生物醫(yī)學文本挖掘研究的體會課件整理

生物醫(yī)學文本挖掘研究的體會36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生生物醫(yī)學文本挖掘研究的體會生物醫(yī)學文本挖掘研究的體會36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生生物醫(yī)學文本挖掘研究的體中國醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)(醫(yī)學)系一主要內(nèi)容1.開展的課題“運用文本數(shù)據(jù)庫中元數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)規(guī)貝進行知識發(fā)現(xiàn)的研究”1.文本挖掘工具2.課題申請的體會初中化學探究式教學讓學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質(zhì)，學習科學探究的方法，初步形成科學探究的能力。探究式教學與知識傳授型教學有很大差異，為了在化學教學中有效地實施探究式教學，我們應該探索一套與之相應的教學策略。一、探究式教學的概念美國著名教育學家施瓦布認為，探究式學習指的是，學生通過自主地參與學習，掌握探究能力，理解科學概念的過程。通過不斷對探究式學習的分析，我們發(fā)現(xiàn)這種探究式的學習方式是對傳統(tǒng)教學理念和方式的一種徹底改革。探究式教學把學生從被動地學習，變成主動地求知。二、科學探究活動的實施科學探究是化學新課程的最大亮點，化學新課程倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式。探究是從問題開始的，發(fā)現(xiàn)和提出問題是探究式學習的開端。沒有問題的思維是膚淺的被動的思維。在問題意識的驅(qū)動下，讓學生自主、積極的投身其中通過觀察、調(diào)查、實驗、收集資料、分析、思考等活動，體驗知識的獲得過程，得出結(jié)論，解決問題，實現(xiàn)自身主動建構(gòu)與發(fā)展。因此，善于創(chuàng)設問題情境，提出適合探究、值得探究的問題就顯得尤為重要。而我們調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，新課程實施后，教師多多少少都有一些問題意識，在教學中也想以問題引路，但是所提的問題大多是淺表性的，學生讀書就能回答，有些甚至是隨意的，缺乏對教學內(nèi)容和學生的深入研究。一個好的化學問題，應該具有良好的問題結(jié)構(gòu)、新穎的問題情境和恰當?shù)恼J知沖突，符合科學規(guī)律，要能夠讓學生體驗到問題解決中的困惑和解決問題后的喜悅，這樣的問題才是值得探究的問題。三、初中化學教學法中的探究式教學活動學生了解了一定的科學方式會幫助他們進行今后任何一種知識的學習，并且科學方式是化學理論轉(zhuǎn)變成實際能力的導線。隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，需要教師在教學方式中滲透一些科學的教學方式，讓學生學會學習，養(yǎng)成學習方法。第一，教師引導學生進行閱讀。閱讀是學生在學習每一門學科中都需要掌握的學習技巧，初中的學生還處在剛接觸化學的階段，還不能掌握閱讀化學課本的方法。在教學課堂中，教師需要根據(jù)教材，讓教師引導學生慢慢地進行閱讀，找到課本中的關(guān)鍵性詞句，再進行句子和段落的分析和理解，使學生養(yǎng)成較好的閱讀習慣，在學生熟悉了化學課本之后，教師可以引導學生進行整篇閱讀，在閱讀之前教師會根據(jù)教材提出一些問題，讓學生帶著問題進行閱讀，拓展學生的閱讀思維。第二，教師引導學生進行觀察。初中化學的主要教學部分是實驗教學，學生一定要在實驗教學的過程中觀察到化學元素的反應特點，這樣才能得出準確的結(jié)論。第三，教師引導學生總結(jié)知識。在一節(jié)課結(jié)束之后，教師需要引導學生對所學的知識進行總結(jié)，這樣可以讓學生回顧所學的知識，加深知識的印象，讓化學知識結(jié)構(gòu)在學生的腦海中形成公式化和結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡體系。