學(xué)前兒童的想象課件

第六章

學(xué)前兒童的想象第六章

學(xué)前兒童的想象1第一節(jié)想象概述一、什么是想象【自我分析】1．提問：如果再過20年，你想擁有一套怎樣的房子？它是什么顏色和形狀的？有什么功能？2．剛才是一種什么樣的心理活動？3．想象有哪些的特點(diǎn)？第一節(jié)想象概述一、什么是想象2第一節(jié)想象概述（一）想象的定義想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而產(chǎn)生新形象的心理過程。（二）想象的特性1．新穎性；2．形象性。【觀點(diǎn)辨析】：想象可以創(chuàng)造出世界上根本不可能存在的客觀事物，因此，想象不是人腦對客觀事物的反映。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)是否正確？為什么？第一節(jié)想象概述（一）想象的定義3第一節(jié)想象概述（三）想象的功能1.預(yù)見功能人類活動同動物本能活動的根本區(qū)別就在于活動的預(yù)見性和計劃性，也就是說人能實(shí)現(xiàn)對客觀現(xiàn)實(shí)的超前反映。2.補(bǔ)充功能借助于想象，就可以彌補(bǔ)人類認(rèn)識活動的時空局限和不足，超越個體狹隘經(jīng)驗(yàn)的范圍，對客觀世界產(chǎn)生更充分、更全面、更深刻的認(rèn)識。3.代償功能想象能使人們從心理上得到一定程度的補(bǔ)償。第一節(jié)想象概述（三）想象的功能4第一節(jié)想象概述二、想象的種類（一）無意想象無意想象是沒有預(yù)定目的的，在一定刺激作用下，自然而然地產(chǎn)生的想象。夢是在睡眠狀態(tài)下產(chǎn)生的一種正常的心理現(xiàn)象，是無意想象的極端形式?；糜X是一種異常精神狀態(tài)下產(chǎn)生的無意想象，它是人們在精神異常或某些藥物作用下脫離現(xiàn)實(shí)的、不能自已的想象。第一節(jié)想象概述二、想象的種類5第一節(jié)想象概述（二）有意想象有意想象是根據(jù)一定的目的，在意識的控制下，自覺進(jìn)行的想象。有意想象是人們從事實(shí)踐活動的主要想象形式。按其新穎性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性程度，又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。1.再造想象【問題思考】再造想象是根據(jù)別人的描述而進(jìn)行的想象，它有創(chuàng)造性嗎？請說出理由。第一節(jié)想象概述（二）有意想象6第一節(jié)想象概述2.創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，運(yùn)用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過程。幻想屬于創(chuàng)造想象的特殊形式，是創(chuàng)造性活動的準(zhǔn)備階段。根據(jù)社會價值和有無實(shí)現(xiàn)的可能性，可以把幻想分為兩類：（1）積極的幻想（2）消極的幻想第一節(jié)想象概述2.創(chuàng)造想象7第一節(jié)想象概述【自我分析】1．在看《紅樓夢》的小說時，頭腦中出現(xiàn)林黛玉、賈寶玉等人物的形象。這是什么想象活動？請說明理由。2．分析在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你的想象參與情況（什么時候有想象？是怎樣想象的？屬于什么想象活動？）第一節(jié)想象概述【自我分析】8第一節(jié)想象概述三、想象在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用幼兒期是想象最為活躍的時期，想象幾乎貫穿于幼兒的各種活動中，對兒童認(rèn)知、情緒、游戲、學(xué)習(xí)活動起著十分重要的作用。（一）想象與學(xué)前兒童的認(rèn)知活動想象與感知、記憶等認(rèn)知活動密切相關(guān)。1.想象與感知密不可分2.想象與記憶密不可分3.想象與思維關(guān)系密切第一節(jié)想象概述三、想象在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用9第一節(jié)想象概述（二）想象與學(xué)前兒童的情緒活動1.想象往往能引發(fā)情緒孩子的情緒情感常常是由于想象而引發(fā)的?！景咐看蜥槙r，一位幼兒一邊卷衣袖，一邊大聲宣稱：“我是解放軍！我不怕打針！”這是由想象帶來的“自居”作用，以減輕恐懼和焦慮感。2.情緒影響想象大量事實(shí)說明，幼兒的想象容易受自己的情緒和興趣的影響。幼兒的情緒常常能夠引起某種想象過程，或者改變想象的方向。第一節(jié)想象概述（二）想象與學(xué)前兒童的情緒活動10第一節(jié)想象概述（三）想象與學(xué)前兒童的游戲活動學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動是游戲，特別是象征性游戲，即便是學(xué)習(xí)，也往往通過游戲的方式進(jìn)行。想象在學(xué)前兒童的游戲活動中起著十分重要的作用，這突出地表現(xiàn)在想象是象征性游戲的首要心理成分。如果沒有想象，也就不可能進(jìn)行任何游戲活動。