神經(jīng)外科常見(jiàn)病課件整理

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。神經(jīng)外科常見(jiàn)病神經(jīng)外科常見(jiàn)病21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。神經(jīng)外科常見(jiàn)病神經(jīng)外科常見(jiàn)病大類(lèi)顱腦損傷腦血管疾病脊髓疾病厭學(xué)逃學(xué)、離家出走、迷戀網(wǎng)吧、打架斗毆……有這些行為的孩子被人們貼上了“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)簽。家里有了這樣的問(wèn)題學(xué)生，家長(zhǎng)痛苦煩惱，學(xué)校的班里有了這樣的問(wèn)題學(xué)生，老師頭疼不已。一、問(wèn)題學(xué)生背后的問(wèn)題家庭“沒(méi)有一個(gè)孩子天生就是有‘問(wèn)題’的，問(wèn)題孩子多來(lái)自問(wèn)題家庭，而問(wèn)題家庭多來(lái)自于問(wèn)題父母”，這是一些從事多年“問(wèn)題學(xué)生”教育的老師的一個(gè)共同感受。在個(gè)人所受教育上來(lái)講，父母才是孩子的第一任老師，在問(wèn)題學(xué)生的背后深究一下，這些問(wèn)題多多少少與家庭出現(xiàn)狀況有聯(lián)系：比如一些“父母因?yàn)檫@樣或那樣的原因，沒(méi)有時(shí)間或精力關(guān)注、陪伴孩子，讓孩子感到孤獨(dú)、被忽視，有的家長(zhǎng)又過(guò)分溺愛(ài)孩子，這種兩極分化的家庭教育模式都容易使孩子產(chǎn)生一些行為習(xí)慣問(wèn)題?！倍?wèn)題家庭背后的社會(huì)問(wèn)題兵團(tuán)的環(huán)境很特殊，家庭教育也有其特殊性。這其中有兩個(gè)原因，分別是團(tuán)場(chǎng)城鎮(zhèn)化和移民人口環(huán)境，“鄉(xiāng)村變成城市一天就可以完成，但農(nóng)村人變成城鎮(zhèn)人要一兩代的時(shí)間，因?yàn)橛袀€(gè)適應(yīng)城市教育的過(guò)程，所以家庭教育有時(shí)會(huì)跟不上。移民、流動(dòng)人口的環(huán)境決定了很多家庭家長(zhǎng)的工作都不穩(wěn)定，他們不斷搬家、給孩子換學(xué)校，變了幾次后孩子就有可能不適應(yīng)學(xué)校生活了?！比⒃斐伞皢?wèn)題”的“兩極”誤區(qū)農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)的家庭教育有兩類(lèi)極端問(wèn)題，一類(lèi)是過(guò)度溺愛(ài)孩子，讓孩子遲遲不能獨(dú)立；另一類(lèi)是孩子被忽視、放任自流型的。第二種類(lèi)型的家庭在團(tuán)場(chǎng)占多數(shù)，他們以忙為由，家庭教育觀念落后，甚至沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的意識(shí)。這種“忽視孩子的情況”最容易導(dǎo)致“問(wèn)題學(xué)生”的產(chǎn)生，“孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中需要被關(guān)注、被尊重，孩子如果在家庭、在學(xué)校找不到這種感覺(jué)，用正常的方式一旦不能滿(mǎn)足他們成長(zhǎng)的需要，他們就會(huì)選擇用其他比如沉迷網(wǎng)絡(luò)、打架的方式來(lái)滿(mǎn)足，這些方式就成為問(wèn)題的表現(xiàn)。四、“兩極”誤區(qū)下的問(wèn)題學(xué)生這些問(wèn)題學(xué)生缺乏自尊心，榮譽(yù)感較差，缺乏自知力，成長(zhǎng)的期望較低、成功的信心不足，缺乏自制力，情緒情感的調(diào)節(jié)能力較差。轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的關(guān)鍵，就是要培養(yǎng)他們的自尊、自信、自強(qiáng)等優(yōu)秀人格品質(zhì)，啟發(fā)他們?nèi)松l(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在我看來(lái)，問(wèn)題學(xué)生不是天生的，他們最大的問(wèn)題就是人格扭曲，卻從不反思自己。教育孩子如同種地，先要播種，創(chuàng)造種子發(fā)芽成長(zhǎng)的環(huán)境，孩子才能茁壯成長(zhǎng)。