這樣可以對學生之后的復習有很大的幫助。第四，教師引導學生學會探究式的學習法，進行初中化學的教學中，教師不可以把實驗的結(jié)果告訴給學生，而是需要通過合理的情境創(chuàng)設，引導學生參與到問題的探究過程中，讓學生學會這種探究方法。從提出的問題開始入手，來得到更多的知識，有利于知識的記憶和總結(jié)。四、靈活選用探究教學形式在實際的科學探究教學中，教學形式有很多種，常用的如：實驗探究、調(diào)查探究、撰寫論文、化學史介紹、討論研究、參觀學習等，我們可根據(jù)實際情況靈活選擇教學形式。如果該知識點比較重要，且課時允許，就可以設置如實驗探究、調(diào)查探究等。如果課時不允許或知識不太重要就可以運用化學史介紹、討論研究等科學探究教學形式，或者也可以讓學生課后去完成。比如在學習《自然界中的水》這一節(jié)時，如果課時允許就可以帶學生到本地的自來水廠參觀，讓學生親身體會自來水是怎樣生產(chǎn)出來的。五、精心指導探究教學過程在開展探究式教學的過程中，學生往往由于能力、水平的不足，很容易在探究過程中無所適從，不知道要干什么、怎么干；或者有學生不能很好的管控自己，可能會僅憑興趣、好玩瞎做實驗，甚至有可能會將科學探究活動搞的一團糟。因而教師就必須發(fā)揮好導演的角色，有針對性、有限的對學生進行適當?shù)闹笇АＮ覀円鰧W生自主學習的“催化劑”，而不能將過程、方法、結(jié)果全盤托出，否則學生就不能從探究中獲得快樂、提升能力。例如，我們在探究第十單元中的“溶液酸堿度對頭發(fā)的影響”時，就可以按照問題提出、查閱資料、猜想假設、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、交流反思等步驟，有計劃、有目的的指導學生的探究過程。六、初中化學的探究式教學策略1.要明確指導思想探究式學習是由教師指導，學生從自然、生活中選擇、確定所要研究的專題，并進行科學地探究的過程，學生在探究過程中主動地獲取知識，掌握方法。通過設置探究式學習，教學活動過程中單純接受傳播知識的學習方式得以改變，學生的學習環(huán)境更為開放，獲取知識的渠道更多，形成了學生積極的學習態(tài)度和良好的學習方法、策略，同時，也培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。2.培養(yǎng)科學興趣，學會探究方法探究式課堂教學中，結(jié)論的獲取不是由老師傳授或從書本上直接得到的，而是學生在探究中發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)得到的。因此，學生探究新知的過程，是一個“學生以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、同化新知識，并積極建構(gòu)他們自己的意義”的主動建構(gòu)過程。所以在教學中，教師要重視學生自我體驗，要放開手讓學生去獨立思考、討論，大膽嘗試，自主探究新知識，從而學會探究方法，構(gòu)建終身學習的能力。3.要注意把探究式教學同其他教學模式相結(jié)合探究式教學對于培養(yǎng)學生的探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力等具有非常明顯的作用，然而，探究式教學也存在一定的弊端，那就是耗時較長，不利于系統(tǒng)性的理論知識的學習。為了彌補探究式教學的這些不足，我們可以把這種教學模式同其他教學方式結(jié)合起來。例如，在開展探究式教學之前，我們可以先采用傳統(tǒng)的講授式教學幫助學生把探究過程中需要用到的知識進行系統(tǒng)的講授，這樣，打好了基礎(chǔ)以后再進行探究活動，效率自然會大大提升。七、新課程背景下，教學方法要新學生是學習的主體，只有主體全身心的投入，才能有好的學習效果。新課程背景下，應注意克服傳統(tǒng)教學中教師向?qū)W生單項傳遞的弊端，善于采用小組學習或合作學習的方式引導學生開展討論和交流活動，使學生在發(fā)表自己見解的同時傾聽他人意見，并在此過程中進行客觀的比較和鑒別，取長補短，提高認識。