第一節(jié)想象概述（三）想象與學(xué)前兒童的游戲活動11第一節(jié)想象概述（四）想象與學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動想象是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)活動所必不可少的。沒有想象，就沒有理解，而沒有理解，就無法學(xué)習(xí)、掌握新知識。例如，幼兒聽故事時，想象隨著故事的進(jìn)程而開展。一幕幕的表象如同電影在頭腦中活躍起來。正是想象活動，使幼兒理解故事內(nèi)容，沉迷于故事情節(jié)。第一節(jié)想象概述（四）想象與學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動12第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展一、學(xué)前兒童想象的發(fā)生（一）想象發(fā)生的年齡想象的發(fā)生和兒童大腦皮質(zhì)的成熟有關(guān)，也和兒童表象的發(fā)生、表象數(shù)量的積累以及兒童言語的發(fā)生發(fā)展有關(guān)。1歲半到2歲兒童出現(xiàn)想象的萌芽，主要是通過動作和語言表現(xiàn)出來的。第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展一、學(xué)前兒童想象的發(fā)生13第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展（二）想象萌芽的表現(xiàn)與特點(diǎn)兒童最初的想象，可以說是記憶材料的簡單遷移。具體表現(xiàn)如下：【案例分析】分析以下案例，總結(jié)幼兒想象萌芽時的特點(diǎn)。1．一個1歲8個月的孩子，左手抱著布娃娃，右手拿起一片塑料雪花片往娃娃嘴里放，同時發(fā)出“嗯啊——嗯啊”的咀嚼聲。如何看待這一現(xiàn)象？2．一個2歲左右的孩子正在吃餅干。忽然，他停止咀嚼，對著手中被他咬了一塊的園餅干看了片刻，然后把它高高舉起來，并高興地喊著：“媽媽！看！月亮！”第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展（二）想象萌芽的表現(xiàn)與特點(diǎn)14第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展1.記憶表象在新情景下的復(fù)活2歲兒童的想象，幾乎完全重復(fù)感知過的情景，只不過是在新的情景下的表現(xiàn)。2.簡單的相似聯(lián)想最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象聯(lián)系在一起的。3.沒有情節(jié)的組合最初的想象只是一種簡單的代替，以一物代替另一物。第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展1.記憶表象在新情景下的復(fù)活15第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展二、學(xué)前兒童想象的發(fā)展的一般趨勢學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象的發(fā)展，一般表現(xiàn)在以下三個方面：①從想象的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性；②從想象的單純再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性；③從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展二、學(xué)前兒童想象的發(fā)展的一般16第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展三、學(xué)前兒童無意想象和有意想象的發(fā)展在幼兒的想象活動中，無意想象占主要地位。（一）學(xué)前兒童的無意想象的特點(diǎn)是最簡單的、初級的想象，幼兒的想象活動主要是無意想象，主要有以下特點(diǎn)：【案例分析】分析以下案例，總結(jié)幼兒無意想象發(fā)展的特點(diǎn)。1．一幼兒抱著娃娃的時候，看到小碗小勺，就想象喂娃娃吃飯。看見小汽車，就要玩開汽車；看見書包，又想象去當(dāng)小學(xué)生。第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展三、學(xué)前兒童無意想象和有意想17第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展2．在游戲中，一幼兒正在“當(dāng)醫(yī)生”，忽然看到別的小朋友在用紙“包糖果”，他就跑去當(dāng)“糖果工人”，和小朋友們一起“包糖果”。3．一個幼兒常常給小朋友講故事，咋看起來有聲有色，既有動作，又有表情，但細(xì)聽起來卻發(fā)現(xiàn)毫無中心，沒有說出任何一件事情的情節(jié)及其來龍去脈。可是，講故事的孩子津津樂道，聽故事的孩子也津津有味。這種活動經(jīng)常可以持續(xù)半個小時以上。第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展2．在游戲中，一幼兒正在“當(dāng)醫(yī)生”18第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展4．一幼兒正在畫“雨傘”，聽到別人說：“這象雨傘嗎？”他立刻說：“這是大炮。”5．一個幼兒畫了一只小兔子，要求老師來看，老師讓他等一會兒，幼兒不高興的說：“那小兔子會跑掉的?！钡鹊嚼蠋熥哌^來時，小兔子果真不見了。幼兒說：“它跑到樹林里去了?！钡诙?jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展4．一幼兒正在畫“雨傘”，聽到別人19第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展1.想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起2.想象的主題不穩(wěn)定3.以想象的過程為滿足4.想象受情緒和興趣的影響