五、家庭、學(xué)校在教育上無(wú)法對(duì)接家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校里時(shí)，很多時(shí)候會(huì)抱怨學(xué)校、社會(huì)導(dǎo)致孩子怎樣，卻很少反思自己關(guān)心、了解孩子了多少，是否是自己的哪些問(wèn)題導(dǎo)致了孩子出現(xiàn)問(wèn)題。而從學(xué)生角度，我們了解的一些情況往往是因?yàn)榧彝ピ驅(qū)е潞⒆幽承┬袨槌霈F(xiàn)問(wèn)題。家庭方面沒(méi)有一個(gè)好的溝通和疏導(dǎo)，得不到其他人的賞識(shí)或者受到輕視，自己就會(huì)自暴自棄。如果在家中良好的行為習(xí)慣不能得以保持，學(xué)校的努力將會(huì)“前功盡棄”。六、家長(zhǎng)要更新觀念，才能讓孩子健康成長(zhǎng)完全杜絕問(wèn)題學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的，作為團(tuán)場(chǎng)的教育來(lái)說(shuō)，問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生是多方面的，但家庭教育、父母管理不當(dāng)是其中一個(gè)很重要的因素。其實(shí)教育孩子就像燒菜放鹽，放少了不行，放多了也不行。很多“問(wèn)題孩子”的產(chǎn)生都是因?yàn)楦改笇?duì)孩子的家庭教育缺位，有的家庭對(duì)孩子一味遷就，有的家庭夫妻之間經(jīng)常當(dāng)著孩子面發(fā)生爭(zhēng)吵，有的父母離異或者有不良嗜好等原因，導(dǎo)致孩子缺少一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子分了心，在行為習(xí)慣方面出現(xiàn)一些變化，而家庭、學(xué)校沒(méi)有干預(yù)的話，就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。“一些微小的變化，有時(shí)家長(zhǎng)不會(huì)太注意，不重視小細(xì)節(jié)，等到真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，已經(jīng)到了很?chē)?yán)重的地步?！彼?，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)要營(yíng)造出一種家庭氛圍，讓孩子感受到是被關(guān)注的，而不是雜亂的氛圍。家長(zhǎng)碰到的社會(huì)、家庭問(wèn)題，如夫妻吵架、鄰里相爭(zhēng)這些，盡量不要讓孩子去參與，否則會(huì)給孩子心理造成影響?？傊诩彝ソ逃?，如果家長(zhǎng)能夠在忙于生計(jì)的同時(shí)，多和孩子溝通，多關(guān)注孩子的行為并正確引導(dǎo)，如果父母都能和睦相處，給孩子創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境。與其在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才關(guān)心，不如在出問(wèn)題前就關(guān)注孩子，這樣孩子才能健康成長(zhǎng)，問(wèn)題孩子也會(huì)越來(lái)越少。在十幾年的農(nóng)村初中體育教學(xué)工作中,我不斷地進(jìn)行了各種教學(xué)方法的嘗試,逐步加深了對(duì)農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法的理解,下面就是我總結(jié)出的幾種在農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)特別實(shí)用的方法。一、講解法講解法是體育教學(xué)常用的方法之一,是教師用語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明動(dòng)作名稱(chēng)、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解,不僅能使學(xué)生獲得知識(shí),了解動(dòng)作的要領(lǐng)和方法,而且還能促使學(xué)生進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分折問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師必須具有運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的能力,并逐步提高語(yǔ)言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力,能正確運(yùn)用口令。運(yùn)用講解法教學(xué)時(shí)一般要注意以下幾點(diǎn):1.