藥物常見(jiàn)的不良反應(yīng)課件

藥物常見(jiàn)的不良反應(yīng)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。藥物常見(jiàn)的不良反應(yīng)藥物常見(jiàn)的不良反應(yīng)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。★藥物的常見(jiàn)不良反應(yīng)★G%長(zhǎng)藥品不良反應(yīng)的定義藥品不良反應(yīng)(ADR):合格的藥品用于預(yù)防、診斷或治療人的疾病,改善人的生理功能而給予正常劑量的藥品所出現(xiàn)的有害且非預(yù)期的反應(yīng)一、利用微課構(gòu)設(shè)教學(xué)情景微課是被教師提前錄制的微視頻課堂教學(xué)，無(wú)論是在高中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、還是在課堂的教學(xué)中，歷史老師都可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和課堂的需要錄制成微課。例如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概的了解，可事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制成微課，而微課的內(nèi)容可構(gòu)設(shè)出一定的教學(xué)情景，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微課的內(nèi)容就能了解課堂將要講授什么，從而從心理上做好上課的準(zhǔn)備。例如，微課“高考?xì)v史材料解析題解法”，授課教師在其中詳細(xì)歸納了解析題的答題方法。我把這節(jié)微課推薦給了學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后，基本掌握了做這類(lèi)題的方法，得分率得到明顯的提高。因此，作為新時(shí)代的教師，我們必須不斷學(xué)習(xí)，善于總結(jié)各種適合學(xué)生的行之有效的學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從根本上提高高中歷史學(xué)習(xí)效率。二、利用視頻導(dǎo)入課堂教學(xué)俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。因此，歷史教師一定要重視課堂教學(xué)開(kāi)始的前幾分鐘。我們可以在學(xué)生的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，播放一段與本堂課要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在感受優(yōu)美畫(huà)面和聲音的同時(shí)，自覺(jué)地安靜下來(lái)，并快速地進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)《輝煌燦爛的文學(xué)》時(shí)，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了歌曲《在水一方》的MV，這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美、歌詞委婉細(xì)膩，美妙的歌聲使學(xué)生的注意力很快集中起來(lái)，他們從詞曲中感受到中國(guó)五千年文化的博大精深，極大地調(diào)動(dòng)起參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，上課過(guò)程非常順利，學(xué)生的表現(xiàn)也非常精彩。三、微課與教材內(nèi)容結(jié)合高中?v史老師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，要注意根據(jù)課堂教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)錄制微課，微課錄制的內(nèi)容僅僅和教材相符合，學(xué)生看到微課的內(nèi)容就能熟悉教材中的知識(shí)點(diǎn)，而不是為了提高學(xué)生的興趣，而錄制一些與教材不相關(guān)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《第一次世界大戰(zhàn)》的時(shí)候，老師可去互聯(lián)網(wǎng)上收集一些與一戰(zhàn)相關(guān)的素材，根據(jù)教材的內(nèi)容錄制成微課，學(xué)生看過(guò)微課后就能大概了解第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)知識(shí)。如果能把教材中提到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面再現(xiàn)，就能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而從更深層次上理解一戰(zhàn)，理解戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)。四、利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授例如，在講授《啟蒙運(yùn)動(dòng)》之盧梭的思想主張一節(jié)時(shí)，我先用歌德的“伏爾泰結(jié)束了一個(gè)舊時(shí)代，而盧梭則開(kāi)辟了一個(gè)新時(shí)代”導(dǎo)入；接下來(lái)了解盧梭的生平著作；思考盧梭為什么會(huì)被認(rèn)為是激進(jìn)的民主主義？為什么說(shuō)盧梭開(kāi)辟了一個(gè)新的時(shí)代？要回答這個(gè)問(wèn)題就要知道他有哪些基本的觀(guān)點(diǎn)；最后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)材料，歸納三個(gè)材料中的觀(guān)點(diǎn)。思考1：從材料一、二中可以看出盧梭的什么主張？從材料中可以看出，盧梭認(rèn)為，人類(lèi)不平等的根源是財(cái)產(chǎn)私有。但他并不主張廢除私有制，只是要求保護(hù)相對(duì)平等的小私有制。思考2：從材料三中可以看出盧梭的什么主張？比較系統(tǒng)地闡述了社會(huì)契約論和人民主權(quán)說(shuō)，重視公共意志；思考3：從材料四中可以看出盧梭的什么主張？盧梭認(rèn)為，人民有天然的革命權(quán)利。最后結(jié)合上述觀(guān)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考剛才的設(shè)問(wèn)，即為什么他會(huì)被認(rèn)為是激進(jìn)的民主主義者。