總之，無意想象實(shí)際上是一種自由聯(lián)想，不要求意志努力，意識水平低，是幼兒想象的典型形式。第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展1.想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接20第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展（二）有意想象的發(fā)展有意想象在幼兒期開始萌芽，幼兒晚期有了比較明顯的表現(xiàn)。中班以后，幼兒的想象開始表現(xiàn)出一定的有意性和目的性?！粳F(xiàn)象分析】在大班，有的孩子聽了神話故事后，會為主人公的命運(yùn)擔(dān)心，害怕主人公不安全；而有的孩子則會說：“不用怕，這故事是假的。”如何看待這一現(xiàn)象？大班以后，幼兒的想象有了一定的獨(dú)立性。第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展（二）有意想象的發(fā)展21第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展【話題討論】教師可以采取哪些策略促進(jìn)幼兒有意想象的發(fā)展？1．老師可以請小朋友看看黑板上畫的圓圈，想一想，什么東西是圓的？這個像什么？以圓圈為題，小班兒童也可以想出很多形象，如太陽、皮球、扣子等。2．對大班兒童則可以提出更高的要求。例如，發(fā)給他們一張畫著很多圓圈的紙，請他們把這些圓圈改畫成各種各樣的物體圖形。這樣做一方面可以培養(yǎng)幼兒有意想象的能力，另一方面，也有利于發(fā)展兒童的創(chuàng)造性想象。第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展【話題討論】教師可以采取哪些策22第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展三、學(xué)前兒童再造想象與創(chuàng)造想象的發(fā)展再造想象在學(xué)前期占主要地位。在再造想象發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。（一）學(xué)前兒童再造想象的發(fā)展兒童最初的想象和記憶的差別很小，談不上創(chuàng)造性。最初的想象都屬于再造想象，幼兒期仍以再造想象為主。第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展三、學(xué)前兒童再造想象與創(chuàng)造想23第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展幼兒再造想象的主要特點(diǎn)是：1.幼兒的想象常常依賴于成人的言語描述

【案例】一較小的幼兒抱著一個娃娃，靜靜地坐著，什么都沒做。老師走過來說：“娃娃要睡覺了，咱們抱娃娃睡覺吧！”，這時，幼兒的想象才活躍起來，起身抱著娃娃放到床上，還拍了拍。2.幼兒的想象常常根據(jù)外界情景的變化而變化3.幼兒想象中的形象多是記憶表象的極簡單加工，缺乏新異性第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展幼兒再造想象的主要特點(diǎn)是：24第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展（二）學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展幼兒期是創(chuàng)造想象開始發(fā)生、發(fā)展的時期。幼兒創(chuàng)造想象最初步的表現(xiàn)是在再造想象中逐漸加入了一些創(chuàng)造性的因素。幼兒的創(chuàng)造性也常常表現(xiàn)在兒童提出一些不平常的問題上。兒童的創(chuàng)造想象存在著明顯的個別差異，這固然與其神經(jīng)類型的靈活性有關(guān)，但更重要的是受其教育環(huán)境的影響。一般來說，民主、寬松、自主的環(huán)境才能使兒童揚(yáng)起創(chuàng)造想象的風(fēng)帆。同時，采用一些有效的方法來激發(fā)孩子的創(chuàng)造想象。第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展（二）學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展25第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展【案例分析】1．某幼兒抱著一個娃娃，靜靜地坐著，什么都沒做。老師走過來說：“娃娃要睡覺了，咱們抱娃娃睡覺吧！”，這時，幼兒的想象才活躍起來，起身抱著娃娃放到床上，還拍了拍。這表現(xiàn)出孩子想象的什么特點(diǎn)？2．