公民素質(zhì)主題班會課件

公民素質(zhì)主題班會幽默來自智慧，惡語來自無能公民素質(zhì)主題班會公民素質(zhì)主題班會幽默來自智慧，惡語來自無能說說我的的感圓日本大地震時在小學中，新的教育思想及理念逐漸得到更多教育者的認同，新型教學媒體也得到更加廣泛的運用，教育內(nèi)容和教育模式也都發(fā)生了重要的變化。小學教育的信息化改革在一定程度上改變了人們傳統(tǒng)的學習方式，并更新了人們的思考角度和行為方式。本文從創(chuàng)新人才應具備的要素及小學教育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作用著手，分析了小學教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的缺失原因，探索出了推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑――小學教育的信息化改革。一、創(chuàng)新人才應具備的核心要素目前，關于創(chuàng)新人才內(nèi)涵的界定眾說紛紜，綜合各種觀點論述，筆者認為創(chuàng)新人才應具備的要素包括以下四個方面，即創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格、健全的人格。創(chuàng)新精神表現(xiàn)為對周圍的事物具有強烈的好奇心和求知欲，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，是成為創(chuàng)新人才的首要因素。創(chuàng)新能力包括豐厚的知識儲備、寬廣的知識面、較強的實踐能力、豐富的實踐經(jīng)驗及打破常規(guī)的創(chuàng)新思維能力，是成為創(chuàng)新人才的必備要素。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新人才的關鍵要素，是個體的智力因素與非智力因素在實踐活動中交互作用形成的不斷突破自我局限的人格。創(chuàng)新人格表現(xiàn)為獨立性強、自信心強、敢于冒險、具有好奇心、有理想抱負、興趣愛好既廣泛又專一。具備這三個要素的人，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考和解決問題的過程中，會使自己的思維活動、解決方法及個性品質(zhì)更加獨特，若個體具備健全的人格，則能夠保障這三個要素健康發(fā)展。二、小學教育對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要意義小學教育是我國義務教育的重要組成部分，處于基礎教育的基層，同樣承擔著面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，提高學生服務國家、服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力的教育重任。在面向全體、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育過程中，小學教育發(fā)揮著舉足輕重的作用，而且其對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力亦發(fā)揮著關鍵作用。1.小學教師對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的啟蒙作用小學教師敏銳發(fā)覺并細心地呵護學生們的好奇心，在引導學生們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程中，即開啟了他們的創(chuàng)新意識。除小學教師以外，與小學生接觸較多的人群包括家長、家庭教師、輔導教師、教練等通過一定的活動也會對學生產(chǎn)生積極的影響，需再做專門的研究，這里只研究小學教師人群。小學生正處于精力充沛、好奇心強、求知欲旺盛的學習黃金期，對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)而言是絕佳的時期。由于對所接觸的事物、對所處的環(huán)境充滿了好奇心，小學生會覺得身邊的一切都是有趣的，在接受不同的刺激時，他們會產(chǎn)生種種疑問，急切地想要完全明白其中的道理，因此常常會問“為什么”，例如一年級學生喜歡各種立體圖形，而他們對立體圖形的了解又非常少，所以提出“這是什么立體圖形”，“長方體、正方體、圓柱等等都是什么樣子的”，“它能夠用來做什么”等等類似的問題。對于學生所提出的各種問題，教師需要運用自己的洞察力與教育智慧，有效地引導學生借助這些寶貴的問題進行思維活動，使學生真正地經(jīng)歷思考問題、解決問題的過程，深刻地體會自己的難題得以解決的滿足感。