講解目的明確、內(nèi)容應(yīng)該正確無(wú)誤。在教學(xué)中講什么,怎樣講,什么時(shí)間講,教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況的不同來(lái)安排。一般說(shuō),教授新教材時(shí)可多講一些,復(fù)習(xí)舊教材時(shí)就要有針對(duì)性地少講一點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生抽象思維的能力差要少講,高年級(jí)則可多講些。2.講解時(shí),要抓住教材的關(guān)鍵,突出重點(diǎn)。講解時(shí)應(yīng)運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言,概括出動(dòng)作的要領(lǐng)?，F(xiàn)在很多教師運(yùn)用教學(xué)口訣,取得了較好的教學(xué)效果。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、壓(起跑器)、聽(tīng)(發(fā)令聲)幾個(gè)字概括了動(dòng)作的要領(lǐng),又如籃球教學(xué)中的三步上籃,可概括為:一大二小三高跳。語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要,生動(dòng)形象,條理清楚,學(xué)生喜歡聽(tīng),容易懂,記得住。講解還要根據(jù)對(duì)象的具體情況,運(yùn)用術(shù)語(yǔ),幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)概念。3.教師講解深淺、語(yǔ)言的運(yùn)用都要符合學(xué)生的實(shí)際。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生,可以運(yùn)用他們已經(jīng)有的知識(shí)進(jìn)行講解,如講解彎道跑為什么要求身體向內(nèi)傾斜時(shí),可以聯(lián)系“離心力”的物理知識(shí)進(jìn)行分析。4.講解要注意時(shí)機(jī)和形式。體育教學(xué)當(dāng)中,大部分時(shí)間是讓學(xué)生練習(xí),在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中,教師要針對(duì)具體情況,隨時(shí)提出要求,給予指導(dǎo)。但是,在學(xué)生做靜止用力動(dòng)作或者做危險(xiǎn)性較大的動(dòng)作時(shí),如單雙杠,頭肘倒立,教師不要做過(guò)多的講解,以免分散學(xué)生的注意力,引起傷害事故。課上的講解除集中進(jìn)行外,要加強(qiáng)個(gè)別講解。二、示范法示范法是指教師通過(guò)具體動(dòng)作范例,使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動(dòng)作概念,而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用示范法要注意以下幾點(diǎn):1.有明確的目的,示范要正確無(wú)誤。在備課時(shí),要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況來(lái)安排什么時(shí)間示范、示范多少次、重點(diǎn)示范什么。在教新教材時(shí),為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念,一般可先做一次完整動(dòng)作的示范,然后根據(jù)教材情況做重點(diǎn)示范。動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度,邊示范邊講解。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教材時(shí),則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)教材掌握的具體情況,做有針對(duì)性的示范。對(duì)低年級(jí)學(xué)生,由于他們的抽象思維能力差,模仿能力強(qiáng),應(yīng)多示范,少講解。對(duì)高年級(jí)學(xué)生,由于他們的認(rèn)識(shí)已由具體形象思維過(guò)渡到抽象思維,可適當(dāng)減少示范的比重,加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作的技術(shù)分析。為了達(dá)到示范的目的,要向?qū)W生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學(xué)生邊看邊想。