加涅的信息加工理論的學習模型課件

加涅信息加工理論加涅信息加工理論作為信息加工過程的學習信息加工過程什么是信息加工？接收存儲處理傳送作為信息加工過程的學習信息加工過程什么是信息加工？接收存儲2加涅曾提出一個基本的典型模式

圖6-1

加涅的學習模式環(huán)境效應(yīng)器感受器反應(yīng)發(fā)生器感覺登記器短時記憶短時記憶執(zhí)行控制期望加工系統(tǒng)執(zhí)行控制系統(tǒng)動機系統(tǒng)加涅曾提出一個基本的典型模式圖6-1加涅的學習模式效應(yīng)3加工系統(tǒng)與學習執(zhí)行控制系統(tǒng)與學習預期系統(tǒng)與學習加工系統(tǒng)與學習4加工系統(tǒng)與學習環(huán)境——接受刺激——激活感受器（將刺激轉(zhuǎn)換為神經(jīng)信息）——信息進入叫感覺登記器的結(jié)構(gòu)（瞬時記憶，幾百分之一秒，必須注意才能持續(xù)較長時間）從感覺登記器到短時記憶：選擇性知覺短時記憶儲存，大約20秒認知心理學家常常用計算機處理信息的過程作比擬，來說明人類的學習和人腦加工信息的過程，因而把研究的焦點放在追溯、描述心理運演的順序和它們的產(chǎn)品上。加工系統(tǒng)與學習環(huán)境——接受刺激——激活感受器（將刺激轉(zhuǎn)換為神5從短時記憶到長時記憶。這個過程很重要的是編碼，信息發(fā)生了最為關(guān)鍵的變化，知覺方式轉(zhuǎn)化為概念形式或有意義的形式。教學要幫助理解，這時的編碼方式十分關(guān)鍵，是有意義學習還是機械學習，設(shè)計的關(guān)鍵即在于此。加涅的信息加工理論的學習模型ppt課件6學習的信息加工模型感覺記憶注意知覺工作記憶長時記憶元認知復述編碼提取反應(yīng)學習的信息加工模型感覺注知工作長時元認7執(zhí)行控制系統(tǒng)與學習“我最近學習狀態(tài)不大好”，“我今天學習效率較高”，“我的學習方法可能有問題”，“我善于解數(shù)學題”，“我知道這門課程該采用何種方法學習”，“我感到另一種方法更適合”，“我覺得在圖書館學習比在寢室學習效率更高”，“我習慣在早上完成更復雜的學習任務(wù)”。元認知知識、元認知監(jiān)控、元認知調(diào)節(jié)元認知與自我調(diào)節(jié)學習在信息加工的過程中，還有著一個非常重要的過程，即“執(zhí)行控制”，它對整個加工系統(tǒng)進行調(diào)節(jié)和控制。執(zhí)行控制系統(tǒng)與學習“我最近學習狀態(tài)不大好”，“我今天學習效率8預期系統(tǒng)與學習通過使學生內(nèi)部形成一種期望，可以形成動機。如果學生最初沒有誘因推動動機形成，教師要幫助學生確立動機。形成動機或期望使整個學習過程的預備階段。預期系統(tǒng)主要起定向作用，是信息加工過程的動力系統(tǒng)。具體表現(xiàn)為學習者達到其學習目的的動機。預期系統(tǒng)與學習通過使學生內(nèi)部形成一種期望，可以形成動機。如果9

（三）信息加工學習理論的意義（1）：開拓性地提出了學習條件學說。（2）：開拓了教育心理學研究的嶄新領(lǐng)域—教學心理。（3）：為診斷學生起始能力提供了理論基礎(chǔ)和思路。（4）：形象的教學過程中的各項工作與其