小學教師是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的啟蒙老師，在面向全體學生開展全面、豐富多樣的教育活動過程中，能夠捕捉到學生的興趣點，從而通過進一步的觀察、談話等方式去了解并發(fā)掘?qū)W生的興趣愛好。由此可見，好奇心、求知欲就是學生創(chuàng)新精神的重要來源之一，小學教師是引導學生開啟學習生涯大門的導師，同時也是發(fā)現(xiàn)和保護學生的好奇心與興趣愛好的“伯樂”，在引導學生們開展各種活動的過程中，在他們的心里埋下樂于探索、勤于提問、善于思考、精于解決的創(chuàng)新種子，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。2.小學教育活動對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進作用小學生的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在他們樂于通過動手操作完成某一件事或經(jīng)歷某一個過程，具有極其豐富的想象力以及不循常規(guī)的創(chuàng)新思維能力。就小學生的學習特點與生活經(jīng)驗而言，直觀形象的教育活動能夠極大地激發(fā)他們的學習興趣和求知欲，吸引學生較為持久的注意。在教師有效組織下進行的融合直觀因素的實踐性教育活動，則不僅能夠激發(fā)學生的興趣，而且在參與到精心設計的一系列教育活動的過程中，既能使學生的思維能力與動手操作能力得到鍛煉，又能夠讓學生親身體會全身心投入教育活動所帶來的成就感與滿足感，使他們的身心都受到極大鼓舞。就學習活動的程序而言，小學的學習活動是一個“由感知――理解――鞏固――應用”過渡發(fā)展的完整過程。小學教育活動的各個環(huán)節(jié)都圍繞激發(fā)學生的求知欲、建構(gòu)學生的知識結(jié)構(gòu)體系、培養(yǎng)學生多方面的技能、與學生產(chǎn)生良好有效的互動等目標來設計。教師根據(jù)自身的經(jīng)驗與對教育活動的思考引導學生經(jīng)歷完整的過程，而小學生不是空著腦袋進行教育活動的，他們有了一定的生活經(jīng)驗，同時對一些事物和活動有著自己的見解，所以，在教育活動過程中，教師與小學生的思想會發(fā)生碰撞，所產(chǎn)生的火花就變得尤為重要，成為教師引導學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力發(fā)展的重要契機。三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑――小學教育信息化改革1.小學教育信息化對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用盡管小學教育對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的意義，但在實際教育過程中，談及如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才時，小學教育的作用卻常常被人們遺忘腦后。小學教育所培養(yǎng)的學生不乏品學兼優(yōu)、某方面才能出眾的人才，但創(chuàng)新型人才卻少之又少，粗略地估計，一所普通小學的優(yōu)秀學生（含某一方面優(yōu)秀）的比例能夠占到90%以上，而創(chuàng)新型人才的比例則不超過10%，與之相比，重點小學的優(yōu)秀學生、創(chuàng)新人才比例都會相應地有所提高，但其創(chuàng)新人才的數(shù)量仍占較小的比例?？傮w而言，小學教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的道路上缺失了應有的作用，其原因可以歸結(jié)為以下幾個方面：第一，教師隊伍整體的教育觀念較為落后，未能跟上新一代學生的思想腳步；第二，教學方式方法的運用追求高效欠缺新意，不能充分調(diào)動學生學習的積極性、發(fā)掘?qū)W生的潛力；第三，教學環(huán)境相對封閉，在有限特定的空間內(nèi)開展各項學習活動，難以出現(xiàn)學生才能的出色發(fā)揮。在實際教育過程中，要在一定程度上改善這些問題、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，小學教育信息化將會起到巨大的推動作用。首先，小學教育信息化帶來教師教育思想觀念的更新與轉(zhuǎn)變。教育信息化打開了教師接觸外界的另一扇大門，通過在線講堂、網(wǎng)絡教研、網(wǎng)絡學習等方式快速、便捷地獲取最新信息，與他人的互動交流使教師的教育思想觀念得到一定程度的改變與更新。