核心網(wǎng)培訓(xùn)資料：CS域介紹課件

核心網(wǎng)培訓(xùn)資料：CS域介紹16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。核心網(wǎng)培訓(xùn)資料：CS域介紹核心網(wǎng)培訓(xùn)資料：CS域介紹16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。2009年8月SecurityLevel移動(dòng)核心網(wǎng)培訓(xùn)(CS域)nuawelHUAWEITECHNOLOGIESCO..LTDHuaweiConfidentiHUAWEI基礎(chǔ)網(wǎng)元簡介2)核心網(wǎng)電路域網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)3)典型業(yè)務(wù)流程核心網(wǎng)電路域發(fā)展和演進(jìn)趨勢(shì)HUAWEITECHNOLOGIESCO.LTDHuaweiConfidentialHUAWE需要將知識(shí)融入情境之中之后才能更好讓學(xué)生去理解和把握，才能讓學(xué)生感悟到知識(shí)的活力和美感。所以結(jié)合中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，從提高中職學(xué)生的課堂參與度出發(fā)，對(duì)中職非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的問題進(jìn)行探討就顯得非常有必要。1情境創(chuàng)設(shè)的含義及其目的情境創(chuàng)設(shè)指教師通過教學(xué)的前期分析（學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容分析），為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)一個(gè)完整、真實(shí)的問題背景。在教學(xué)過程中，教師以此情境為依托開展教學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中必不可缺的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境就能很好地吸引學(xué)生，使學(xué)生能在某種情境中提出問題，然后用自己的思考去探究問題，從而可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。創(chuàng)設(shè)好的情境不但可以有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的正遷移，而且還可以有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)。但是，要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不能太刻意，要為了服務(wù)學(xué)生而創(chuàng)設(shè)，一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)，一定要緊貼教學(xué)內(nèi)容，還必須要遵循學(xué)生的心理發(fā)展及認(rèn)知規(guī)律。2中職學(xué)生及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)分析（1）大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)枯燥的理論知識(shí)興趣不高。當(dāng)前通常是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中學(xué)生考入重點(diǎn)高中就讀，普通學(xué)生考入普通高中就讀，而選擇讀中等職業(yè)學(xué)校的一般是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。這些中職學(xué)生當(dāng)中一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還可以的，可也有相當(dāng)大的一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致他們有時(shí)難以跟上我們的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。這是因?yàn)橹R(shí)的積累上，他們已經(jīng)形成了比較嚴(yán)重的斷層，就像蓋一座樓，不牢的地基已經(jīng)注定不可能蓋起一座高樓了。還有一部分學(xué)生基本的行為習(xí)慣比較差，對(duì)自己控制力弱等現(xiàn)象比較突出，這樣的學(xué)生只能是先教育，然后再教學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)不高對(duì)以后的教育教學(xué)工作造成了事實(shí)上第一層困難。（2）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科的自身特點(diǎn)致使學(xué)生經(jīng)常是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以急需要通過改革來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程是很多的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必修課，也是會(huì)計(jì)專業(yè)的最為基礎(chǔ)的課程之一。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)是沒有多少輔助課程的，也沒有已有的成熟的學(xué)習(xí)思路可以借鑒，但是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程又是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，并且還必須要同具體的實(shí)踐工作緊密結(jié)合。這就要求學(xué)生不但要掌握基礎(chǔ)理論和觀點(diǎn)，而且還要能運(yùn)用自己所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)來解決實(shí)際問題?