選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理課件

選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理服從真理，就能征服一切事物選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理服從真理，就能征服一切事物選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理科研的選題和設(shè)計(jì)●隨著流行病學(xué)方法研究的不斷深入,臨床科研方法也得到了較大發(fā)展?？蒲蟹椒ú恢皇菓?yīng)用病例報(bào)告、病例分析等簡(jiǎn)單的描述性研究來總結(jié)經(jīng)驗(yàn),采用病例對(duì)照研究、隊(duì)列研究、隨機(jī)對(duì)照研究、交叉研究設(shè)計(jì)等方法來研究實(shí)際問題已有不少文章,使我國科研水平有了很大提高。但從根本上來說,要提高科研水平,縮短與國外科研水平差距還要提高科研選題水平,這是關(guān)鍵問題。臨床疏行病學(xué)初中英語學(xué)生最難理解語法教學(xué)是英語動(dòng)詞時(shí)態(tài)。時(shí)態(tài)語法教學(xué)的枯燥和富于變化，讓學(xué)生望而卻步，讓老師頭疼不已。學(xué)好了初中英語的時(shí)態(tài)，學(xué)生才有可能理解一些常見的英語語法現(xiàn)象，才有可能進(jìn)行更深層次的英語學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐淺談初三時(shí)態(tài)歸納復(fù)習(xí)教學(xué)策略。一、了解時(shí)態(tài)的特征時(shí)態(tài)是初中英語中一種重要的語法現(xiàn)象，是謂語動(dòng)詞所表示的動(dòng)作或情況發(fā)生時(shí)間及意義的各種形式。學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)的大方向認(rèn)識(shí)是：時(shí)間+意義。初中英語時(shí)態(tài)主要：一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)，一般將來時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，過去進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，過去將來時(shí)，和過去完成時(shí)。按時(shí)間劃分為：過去，現(xiàn)在，將來。按意義劃分為：一般，進(jìn)行，完成。如圖所示：所以判斷用什么時(shí)態(tài)就是從時(shí)間和意義上去辨識(shí)。二、如何教學(xué)掌握一種時(shí)態(tài)1.拆分時(shí)態(tài)名稱，了解時(shí)態(tài)定義過去進(jìn)行時(shí)=過去+進(jìn)行，表示過去某個(gè)時(shí)間或某個(gè)時(shí)間段正在發(fā)生的動(dòng)作或者狀態(tài)。（很多學(xué)生無法理解“狀態(tài)”二字，可以通過中文語義比較，如穿上衣服是動(dòng)作，穿著一件T恤時(shí)狀態(tài)。）通過拆分時(shí)態(tài)名稱，學(xué)生能很快掌握時(shí)態(tài)定義，為判斷時(shí)態(tài)奠定基礎(chǔ)。2.中文釋“義”，英漢比較時(shí)態(tài)的“意義”不僅體現(xiàn)在定義上，在中文翻譯中不同的時(shí)態(tài)也會(huì)有不同的翻譯方法。如：進(jìn)行時(shí)表現(xiàn)的“意義”翻譯成中文“正在做……”將來時(shí)的“意義”翻譯成中文“將，打算，會(huì)，要做……”3.特定的時(shí)間狀語，是判斷時(shí)態(tài)的手段之一如：過去進(jìn)行時(shí)常用的時(shí)間狀語有，at+點(diǎn)鐘+過去的時(shí)間，atthistimeof+過去的時(shí)間等。這些時(shí)間狀語需要我們平常教學(xué)中多積累，要求學(xué)生加強(qiáng)比較記憶。4.時(shí)態(tài)決定謂語形式英語的時(shí)態(tài)體現(xiàn)在句子中就是謂語形式的變化，掌握不同時(shí)態(tài)的謂語形式的不同很重要。5.掌握每種時(shí)態(tài)的不同句式變化每種時(shí)態(tài)都要求掌握其四種句式的變化：肯定句，否定句，一般疑問句及其回答，特殊疑問句。這些變化可以在句型轉(zhuǎn)換的練習(xí)和補(bǔ)全對(duì)話中強(qiáng)化訓(xùn)練。三、如何將時(shí)態(tài)靈活運(yùn)用在時(shí)態(tài)的運(yùn)用中把握主要方向：時(shí)態(tài)語義變→時(shí)態(tài)變→謂語形式變。1.慎重考慮復(fù)合句時(shí)態(tài)英語時(shí)態(tài)教學(xué)中，因?yàn)閺?fù)合句有它特定一些判斷時(shí)態(tài)的規(guī)律，要求運(yùn)用時(shí)態(tài)時(shí)先掌握辨認(rèn)復(fù)合句，牢記復(fù)合句時(shí)態(tài)。常用的復(fù)合句時(shí)態(tài)有：（1）在時(shí)間和條件狀語從句中，如果主句用一般將來時(shí)，那么從句用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來，簡(jiǎn)稱“主將從現(xiàn)”。