腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題課件

腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題廣東省中醫(yī)院兒科討論內(nèi)容常見(jiàn)體質(zhì)及相應(yīng)的飲食要求●腎病患兒的體質(zhì)辨認(rèn)不同食物的性味不同階段腎病體質(zhì)的推薦飲食●常見(jiàn)的煲湯推薦信息化時(shí)代下，創(chuàng)新和實(shí)踐能力是一個(gè)企業(yè)、一個(gè)民族乃至一個(gè)國(guó)家的不竭動(dòng)力。在高中地理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是除基本地理知識(shí)之外的一個(gè)重要研究課題。創(chuàng)新教育相對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，有著更高層次的要求和目標(biāo)，最終都是為了學(xué)生的全面、健康發(fā)展。一、教學(xué)方法的改進(jìn)新時(shí)代的影響下，除了教師需要改進(jìn)教學(xué)觀念、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)之外，還要將這些落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中。作為一個(gè)啟蒙者，教師要將自己看成是與學(xué)生同樣地位的求知者，不斷地探索高中地理教學(xué)的新方法和新模式。在將學(xué)生需要掌握的地理知識(shí)作為課堂重點(diǎn)之外，還要注重學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。學(xué)校硬件設(shè)施的進(jìn)步，給教師的教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用，多媒體等先進(jìn)手段的利用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有幫助。在課前，教師要進(jìn)行重要的課件設(shè)計(jì)，巧設(shè)疑問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，給學(xué)生的思想插上翅膀，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。地圖的有效利用可以加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。二、鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐、閱讀有效的海量閱讀能夠?qū)⒔處煹闹鲗?dǎo)、學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，需建立在主體意識(shí)和能力的基礎(chǔ)之上，之后再在自主實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的形成和發(fā)展。課內(nèi)外的有效閱讀，能夠幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，幫助學(xué)生較早、較快地形成自主學(xué)習(xí)能力。但是，學(xué)生的行為習(xí)慣、意識(shí)養(yǎng)成都需要教師予以合理的、適時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在自主實(shí)踐中提高自身的創(chuàng)新能力和意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的最終是為了運(yùn)用，實(shí)踐中能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師可以組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，拓寬學(xué)生視野，加深學(xué)生體驗(yàn)，增強(qiáng)地理學(xué)科的趣味性。如，在教學(xué)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》中，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：教師取出盛著水的玻璃器皿，水面上放一塊塑料泡沫，代表表層一定區(qū)域內(nèi)的水體，問(wèn)：怎樣可以讓這一區(qū)域內(nèi)的水體運(yùn)動(dòng)。學(xué)生的答案各不相同，有的說(shuō)吹氣，有的說(shuō)把水槽一端的水輕輕舀掉……在給予學(xué)生充分的肯定之后，隨機(jī)選取學(xué)生用大家說(shuō)的方法嘗試一下，并進(jìn)行觀察。教師順理成章地開(kāi)展《大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)。三、注重學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)在教學(xué)中，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用他人的說(shuō)法或者意見(jiàn)，能夠有效地幫助自己改正錯(cuò)誤或者缺點(diǎn)，為完善或者改正提供借鑒，這樣一來(lái)，同樣是促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。這其實(shí)就是我們常說(shuō)的“舉一反三”“觸類(lèi)旁通”，能夠有效幫助學(xué)生提高知識(shí)的遷移能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，有效提高創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，可以講一些有關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容匯總，再將其中的不同之處予以區(qū)分，辯證地加深學(xué)生的知識(shí)記憶，以此類(lèi)推，學(xué)生能夠就一類(lèi)事物進(jìn)行推理，對(duì)其他相關(guān)事物予以解答。通過(guò)不同的角度、不一樣的思維定式去思考問(wèn)題，使學(xué)生的思維變得更加靈活。由此可見(jiàn)，知識(shí)的遷移也就是一次創(chuàng)新的過(guò)程，是提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效方法。創(chuàng)新意識(shí)是促進(jìn)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族不斷發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)國(guó)家和民族來(lái)講有著至關(guān)重要的意義。