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程的重點(diǎn)內(nèi)容是要學(xué)生必須掌握會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式，必須要掌握賬戶與復(fù)式記賬，還必須要能運(yùn)用借貸記賬法進(jìn)行會(huì)計(jì)處理工作，當(dāng)然正確地填制會(huì)計(jì)憑證及登記會(huì)計(jì)賬簿等能力也是必須要掌握的。這樣的課程要求對(duì)于中職的非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說就顯得非常難了，因?yàn)檫@些知識(shí)的理論性太強(qiáng)，太抽象。如果在具體的教學(xué)實(shí)踐中仍然是沿用傳統(tǒng)單純的理論教學(xué)模式就會(huì)顯得效果不佳，學(xué)生也對(duì)這些陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段非常厭煩，根本不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所以目前必須要改革基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程的教學(xué)手段及教學(xué)方法。因此，我們嘗試創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中，通過任務(wù)情境的引入，將一些恰當(dāng)?shù)摹⑸鷦?dòng)有趣的信息傳遞給學(xué)生，使其收斂與學(xué)習(xí)無關(guān)的思緒和行為，把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到新的學(xué)習(xí)任務(wù)上，在學(xué)習(xí)之初，產(chǎn)生積極的認(rèn)識(shí)傾向、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而帶著濃厚的興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。3中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中“情境創(chuàng)設(shè)”的路徑探析充分關(guān)注學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生探索求知。遵循認(rèn)知心理發(fā)展的規(guī)律，合理組織教學(xué)內(nèi)容；要展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的過程，提供學(xué)生親身感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，應(yīng)為學(xué)生探索求知?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情境。（1）以“生活情境”導(dǎo)入，引出會(huì)計(jì)問題。會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容有許多可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，不僅可讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，并避免太過理論化的內(nèi)容讓學(xué)生一開始接觸會(huì)計(jì)就犯暈。如：上《總論》一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境來導(dǎo)入：“同學(xué)們都看過電影吧？看過《阿凡達(dá)》嗎？《阿凡達(dá)》假設(shè)投資了1億（這也就是成本），那么1個(gè)億花到哪去了呢？又是誰算出電影的成本的呢？”然后請(qǐng)學(xué)生說說看。如此一來就可以借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)概念，另外還可以讓學(xué)生都能議一議，說一說，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生理解會(huì)計(jì)的含義，把握會(huì)計(jì)主體及成本等抽象概念的內(nèi)涵。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。可見，巧妙的情境創(chuàng)設(shè)可以取得事半功倍的效果。學(xué)生大多都是沒有經(jīng)歷過多少生活的閱歷的，所以對(duì)很多問題的認(rèn)知都帶有局限性。所以在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候必須要對(duì)這個(gè)問題充分考慮，這也就是大家都非常熟悉的：備課就是要備學(xué)生。另外，多數(shù)人對(duì)未知事物通常是會(huì)有恐懼感和陌生感的，所以在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候盡力做到讓學(xué)生對(duì)情境有熟悉的感覺，只有這樣才可以使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。（2）盡力創(chuàng)設(shè)形象的游戲情境，這樣就可以使得學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)。對(duì)于教學(xué)游戲情境的創(chuàng)設(shè)，首先必須要做到盡量感性，盡量可見，盡量能讓學(xué)生感觸到。只有這樣才可以對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)起到豐富作用，才能促進(jìn)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。其次，應(yīng)該是形象的、具體的，它能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生能夠超越個(gè)人狹隘的經(jīng)驗(yàn)范圍和時(shí)間、空間的限制，即使學(xué)生獲得更多的知識(shí)、掌握更多的事物，又能促使學(xué)生形象思維與抽象思維的互動(dòng)發(fā)展。