（2）賓語從句中，掌握要領(lǐng)：主句現(xiàn)在時(shí)，從句變?yōu)楹?jiǎn)單句判斷時(shí)態(tài)方法，主句過去時(shí)，從句相應(yīng)推斷為過去的某種時(shí)態(tài)，從句時(shí)客觀真理是，用一般現(xiàn)在時(shí)。（3）since引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句，主句用現(xiàn)在完成時(shí)，從句一般用一般過去時(shí)。（4）時(shí)間狀語從句中，當(dāng)一個(gè)動(dòng)作發(fā)生在另一個(gè)動(dòng)作發(fā)生過程中，時(shí)間較長(zhǎng)的動(dòng)作常用進(jìn)行時(shí)態(tài)，較短的動(dòng)作用一般時(shí)態(tài)。如：昨晚，當(dāng)電話響時(shí)，我正在看電視。“看電視”動(dòng)作時(shí)間較長(zhǎng)，用過去進(jìn)行時(shí)，“電話響”動(dòng)作時(shí)間較短，用一般過去時(shí)態(tài)。2.其他復(fù)合句和簡(jiǎn)單句，并列句的時(shí)態(tài)句子在段落中有特定的語境，理解句義掌握時(shí)態(tài)定義，是我們運(yùn)用時(shí)態(tài)最基本的方法。如：-WhereisTom？-He_____（talk）tohisteacheratthegate.根據(jù)句義，“他正在門口和老師講話?！北硎粳F(xiàn)在正在干某事，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，謂語形式為：istalking。-Whatdoyouthinkofthebook？-ThisisthemostinterestingbookI_____（read）.根據(jù)句義，“這是我讀過的最有趣的書”。表示過去發(fā)生，對(duì)現(xiàn)在的造成的結(jié)果，用現(xiàn)在完成時(shí)，謂語形式為：haveread。3.英語時(shí)態(tài)的運(yùn)用中還要留意時(shí)態(tài)當(dāng)中的轉(zhuǎn)換比如：go，come，travel，fly等表示遷移的動(dòng)詞，常用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來。英語時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，既要求學(xué)生掌握巧學(xué)巧用，也要踏踏實(shí)實(shí)加強(qiáng)記憶，鞏固練習(xí)，教好時(shí)態(tài)，英語語法教學(xué)就完成一半了。作為一名幼師美術(shù)教師，如何在美術(shù)課中既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園的工作需要，是我一直探索與實(shí)踐的，在此談?wù)劚救司托睦?、行為、環(huán)境幾個(gè)方面所采用的相應(yīng)的教學(xué)策略，供同行參考。一、心理策略：培養(yǎng)意識(shí)，形成參與定勢(shì)。（一）激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑。興趣激發(fā)的方法很多，我依據(jù)現(xiàn)行美術(shù)教材體系，從美術(shù)教材的挖掘入手。以新激趣：學(xué)生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望，這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意，使之有新鮮感。如，在上《會(huì)變的顏色》一課時(shí)，我用飲料瓶把三原色中兩種顏色相調(diào)和，從而出現(xiàn)另一種顏色，這一變化，學(xué)生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生。我利用這一效果，讓學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)一調(diào)不同顏色混后出現(xiàn)的新顏色，最后讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)得出結(jié)論。以美激趣："美"是美術(shù)課具有的獨(dú)特的優(yōu)越之處?！皭勖乐?，人皆有之”。教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)充分挖掘?qū)W生的審美意識(shí)、審美需要和審美潛能。如能使學(xué)生沉浸在美的氛圍中，就會(huì)收到“唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之響”的效果。在圖案教學(xué)中，我展示的大量的作品使學(xué)生迸發(fā)出美的感嘆，撥響了學(xué)生追求美的“情弦”。學(xué)生動(dòng)了情，繼而就有了情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。（二）溝通情感，創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。人們常常有這樣的體驗(yàn)：在寬松愉快的環(huán)境里，往往心情舒暢、思維活躍，容易突發(fā)奇想，有利于個(gè)性的發(fā)揮。教師不只是知識(shí)的傳授者，而更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和合作者。