(xué)生體會(huì)到這些作品中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，這樣才能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。2.鼓勵(lì)學(xué)生多讀，在朗讀的過(guò)程中達(dá)到熏陶情感的作用語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀，為了讓學(xué)生體會(huì)到魯迅作品中蘊(yùn)含的情感，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有感情的進(jìn)行朗讀，在朗讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生不感興趣的作品，教師需要采用科學(xué)的方式提升學(xué)生的朗讀興趣，改變學(xué)生的抵觸情緒。如在教授《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，逐漸融入角色，體會(huì)到作者小時(shí)候的樂(lè)趣。3.進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到作品的內(nèi)涵魯迅的小說(shuō)作品使用了多種對(duì)比手法，為此，可以在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)這種對(duì)比的手法，讓學(xué)生對(duì)不同的文本進(jìn)行分析，這樣既能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟到作品的主旨，也可以很好的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在進(jìn)行《雪》這一篇文章的教學(xué)時(shí)，可以突出朔方雪與南方雪的對(duì)比，南方的雪雖然美麗，但是未經(jīng)磨練，難以保持長(zhǎng)久，作者的是一種個(gè)性化的獨(dú)立精神，因此，更加欣賞朔方的雪。在這種對(duì)比過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到作品的內(nèi)涵，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅作品的信心。4.利用多媒體，提升教學(xué)效果目前，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在初中課堂中得到普及，在進(jìn)行魯迅小說(shuō)作品的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的將多媒體課件應(yīng)用起來(lái)，這樣就能夠增加教學(xué)的形象性。例如，在《故鄉(xiāng)》中，魯迅塑造了一個(gè)經(jīng)典的形象――《楊二嫂》，雖然楊二嫂是《故鄉(xiāng)》中的配角，但是從楊二嫂的動(dòng)作、語(yǔ)言中，可以看出一個(gè)上世紀(jì)20年代的婦女形象，記憶中的楊二嫂漂亮、穩(wěn)重，這也是豆腐店生意火爆的原因，但是，在20年后，楊二嫂變得刻薄、自私，令人厭惡，楊二嫂的變化正是由于社會(huì)的枷鎖所造成。若單純的進(jìn)行講解，很難讓初中生體會(huì)到人物形象的深刻性，為此，教師可以將影視作品融入教學(xué)過(guò)程中，在課堂中進(jìn)行播放，這樣就能夠的提升課堂教學(xué)的效果。5.分析魯迅的精神世界，讓學(xué)生體會(huì)到作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力魯迅所處的時(shí)代與現(xiàn)階段下初中生所處的時(shí)代有著很大的不同，魯迅很多的小說(shuō)作品都是用的是白話(huà)與文言結(jié)合的形式，很多初中生難以理解，學(xué)生難以感受到魯迅的人格魅力以及作品中蘊(yùn)含的深刻含義，一些學(xué)生對(duì)于魯迅作品還有著一些排斥性，為此，教師必須要改變教學(xué)策略，走進(jìn)魯迅的精神世界，讓學(xué)生體會(huì)到魯迅作品中的藝術(shù)魅力。在教學(xué)過(guò)程中，要抓住典型的語(yǔ)句進(jìn)行分析，對(duì)人物的描畫(huà)、環(huán)境的描寫(xiě)進(jìn)行深入的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到作品中的精妙之處。