教師――作為未來(lái)國(guó)家建設(shè)者，要充分發(fā)揮我們每一位學(xué)生的創(chuàng)新潛力，激發(fā)學(xué)生最大的創(chuàng)造力。不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們創(chuàng)新的勇氣和信心。一門(mén)學(xué)科的定位是與時(shí)俱進(jìn)的。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。它與分析化學(xué)和儀器分析理論課程的教學(xué)緊密結(jié)合。其中所涉及的基本原理和方法不僅是分析科學(xué)的基礎(chǔ)，也是從事環(huán)境、生物、醫(yī)藥、化學(xué)其它分學(xué)科及化學(xué)教育等相關(guān)工作的基礎(chǔ)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的技能并初步具備科學(xué)研究的綜合素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有著重要影響。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題很多學(xué)者對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題做了相關(guān)研究和探討，這些研究主要集中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等方面。本文在此基礎(chǔ)上，又從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣方面提出了自己的看法。1.教學(xué)內(nèi)容缺少新意和針對(duì)性。這是指現(xiàn)有的知識(shí)體系落后，實(shí)驗(yàn)乏味，實(shí)用性、趣味性實(shí)驗(yàn)過(guò)少，不能與生活、實(shí)踐相結(jié)合。不僅如此，本門(mén)實(shí)驗(yàn)之前先修課程為無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，某些實(shí)驗(yàn)的操作與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)很相似，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容重復(fù)，缺乏新鮮感，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)方法與教學(xué)手段陳舊。這是指教師的教學(xué)方法和模式單一，老師主宰著課堂，實(shí)行“一言堂”、“壟斷”和“封閉式”教學(xué)，忽視了學(xué)生為主體。一般由老師講解示范，然后學(xué)生“照葫蘆畫(huà)瓢”，減少了學(xué)生的動(dòng)腦機(jī)會(huì)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造力。3.考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單。普通的考核方式，并沒(méi)有以平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作為核心，而是對(duì)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、預(yù)習(xí)報(bào)告和考勤情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)估，更多注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而非整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。導(dǎo)致某些學(xué)生不去認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，反而把實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)的很完整，甚至為了成績(jī)篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種考核方式不能全面地反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。4.對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告重視程度不夠。這體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面：教師往往只是一句話帶過(guò)，沒(méi)有在這方面做好引導(dǎo)；而學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前只是對(duì)教材簡(jiǎn)單的一次不漏的照搬照抄，沒(méi)有去認(rèn)真預(yù)習(xí)。實(shí)際情況經(jīng)常是，很多學(xué)生根本不知道自己所抄寫(xiě)的內(nèi)容，更不用說(shuō)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和步驟。實(shí)驗(yàn)中，老師將步驟完整寫(xiě)在黑板上，而學(xué)生完全等著聽(tīng)老師講解。這樣做的結(jié)果就是，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，根本無(wú)需提前預(yù)習(xí)，而只需做個(gè)簡(jiǎn)單的“傻瓜式”實(shí)驗(yàn)。5.教師重實(shí)驗(yàn)結(jié)果忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師在引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中有一定的缺陷：忽視了學(xué)生的基本操作、記錄觀察、失敗分析、數(shù)據(jù)記錄等實(shí)驗(yàn)步驟，只是審查實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。因此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成了不注重規(guī)范操作、現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)記錄等壞習(xí)慣。6.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)了無(wú)興趣。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，以上幾個(gè)因素的存在，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去了應(yīng)有的興趣，而且養(yǎng)成了學(xué)生嚴(yán)重的思維惰性和依賴(lài)心理。