使學生通過交流互動、親身體驗，逐漸形成勇于探究、勤于思考的心理品質(zhì)，掌握探究學習的基本策略和方法，逐漸形成自主學習的能力和保持持久的探究興趣，使學生真正成為學習的主人。課堂教學中，教師的作用是設疑激趣、啟發(fā)引導，是營造寬松、愉快、課堂教學氛圍，是搭建好師生互動、生生互動的交流平臺，是鼓勵學生實踐探索、創(chuàng)新求異。需要將知識融入情境之中之后才能更好讓學生去理解和把握，才能讓學生感悟到知識的活力和美感。所以結(jié)合中職基礎(chǔ)會計教學的現(xiàn)狀，從提高中職學生的課堂參與度出發(fā)，對中職非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計如何創(chuàng)設教學情境的問題進行探討就顯得非常有必要。1情境創(chuàng)設的含義及其目的情境創(chuàng)設指教師通過教學的前期分析（學習者特征分析、教學目標、教學內(nèi)容分析），為學習者設計一個完整、真實的問題背景。在教學過程中，教師以此情境為依托開展教學。情境創(chuàng)設是“任務驅(qū)動”教學中必不可缺的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設了良好的教學情境就能很好地吸引學生，使學生能在某種情境中提出問題，然后用自己的思考去探究問題，從而可以很好地激發(fā)學生的學習主動性和積極性。創(chuàng)設好的情境不但可以有效促進學生知識技能的正遷移，而且還可以有效提高學生的思維品質(zhì)。但是，要注意創(chuàng)設教學情境不能太刻意，要為了服務學生而創(chuàng)設，一定要圍繞教學目標，一定要緊貼教學內(nèi)容，還必須要遵循學生的心理發(fā)展及認知規(guī)律。2中職學生及基礎(chǔ)會計學科特點分析（1）大部分學生的學習基礎(chǔ)相對較差，對枯燥的理論知識興趣不高。當前通常是學習優(yōu)秀的中學生考入重點高中就讀，普通學生考入普通高中就讀，而選擇讀中等職業(yè)學校的一般是學習基礎(chǔ)比較薄弱的學生。這些中職學生當中一部分學習基礎(chǔ)還可以的，可也有相當大的一部分學習基礎(chǔ)較差，導致他們有時難以跟上我們的理論知識學習。這是因為知識的積累上，他們已經(jīng)形成了比較嚴重的斷層，就像蓋一座樓，不牢的地基已經(jīng)注定不可能蓋起一座高樓了。還有一部分學生基本的行為習慣比較差，對自己控制力弱等現(xiàn)象比較突出，這樣的學生只能是先教育，然后再教學，學生的綜合素質(zhì)不高對以后的教育教學工作造成了事實上第一層困難。（2）基礎(chǔ)會計學科的自身特點致使學生經(jīng)常是處于被動學習的狀態(tài)，所以急需要通過改革來激發(fā)學生學習的積極性和主動性。基礎(chǔ)會計課程是很多的經(jīng)濟管理類專業(yè)的必修課，也是會計專業(yè)的最為基礎(chǔ)的課程之一。對于基礎(chǔ)會計的學習是沒有多少輔助課程的，也沒有已有的成熟的學習思路可以借鑒，但是基礎(chǔ)會計這門課程又是一門邏輯性非常強的學科，并且還必須要同具體的實踐工作緊密結(jié)合。這就要求學生不但要掌握基礎(chǔ)理論和觀點，而且還要能運用自己所學到的基礎(chǔ)理論知識來解決實際問題?；A(chǔ)會計課程的重點內(nèi)容是要學生必須掌握會計要素與會計等式，必須要掌握賬戶與復式記賬，還必須要能運用借貸記賬法進行會計處理工作，當然正確地填制會計憑證及登記會計賬簿等能力也是必須要掌握的。這樣的課程要求對于中職的非會計專業(yè)的學生來說就顯得非常難了，因為這些知識的理論性太強，太抽象。如果在具體的教學實踐中仍然是沿用傳統(tǒng)單純的理論教學模式就會顯得效果不佳，學生也對這些陳舊傳統(tǒng)的教學方法和教學手段非常厭煩，根本不能調(diào)動學習的積極性。所以目前必須要改革基礎(chǔ)會計這門課程的教學手段及教學方法。