必要時(shí),還可以用正誤對(duì)比的方法進(jìn)行示范,加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解,防止和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。2.注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,會(huì)影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面,與學(xué)生視線垂直,使全部學(xué)生都能看清楚。示范的方向,應(yīng)根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要求學(xué)生觀察的動(dòng)作環(huán)節(jié)和要素(速度、方向、路線等)而定。一般有正面示范、側(cè)面示范、鏡面示范和背面示范三種。另外,示范位置與方向的選擇,還應(yīng)考慮到陽(yáng)光、風(fēng)向、周?chē)h(huán)境等情況,不要使學(xué)生面向陽(yáng)光或迎風(fēng),盡量避開(kāi)繁華和有特殊物的方向,以便集中學(xué)生的注意力。3.示范與講解相結(jié)合,與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合,能使學(xué)生的直觀(看到的)和思維(通過(guò)示范和講解使學(xué)生思考動(dòng)作的技術(shù)要求)結(jié)合起來(lái),收到更好的效果。教師領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)(如武術(shù)),把教師的示范與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生把看到的(條件刺激)立即與肌肉活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),能提高學(xué)生掌握動(dòng)作的速度。如果有條件,還應(yīng)利用直觀教具(如照片、畫(huà)片等)進(jìn)行教學(xué)。三、體育課中練習(xí)法的應(yīng)用要使學(xué)生掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能和增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)就必須通過(guò)學(xué)生的親身練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以根據(jù)教學(xué)任務(wù)有目的地組織學(xué)生練習(xí),成為體育教學(xué)的重要方面。在體育教學(xué)中,常采用固定條件、變化條件、競(jìng)賽等幾種形式,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。1.固定條件:是指在相對(duì)固定的條件下組織學(xué)生反復(fù)地練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作。這種形式的練習(xí),對(duì)于掌握、鞏固動(dòng)作技術(shù)和發(fā)展學(xué)生的身體有著重要意義。在固定條件下組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)應(yīng)注意到:(1)教師在學(xué)生做練習(xí)時(shí)細(xì)心地觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)他們不斷地提出新的要求。(2)教師在備課時(shí)對(duì)每項(xiàng)教材都要認(rèn)真地安排,根據(jù)課的任務(wù)、每項(xiàng)教材所用的時(shí)間、學(xué)生實(shí)際情況、教材特點(diǎn),以及場(chǎng)地器材等因素,對(duì)學(xué)生練習(xí)的次數(shù)、距離、重量、時(shí)間、時(shí)間間隔,作出具體規(guī)定,以保證每項(xiàng)教材的重復(fù)次數(shù)。2.變化條件:指的是在變化條件下組織學(xué)生練習(xí)某一內(nèi)容,這種練習(xí)形式對(duì)于改進(jìn)、提高動(dòng)作有重要意義。變化條件包括:變化動(dòng)作的要素(力量、速度、幅度等),變化練習(xí)的環(huán)境,變化練習(xí)的要求,以及增加練習(xí)的條件。采用變化條件方式組織學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)注意到:(1)要有明確的目的性。