學(xué)生認(rèn)為這主要是基于他主張人民有天然的革命權(quán)。讓課堂變得有生命力，讓啟蒙運(yùn)動(dòng)不再遙遠(yuǎn)是本課的追求，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史，感受歷史的魅力是本課目標(biāo)是否能達(dá)到的關(guān)鍵。選擇史料教學(xué)這一方式較為恰當(dāng)。五、利用微課提高學(xué)習(xí)效率傳統(tǒng)教學(xué)中歷史的學(xué)習(xí)緊靠死記硬背，學(xué)生對(duì)此確實(shí)不感興趣。因此，在應(yīng)用微課的過(guò)程中，應(yīng)該突出微課的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，多利用微課講解歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和解題方法。學(xué)生只有掌握了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)歷史的效率，也才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。例如，可把歷史材料解析題的解題方法制作成微課，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看，學(xué)生掌握了這個(gè)解題方法后，經(jīng)過(guò)解題實(shí)踐，就能很快地提高這類(lèi)題的得分率，這樣的微課應(yīng)用，必將提高高中歷史教學(xué)的有效性和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。總之，微課是新興起的課堂教學(xué)方式，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史老師應(yīng)把微課應(yīng)用到高中歷史的課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)微課的教學(xué)輔助作用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的應(yīng)用要做到科學(xué)合理，要以學(xué)生的方便使用和有效使用為前提，要充分體現(xiàn)出學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們感受到歷史學(xué)科的魅力和價(jià)值所在，并能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。學(xué)生掌握科學(xué)方法比掌握科學(xué)知識(shí)更重要?？茖W(xué)方法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造能力的需要，是全面提高學(xué)生素質(zhì)、保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，是適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。初中階段進(jìn)行科學(xué)方法教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，選擇非常基本的科學(xué)方法。初中科學(xué)方法教學(xué)的內(nèi)容以科學(xué)探究的一般方法為主，如觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、模型、類(lèi)比、分析、綜合、比較、分類(lèi)、歸納、演繹等方法；同時(shí)也應(yīng)兼顧哲學(xué)中一些方法，如世界物質(zhì)觀(guān)、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)觀(guān)、事物聯(lián)系觀(guān)、唯物辯證法等；通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)方法教學(xué)的一些做法，現(xiàn)輯錄如下。一、通過(guò)化學(xué)史教學(xué)感悟科學(xué)方法自然科學(xué)的思想和研究方法是在科學(xué)家們長(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)踐中，逐步摸索、積累、形成和發(fā)展起來(lái)的，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。他們的思想方法、研究方法和創(chuàng)造思維，具體體現(xiàn)在他們探索自然世界的足跡之中。化學(xué)發(fā)展史能充分展現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，為化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)提供生動(dòng)而豐富的材料，使學(xué)生更全面而系統(tǒng)地體會(huì)科學(xué)方法。中學(xué)化學(xué)教材中涉及如拉瓦錫、盧瑟福、侯德榜、門(mén)捷列夫等眾多中外化學(xué)家，他們所運(yùn)用的科學(xué)研究方法和精妙絕倫的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思，為我們提供了取之不盡的科學(xué)方法教學(xué)素材。例如，盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)行星模型很好地解釋了。粒子散射實(shí)驗(yàn)，標(biāo)志著人類(lèi)認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)的征程邁進(jìn)了一大步。他所采用的實(shí)驗(yàn)、模型的科學(xué)方法給學(xué)生留下了深刻的印象。又如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，可以提供這樣的素材：17世紀(jì)時(shí)，英國(guó)化學(xué)家波義耳在敞口的曲頸顫中加熱金屬汞，發(fā)現(xiàn)加熱后質(zhì)量增加了，他得出結(jié)論，反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量增加。事隔百年后，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫重做了密閉曲頸顫中加熱金屬汞的實(shí)驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)密閉時(shí)稱(chēng)量反應(yīng)前后質(zhì)量不變。