比如：在上《會(huì)計(jì)恒等式》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以借助棋盤和顏色不一的火柴棒分別代表資產(chǎn)（裝飾成黃色）、負(fù)債（裝飾成白色）、所有者權(quán)益（裝飾成綠色）三個(gè)會(huì)計(jì)要素，而一捆（10根）火柴棒代表10萬元，1根的代表1萬元。然后給出幾筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生通過操作觀察棋盤的變化情況，設(shè)問：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的變化對(duì)資產(chǎn)總額和權(quán)益總額的數(shù)量關(guān)系會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？是否會(huì)破壞這一平衡關(guān)系？通過該游戲情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)并延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過積極參與操作、討論、爭論，課堂氣氛濃厚，最主要的是學(xué)生在簡單的實(shí)踐過程中，深刻領(lǐng)會(huì)了會(huì)計(jì)恒等式的真正內(nèi)涵。（3）創(chuàng)設(shè)仿真型教學(xué)情境，模擬實(shí)際工作。雖然到企業(yè)實(shí)習(xí)，可以很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題聯(lián)系在一起。但由于一些客觀條件的限制，當(dāng)學(xué)生沒法到企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，我們可以用創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實(shí)情境來滿足教與學(xué)的需求。例如：利用一些教學(xué)軟件，讓學(xué)生扮演不同的角色來完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)。如有的扮演出納、有的扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理等。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中憑證的填制等一般可創(chuàng)設(shè)仿真型教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。4情境創(chuàng)設(shè)過程中必須要避免一些誤區(qū)首先，就是要避免情境創(chuàng)設(shè)同教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境必須要同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)密切結(jié)合，必須要盡力做到生動(dòng)有趣，只有這樣才能有利于引導(dǎo)學(xué)生去根據(jù)實(shí)際背景來對(duì)問題進(jìn)行細(xì)致觀察和思考，進(jìn)而探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來，最大程度發(fā)揮出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力及創(chuàng)新能力。其次，情境創(chuàng)設(shè)要避免為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)。從新的課程理念角度出發(fā)來看，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)只有做到實(shí)用、做到生動(dòng)有趣才可以使學(xué)生喜歡，才可以激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。所以情境創(chuàng)設(shè)必須要實(shí)用，要堅(jiān)決避免為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。最后避免將創(chuàng)設(shè)的情境同學(xué)生的生活隔離。教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)不但要同學(xué)生的身心特點(diǎn)符合，而且還要特別注重情境的時(shí)間和空間性，要使創(chuàng)設(shè)的情境和學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)，只有這樣才可以引起學(xué)生的注意，才可以讓學(xué)生能積極參與到其中，從而最終達(dá)到有效提高課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。一、擺正師生關(guān)系閱讀教學(xué)活動(dòng)是雙向活動(dòng)，教師不能把自己放在絕對(duì)權(quán)威的地位，而應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。在閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使學(xué)生充分地參與到教學(xué)活動(dòng)中，把“講”課文的時(shí)間還給學(xué)生自己去“讀”課文，讓學(xué)生自讀自悟。教師應(yīng)多給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，做到凡學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示，多給學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”的機(jī)會(huì)。此外，要建立民主平等的師生關(guān)系。“教師要尊重每個(gè)學(xué)生的差異，在教師的眼里，每個(gè)學(xué)生應(yīng)都是平等的，每個(gè)學(xué)生的意見都是值得珍視的。當(dāng)學(xué)生在對(duì)話中有了獨(dú)特的見解，教師要及時(shí)鼓勵(lì)與反饋。學(xué)生受到鞭策、鼓舞、感化和召喚，其心態(tài)才能保持開放，才能產(chǎn)生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)”，才能提高自主閱讀能力。