其次，教育信息化能夠顯著改善教育方式方法。隨著小學教育信息化進程的不斷推進，遍布國內(nèi)外的眾多教師實踐著“教學有法而無定法”的原則，網(wǎng)絡成了教師們展示才華的最佳平臺，也成了教師們互相學習、集思廣益的園地，教學設計、教學課件、教學視頻等多樣化的資源成為教師們更新教學方式方法的參考。最后，小學教育信息化的有效進行使教育環(huán)境變得相對開放。教育信息化使得師生能夠便捷地獲取多樣化的信息資源，既擴充了學生的學習內(nèi)容，又豐富了他們學習的方式方法，通過網(wǎng)絡、媒體等發(fā)布的信息則將教育活動真實、動態(tài)地展現(xiàn)在更廣的范圍。小學教育信息化體現(xiàn)在學校教育工作的諸多方面，其內(nèi)容新、速度快、便于互動等優(yōu)勢為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了便利的條件，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有較大的促進作用。2.以小學教育信息化改革促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體舉措小學教育信息化作為促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條重要途徑，教育者在教育實踐中需要從軟件、硬件兩大方面的幾點著手：第一，更新教師的教育教學觀念。教師不僅要提升自身的綜合素養(yǎng)和業(yè)務素養(yǎng)，還要提高自身的信息素養(yǎng)，做緊跟時代步伐的學習型教師。當前的教學活動正因信息時代的到來而變得生動多樣，教師在教育教學過程中不僅要引導學生學習知識和技能，更要逐漸培養(yǎng)學生創(chuàng)新和鉆研的意識。教師要有意識地保護小學生寶貴的好奇心，通過組織班級教學、小組教學等多種教育活動，引導學生了解、鉆研新鮮的事物。第二，改進教學方式方法，注重在教育活動中培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息能力，引導學生對感興趣的事物積極地探索、鉆研。授人以魚不如授人以漁，對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)而言，教師更要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師設計、組織一系列教育活動時，要不斷地嘗試并選擇最佳的教學方式方法，為學生造鍛煉獲取信息、處理信息能力的機會。在培養(yǎng)學生多方面能力的過程中，教師還要善于引導學生經(jīng)常運用這些能力去發(fā)現(xiàn)并研究新的事物，逐漸開闊學生的視野，拓寬學生發(fā)現(xiàn)、探索的途徑。第三，創(chuàng)造相對開放、利于交流互動的教育環(huán)境。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育，是“活的教育”，需要在教育的各個方面創(chuàng)設“活的要素”，教育環(huán)境更是要“活起來”，“讓每一面墻壁開口說話”便是教育者精心營造教育環(huán)境的一個范例。小學教育信息化改革的不斷深入，使信息技術與教學整合、信息技術與課程整合等多項措施得到了實施，為教育環(huán)境的改善提供了有利的保障。網(wǎng)絡的普及與小學教育信息化改革催生的多種教學形式將局限的教育環(huán)境無形地擴展，在教育環(huán)境中添加動態(tài)、交互的因素，創(chuàng)造出相對開放、動態(tài)的教育環(huán)境。四、結(jié)語隨著小學教育信息化改革不斷深入進行，在全方位立體的教育環(huán)境中，具備全新教育觀念的教師群體，通過巧妙設計的教育活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，小學教育信息化改革在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的促進作用將愈加顯著。義務教育《初中英語課程標準》規(guī)定，教育的目的是“通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力”。這是我國英語教學思想以及教材設計思想的一個突破性進展，也是當前實現(xiàn)素質(zhì)教育的必然要求。初中英語基礎教育的最主要標志之一是其全員性，教學要面向全體學生，但許多農(nóng)村學校教學的覆蓋面從初一到初三明顯呈遞減趨勢。課堂教學只照顧部分尖子生，圍著中考轉(zhuǎn)。不分層教學，很輕易地放棄了一些學生。由于農(nóng)村英語課堂教學語言環(huán)境的單調(diào)和設備的匱乏，一些先天語言素質(zhì)好、對英語學科學習興趣高的學生得不到充分的發(fā)展。