奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)心得體會(huì)(6篇)

奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)心得體會(huì)〔6〕1---再來(lái)說(shuō)說(shuō)這次的學(xué)習(xí)吧，期盼許久啊，看著讓自己有點(diǎn)肉疼的學(xué)費(fèi)，但是想音樂(lè)教學(xué)吧。瑞士達(dá)爾克沃茲教學(xué)三大音樂(lè)教學(xué)體系為主。主要來(lái)說(shuō)說(shuō)奧爾夫教學(xué)法。奧爾夫音樂(lè)教育體系由德國(guó)作曲家卡爾·奧爾夫〔CarlOrff，1895—1982〕玩耍、合韻腳、跳舞等活動(dòng)學(xué)會(huì)了參與和協(xié)作。奧爾夫體系中最突出、最重要的一2動(dòng)給我們帶來(lái)的最有價(jià)值的啟發(fā)?！参赐甏m(xù)，期盼明天的培訓(xùn)……〕42《奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)心得》能參與這次的培訓(xùn)，讓我了解奧爾夫音樂(lè)?；叵胱约阂郧敖M織的音樂(lè)活動(dòng)，最多的就是填鴨式教會(huì)孩子一首歌曲。間或他什么了。然而這次的培訓(xùn)讓我知道了，哪怕是一首超級(jí)簡(jiǎn)潔的《母鴨帶小鴨》也可以玩耍，雖然沒(méi)有強(qiáng)調(diào)讓孩子唱歌，但是一節(jié)活動(dòng)下來(lái)孩子們都會(huì)唱了。多的玩耍形式。節(jié)奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有賞識(shí)，讓幼兒在音樂(lè)中感知、體驗(yàn)。自己的身體，用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。孩子對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生極大興趣，從而提高語(yǔ)言力量、理解力量和表演力量。5感性的過(guò)度。此次學(xué)習(xí)自己收獲頗多，受益匪淺。以下談?wù)勛约旱捏w會(huì)。民族音樂(lè)與奧爾夫音樂(lè)教育體系及奧爾夫教學(xué)根底理念。350民族音樂(lè)文化。音樂(lè)就在我們身邊，在我們的生活、勞動(dòng)中。南娜教授，培訓(xùn)內(nèi)容包括：〔一〕音樂(lè)與律動(dòng)〔二〕音樂(lè)與舞蹈〔三〕音樂(lè)與唱歌以下教學(xué)目標(biāo)1、如何激發(fā)幫助孩子練習(xí)建立信任感、與人溝通和對(duì)音樂(lè)的興趣；在團(tuán)隊(duì)中演奏或演唱時(shí)對(duì)集體韻律感的把握；握力量；4、通過(guò)4—8歲孩子對(duì)音樂(lè)內(nèi)容或活動(dòng)主題結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，賞識(shí)音動(dòng)起來(lái)〔肢體、五官、樂(lè)器、就可以制造不同的音樂(lè)、不同的“樂(lè)隊(duì)”等等。南娜教師和示范團(tuán)隊(duì)做了一些“玩?！?，比方：名字玩耍、吹氣球律動(dòng)、方原來(lái)音樂(lè)課還可以這樣上。在聽(tīng)南娜教師的奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)活動(dòng)中可以看到，她所呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方法輕松的氣氛中把握這些音樂(lè)學(xué)問(wèn)。舞蹈、繪畫(huà)、演情景小劇、等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂(lè)活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言力量、理解力和表演力量。但對(duì)于教師而言，奧爾夫教學(xué)法要求教師要具有更高的音樂(lè)教育素養(yǎng)和扎實(shí)小學(xué)音樂(lè)教師國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)〔二〕今日是參與“國(guó)培打算〔2023〕”鄉(xiāng)村教師坊名校緊缺薄弱學(xué)科〔音樂(lè)〕教師短期培訓(xùn)的其次天。