學(xué)生只求快速做完實(shí)驗(yàn)，缺乏探索精神，缺乏相應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；做實(shí)驗(yàn)時(shí)態(tài)度馬虎，根本無(wú)法發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的異?，F(xiàn)象，更有甚者，當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了異常現(xiàn)象時(shí)不放在心上，不做記錄；還有些同學(xué)由于預(yù)習(xí)不充分，實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏整體意識(shí)，只低頭忙于實(shí)驗(yàn)，看一眼做一步，而不去想為什么這么做。二、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策針對(duì)以上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題的分析，提出以下教學(xué)改革的對(duì)策：1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)。使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活密切結(jié)合，更加實(shí)用化，更加趣味化。如，考慮學(xué)生的興趣，選取水果（飲料）中抗壞血酸含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，結(jié)合黃山市環(huán)境監(jiān)測(cè)站選取生活污水樣品的采集、處理、污水水質(zhì)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生生活和食品科學(xué)選取食品中蛋白質(zhì)含量測(cè)定（取樣及樣品處理）、食品中蛋白質(zhì)含量測(cè)定，光度法檢測(cè)食品中亞硝酸鹽含量（取樣及樣品處理）、光度法檢測(cè)食品中亞硝酸鹽含量等。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能使學(xué)生掌握包括樣品采集、處理和測(cè)定的完整實(shí)驗(yàn)過(guò)程。2.改革教師教學(xué)方法?？梢杂蓪W(xué)生進(jìn)行講解，然后教師做適當(dāng)?shù)母脱a(bǔ)充，并由學(xué)生做示范，教師再做更正。在講解過(guò)程中，提示學(xué)生思考每個(gè)步驟的原因。如：基準(zhǔn)試劑需要做什么樣的處理？指示劑溶液如何配制？試劑加入順序是否可以顛倒？稱(chēng)量時(shí)的質(zhì)量比書(shū)上的值偏大或偏小太多有什么缺點(diǎn)？移取某種液體時(shí)應(yīng)使用量筒還是移液管？這種潛移默化的教學(xué)可以使學(xué)生養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣，并最終具備簡(jiǎn)單的科研能力。3.改變考核方式。有學(xué)者對(duì)此做過(guò)相關(guān)探索。其最終目的是使學(xué)生的成績(jī)能真正和能力掛鉤，真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生水平。采取考核方式的原則是增加基本操作分值，加強(qiáng)其規(guī)范性；嚴(yán)格把關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如數(shù)據(jù)的及時(shí)正確記錄，正確分析；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)督，如失敗或異?，F(xiàn)象分析，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等。4.重視預(yù)習(xí)報(bào)告的作用。加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告的引導(dǎo)，使學(xué)生從思想上真正意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，從而改變抄書(shū)的陋習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟和注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)出要記錄和處理的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，對(duì)實(shí)驗(yàn)起到指導(dǎo)作用，養(yǎng)成勤于、善于思考的習(xí)慣。教師可以通過(guò)隨堂提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，還可以讓同學(xué)輪流參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，增加練習(xí)的機(jī)會(huì)，了解一些實(shí)驗(yàn)操作中很少用到的指示劑的配制，基準(zhǔn)試劑的烘干等過(guò)程，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的完整流程有所了解。5.重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程。觀察指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范的操作要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如洗滌、潤(rùn)洗、移液、定容等；正確的數(shù)據(jù)記錄方式，如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的及時(shí)記錄、讀數(shù)是否正確、是否如實(shí)讀數(shù)等；良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如臺(tái)面是否整潔、儀器是否及時(shí)清洗、試劑是否及時(shí)放歸原位等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，以強(qiáng)化記憶；著重使學(xué)生樹(shù)立“量”的意識(shí)；使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，能有意識(shí)的去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，并提出自己的解決方案。6.