教師所采用的任何變化手段,必須從達(dá)到一定的目的出發(fā),而不要為變化而變化,追求形式。(2)變化條件要做到循序漸進(jìn)。(3)在利用變化條件的練習(xí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí),時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1神經(jīng)外科常見(jiàn)病神經(jīng)外科常見(jiàn)病2大類(lèi)顱腦損傷腦血管疾病脊髓疾病大類(lèi)3按傷情輕神經(jīng)外科對(duì)病人危識(shí)狀態(tài)的評(píng)估多采用(S(格拉斯哥)評(píng)分2)僅有輕睜眼反應(yīng)計(jì)分言語(yǔ)反應(yīng)計(jì)分運(yùn)動(dòng)反應(yīng)計(jì)分和綠發(fā)自動(dòng)睜眼4回答正確5按吩咐動(dòng)作6腔出血,無(wú)腦1)昏送在1呼喚睜眼3回答有錯(cuò)誤4刺痛能定位5剌痛睜眼2語(yǔ)無(wú)倫次3刺痛時(shí)躲避4不睜眼1只能發(fā)音2刺痛時(shí)屈曲3傷或傾內(nèi)血腫不能言語(yǔ)1刺痛時(shí)過(guò)伸2現(xiàn)再昏有明是肢體不動(dòng)1)腦原發(fā)2)已有喚三項(xiàng)累計(jì)分,13-15分為輕型,9-12分為中型,38分為重型王素亂或呼(其中35分為特重型)。按傷情輕神經(jīng)外科對(duì)病人危識(shí)狀態(tài)的評(píng)估多采用(S(格拉斯哥)評(píng)4按其起源部位可分為原發(fā)性顱內(nèi)腫瘤(起源于顱內(nèi)組織的腫瘤〕和繼發(fā)性顱內(nèi)腫瘤發(fā)病率(由身體遠(yuǎn)隔部位轉(zhuǎn)移或由鄰近部位延伸膠質(zhì)瘤45%至顱內(nèi)的腫瘤腦膜瘤19%聽(tīng)神經(jīng)瘤:起源于前庭神淋巴瘤起源于淋巴細(xì)胞:常見(jiàn)的艾滋病顱內(nèi)腫瘤垂體瘤10%毒/艾滋病患者腦膜瘤:起源于腦膜神經(jīng)纖維瘤10%果體腫瘤罕見(jiàn):起源于松果體垂體腺瘤:起源于垂體腺表面細(xì)胞神經(jīng)萌瘤:起源于神經(jīng)元細(xì)胞覆蓋。先天性腫瘤10%繼發(fā)性腦瘤由身體其它臟器組織的惡性腫瘤轉(zhuǎn)移至轉(zhuǎn)移瘤6%按其起源部位可分為原發(fā)性顱內(nèi)腫瘤(起5顱內(nèi)動(dòng)脈瘤腦血管崎形根據(jù)病因分類(lèi)根據(jù)動(dòng)脈的發(fā)生部先天性動(dòng)脈瘤位分類(lèi)滴血管形是腦血管先天性、非腫瘤感染性動(dòng)脈窩Wlis環(huán)前循環(huán)動(dòng)脈性發(fā)育異常。是指血管發(fā)育而引起外傷性動(dòng)脈密瘤的腦局部血管數(shù)量和陪構(gòu)異常,并對(duì)正常動(dòng)脈硬化性動(dòng)脈密頸內(nèi)動(dòng)脈動(dòng)脈瘤腦血流產(chǎn)生影響。其破裂出血主要表現(xiàn)為后交通動(dòng)脈動(dòng)脈磨腦內(nèi)出血或血腫,其多見(jiàn)于年輕人,發(fā)病詠前動(dòng)動(dòng)脈瘤年齡平均20~40歲根據(jù)形態(tài)分類(lèi)大腦前動(dòng)泳動(dòng)泳瘤理性動(dòng)脈窟前交通動(dòng)脈動(dòng)泳梭形動(dòng)脈大腦中動(dòng)脈動(dòng)脈瘤規(guī)則型W環(huán)后看環(huán)動(dòng)脈腦血管疾病壓性腦出血是高血壓病最嚴(yán)重的性動(dòng)脈動(dòng)泳瘤常發(fā)生于50~70歲,男性基底動(dòng)脈動(dòng)脈瘤春季易發(fā)。高血壓病常導(dǎo)致腦底據(jù)大小不同分大腦后動(dòng)泳動(dòng)泳瘤的小動(dòng)泳發(fā)生病理性變化,突出的表現(xiàn)是在這些小動(dòng)脈的管壁上發(fā)生玻璃樣或纖維小型動(dòng)脈窟樣變性和局灶性出血、缺血和壞死,削弱中型動(dòng)脈:5可形成微小動(dòng)脈瘤。因情激動(dòng)、過(guò)度腦力與體力勞動(dòng)或其他因察引起血壓劇烈升大型動(dòng)脈根據(jù)動(dòng)脈瘤壁的結(jié)構(gòu)不同分類(lèi)高,導(dǎo)致已病變的腦血管誠(chéng)裂出血所致。1-25mm巨大型動(dòng)脈瘤假性動(dòng)脈瘤顱內(nèi)動(dòng)脈瘤6椎管內(nèi)腫瘤性管內(nèi)腫瘤又稱(chēng)脊腫瘤是潑生于晉髓本身和椎管內(nèi)與脊1、刺激期腫瘤較小主要表融臨近組織的原發(fā)性或轉(zhuǎn)移性腫現(xiàn)為神經(jīng)根痛,疼痛部位固定且癌,發(fā)生率僅為傾內(nèi)腫瘤的十分之一?？