課下，我利用一切機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，教學(xué)中，我們變革傳統(tǒng)的以“課堂為中心”、“教師為中心”、“教材為中心”，的教學(xué)方法為“以生為本”，以“能力為目的”、以“就業(yè)為準(zhǔn)則”的教學(xué)方法，給學(xué)生們多些寬容和耐心，為幼兒師資培養(yǎng)定位。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的精神。從而有效提升學(xué)生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。在學(xué)生實(shí)踐時(shí)，我允許他們自由地組合、幾個(gè)人一起討論，在表現(xiàn)的方式和選擇材料上也給他們一定的自由和空間。從而拓展職業(yè)發(fā)展空間，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、行為策略：指導(dǎo)學(xué)法，賦予參與能力教和學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一體。重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的關(guān)鍵，是實(shí)施美術(shù)教育的重要途徑。因此在教學(xué)中，我做到以下：（一）加強(qiáng)技法訓(xùn)練技法訓(xùn)練包含的內(nèi)容較多，如：蠟筆水彩的構(gòu)圖、造型、勾線、上色；中國畫的筆墨、布局；素描的透視、線條…因此，技法訓(xùn)練既要扣緊每節(jié)課的重點(diǎn)，又要胸有全局，點(diǎn)面結(jié)合；因材施教；既要著眼于全班同學(xué)，又要照顧個(gè)別成績(jī)突出或能力較弱的同學(xué)，既要表揚(yáng)鼓勵(lì)，又要具體輔導(dǎo)，幫助他們解決技術(shù)上的困難。（二）拓展想象空間“想象是創(chuàng)作的源泉”世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。美術(shù)教學(xué)中，我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來拓展想象空間，使學(xué)生在探索的樂趣中尋求知識(shí)，培養(yǎng)想象力。例如在講解色彩的搭配時(shí)，我選取了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”“黃衫飛白馬，日日青樓下”“白日依山近，黃河入海流”等古詩讓學(xué)生想象詩的意境，畫出詩中的色彩，鍛煉學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。（三）實(shí)物演示即利用實(shí)物展示吸引學(xué)生，使他們產(chǎn)生完成任務(wù)的迫切性，聯(lián)系己如在上美工課時(shí)，我通過對(duì)氣球進(jìn)行擰、捏等方法制作出了小熊、花卉等造型，在上糖果娃娃一課時(shí)，我用絲襪、棉花制作出的娃娃都深深吸引了學(xué)生，他們迫不及待的要去完成自己的創(chuàng)作任務(wù)。（四）媒體應(yīng)用捷克教育學(xué)家夸美紐斯說過：“知識(shí)的開端必須永遠(yuǎn)來自于感官”。美術(shù)是視覺藝術(shù)，我們要想學(xué)生輕松快捷地獲取知識(shí)，最好的方法是利用直觀教學(xué)原理，通過課件、實(shí)物等資料展示，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)，并在這一過程中不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察和區(qū)別各種物象的具體特征，通過直觀感受發(fā)展認(rèn)識(shí)。我在課前常布置學(xué)生收集有關(guān)資料，讓學(xué)生在收集資料的過程中學(xué)習(xí)收集資料的方法，加深對(duì)知識(shí)的了解。在制作教學(xué)課件時(shí)，我考融合相關(guān)的知識(shí)，盡量使課堂知識(shí)容量大些，知識(shí)面廣些，知識(shí)點(diǎn)多些。比如上《剪紙》課的時(shí)候，展示給學(xué)生的不只是剪紙的各種造型，還展示剪紙的由來、有關(guān)的典故、中外剪紙?jiān)谠煨?、技法上的不同，及剪紙?jiān)诂F(xiàn)代設(shè)計(jì)上的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生綜合知識(shí)學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)拓展了更為廣闊的空間。這一方法可視性強(qiáng)，時(shí)空轉(zhuǎn)換快，吸引力大，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間。三、環(huán)境策略：創(chuàng)造條件，提供參與機(jī)會(huì)學(xué)生有了參與的興趣、能力，還必須有參與機(jī)會(huì)，否則一切都成了"無本之木"。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件。為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)。除了進(jìn)行正常繪畫活動(dòng)以外，還可如下操作：（一）進(jìn)行課堂繪畫作品展覽，讓學(xué)生在“看”中參與在上課前，我往往拿一些我的教學(xué)范畫和其他學(xué)生的優(yōu)秀作品當(dāng)范畫，請(qǐng)同學(xué)欣賞、評(píng)論。