因此，我們嘗試創(chuàng)設有價值的教學情境應用于會計教學中，通過任務情境的引入，將一些恰當?shù)摹⑸鷦佑腥さ男畔鬟f給學生，使其收斂與學習無關(guān)的思緒和行為，把興奮點轉(zhuǎn)移到新的學習任務上，在學習之初，產(chǎn)生積極的認識傾向、強烈的學習動機，從而帶著濃厚的興趣進入學習，最終達到良好的教學效果。3中職基礎(chǔ)會計教學中“情境創(chuàng)設”的路徑探析充分關(guān)注學習過程，引導學生探索求知。遵循認知心理發(fā)展的規(guī)律，合理組織教學內(nèi)容；要展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應用的過程，提供學生親身感受、體驗的機會，應為學生探索求知創(chuàng)設合適的情境。（1）以“生活情境”導入，引出會計問題。會計的教學內(nèi)容有許多可以聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設一個生活情境，引導學生從生活出發(fā)，不僅可讓學生產(chǎn)生一種親切感，還能調(diào)動學生學習的興趣和參與學習的積極性，并避免太過理論化的內(nèi)容讓學生一開始接觸會計就犯暈。如：上《總論》一課時，筆者創(chuàng)設了這樣的問題情境來導入：“同學們都看過電影吧？看過《阿凡達》嗎？《阿凡達》假設投資了1億（這也就是成本），那么1個億花到哪去了呢？又是誰算出電影的成本的呢？”然后請學生說說看。如此一來就可以借助學生的生活經(jīng)驗來幫助學生理解會計概念，另外還可以讓學生都能議一議，說一說，這樣可以引導學生理解會計的含義，把握會計主體及成本等抽象概念的內(nèi)涵。這樣聯(lián)系學生生活實例進行教學，讓學生感受到學習的樂趣，提高學習的積極性。可見，巧妙的情境創(chuàng)設可以取得事半功倍的效果。學生大多都是沒有經(jīng)歷過多少生活的閱歷的，所以對很多問題的認知都帶有局限性。所以在創(chuàng)設情境的時候必須要對這個問題充分考慮，這也就是大家都非常熟悉的：備課就是要備學生。另外，多數(shù)人對未知事物通常是會有恐懼感和陌生感的，所以在創(chuàng)設情境的時候盡力做到讓學生對情境有熟悉的感覺，只有這樣才可以使得學生感到學習的樂趣。（2）盡力創(chuàng)設形象的游戲情境，這樣就可以使得學生輕松快樂地學習。對于教學游戲情境的創(chuàng)設，首先必須要做到盡量感性，盡量可見，盡量能讓學生感觸到。只有這樣才可以對學生的感性認識起到豐富作用，才能促進學生從感性認識到理性認識的升華。其次，應該是形象的、具體的，它能有效地刺激和激發(fā)學生的想象和聯(lián)想，使學生能夠超越個人狹隘的經(jīng)驗范圍和時間、空間的限制，即使學生獲得更多的知識、掌握更多的事物，又能促使學生形象思維與抽象思維的互動發(fā)展。比如：在上《會計恒等式》這一節(jié)的內(nèi)容時，可以借助棋盤和顏色不一的火柴棒分別代表資產(chǎn)（裝飾成黃色）、負債（裝飾成白色）、所有者權(quán)益（裝飾成綠色）三個會計要素，而一捆（10根）火柴棒代表10萬元，1根的代表1萬元。然后給出幾筆經(jīng)濟業(yè)務，讓學生通過操作觀察棋盤的變化情況，設問：經(jīng)濟業(yè)務的變化對資產(chǎn)總額和權(quán)益總額的數(shù)量關(guān)系會產(chǎn)生怎樣的影響？是否會破壞這一平衡關(guān)系？通過該游戲情境的創(chuàng)設，激發(fā)并延續(xù)學生的學習興趣。學生通過積極參與操作、討論、爭論，課堂氣氛濃厚，最主要的是學生在簡單的實踐過程中，深刻領(lǐng)會了會計恒等式的真正內(nèi)涵。（3）創(chuàng)設仿真型教學情境，模擬實際工作。雖然到企業(yè)實習，可以很好地將學生的學習與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，將學生的學習與解決現(xiàn)實生活中的問題聯(lián)系在一起。但由于一些客觀條件的限制，當學生沒法到企業(yè)實習的時候，我們可以用創(chuàng)設模擬現(xiàn)實情境來滿足教與學的需求。例如：利用一些教學軟件，讓學生扮演不同的角色來完成相應的業(yè)務。如有的扮演出納、有的扮演財務經(jīng)理等。對于基礎(chǔ)會計中憑證的填制等一般可創(chuàng)設仿真型教學情境進行教學。