幼兒根據(jù)故事的開頭可以編出不同的故事結(jié)尾。這是培養(yǎng)幼兒的什么想象？第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展【案例分析】26第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展四、學(xué)前兒童的想象與現(xiàn)實(shí)想象常常脫離現(xiàn)實(shí)或者與現(xiàn)實(shí)相混淆，這是幼兒想象的一個突出特點(diǎn)。（一）想象脫離現(xiàn)實(shí)幼兒想象脫離現(xiàn)實(shí)主要表現(xiàn)為想象具有夸張性。幼兒非常喜歡聽童話故事，就是因?yàn)橥捴杏性S多夸張的成分。如，“我家來的大哥哥力氣可大了，天下第一！”至于這些說法是否符合實(shí)際，幼兒是不太關(guān)心的。幼兒的夸張性還表現(xiàn)在繪畫活動中。

【想一想】如何看待幼兒想象中的夸張性？第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展四、學(xué)前兒童的想象與現(xiàn)實(shí)27第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展

幼兒想象的夸張性是其心理發(fā)展特點(diǎn)的一種反映。首先，由于認(rèn)知水平尚處于感性認(rèn)識占優(yōu)勢的階段，因此往往抓不住事物的本質(zhì)。比如，幼兒的繪畫有很大的夸張性，但這種夸張與漫畫藝術(shù)的夸張有質(zhì)的不同?！鞠胍幌搿吭谙聢@時所看到幼兒的畫中，你所見到的夸張性的畫一般都是表現(xiàn)哪些物體？第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展幼兒想象的夸張性是其心理發(fā)展28第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展其次，是情緒對想象過程的影響。幼兒的一個顯著心理特點(diǎn)是情緒性強(qiáng)。他感興趣的東西、他希望的東西，往往在其意識中占據(jù)主要地位。【案例1】一幼兒喜歡蝴蝶，畫畫時只要畫蝴蝶，就會把它放在中心位置。【案例2】一幼兒希望自己家的東西比別人強(qiáng)，就拼命地去夸大，甚至自己有時也信以為真。第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展其次，是情緒對想象過程的影響。幼兒29第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展（二）想象與現(xiàn)實(shí)相混淆【案例分析】一個孩子的媽媽生病住了醫(yī)院，幼兒很想去看媽媽，但是，大人不允許。過了兩天，幼兒告訴老師：“我到醫(yī)院去看媽媽了?！睂?shí)際上并沒有這么一回事。幼兒混淆想象與真實(shí)的表現(xiàn)，常常被成人誤認(rèn)為他在說謊。幼兒的想象，一方面常常脫離現(xiàn)實(shí)，另一方面，又常與現(xiàn)實(shí)相混淆。幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。把想象當(dāng)作現(xiàn)實(shí)的情況在小班比較多。

第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展（二）想象與現(xiàn)實(shí)相混淆30第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展【想一想】為什么幼兒會出現(xiàn)想象與現(xiàn)實(shí)相混淆的情況？這和幼兒感知分化發(fā)展不足有關(guān)。感知的分化不足，幼兒往往意識不到事物的異同，察覺不到事物的差別。另一方面，兒童想象與現(xiàn)實(shí)相混淆是由于幼兒認(rèn)識水平不高，有時把想象表象和記憶表象相混淆。第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展【想一想】為什么幼兒會出現(xiàn)想象31第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)一、學(xué)前兒童想象力的評價（一）評價標(biāo)準(zhǔn)【話題討論】結(jié)合幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)，我們應(yīng)從哪幾個方面來評價幼兒想象力發(fā)展的狀況？1.想象的目的性根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒想象的目的性水平可參考如下評定標(biāo)準(zhǔn)。A級：能根據(jù)活動的要求或者自己的某一目的而自覺制定出想象的主題，并能恪守這個主題進(jìn)行想象活動，直至活動完成或目的達(dá)到。第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)一、學(xué)前兒童想象力的評32第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)B級：能根據(jù)成人指點(diǎn)的方向或按照成人的要求有意識地進(jìn)行想象，但在想象的過程中有時會出現(xiàn)主題不穩(wěn)定的現(xiàn)象。C級:常常處于無意想象狀態(tài)，想象的主題容易變化，想象的過程比較明顯受到情緒、興趣的影響?！