學(xué)生對(duì)此較感興趣，看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，因?yàn)檫@時(shí)的看，關(guān)系到自己的具體操作。我在此基礎(chǔ)上又介紹一下那些作品的構(gòu)圖、色彩等方面的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提出學(xué)習(xí)要求，布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。（二）鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)參與講課，在“教”中鍛煉自己在傳統(tǒng)教育中，師講生聽。講臺(tái)與課桌近在咫尺，教師與學(xué)生的心理距離卻遙遙千里。心理研究成果早己提示：民主、平等的課堂氛圍中，學(xué)生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，能主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。我努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，把自己好的創(chuàng)作方法講給大家，把自己會(huì)的一些手工技能教給大家。這樣學(xué)生教得認(rèn)真，學(xué)得開心，真正體現(xiàn)了自主參與。（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在“說”中提高審美能力讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，就能使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生的作業(yè)是其展示自己的一個(gè)平臺(tái)。在具體的課堂操作中我或用幾分鐘時(shí)間請(qǐng)幾位同學(xué)作自我評(píng)價(jià)，或請(qǐng)全班同學(xué)一起來評(píng)論，讓學(xué)生在說中鍛煉審美能力、表現(xiàn)能力，最后教師的總結(jié)評(píng)論，再幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美。（四）以貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高我們根據(jù)學(xué)生具有舞蹈基礎(chǔ)、樂于表演的實(shí)際情況增加了紙藝服飾的教學(xué)內(nèi)容，成立了“時(shí)裝模特隊(duì)”，在專業(yè)匯報(bào)時(shí)，將手工紙服飾帶到了舞臺(tái)上。通過不同的活動(dòng)，學(xué)生感受到了自己創(chuàng)造出的美好事物的存在，體會(huì)到了美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。就會(huì)積極的再美術(shù)活動(dòng)中鍛煉自己、提高自己；從而提高了自己的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過以上教學(xué)策略的綜合應(yīng)用，依靠長(zhǎng)期有意識(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)、推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高了其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理服從真理，就能征服一切事物選題與1選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理2科研的選題和設(shè)計(jì)●隨著流行病學(xué)方法研究的不斷深入,臨床科研方法也得到了較大發(fā)展。科研方法不只是應(yīng)用病例報(bào)告、病例分析等簡(jiǎn)單的描述性研究來總結(jié)經(jīng)驗(yàn),采用病例對(duì)照研究、隊(duì)列研究、隨機(jī)對(duì)照研究、交叉研究設(shè)計(jì)等方法來研究實(shí)際問題已有不少文章,使我國科研水平有了很大提高。但從根本上來說,要提高科研水平,縮短與國外科研水平差距還要提高科研選題水平,這是關(guān)鍵問題。臨床疏行病學(xué)科研的選題和設(shè)計(jì)3目前科研中的問題●有位老教授說過,我們的《中華內(nèi)分泌雜志》都快成了耗子雜志了,為什么這么說呢?還有一種情況是我們有些專家認(rèn)為文章中沒有分子的東西就不是好文章,這也是片面的。臨床文章的質(zhì)量不行,很少有采用RCT的文章,甚至有的沒有對(duì)照,而國外大規(guī)模、多中心的RCT文章有很多臨床疏行典學(xué)目前科研中的問題4目前科研中的問題●選題觀點(diǎn)是否正確,選題的方法是否恰當(dāng)不僅直接關(guān)系到科研的水平和成果的大小,而且與科研的成敗、研究的效率都有密切關(guān)系。選題是科研的起點(diǎn),貫穿了整個(gè)科研工作的全過程,自始至終處于主導(dǎo)地位,是科研設(shè)計(jì)和實(shí)施的指導(dǎo)思想,從這個(gè)角度來說,選題比科研方法更重要臨床流行病學(xué)目前科研中的問題5目前科研中的問題選題就是要正確地發(fā)現(xiàn)和提出問題,這些問題有的來自于實(shí)際工作,有的來自文獻(xiàn)資料,所謂正確就是這些提出的問題要符合科學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。