二、通過朗讀啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)感受“朗讀是‘聽說讀寫’能力的一個(gè)重要方面，是理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情的基本途徑，是語文教學(xué)中的一個(gè)重要手段。好的朗讀，不僅給讀者和聽者以具體的啟迪，而且會(huì)輔助教師的講解，起到講解達(dá)不到的作用，即感受真情，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟表達(dá)”。因此，教師要通過朗讀啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)感受。閱讀教學(xué)中，要注重老師的導(dǎo)讀，老師要針對(duì)不同的文章運(yùn)用不同的語調(diào)朗讀課文，輔之以和諧的動(dòng)作，投入飽滿的感情，而不能以千篇一律的語調(diào)來朗讀課文，否則是很難啟發(fā)學(xué)生一起感受的。童話故事是小學(xué)語文教材中常見的文體，在導(dǎo)讀的時(shí)候，老師一定要用各種語調(diào)讀出不同人物的特點(diǎn)。三、激發(fā)課外閱讀興趣，提高自主閱讀能力1.利用故事誘發(fā)學(xué)生興趣每一個(gè)故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑，教師也可以利用這個(gè)催化劑，把課外讀物介紹給同學(xué)，這樣讓同學(xué)在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中，感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這種效果恐怕比任何說教都要好?？墒窃谵r(nóng)村，學(xué)生手上的課外讀物很少，這是他們課外閱讀的一大問題，沒有書，即使學(xué)生有興趣，也無能為力。因此，老師可以讓有書的同學(xué)或老師把書帶到學(xué)校來，讓其他同學(xué)輪流傳閱，資源共享。小學(xué)生有了閱讀興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，每天到書店里面翻翻看看也是他們孜孜不倦尋求的表現(xiàn)。2.開展豐富多彩的讀書活動(dòng)小學(xué)生天生就活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，我們應(yīng)該注重組織各種讀書活動(dòng)，以發(fā)展他們的閱讀興趣?？梢蚤_展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如：“講故事”、“知識(shí)競賽”、“演講比賽”、“讀書心得交流”、“詩歌朗誦比賽”、“讀書節(jié)”、“書香小書房”……，通過開展這些生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，讓他們享受到閱讀的興趣。在農(nóng)村小學(xué)里，學(xué)生與家長，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師的交流都是用本地方言，僅在課堂上才用普通話。學(xué)生家長大部分都識(shí)字不多，在學(xué)習(xí)上很難參與進(jìn)來，更不用說給予幫助了。因此，要從農(nóng)村這個(gè)實(shí)際出發(fā)，開展有效的讀書活動(dòng)。3.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境閱讀環(huán)境，即一種氣氛。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給兒童帶來閱讀的激情，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。因此，“要給學(xué)生一個(gè)輕松、舒適的閱讀環(huán)境和心境，讓他們把閱讀和快樂聯(lián)系在一起”。但是，農(nóng)村小學(xué)條件差，沒有寬敞明亮的教室，沒有良好的教學(xué)設(shè)備，沒有資源豐富的圖書館，更沒有良好的閱讀條件。所以，農(nóng)村教師要在學(xué)生常規(guī)的校園生活中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。4.教育學(xué)生重視積累閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生勤于積累、善于積累的好習(xí)慣。古人講“開卷有益”，“不動(dòng)筆墨不讀書”，從一個(gè)角度看，都是強(qiáng)調(diào)積累。不注意積累，沒有積累的習(xí)慣和方法，從一定意義上講就是沒有閱讀能力。積累，是閱讀活動(dòng)中重要的組成部分，又是進(jìn)一步發(fā)展閱讀能力必不可少的條件。小學(xué)生腹中空空，文化底蘊(yùn)不足，老師要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多多積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。“積累，要做到‘心到’與‘筆到’。要用心思，要理解，要篩選，要?dú)w納，要統(tǒng)理，要有相當(dāng)一部分要落到字面上，這不僅是‘當(dāng)時(shí)’的需要，也是以后‘重溫’的需要”。新課程改革給語文閱讀教學(xué)帶來了新的活力，也使農(nóng)村小學(xué)的語文閱讀教學(xué)發(fā)生了新的變化，但是，由于農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件和教學(xué)資源比較差，農(nóng)村小學(xué)的語文閱讀教學(xué)還是存在不少問題，它需要農(nóng)村小學(xué)的語文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)。農(nóng)村小學(xué)的語文教師應(yīng)充分利用農(nóng)村所特有的教學(xué)資源，教學(xué)中應(yīng)擺正師生關(guān)系，重視朗讀在語文教學(xué)中的作用，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣，努力提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的效率。