砂l(fā)生于任何年齡,以2沿神經(jīng)根分布區(qū)域擴(kuò)敞,咳嗽、到40歲多見(jiàn),除脊漠外,男性打噴嚏、和用力大便時(shí)加重部分多于女性。分為眨外硬脊膜下更脊膜外和融內(nèi)三大類(lèi),以歌外病人出現(xiàn)夜間痛和平臥痛硬脊膜下沖密最常見(jiàn),多為良性2、脊髓部分受壓期腫瘤增大約占椎管內(nèi)腫瘤的65%到70%直接壓迫脊髓,出現(xiàn)脊傳導(dǎo)束鋪助檢查受壓癥狀,表現(xiàn)為受壓平面以下腦脊液檢查蛋白質(zhì)含呈增加,在5g每升以上,蛋白紐疤數(shù)正常,是診斷椎管內(nèi)腫瘤的亙要依據(jù)3、脊髓癱瘓期脊功能因腫2、像學(xué)檢查脊核賦檢查是目前最瘤長(zhǎng)期壓迫而完全喪失,表現(xiàn)為有價(jià)值的輔助檢查方法。X線脊柱平片、壓迫平面以下的運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)和括脊髓造彯CT也可協(xié)助診鹺約肌功能完全喪失,直至完全癱處理原則瘓。手術(shù)切除椎管內(nèi)腫縭是雅有效的治手段。惡性稚管閃腫瘤經(jīng)手術(shù)大部分除并作充分減壓后軸以放療臨床表現(xiàn)吏病情得到定程度的緩解椎管內(nèi)腫瘤7頭皮損傷Softfluctuant種頭的體是次分為度下|ame腫、骨膜下血①小的血腫不需特殊處理②較大的血腫早期可冷敷和壓包扎,后期(3天后)可穿刺抽出積血④頭皮血腫繼發(fā)感染者,切開(kāi)排膿④兒童巨大頭皮血腫出現(xiàn)安血或血容量不足時(shí),應(yīng)輸血治療傷,按裂傷形態(tài)可分為:單純頭皮裂傷皮下血鐘示意圖頭皮裂傷的處理①盡快止血,加壓包扎傷囗②爭(zhēng)取短時(shí)間內(nèi)行清創(chuàng)餐合術(shù),可延24小時(shí)內(nèi)合③對(duì)有缺損者可行減張縫合或轉(zhuǎn)移皮瓣,感染嚴(yán)重者分蕭合④抗感染注射TAT頭皮凘脫傷是一種嚴(yán)重的頭皮赑傷,撕脫范圍較大,嚴(yán)重時(shí)可血可致休克,較少合并顱骨骨折或腦損頭皮撕脫傷的處理處理原則盡快覆蓋創(chuàng)、壓迫止血、止痛、抗休克;②爭(zhēng)取在12小時(shí)內(nèi)行清創(chuàng)、縫合;③抗感染和注射TAT手術(shù)方法純器傷①頭皮瓣復(fù)位再植;②清包后自體植皮;③晚創(chuàng)百植頭皮損傷8顱骨損傷顱骨骨折顱蓋骨折與顱底骨骨折與外界是否相通分:開(kāi)放性蓋骨折:大多系外力直接作用顱骨所到發(fā)或多發(fā),發(fā)生率高,一般需要依草X線攝片或CT確診。顱蓋線形骨折殺不需特殊處理,但警惕合并顱內(nèi)出血及損傷。板和外的骨折聊序凹陷性骨折的治療性骨折碼碼折示意型非手術(shù)治療對(duì)骨折位于功能區(qū)凹陷不足1cm的小面積骨折,顱底骨折根眶發(fā)生部位分,①顱前窩骨折、②顱中窩骨折、③后窩骨折臨床癥狀者不需手術(shù)治療。①常累及眶頂及篩骨伴有昱出血、腦脊液與、外傷性顱內(nèi)積氣;球結(jié)膜下出血、眼眶0合并流損傷或大百兩骨折片陷入傾腔,導(dǎo)獨(dú)傾內(nèi)壓周?chē)傺?“焦描眼”征);損傷度視神增高,ct顯示中線結(jié)構(gòu)移位,有腦可能者,應(yīng)行急②骨折累及摸骨伴膜裂時(shí),有出血克音夜鼻(經(jīng)蝶);骨折累及骨巖部伴診開(kāi)顱去骨減壓術(shù)中耳鼓砹裂時(shí),有腦脊液耳漏,鼓膜完時(shí)經(jīng)耳咽管腔流出;面聽(tīng)神經(jīng)(ⅢⅧ神經(jīng))②因骨折片壓演重要部泣,引起神經(jīng)功能幛礙如上易受損;頸內(nèi)動(dòng)海漏;骨折波及破裂孔時(shí)常導(dǎo)致致命性的大出血。③開(kāi)放粉碎凹陷性骨折,需行手術(shù)清創(chuàng)、去除全骨折累及骨巖部后外時(shí),傷后1—2日出現(xiàn)乳突部皮下瘀血斑;骨折在基庶部,有枕片。修補(bǔ)硬膜,以免引感染。下於血脹;骨折在枕號(hào)大孔處可有后組顱神經(jīng)的害顱骨損傷顱骨骨折9顱底骨折的診斷及治療主要依靠臨床癥狀——腦脊液漏診斷。CT掃描可確診。絕大多數(shù)顱底骨折本身不需特殊處理著重觀察有無(wú)腦損傷。治療①早期應(yīng)用抗生素預(yù)防感染②體位:半臥位,頭偏向患側(cè)③禁止堵塞、沖洗鼻、耳道,經(jīng)耳鼻給藥,禁止用力咳嗽、噴嚏、擤鼻④禁止腰穿視神經(jīng)管骨折視力減退,疑為骨折片、血腫壓迫視神經(jīng),應(yīng)在12小時(shí)內(nèi)行視神經(jīng)管探查減壓腦脊液漏>1月未停止者,可考慮手術(shù)修補(bǔ)漏口顱底骨折的診斷及治療10顱腦損傷的分類(lèi)Classificationofbraininjury非火器性顱腦開(kāi)放傷開(kāi)放性顱腦損傷onmssilecranioeerebralinjurycraniocere