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。讓學(xué)生了解分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在日常生活中的重要性，從農(nóng)業(yè)農(nóng)藥檢測(cè)到工業(yè)質(zhì)量控制，從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)檢疫到生命科學(xué)技術(shù)，都離不開(kāi)分析化學(xué)這犀利的“眼睛”。結(jié)合目前大學(xué)生科研項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生畢業(yè)論文，教師科研課題等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動(dòng)從實(shí)驗(yàn)，甚至生活中發(fā)現(xiàn)分析化學(xué)問(wèn)題，變“要我做”為“我要做”?？傊?，只有靈活運(yùn)用各種方法和手段，才能從根本上提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及將來(lái)的科技工作打下良好基礎(chǔ)。腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題11、不為五斗米折腰。腎病患兒體質(zhì)1腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題廣東省中醫(yī)院兒科腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題2討論內(nèi)容常見(jiàn)體質(zhì)及相應(yīng)的飲食要求●腎病患兒的體質(zhì)辨認(rèn)不同食物的性味不同階段腎病體質(zhì)的推薦飲食●常見(jiàn)的煲湯推薦討論內(nèi)容3腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題課件4腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題課件5腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題課件6腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題課件7陰虛質(zhì)總體特征:陰液虧少,以口燥咽干、手足心熱等虛熱表現(xiàn)為主要特征。形體特征:體形偏瘦。常見(jiàn)表現(xiàn):手足心熱,口燥咽干,鼻微干,喜冷飲,大便干燥,舌紅少津,脈細(xì)數(shù)。心理特征:性情急躁,外向好動(dòng),活潑發(fā)病傾向:易患虛勞、失精、不寐等病;感邪易從熱化。對(duì)外界環(huán)境適應(yīng)能力:耐冬不耐夏;不耐受暑、熱、燥邪。陰虛質(zhì)8痰濕質(zhì)總體特征:痰濕凝聚,以形體肥胖、腹部肥滿、口黏苔膩等痰濕表現(xiàn)為主要特征,形體特征:體形肥胖,腹部肥滿松軟。常見(jiàn)表現(xiàn):面部皮膚油脂較多,多汗且黏,胸悶,痰多,口黏膩或甜,喜食肥甘甜黏,苔膩,脈滑。心理特征:性格偏溫和、穩(wěn)重,多善于忍耐發(fā)病傾向:易患消渴、中風(fēng)、胸痹等病。對(duì)外界環(huán)境適應(yīng)能力:對(duì)梅雨季節(jié)及濕重環(huán)境適應(yīng)能力差。痰濕質(zhì)9濕熱質(zhì)總體特征:濕熱內(nèi)蘊(yùn),以面垢油光、口苦、苔黃膩等濕熱表現(xiàn)為主要特征形體特征:形體中等或偏瘦常見(jiàn)表現(xiàn):面垢油光,易生痤瘡,口苦口干,身重困倦,大便黏滯不暢或燥結(jié),小便短黃,男性易陰囊潮濕,女性易帶下增多,舌質(zhì)偏紅,苔黃膩,脈滑數(shù)。心理特征:容易心煩急躁。發(fā)病傾向:易患瘡癤、黃疸、熱淋等病。對(duì)外界環(huán)境適應(yīng)能力:對(duì)夏末秋初濕熱氣候,濕重或氣溫偏高環(huán)境較難適應(yīng)。濕熱質(zhì)10血瘀質(zhì)總體特征:血行不暢,以膚色晦黯、舌質(zhì)紫黯等血瘀表現(xiàn)為主要特征。●形體特征:胖瘦均見(jiàn)。●常見(jiàn)表現(xiàn):膚色晦黯,色素沉著,容易出現(xiàn)瘀斑,口唇黯淡,舌黯或有瘀點(diǎn),舌下絡(luò)脈紫黯或增粗,脈澀心理特征:易煩,健忘●發(fā)病傾向:易患癥瘕及痛證、血證等對(duì)外界環(huán)境適應(yīng)能力:不耐受寒邪。血瘀質(zhì)11腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題課件12腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題課件13腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題課件14腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題課件15腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題課件16腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題課件17腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題課件18腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題課件19腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題課件20腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題課件21腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題課件22腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題課件23腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題課件24腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題課件25腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題課件26腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題課件27腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題課件28腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題課件29腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題課件30腎病患兒體質(zhì)辨識(shí)及飲食問(wèn)題