五年級上冊美術(shù)教學設(shè)計－12元宵節(jié)里掛彩燈 ｜人教新課標

五年級上冊美術(shù)教學設(shè)計-12元宵節(jié)里掛彩燈|人教新課標一、教學背景新課標改革框架下，由于學科的交叉融合，班級組織和課程體系的調(diào)整，原有的美術(shù)教育模式需要進行改革和創(chuàng)新。本文是五年級上冊美術(shù)教學設(shè)計，重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和審美能力，以傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)為主題，引導學生制作彩燈，豐富學生課余文化生活，增強班級凝聚力。二、教學目標通過學習和制作彩燈，了解中華傳統(tǒng)文化，感受祖國傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)的氛圍和習俗。培養(yǎng)學生的一定的手工制作能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，提高審美能力。發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵使用各種材料、色彩和線條進行設(shè)計和表達。提高學生的班級參與度和社交能力，在團隊中擔當自己的角色，促進班級協(xié)作和凝聚力。三、教學重點難點重點學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力。學生手工制作的技能訓練與美術(shù)表現(xiàn)能力的提高。難點如何有機地結(jié)合技巧和創(chuàng)意思維進行設(shè)計和表達。如何將學生的創(chuàng)意和文化認知融入到彩燈的設(shè)計中。四、教學過程第一課時：元宵的來歷與基礎(chǔ)知識1.課前準備：教師引導學生在節(jié)日背景下了解元宵的由來，概括彩燈的知識和制作方法。2.學生活動：學生聽教師講述有關(guān)元宵節(jié)的歷史和文化背景，學生自己搜索信息，豐富彩燈的傳統(tǒng)文化知識。學生帶著問題學習，如：為什么吃元宵、為什么要放燈籠等。學生通過課外閱讀，了解中國傳統(tǒng)文化背景，開展增強文化意識的活動。3.課堂講解：教師講述元宵節(jié)文化的內(nèi)涵和象征意義。引導學生了解彩燈的知識，包括彩燈的形狀、顏色、構(gòu)造、手工制作和展示的方法。第二課時：彩燈的構(gòu)造和設(shè)計1.課前準備：教師針對學生基礎(chǔ)操作能力和創(chuàng)意思維的水平，準備一些彩紙、彩帶、發(fā)光體和其他材料等，并將這些材料介紹給學生。2.學生活動：學生自由組合材料，用各種各樣的例子展示制作彩燈的過程和特點。學生根據(jù)小組組織，設(shè)計和制作自己的彩燈，或參觀班級或?qū)W校展示的彩燈。3.課堂講解：教師示范和監(jiān)教學生制作彩燈，引導學生在設(shè)計和制作過程中發(fā)掘個人創(chuàng)造力和技巧，并進行評價。小組分享和討論彩燈制作的特點和各自的感受。第三課時：彩燈的展示和互動1.課前準備：教師提供展示場地，并引導學生分享彩燈的制作和展示過程。教師可預先安排不同彩燈的排列表演等。2.學生活動：學生在展示現(xiàn)場互相欣賞和評價彩燈的特點、構(gòu)造和設(shè)計思路。學生進行互動展示，班級組織比賽和投票。3.課堂講解：教師引導學生在展示和評價中匯報和分享彩燈的思路和制作特點。教師講解如何評價彩燈的優(yōu)缺點，并鼓勵學生將其進一步完善。五、教學評價評價分為課堂評價和終止評價兩部分。課堂評價：評價主要從技巧和創(chuàng)意思維兩個方面進行。技巧評價：主要從制作和展示角度進行，評價學生制作彩燈的創(chuàng)意和技術(shù)水平。創(chuàng)意思維評價：評價學生彩燈的設(shè)計風格、創(chuàng)意縱深、策劃、表達等方面的特點。終止評價：教師在項目結(jié)束后，對學生進行全面技巧、創(chuàng)意思維、班級協(xié)作和凝聚力等方面的評價和總結(jié)。六、教學反思通過此次課程設(shè)計，我們發(fā)現(xiàn)許多學生的創(chuàng)意思維和個人想象力都得到了進一步的培養(yǎng)。通過設(shè)計并制作彩燈，學生不僅