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹化學(xué)發(fā)展史上科學(xué)家研究化學(xué)問(wèn)題的科學(xué)方法，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去仿效、去運(yùn)用。從化學(xué)發(fā)展史中吸取化學(xué)思維、化學(xué)方法的精髓。二、根據(jù)初中生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)方法教學(xué)初中是學(xué)生接觸化學(xué)的起始年級(jí)。從學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)方法的角度考慮，完全要遵循由感性到理性、由宏觀(guān)到微觀(guān)、由定性描述到定量表示的過(guò)程，這一過(guò)程也體現(xiàn)了科學(xué)方法本身的層次性。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，要讓學(xué)生理解科學(xué)既是知識(shí)體系，更是研究過(guò)程。掌握科學(xué)知識(shí)，理解科學(xué)過(guò)程，才能形成良好的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能按科學(xué)研究的要求來(lái)要求學(xué)生，否則學(xué)生會(huì)因達(dá)不到要求而失去興趣。1.通過(guò)知識(shí)教學(xué)滲透科學(xué)方法教學(xué)初中階段的學(xué)生對(duì)于科學(xué)方法的應(yīng)用處于一種自發(fā)的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下，完全是靠教師在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中潛移默化的滲透在其中的。尤其是在化學(xué)教學(xué)的初始階段，如果直接將各種科學(xué)方法以顯性的形式教給學(xué)生，并要求他們機(jī)械識(shí)記，學(xué)生不但難以理解，而且會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定科學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生不經(jīng)意間引入某種科學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生自主能動(dòng)地去了解和運(yùn)有科學(xué)方法，真正把握某種科學(xué)方法的精髓。將科學(xué)方法教學(xué)的內(nèi)容滲透在知識(shí)教學(xué)中，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)掌握方法。在化學(xué)基本概念和基本理論的建立、發(fā)展，元素及其化合物性質(zhì)的不斷完善和應(yīng)用過(guò)程中，以及各知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的地方，往往蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法。因此抓住知識(shí)和方法的結(jié)合點(diǎn)是通過(guò)知識(shí)教學(xué)滲透方法教育的關(guān)鍵。2.促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成化學(xué)知識(shí)涉及的面寬且量大，內(nèi)容分散，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多。而中學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、易沖動(dòng)、學(xué)習(xí)的韌性與持久性欠缺，要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，在教學(xué)過(guò)程中建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、使學(xué)習(xí)更具持續(xù)性和連貫性具有重要的意義。因此，化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)可以讓學(xué)生充分掌握幾種認(rèn)知規(guī)律，建立一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。為了系統(tǒng)掌握所學(xué)元素化合物知識(shí)，就必須找出各種元素的單質(zhì)、化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)這些知識(shí)體系，建立一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)，從而將單一的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以便牢固掌握。而基本理論的學(xué)習(xí)則要善于聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中將所獲得的一些知識(shí)串起來(lái)，進(jìn)行整理，從而形成固有的規(guī)律。三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究強(qiáng)化科學(xué)方法教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行滲透是科學(xué)方法教學(xué)的一個(gè)重要途徑，實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要用到各種科學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也往往是科學(xué)研究過(guò)程的縮影，實(shí)驗(yàn)探究更是科學(xué)探究在化學(xué)教學(xué)中的具體化，是化學(xué)教學(xué)中最常見(jiàn)、最主要的探究法。例如，對(duì)燃燒條件的探究、紫色石蕊小花為什么變紅的探究（是二氧化碳，是水還是二氧化碳和水的生成物）等等實(shí)驗(yàn)探究中就體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)條件控制的方法。由于科學(xué)方法的培養(yǎng)是在具體的活動(dòng)中進(jìn)行的，學(xué)生就能在運(yùn)用科學(xué)方法的實(shí)踐中體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)方法，這些對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)也就能動(dòng)態(tài)地存儲(chǔ)在學(xué)生的意識(shí)中?？