很榮幸參與了河南師范學(xué)院舉辦的奧爾夫教學(xué)法培訓(xùn)活的情感，培育學(xué)生們與人合作、與人交往以及群體意識(shí)，將音樂(lè)、律動(dòng)與其他培育學(xué)生的感知反響力量、領(lǐng)悟力量、身體各部與心腦的協(xié)調(diào)力量、記憶力、制造力、溝通溝通力量等等。用“聽(tīng)說(shuō)法”教說(shuō)兒歌，并由學(xué)生自編律動(dòng)幫助記憶，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣。這一感受、體驗(yàn)，這種感受和體驗(yàn)的獲得不是領(lǐng)先外在的學(xué)問(wèn)灌輸、技術(shù)訓(xùn)練，而是同動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起的”，“音樂(lè)來(lái)自動(dòng)作，動(dòng)作來(lái)自音樂(lè)”。對(duì)于是格外重要的。聲勢(shì)活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的即興力量。兒歌+拍手、兒歌+跺腳+拍手、兒歌+手拍簡(jiǎn)單節(jié)奏+跺腳。聲勢(shì)是幼兒以身體作樂(lè)器進(jìn)展節(jié)奏訓(xùn)練，既簡(jiǎn)潔又好玩的活動(dòng)，。利用聲響玩耍培育制造性力量。仿照小青蛙，馬蹄，鴨子喝水、吵架以及想有一個(gè)喉嚨，它本身就是一件樂(lè)器，它常常可以發(fā)出各種各樣的”聲響作品”，方法。奧爾夫樂(lè)器分有音高和無(wú)音高，打擊樂(lè)的演奏作為奧爾夫教學(xué)法中獨(dú)特的形及合作力量。在本次學(xué)習(xí)中，讓我感受最深的是與學(xué)生面對(duì)面地來(lái)感受音樂(lè)，當(dāng)你作為一個(gè)教師與學(xué)生來(lái)共同體會(huì)音樂(lè)的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)察音樂(lè)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語(yǔ)言的功力于教會(huì)學(xué)生什么，而是啟迫、開(kāi)掘?qū)W生具有某種習(xí)性，通過(guò)玩耍式、即興性地奏樂(lè)本身，通過(guò)自然地、音樂(lè)地表露自己的感受、情感，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表演和音樂(lè)的全面有機(jī)結(jié)合，通過(guò)提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，去學(xué)會(huì)音樂(lè)、把握音樂(lè)。“奧爾夫”音樂(lè)給人以輕松，歡快的雖然我學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)教法的時(shí)間很短，對(duì)于其理念和內(nèi)容理解得也格外淺薄，我將連續(xù)爭(zhēng)論并開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教學(xué)，以期盼更深刻地把握這種先進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子們?cè)谝魳?lè)的世界里自由飛行。5感性的過(guò)度。此次學(xué)習(xí)自己收獲頗多，受益匪淺。以下談?wù)勛约旱捏w會(huì)。民族音樂(lè)與奧爾夫音樂(lè)教育體系及奧爾夫教學(xué)根底理念。350民族音樂(lè)文化。音樂(lè)就在我們身邊，在我們的生活、勞動(dòng)中。而我們的主講教師是來(lái)自冰島的奧地利薩爾斯堡莫扎特音樂(lè)大學(xué)奧爾夫?qū)W院〔一〕音樂(lè)與律動(dòng)〔二〕音樂(lè)與舞蹈〔三〕音樂(lè)與唱歌〕音樂(lè)與樂(lè)器的協(xié)作及運(yùn)用，培訓(xùn)的形式主要以玩耍的形式滲透，完成以1、如何激發(fā)幫助孩子練習(xí)建立信任感、與人溝通和對(duì)音樂(lè)的興趣；2、如何激發(fā)孩子肢體伴隨音樂(lè)樂(lè)觀表達(dá)和表現(xiàn)的力量，增加孩子的韻律感和在團(tuán)隊(duì)中演奏或演唱時(shí)對(duì)集體韻律感的把握；3、如何讓孩子們保持住穩(wěn)定的氣息4—8的寵愛(ài)、理解音樂(lè)無(wú)處不在、就在身邊。