農(nóng)村初中英語課堂教學的困難如下。一是教學環(huán)境差。據(jù)了解在農(nóng)村60％以上的中學還沒有足夠的教室、宿舍、實驗室、儀器室及現(xiàn)代化電教設施，這在客觀上制約了農(nóng)村初中英語教學的發(fā)展。二是新編教材相對較深。新改編的教材相對于舊教材在詞匯、語法、句型等方面體現(xiàn)了大容量、信息化、國際化的特點，課文篇幅也較長。新教材將句型、語言點分散在許多對話中，在有限的時間里不易集中突破、掌握。所謂的課本配套練習與課本不配套，課本上沒有出現(xiàn)的很多語法現(xiàn)象卻在配套練習上出現(xiàn)了，老師也說不準此時該不該補充講解。如果不講，學生完成不了練習，如果講了，對他們是否太難?這樣是不是會削弱他們對英語學習的興趣?是不是會挫傷他們學習英語的積極性?筆者認為，新教材比較適合具有扎實基礎的城市初中學生，而對于在初一才開始學ABC的農(nóng)村初中學生來說，顯得有些不適應。三是教師的教學理念不到位。首先，課堂教法單一，缺乏創(chuàng)新意識。多數(shù)教師都是老套的教法，先教單詞，講解語法，再就是翻譯課文，最后指導學生完成習題。其次，課堂結(jié)構(gòu)失衡。一些高年級的教師常花上近半節(jié)課的時間對前一節(jié)課的語法知識進行再講解，熱剩飯，結(jié)果本節(jié)課的教學內(nèi)容無法按期完成。第三，課堂氣氛沉悶，學生情緒緊張。由于受“完成課文任務”思想的驅(qū)使，學生根本沒有唱英語歌、做游戲、講英語笑話等活動的時間，整個課堂教學過程由教師“灌”和學生“吞”組成，這樣往往使教與學的效率倍功半。四是教師素質(zhì)相對較低。在農(nóng)村初中，英語專業(yè)的本科生幾乎沒有，三年制英語?？飘厴I(yè)生也是鳳毛麟角，絕大多數(shù)是經(jīng)過進修的中師、中專生，這種教師資質(zhì)在很大程度上限制了學生的知識面和求知欲，有時甚至會出現(xiàn)教師自己都沒弄清楚、講錯的現(xiàn)象。五是學生接受能力較低。由于我國農(nóng)村固有的信息封閉、觀念陳舊、成材環(huán)境相對狹窄等因素的限制，教師實施一節(jié)完全用英語講授的課堂教學是很難行得通的，尤其是新教材中引入的新事物、新現(xiàn)象、新詞匯，使他們幾乎喪失了招架之力。面對如此多的困難，要想改觀衣村英語課堂教學只有多方面、多渠道、多層次地做大量的努力，進行深入、細致的研究，才能如愿。一是要改善現(xiàn)有的辦學條件。爭取國家和地方投資添建英語教學必需的語音室、多媒體等現(xiàn)代教學設備，利用其優(yōu)越性提高課堂教學效率，增加課堂教學密度，減少軟師課堂板書的時間，有效組織學生能力訓練，讓學生嘗試快樂輕松的學習，感受輕松學習的快樂，達到事半功倍、以逸待勞的功效。二是要針對農(nóng)村初中英語教學存在的實際問題，大膽地取舍現(xiàn)行教材，重新整編適合農(nóng)村教育現(xiàn)狀的教材，徹底改變農(nóng)村學校英語教學重分數(shù)輕交際能力的現(xiàn)行模式，幫助農(nóng)村英語教師掙脫思想桎梏，促使教師樹立以培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識為目標的新教學理念，真正懂得學習不是為了考高分，而是為了交際運用。三是要加強農(nóng)村英語教學研究。教師自身要努力轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教法，熟悉專業(yè)知識，提高自身素質(zhì)，拓展知識層面，注重交際、交流，創(chuàng)設學習的新環(huán)境，爭取縮小與城市高起點學生的差距，最終達到全方位提高英語水平的目標。四是要重視培養(yǎng)學生的學習習慣，教會學生學習的方法。教師在課堂教學中，要面向全體學生，因材施教，在共同提高的基礎上，發(fā)揮不同學生的特長，挖掘?qū)W生的潛能，啟動學生的內(nèi)驅(qū)力、在整個教學過程中，充分考慮后進生的實際水平，耐心輔導，培養(yǎng)他們進馭、探索、參與精神，排除自卑、怯懦、畏難的心理障礙，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，對他們的進步和成績及時給予充分的肯定和鼓勵。公民素質(zhì)主題班會幽默來自智慧，惡語來自無能公民素質(zhì)主題班會公1說說我的的感圓說說我的的感圓2日本大地震時日本大地震時3t.sinajdsrimcnipmrengpapn孩子們拿出備好的毯子保暖防寒t.sinajdsrimcnipmrengpapn4冷校園操場上集體避震,安靜、有序冷校園操場上集體避震,安靜、有序5地鐵停運,人們靜等地鐵停運,人們靜等6公用電話亭前有序地等待公用電話亭前有序地等待7H優(yōu)先安置老人、婦女