提出新問題新假設(shè)比完成一項(xiàng)科研工作更難,沒有好的科研假設(shè),再好的科研方法也不會(huì)有好的科研成果。大家可能認(rèn)為現(xiàn)在選一個(gè)好的題目比較難,但只要我們細(xì)心觀察,題目還是很多的,比如B超脂肪肝是否為真的脂肪肝?如何處理?外科手術(shù)患者是否有必要使用白蛋白?術(shù)前術(shù)后是否有必要常規(guī)使用抗生素?臨床成本效益分析等等。臨床流行病學(xué)目前科研中的問題6構(gòu)思一科學(xué)研究的程序文獻(xiàn)檢崇與建推立新的理論或應(yīng)用實(shí)驗(yàn)與分析科問φ研←說←題計(jì)設(shè)立出工作積漯構(gòu)思一科學(xué)研究的程序7醫(yī)學(xué)科研選題科研選題是指在研究項(xiàng)目范圍內(nèi)選擇本項(xiàng)研究課題的過程,立題是經(jīng)論證后對(duì)本選擇課題的確定,科研選題和立題提出了確定本項(xiàng)研究所要解決的科學(xué)問題,其中包含科學(xué)創(chuàng)新探索。醫(yī)學(xué)科研選題8選題原則選擇族病負(fù)擔(dān)大的病種選研究疾病負(fù)擔(dān)(burdenofdisease)是指疾病對(duì)人群的危險(xiǎn)以及對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)所造成的影響程度。研究疾病負(fù)擔(dān)可以幫助我們確定醫(yī)療衛(wèi)生工作的重點(diǎn)。臨床疏行病學(xué)選題原則9選題原則帝用的測(cè)量疾病負(fù)擔(dān)的指標(biāo)包括三方面:°①發(fā)病指標(biāo):如發(fā)病率、罹魔率、魔病率;·②死亡指標(biāo):如死亡率、病死率⑤殘疾失能指標(biāo):如病殘率(指某一人群中,在一定時(shí)期內(nèi)每百(或千、萬、十萬)人中實(shí)際奪在的病殘人群)臨床行病學(xué)選題原則10選題原則④潛在減壽年數(shù)(potentialyearsoflifelost,PYL),該指標(biāo)不僅考慮死亡率的水平,而且考慮到死亡發(fā)生時(shí)的年齡估計(jì)對(duì)預(yù)期壽命的影響,可以幫助確定不同年齡組的重點(diǎn)疾病;●⑤傷殘調(diào)整壽命年(disabilityadjustedlifeyear,DALY)是一個(gè)定量地計(jì)算因各種疾病造成的早死與殘疾對(duì)健康壽命年損失的綜合指標(biāo),疾病對(duì)人類健康帶來早死與殘疾兩方面危害,這些危害結(jié)果均可減少人類的健康壽命,減少程度可用DALY來表示。臨床疏行病學(xué)選題原則11選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理課件12選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理課件13選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理課件14選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理課件15選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理課件16選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理課件17選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理課件18選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理課件19選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理課件20選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理課件21選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理課件22選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理課件23選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理課件24選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理課件25選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理課件26選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理課件27選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理課件28選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理課件29選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理課件30選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理課件31選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理課件32選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理課件33選題與立題及臨床科研設(shè)計(jì)原理課件