只要?jiǎng)悠饋?lái)〔肢體、五官、樂(lè)器、就可以制造不同的音樂(lè)、不同的“樂(lè)隊(duì)”等等。南娜教師和示范團(tuán)隊(duì)做了一些“玩?！?，比方：名字玩耍、吹氣球律動(dòng)、方原來(lái)音樂(lè)課還可以這樣上。在聽(tīng)南娜教師的奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)活動(dòng)中可以看到，她所呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方法輕松的氣氛中把握這些音樂(lè)學(xué)問(wèn)。舞蹈、繪畫(huà)、演情景小劇、等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂(lè)活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言力量、理解力和表演力量。但對(duì)于教師而言，奧爾夫教學(xué)法要求教師要具有更高的音樂(lè)教育素養(yǎng)和扎實(shí)6小學(xué)音樂(lè)教師國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)〔二〕〔2023〕”鄉(xiāng)村教師坊名校緊缺薄弱學(xué)科〔音樂(lè)〕教師短期培訓(xùn)的其次天。很榮幸參與了河南師范學(xué)院舉辦的奧爾夫教學(xué)法培訓(xùn)班性的教育，它的目的是激發(fā)每一個(gè)參與者的生命活力。在奧爾夫教學(xué)法活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生和教師一起參與，以節(jié)奏為根底，結(jié)合身體律動(dòng)，唱、奏、動(dòng)、聽(tīng)綜合教學(xué)活動(dòng)，將動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起。教師盡量使學(xué)生能夠即興地、制造的情感，培育學(xué)生們與人合作、與人交往以及群體意識(shí)，將音樂(lè)、律動(dòng)與其他學(xué)學(xué)生的感知反響力量、領(lǐng)悟力量、身體各部與心腦的協(xié)調(diào)力量、記憶力、制造力、溝通溝通力量等等。用“聽(tīng)說(shuō)法”教說(shuō)兒歌，并由學(xué)生自編律動(dòng)幫助記憶，提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣。這一感受、體驗(yàn)，這種感受和體驗(yàn)的獲得不是領(lǐng)先外在的學(xué)問(wèn)灌輸、技術(shù)訓(xùn)練，而是同動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起的”，“音樂(lè)來(lái)自動(dòng)作，動(dòng)作來(lái)自音樂(lè)”。對(duì)于是格外重要的。聲勢(shì)活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的即興力量。兒歌+拍手、兒歌+跺腳+拍手、兒歌+手拍簡(jiǎn)單節(jié)奏+跺腳。聲勢(shì)是幼兒以身體作樂(lè)器進(jìn)展節(jié)奏訓(xùn)練，既簡(jiǎn)潔又好玩的活動(dòng)，。利用聲響玩耍培育制造性力量。仿照小青蛙，馬蹄，鴨子喝水、吵架以及想\”聲響作品\”，方法。奧爾夫樂(lè)器分有音高和無(wú)音高，打擊樂(lè)的演奏作為奧爾夫教學(xué)法中獨(dú)特的形及合作力量。在本次學(xué)習(xí)中，讓我感受最深的是與學(xué)生面對(duì)面地來(lái)感受音樂(lè)，當(dāng)你作為一個(gè)教師與學(xué)生來(lái)共同體會(huì)音樂(lè)的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)察音樂(lè)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語(yǔ)言的功力于教會(huì)學(xué)生什么，而是啟迫、開(kāi)掘?qū)W生具有某種習(xí)性，通過(guò)玩耍式、即興性地奏樂(lè)本身，通過(guò)自然地、音樂(lè)地表露自己的感受、情感，通過(guò)語(yǔ)言、