三、結(jié)語(yǔ)近些年來(lái)，已經(jīng)有大量的教育學(xué)界專(zhuān)家對(duì)于魯迅小說(shuō)作品的教學(xué)方法進(jìn)行了深入的研究，但是一直沒(méi)有尋求到完美的答案，提升學(xué)生對(duì)于魯迅作品的興趣已然成為現(xiàn)階段下教師探究的重要課題之一，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和情感體悟，幫助他們樹(shù)立正確的閱讀理念，引導(dǎo)他們欣賞魯迅小說(shuō)的興趣。在此基礎(chǔ)上還原一個(gè)真實(shí)的魯迅，在對(duì)魯迅小說(shuō)有切實(shí)的思想啟迪和情感體驗(yàn)之后獲得自己的感知，并結(jié)合課外的作品閱讀深化對(duì)課內(nèi)文本的認(rèn)知，把握其思想之美，情感之美，充分實(shí)現(xiàn)魯迅文本的教學(xué)價(jià)值。只有把握住這一點(diǎn)，才能有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使魯迅小說(shuō)教學(xué)行之有效。不明原因肺炎幻燈56、死去何所道，托體同山阿。不明原因肺炎幻1不明原因肺炎防治不明原因肺炎防治2開(kāi)展不明原因肺炎監(jiān)測(cè)的目的:為篩查可能的SARS病例和人感染高致病性禽流感病例及其他傳染性呼吸道疾病,早期發(fā)出預(yù)警并采取相應(yīng)的防控措施,從而防范SARS疫情的擴(kuò)散蔓延和可能出現(xiàn)的人禽流感疫情開(kāi)展不明原因肺炎監(jiān)測(cè)的目的:為篩查3基本概念不明原因肺炎監(jiān)測(cè)■不明原因肺炎的臨床篩查預(yù)警病例的排查n預(yù)警病例的隔離與處理基本概念4基本概念不明原因肺炎(UnexplainedPneumoniaUP)不是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)概念■對(duì)各醫(yī)院收治的肺炎病例作回顧性研究可發(fā)現(xiàn),相當(dāng)比例的肺炎患者可納入U(xiǎn)P診斷部分病人最終痊愈,部分病人不治而亡,另有部分病人引起可怕的疾病流行。不明原因肺炎不等于傳染病基本概念5基本概念認(rèn)識(shí)不明原因肺炎”必須先認(rèn)識(shí)普通肺炎基本概念6基本概念社區(qū)獲得性肺炎病原體●肺炎鏈球菌、流感嗜血菌(Hi)、粘膜炎莫拉菌是引發(fā)社區(qū)獲得性肺炎(CAP)的典型病原體●肺炎支原體、肺炎衣原體、軍團(tuán)菌引起非典型肺炎主要通過(guò)近距離空氣飛沫和密切接觸傳播,是一種呼吸道急性傳染病,在家庭和醫(yī)院有聚集感染現(xiàn)象有比較強(qiáng)的傳染力基本概念7基本概念●SARs流行及人禽流感疫情使我們對(duì)病毒性肺炎日益重視●肺炎病原體日趨復(fù)雜化?；旌闲愿腥臼古R床表現(xiàn)多樣化,往往導(dǎo)致了初次治療的失敗;陰性桿菌如肺炎克雷白、綠膿桿菌等在CAP中致病率增加;真菌感染、抗酸桿菌感染亦可引起臨床肺炎;非感染因素如風(fēng)濕性疾病亦可引起肺部損傷基本概念8肺炎大致分類(lèi)及其主要特征分類(lèi)病原病例特征典型肺炎典型“致病菌典型肺炎癥狀非典型肺炎嗜肺軍團(tuán)桿菌、全身癥狀表現(xiàn)、衣原體、支原體等高熱、多器官損害病毒性肺炎病毒各種抗生素治療無(wú)效真菌性肺炎念珠菌、曲霉菌、般抗菌藥物治療無(wú)效毛霉菌、肺孢子蟲(chóng)等蟲(chóng)媒及動(dòng)物炭疽桿菌、鼠疫桿菌、動(dòng)物接觸史、源性肺炎類(lèi)鼻疽等地域性分布非感染性肺炎免疫因素、物理化學(xué)、藥物等肺炎大致分類(lèi)及其主要特征9基本概念典型肺炎:典型致病菌引起的肺炎,包括肺炎鏈球菌、肺炎克雷伯桿菌、金黃色葡萄球菌、流感嗜血桿菌、其他革蘭氏陰性桿菌;臨床典型癥狀:發(fā)熱、咳嗽、咳痰、WC增髙等基本概念10基本概念典型肺炎:不同的病原有相應(yīng)的痰液和影像學(xué)特點(diǎn)肺炎鏈球菌:鐵銹色痰,肺實(shí)質(zhì)的改變肺炎克雷伯桿菌:磚紅色粘凍樣,金黃色葡萄球菌:黃色膿性痰,膿腫形成革蘭氏陰性桿菌:多為雙側(cè)小葉性肺炎基本概念11不明原因肺炎幻燈課件12不明原因肺炎幻燈課件13不明原因肺炎幻燈課件14不明原因肺炎幻燈課件15不明原因肺炎幻燈課件16不明原因肺炎幻燈課件17不明原因肺炎幻燈課件18不明原因肺炎幻燈課件19不明原因肺炎幻燈課件20不明原因肺炎幻燈課件21不明原因肺炎幻燈課件22不明原因肺炎幻燈課件23不明原因肺炎幻燈課件24不明原因肺炎幻燈課件25不明原因肺炎幻燈課