臼纠吭诮巧螒蜷_始時，能否確定好游戲的主題；結(jié)構(gòu)游戲時能否確定自己要搭什么或插什么。第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)B級：能根據(jù)成人332.想象的豐富性根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒想象的豐富性水平可參考如下評定標(biāo)準(zhǔn)。A級：能圍繞一個主題在比較大的范圍內(nèi)展開想象。想象能涉及較多（三個以上）不同的維度，或者想象的對象數(shù)量在4個以上?！臼纠?】編故事不僅能想象事件的情節(jié)，還能想象角色對話、角色的心理活動。第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)2.想象的豐富性第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)34【示例2】要求想象“藍(lán)天上的白云像什么”，想象的內(nèi)容能涉及到動物的動態(tài)、日常生活情景、自然情景等不同維度，如：能說出像小鹿在奔跑、像煙囪中冒出的濃煙、像小朋友在你追我趕、像大海的波濤在翻滾。B級：圍繞一個主題，想象的內(nèi)容能涉及兩個以上不同的維度或者想象的對象數(shù)量達(dá)3～4個。C級：想象的內(nèi)容比較貧乏，只能單維度地想象或者想象的對象不超過兩種。第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)【示例2】要求想象“藍(lán)天上的白云像什么”，想象的內(nèi)容能涉353.想象的創(chuàng)造性根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒想象的創(chuàng)造性水平可參考如下評定標(biāo)準(zhǔn)。A級：能不依賴成人的啟發(fā)，獨(dú)立地進(jìn)行想象活動?！臼纠?】玩“醫(yī)院”游戲時，能夠在沒有成人啟發(fā)的情況下，用小竹簽當(dāng)“體溫計”給“病人”量體溫，用小竹簽當(dāng)“針”給病人打針。想象常表現(xiàn)出新穎性。第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)3.想象的創(chuàng)造性第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)36【示例2】一般情況下，幼兒會用棉簽假裝給病人擦“紅藥水”、“紫藥水”，最多用小瓶子盛點(diǎn)清水來代替“藥水”，有個幼兒卻用紅、藍(lán)的色紙制造出了“紅藥水”、“藍(lán)藥水”。這說明該幼兒不僅能夠想象離生活較遠(yuǎn)的事物，還能使想象有所延伸。B級：想象中沒有明顯的創(chuàng)造性成分，除了按成人的語言描述或圖形、畫面進(jìn)行想象外，還能按自己的意圖展開想象，想象的成果有一定的“新穎性”。第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)【示例2】一般情況下，幼兒會用棉簽假裝給病人擦“紅藥水”37C級:想象的展開往往需要成人的語言幫助或要依靠圖形、畫畫，想象的成果體現(xiàn)出對現(xiàn)實(shí)生活（記憶表象）的復(fù)制性和模仿性?！臼纠坑螒蛑邪缪莸慕巧?，很接近生活中所接觸過的某個人。第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)C級:想象的展開往往需要成人的語言幫助或要依靠圖形、畫38（二）了解幼兒想象力的常用方法1.觀察幼兒的想象力（1）觀察時機(jī)①創(chuàng)造性游戲（角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲）②講述活動（看圖講述、情境講述）③自由創(chuàng)作活動（自編或續(xù)編故事、意愿畫、吹畫、添畫、自編舞蹈動作、泥塑等）（2）觀察記錄和形式第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)（二）了解幼兒想象力的常用方法第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的392.分析幼兒的作品運(yùn)用作品分析法是了解幼兒想象力的一條捷徑。運(yùn)用作品分析法評定幼兒個體想象力的操作要點(diǎn)如下：（1）詢問幼兒，獲取被評價對象的語言材料，將其與作品結(jié)合進(jìn)行分析。（2）通過分析其創(chuàng)作是否基本能反映想象預(yù)定的主題情節(jié)，來了解想象的有意程度。第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)2.分析幼兒的作品第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)40第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)（3）通過分析該作品與現(xiàn)實(shí)常規(guī)、與其他幼兒的同主題作品的相異性、獨(dú)特性，來了解其想象的創(chuàng)造性程度。3.與幼兒談話以個別或團(tuán)體、非正式或正式等形式與幼兒聊天、談話，往往也能幫助教師了解該幼兒想象的水平。第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)41第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)二、學(xué)前兒童想象力的培養(yǎng)【小組討論】1．幼兒教師應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的想象力？2．請?jiān)O(shè)計幾個訓(xùn)練幼兒想象力的游戲。（一）豐富感性經(jīng)驗(yàn)