核心網(wǎng)培訓(xùn)資料：CS域介紹16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。12009年8月SecurityLevel移動(dòng)核心網(wǎng)培訓(xùn)(CS域)nuawelHUAWEITECHNOLOGIESCO..LTDHuaweiConfidentiHUAWEI2009年8月2基礎(chǔ)網(wǎng)元簡介2)核心網(wǎng)電路域網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)3)典型業(yè)務(wù)流程核心網(wǎng)電路域發(fā)展和演進(jìn)趨勢(shì)HUAWEITECHNOLOGIESCO.LTDHuaweiConfidentialHUAWE基礎(chǔ)網(wǎng)元簡介3核心網(wǎng)的基本概念由一系列完成用戶位置管理、網(wǎng)絡(luò)功能和業(yè)務(wù)控制等功能的核心網(wǎng)物理實(shí)體組成,物理實(shí)體包括MsC、HLR等(aFP231電路域,負(fù)責(zé)話務(wù)及短信業(yè)務(wù)的實(shí)現(xiàn)。CS域分組域,寬帶分組業(yè)務(wù)的實(shí)現(xiàn)。PS域HUAWEITECHNOLOGIESCO.LTDHuaweiConfidentialHUAWE核心網(wǎng)的基本概念4GSM/UMTS核心網(wǎng)演進(jìn)3GPPR99理、鑒權(quán)中心MSC/VLR等功能NodeBSGSNMSCServRAN的接入,負(fù)理、安全性管理換處理、倍令處理、阿叫處理、用戶業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)管理(LR功能)等控制功GMSCServerGMSCServe充當(dāng)移3GPPR4GMGWMN網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信令MGW是PSTN/PLMN的傳輸終結(jié)點(diǎn),負(fù)責(zé)碼、回聲抑制、會(huì)議橋接等功能SGSN等功能當(dāng)MSCServerA、mc→PSN3GPPA口R5/R6/R7HUAWEITECHNOLOGIESCO.LTDHuaweiConfidentialHUAWEGSM/UMTS核心網(wǎng)演進(jìn)5GSM核心網(wǎng)電路域主要接口F接口:用于交換相關(guān)的國C接口:用于傳遞路由選擇和管理信忘移動(dòng)設(shè)識(shí)別碼曾理信息國內(nèi)較少使用HLR/AUC網(wǎng)與無線網(wǎng)的按口,傳遞的理等,按口協(xié)議為BMSMSC在整個(gè)服務(wù)區(qū)內(nèi)能建立和接收呼議,用于切換過程中交換有關(guān)切換信思以啟動(dòng)和完成切換MSCB搖口:內(nèi)按口,用百信思或者通知訪問用LR)有關(guān)移動(dòng)臺(tái)信忌等HUAWEITECHNOLOGIESCO.LTDHuaweiConfidentialHUAWEGSM核心網(wǎng)電路域主要接口6R4核心網(wǎng)電路域主要接口Mc接口:媒體網(wǎng)關(guān)控制接口,MSCServer控制MGW的資源等CNMSCServerC/DGMSCServerBTSPSTNNb接口:分為Nb-CP和NbP,即控制面和媒體面,承載控Nc接口:呼叫控制接口,制接口和承載業(yè)務(wù)接口與具體承載相獨(dú)立HUAWEITECHNOLOGIESCO.LTDHuaweiConfidentialHUAWER4核心網(wǎng)電路域主要接口7①基礎(chǔ)網(wǎng)元簡介2)核心網(wǎng)電路域網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)3)典型業(yè)務(wù)流程④核心網(wǎng)電路域發(fā)展和演進(jìn)趨勢(shì)HUAWEITECHNOLOGIESCO.LTDHuaweiConfidentialHUAWE①基礎(chǔ)網(wǎng)元簡介8全TDM承載移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)典型結(jié)構(gòu)A省B省省際HSTP1/2省內(nèi)MSC2-1/2IMSC2-1/2本地TDM語音信令HUAWEITECHNOLOGIESCO.LTDHuaweiConfidentialHUAWE全TDM承載移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)典型結(jié)構(gòu)9引入軟交換后移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)典型架構(gòu)MSS/CMNTMSC1TMSC1TMSS/CMN省際HSTP省內(nèi)GMSSMGWP承載網(wǎng)本地本地網(wǎng)1本地網(wǎng)2他網(wǎng)他網(wǎng)TDM語音P語音信令HUAWEITECHNOLOGIESCO.LTDHuaweiConfidentialHUAWE引入軟交換后移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)典型架構(gòu)10端局組網(wǎng)方式基本組網(wǎng)多網(wǎng)關(guān)組網(wǎng)大本地組網(wǎng)MSSMGW2本地網(wǎng)本地網(wǎng)2MSCPool主月從婦屬P承載MGWMGW1MGW2MGW3個(gè)MGW歸屬于兩個(gè)MSS。正常運(yùn)行情況下,MGw注冊(cè)到主用MSS上,而當(dāng)該MS5發(fā)生故障時(shí)MGW可注冊(cè)到另一個(gè)備用MS上,繼續(xù)在此MSS的CPoo共同服務(wù)于一組BSC/RNC。組成MSCPOO的MSC和軟交換與接入網(wǎng)全互連雙歸屬有四種組網(wǎng)方案:“1+1備份”、“1+1互引人NNsF功能節(jié)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)負(fù)荷的均衡N+1備份°、“N+1互助通常將MSCServer集中放置在省會(huì)城市,MGW與BSC/RNC放置在各本地網(wǎng)HUAWEITECHNOLOGIESCO.LTDHuaweiConfidentialHUAWE端局組網(wǎng)方式11核心網(wǎng)培訓(xùn)資料：CS域介紹課件12核心網(wǎng)培訓(xùn)資料：CS域介紹課件13核心網(wǎng)培訓(xùn)資料：CS域介紹課件14核心網(wǎng)培訓(xùn)資料：CS域介紹課件