4情境創(chuàng)設過程中必須要避免一些誤區(qū)首先，就是要避免情境創(chuàng)設同教學內(nèi)容的脫節(jié)。創(chuàng)設情境必須要同教學內(nèi)容和教學目標密切結(jié)合，必須要盡力做到生動有趣，只有這樣才能有利于引導學生去根據(jù)實際背景來對問題進行細致觀察和思考，進而探索知識和發(fā)現(xiàn)知識，才能將學生的學習興趣和學習欲望激發(fā)出來，最大程度發(fā)揮出學生潛在的學習動力及創(chuàng)新能力。其次，情境創(chuàng)設要避免為了創(chuàng)設而創(chuàng)設。從新的課程理念角度出發(fā)來看，教學情境創(chuàng)設只有做到實用、做到生動有趣才可以使學生喜歡，才可以激發(fā)學生探究知識的欲望。所以情境創(chuàng)設必須要實用，要堅決避免為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。最后避免將創(chuàng)設的情境同學生的生活隔離。教學中的情境創(chuàng)設不但要同學生的身心特點符合，而且還要特別注重情境的時間和空間性，要使創(chuàng)設的情境和學生的生活密切關(guān)聯(lián)，只有這樣才可以引起學生的注意，才可以讓學生能積極參與到其中，從而最終達到有效提高課堂教學實效性的目的。生物醫(yī)學文本挖掘研究的體會36、如果我們國家的法律中只有某種1生物醫(yī)學文本挖掘研究的體中國醫(yī)科大學信息管理與信息系統(tǒng)(醫(yī)學)系生物醫(yī)學文本挖掘研究的2一主要內(nèi)容1.開展的課題“運用文本數(shù)據(jù)庫中元數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)規(guī)貝進行知識發(fā)現(xiàn)的研究”1.文本挖掘工具2.課題申請的體會一3患運用文本數(shù)據(jù)庫中元數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)規(guī)則進行知識發(fā)現(xiàn)的研究次文本數(shù)據(jù)庫:PubMed元數(shù)據(jù):關(guān)于數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù),MeSH主題詞關(guān)聯(lián)規(guī)則:associationrule,在同一個事件中出現(xiàn)的不同項的相關(guān)性,如在一次購物活動中所購商品的相關(guān)性(尿布→啤酒:30%~40%)事件:一篇論文;不同項:MeSH主題詞MeSH主題詞在同一篇文章中出現(xiàn)有規(guī)律嗎?々可否利用這種關(guān)聯(lián)規(guī)律來發(fā)現(xiàn)知識?患運用文本數(shù)據(jù)庫中元數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)規(guī)則4一背景知識知識發(fā)現(xiàn)(KDD):從數(shù)據(jù)中正規(guī)提取愿含的、以前未知的并且可能有用的知識々數(shù)據(jù)挖掘:在數(shù)據(jù)中正規(guī)地發(fā)現(xiàn)有效的、新穎的、潛在有用的、并且最終可以被讀懂的模式的過程?！┮话憧梢园褦?shù)據(jù)挖掘當作知識發(fā)現(xiàn)的個具體步驟一5一背景知識大型目標數(shù)處理過的數(shù)據(jù)厙據(jù)庫知識轉(zhuǎn)換過|數(shù)據(jù)橫式的數(shù)據(jù)與趨勢選[處理][轉(zhuǎn)換[數(shù)據(jù)果粗][界與評價圖1知識發(fā)現(xiàn)與數(shù)據(jù)采掘一6一文本挖掘々TextMining:文本挖掘LiteratureBasedDiscovery(LBD):基于文獻的發(fā)現(xiàn)mdKnowledgeDiscoveryinBiomedicalLiterature(KDIBL):生物醫(yī)學文獻知識發(fā)現(xiàn)一7r1:CurrAtherosclerRep.2008Apr:10(2:149-5BostonUniversitySchoolofMedicine.700AJbanyStreet,w507,Boston,MA02118.USAisdefinedasthefailreofaspirntherapytopreventanacutevascularthromboticeventdespiteregalarintakeofappropriatedoses.IatheisikelythatasingletherapylkeaspirincannotfullytreatandpreventallthromboticcomplicationsinthesettingofatherosclerosisMeshTermsCoronaryArteryDiscasephysiopathologyCoronaryThrombosispreventoncontrol*naseInhibitors/pharmacologyCyclooxygenaseInhibitorstheDrugresistancePlateletActivatom'drugeffectsateletAggresatiom'geneticsSubstancesCyclooxygenaseInhibitorsAspirinMID.18417070[PubMed-indexedforMEDLINEr1:CurrAtherosclerRep.2008MesHTermsAspirinpharmacologyAspirintherapeuticuseBloodPlateletsphysiologyCoronaryArteryDisease/complicationsCoronaryArteryDisease/physiopathologyoronarythrombosisetiologyCoronaryThrombosisphysiopathologyCoronaryThrombosis/preventioncontrolCyclooxygenaseInhibitorspharmacologyCyclooxygenaseInhibitorstherapeuticuse*DrugResistance●HumansPlateletActivation/drugeffectsPlateletActivation/geneticsPlateletAggregation/drugeffectsPlateletAggregationgeneticsMesHTerms9一背景知識tCimino的研究哥倫比亞大學。如果在一篇文獻紀錄中同時存在“疾病類主題詞/化學誘導副主題詞”和“藥物類主題詞/副作用副主題詞”這樣的組合的話,那么可以建議該疾病由該化學物質(zhì)(藥物)起<Disease>/chemicallyinducedAND<Chemical>/adverseeffectsThen<Disease>iscausedby<Chemical>形成規(guī)則。將這樣的規(guī)則運用的具體的其他文獻集合中,就會發(fā)現(xiàn)文獻中報道了大量的具體疾病是由某一種具體藥物引起的。形成關(guān)系一10一背景知識規(guī)則的文字形式“如果某一文獻記錄中含有屬于1類的主題詞A并且和副主題詞X在一起,AND該引文還包括屬于2類的主題詞B并且和副主題詞Y在起,那么建議A和B通過關(guān)系Z相關(guān)(A和B有Z關(guān)系)?！备鶕?jù)Medline主題詞和副主題詞在同一篇文獻中出現(xiàn)的情況,建立起主題詞和副主題詞之間的關(guān)聯(lián)規(guī)則,然后將這些規(guī)則返回到具體的文獻中形成了具體概念之間的關(guān)系一11生物醫(yī)學文本挖掘研究的體會課件整理12生物醫(yī)學文本挖掘研究的體會課件整理13生物醫(yī)學文本挖掘研究的體會課件整理14生物醫(yī)學文本挖掘研究的體會課件整理15生物醫(yī)學文本挖掘研究的體會課件整理16生物醫(yī)學文本挖掘研究的體會課件整理17生物醫(yī)學文本挖掘研究的體會課件整理18生物醫(yī)學文本挖掘研究的體會課件整理19生物醫(yī)學文本挖掘研