想象雖然是新形象的形成過程，然而這種新形象的產(chǎn)生也是在過去已有的記憶表象基礎(chǔ)上加工而成的，也就是說，想象的內(nèi)容是否新穎，想象發(fā)展的水平如何，取決于原有的記憶表象是否豐富，而原有表象豐富與否又取決于感性知識和生活經(jīng)驗(yàn)的的多少。第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)二、學(xué)前兒童想象力的培42第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)【案例】一幼兒教師領(lǐng)班上小朋友戶外活動時，當(dāng)看到藍(lán)藍(lán)的天上有片片白云時，有個小朋友不禁大聲喊：“老師，我真想采下一片白云。”我問“為什么啊？”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖?。　蔽姨ь^望去，這片片白云蓬松、柔軟，多象一塊棉花糖！看來這個小朋友一定經(jīng)常吃棉花糖。而另一個小朋友則說：“那不是棉花糖，那是我爺爺放的一群綿羊”，原來這個小朋友的爺爺在農(nóng)村，養(yǎng)了一群羊，怪不得幼兒對羊的記憶表象特別清晰。第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)【案例】一幼兒教師43第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)（二）充分利用文學(xué)藝術(shù)活動發(fā)展幼兒的想象幼兒園都開展了一系列的文學(xué)藝術(shù)活動，這些活動的開展有助于想象力的培養(yǎng)。首先，幼兒想象力的發(fā)展離不開語言活動。想象是大腦對客觀世界的反映，需要經(jīng)過分析綜合的復(fù)雜過程，這一過程和語言思維的關(guān)系是非常密切的，通過言語，幼兒得到間接知識，豐富想象的內(nèi)容，幼兒也能通過言語表達(dá)自己的想象。第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)（二）充分利用文學(xué)44第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)【案例】在學(xué)習(xí)故事《小鼴鼠要回家》時，小鼴鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩，迷路了，怎么辦吶？教師可以通過誘導(dǎo)啟發(fā)式的提問，開拓幼兒的想象，幼兒會爭先恐后為小鼴鼠想辦法，有的說小鼴鼠可以找警察叔叔??？有的說小鼴鼠可以拔打110??？有的則說，搭輛出租車吧，有的則說，雷鋒叔叔就愛送迷路的孩子回家……幼兒各抒己見，展開了豐富的想象。從而想象力也就得到不同程度的發(fā)展。第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)【案例】在學(xué)習(xí)故事45第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)其次，美術(shù)活動更為幼兒的想象插上理想的翅膀。特別是意愿畫，可以無拘無束的發(fā)揮幼兒的想象力，構(gòu)思出奇特、新穎的作品。教學(xué)過程中教師要激發(fā)幼兒的靈感，放飛幼兒的想象，點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)造的火花，鼓勵幼兒大膽做畫，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來。要評價幼兒的美術(shù)作品，也不能以成人的眼光，更不能以“象不象”為標(biāo)準(zhǔn)。第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)其次，美術(shù)活動更為幼兒46第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)【案例】畫意愿畫《夢》的時候，有個幼兒畫上了月亮還有星星，并且畫的月亮有個大缺口。說月亮不象月亮，說星星又沒有棱角，教師就問：“你怎么把月亮畫成這樣子??？能告訴老師是為什么嗎？”小朋友受到鼓勵，表達(dá)了自己的想象：“我奶奶說，天狗吃月亮，這不是從這兒咬了一口?！毙∨笥堰呎f邊得意的指著缺口。教師恍然大悟，及時表揚(yáng)了這個幼兒，并用稚趣的故事講述了月食的形成過程。第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)【案例】畫意愿畫《47第三節(jié)

學(xué)前兒童想象力的評價與培養(yǎng)再次，音樂舞蹈活動也是培養(yǎng)幼兒想象力的重要手段。通過對音樂舞蹈的感受，幼兒可以運(yùn)用自己的想象去理解所塑造的藝術(shù)形象，然后運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維去表達(dá)藝術(shù)形象。【案例】音樂欣賞時老師放一段音樂，讓幼兒去聽、去想、去思考，當(dāng)教師播放情緒激昂的進(jìn)行曲時，孩子們會雄赳赳氣昂昂的大踏步前進(jìn)，還說自己