傊瑢W(xué)生一旦掌握了科學(xué)方法，就能更深刻地理解和更牢固地掌握科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，科學(xué)方法作為正確的思維和行為方式，蘊(yùn)含有極大的知識(shí)價(jià)值，它能夠?qū)⒖茖W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，必將使當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)能盡快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求、化學(xué)學(xué)科發(fā)展的需求、學(xué)生終生發(fā)展的需求。藥物常見(jiàn)的不良反應(yīng)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。藥物常見(jiàn)的不1★藥物的常見(jiàn)不良反應(yīng)★G%長(zhǎng)★2藥品不良反應(yīng)的定義藥品不良反應(yīng)(ADR):合格的藥品用于預(yù)防、診斷或治療人的疾病,改善人的生理功能而給予正常劑量的藥品所出現(xiàn)的有害且非預(yù)期的反應(yīng)藥品不良反應(yīng)的定義3撤藥反應(yīng)副作用首劑效應(yīng)毒性作用后遺效應(yīng)致畸作用藥品不良變態(tài)反應(yīng)致突變作用繼發(fā)反應(yīng)致癌作用特異質(zhì)反應(yīng)藥物依賴(lài)性撤藥反應(yīng)4藥品不良反應(yīng)酮康唑康泰克西沙比利拜斯亭藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)關(guān)木通萬(wàn)絡(luò)藥品不良反應(yīng)發(fā)生率加替沙星澤馬可十分常見(jiàn):2110藥培高列特常見(jiàn):≥1/100~<1/10偶見(jiàn):≥1/1000~<1/100罕見(jiàn):≥1/1000~<1/100物安全十分罕見(jiàn):<1/1000藥品不良反應(yīng)5MHO專(zhuān)家組調(diào)查結(jié)論住院病人中5%是由于藥品不良反應(yīng)而￥入院、住院病人的10-15%會(huì)發(fā)生ADR。因嚴(yán)重不良反應(yīng)而住院的患者:挪威11.5%;法國(guó)13.0%;英國(guó)16.0‰。美國(guó)醫(yī)學(xué)研究所(IOM)200年7月公布的研究報(bào)告:全美每年有近150萬(wàn)人由于用藥錯(cuò)誤導(dǎo)致不良事件,造成額外的花費(fèi)高達(dá)35億美元。英國(guó)內(nèi)科住院患者中約11因發(fā)生ADE,使住院日延長(zhǎng)85天,開(kāi)支升高11億英鎊。MHO專(zhuān)家組調(diào)查結(jié)論住院病人中5%是由于藥品不良反應(yīng)而￥6美國(guó),嚴(yán)重藥品不良反應(yīng)(SADRs)導(dǎo)致每年近萬(wàn)人死亡,占主要死因的笫4-6位。FDA統(tǒng)計(jì):1/3患者死于用藥不當(dāng),1/7病死者涉及用藥錯(cuò)誤經(jīng)濟(jì)損失:某600床醫(yī)院用于ADR年醫(yī)療費(fèi)年540萬(wàn);全美ADR年消耗經(jīng)費(fèi)為766億美元。責(zé)任判罰:1976-1995年因藥物ADR致死共44例,44%追究醫(yī)師責(zé)任,其中57%的病例需賠償,支付35萬(wàn)~900萬(wàn)美元平均每例106.13萬(wàn)美元。美國(guó),嚴(yán)重藥品不良反應(yīng)(SADRs)導(dǎo)致每年近萬(wàn)人死亡,占7重大ADR事件氨基比林導(dǎo)致白細(xì)胞減少癥,致癌三苯乙醇導(dǎo)致白內(nèi)障氯碘羥喹亞急性脊髓視神經(jīng)心得寧導(dǎo)致眼耳-皮膚粘膜綜合癥陰道癌廣泛切除標(biāo)本4己烯雌酚孕期用藥致女兒青少年期患陰道癌。重大ADR事件84反應(yīng)停1956年上市,治療妊娠嘔吐,不久即發(fā)現(xiàn)缺少臂和腿的畸形兒,伴眼、耳、心臟、消化道和泌尿道畸型。5年間在歐州各國(guó)、澳、加、日、拉美及非洲17個(gè)國(guó)家引起海豹肢畸形兒12000多人,死亡600人。禁用36周后不再出現(xiàn)新的病例。4反應(yīng)停9藥物性耳聾90年代統(tǒng)計(jì),我國(guó)聾、啞兒童達(dá)180余萬(wàn)人。其中藥物致耳聾者占60%,約100萬(wàn)人,并每年以24萬(wàn)遞增。原因主要是抗生素致聾,氨基糖甙類(lèi)(包括慶大霉素,卡那霉素等)占80%。例如“千手觀(guān)音”21位演員中18人因藥致聾。藥物性耳聾10重大藥品安全事件及其所致的嚴(yán)重藥源性傷害,使得藥品安全愈加成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn);藥品安全性監(jiān)測(cè)工作得到政府、社會(huì)和醫(yī)藥衛(wèi)生工作者的重視。藥品安全性監(jiān)測(cè)不僅包括藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè),也涵括了臨床用藥錯(cuò)誤、藥品質(zhì)量問(wèn)題導(dǎo)致的藥品不良事件監(jiān)測(cè)有些ADE,嚴(yán)格意義上不屬于ADR的定義范疇,但借助ADRM系統(tǒng)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到遏止;ADR監(jiān)測(cè)工作成為有效的預(yù)警渠道;特別是近年來(lái)藥品安全重大事件的接連發(fā)生更凸現(xiàn)ADR監(jiān)測(cè)的作用。重大藥品安全事件及其所致的嚴(yán)重藥源性傷害,使得藥11藥物常見(jiàn)的不良反應(yīng)課件12藥物常見(jiàn)的不良反應(yīng)課件13藥物常見(jiàn)的不良反應(yīng)課件14藥物常見(jiàn)的不良反應(yīng)課件15藥物常見(jiàn)的不良反應(yīng)課件16藥物常見(jiàn)的不良反應(yīng)課件17藥物常見(jiàn)的不良反應(yīng)課件18藥物常見(jiàn)的不良反應(yīng)課件19藥物常見(jiàn)的不良反應(yīng)課件20藥物常見(jiàn)的不良反應(yīng)課件21藥物常見(jiàn)的不良反應(yīng)課件22藥物常見(jiàn)的不良反應(yīng)課件23藥物常見(jiàn)的不良反應(yīng)課件24藥物常見(jiàn)的不良反應(yīng)課件25藥物常見(jiàn)的不良反應(yīng)課件26藥物常見(jiàn)的不良反應(yīng)課件27藥