幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件

幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設有樂趣的環(huán)境能滋養(yǎng)創(chuàng)意,沒有人工作只是為了好玩,但并不意味工作不能變得有趣李臭貝納“我們在人與人之間所見到的精神上的差異,是由于他們所處的不同環(huán)境,由于他們所受的不同教育所致。一愛爾維修一、提高學習興趣是減負增效的前提條件俗話說，興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的鑰匙。小學生如果喜歡數學，就會產生強烈的學習欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來又輕松又快樂。能激發(fā)學生學習興趣的老師會受到學生的歡迎，能激發(fā)學習興趣的教學會產生事半功倍的效果。因此，我們教師要從兒童的年齡特點出發(fā)，注意課堂教學的趣味性，喚起學生的學習興趣，使之喜歡數學，積極主動地學習數學。那么，如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？（一）在活動情境中學習數學數學是一門比較抽象的學科，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學生的學習興趣，我們教師要從小學生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據教學內容，創(chuàng)設生動有趣的活動情境，使學生在情境中參加各個活動，在活動中學到數學知識。這樣，學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。創(chuàng)設良好的學習情境，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生學習的積極性，久而久之，學生學習數學的興趣會越來越濃，學習效率也會越來越高。（二）聯系生活實際中學習數學數學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數學無處不在。因此，在數學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。讓學生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到在實踐中學習，在學習中領悟。（三）在游戲中學習數學游戲、玩樂是兒童的天性。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學習對象上來，使教學收到很好的效果，而且課堂氣氛妙趣橫生，師生感情融為一體。二、提高課堂效率是減負增效的關鍵課堂教學的好壞，對減輕學生過重的作業(yè)負擔和大面積提高教學質量起著決定作用，每個教師應當使自己教的每節(jié)課花最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。（一）認真鉆研教材是提高課堂效率的基礎教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學課堂教學效率的基礎。教師要認真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，使教材走近學生，真正成為學生學習和創(chuàng)新的有力憑據。教師只有對教學內容進行充分的理解和把握，才能做到心中有數，在精心設計教學預案的過程中，教師要找準知識的前后聯系和學生的學習基礎，尤其是對例題研究和探討，教師要從問題設計、過程引導和學生的學習過程、合作交流以及師生之間的互動等進行全方面的預設，把新授課的過程設計清楚，便于教師在課堂中結合教學情況有效地進行調配和駕馭課堂。讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。（二）優(yōu)化教學過程是提高課堂效率的關鍵1、擬定最優(yōu)教學目標在課堂教學中，教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。因此，我們教師要為不同層次的學生量身定做不同的教學目標，可以分成下限目標、上限目標、發(fā)展目標。如在教學算法多樣化時，我就要求能力弱一些的學生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學好擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發(fā)來設計差異化的教學目標，最終促使所有學生在原有水平上得到應有的發(fā)展。2、優(yōu)化教學手段以多媒體課件為主的現代化教學手段，可以最大限度地調動、提高學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了優(yōu)化的教學效果。合理的運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極、主動地參與學習。對于發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，把靜止的內容變?yōu)榛顒拥男蜗?，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。特別是幾何圖形的教學，由于年齡關系，學生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。但需要注意的是：在多媒體的選擇和使用上，要注意度的把握。太多的刺激會使學生眼花繚亂，降低課堂的教學效率。只有適當使用，才會發(fā)揮其優(yōu)越性。多媒體技術畢竟是手段，而且只是一種手段。3、注重小組合作學習的有效性（1）如何有效進行小組合作小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據學生和教學的需要而組織進行。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的先要給學生留下獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現人人學數學。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規(guī)則。合作學習的關鍵是教師要科學組建學習小組，。根據學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優(yōu)化組合。小組合作學習就是以培養(yǎng)學生合作意識、合作能力為目標的。（2）如何培養(yǎng)學生的合作能力在課堂學習中，合作小組常常表現出不善于合作的狀況。教師在平時要采取策略培養(yǎng)學生的合作能力：①鼓勵學生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內向的、怕羞、不敢說的學生要多鼓勵和點撥。②指導學生學會傾聽。傾聽，說起來容易，但做起來就難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應該告訴學生：如果你想得到別人的尊重，你自己先要尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當眾口頭稱贊那些愿意傾聽他人的學生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學生學會了傾聽。③達成共識。讓學生對組內的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任。三、優(yōu)化作業(yè)是減負增效的有力保障優(yōu)化作業(yè)設計，必須符合小學生認識事物的規(guī)律和身心發(fā)展的特點，把好以下四關：（一）分量適宜教師要根據課時的重點、難點設計作業(yè)，以“鞏固為主，發(fā)展為輔”，力求做到少而精。要設計一些舉一反三、觸類旁通的題目，不搞“題海戰(zhàn)術”，不搞機械重復練習。盡可能體現個性化，做好學校與家庭的溝通，讓家長明確作業(yè)的目的，讓學生養(yǎng)成良好的按時完成作業(yè)的好習慣。低年級學生盡量做到當堂學、當堂做、當堂反饋、當堂糾正、當堂完成。（二）難度適中教師要嚴格遵循因材施教、分類要求的原則，真正從學生的實際情況出發(fā)，設計一些有“彈性”的作業(yè)，不搞“一刀切”，設計難度不同的必做題和選擇題。這種有梯度的作業(yè)，能使不同層次的學生都有所收獲，真正做到實事求是，使差一點的學生可以“吃得消”，優(yōu)等生也能“吃得飽”。（三）內容新穎教師要從內容入手，讓題目新穎一些，以“新”吸引學生，讓學生產生直接興趣。要設計有針對性和實踐性的內容，適應學生的新鮮感和圖快的心理特點。做到內容精選，形式多樣，難易適度，富有創(chuàng)造性、探究性，訓練思維，避免簡單重復的作業(yè)。（四）題型多樣小學生好奇心強，如果作業(yè)題型設計符合小學生興趣特點和注意特點，就能促使學生從不同角度去理解和掌握同一知識，提高認識的深度和廣度。因此，作業(yè)題型設計要力求多樣靈活。屬于概念、法則等基礎知識方面的，可多設計一些填空、選擇、判斷、改錯等題型，屬于試題計算方面的，一般應設計比較、變換試題數字、改錯、填空等題型，屬于應用題方面的，則設計一題多解、一題多變、一題多問、補充條件、補充問題等題型?？傊碌慕逃蝿?，要求我們重新準確定位我們的學生觀、質量觀、成才觀。教育教學質量的提升，不僅僅局限在分數上，更重要的還在于學生良好學習習慣的養(yǎng)成、自主向上的學習興趣的激發(fā)以及學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的提升。只有讓學生真正成為學習的主人，真正把課堂還給學生，把主動學習的自覺性還給學生，學生才會樂學、愿學，教育教學效果才能得到保證，最終實現減負增效?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確指出:"中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質,促進學生生動活潑地發(fā)展。"在大力倡導素質教育的今天,應試教育的陰影仍籠罩在教學過程中。其表現在語文教學上,就是很多老師往往重視了基礎知識的訓練,大搞題海戰(zhàn)術,而忽視了寫作能力的培養(yǎng),認為教寫作事倍功半,收效甚微,從而導致了學生作文水平的參差不齊。那些自覺性強,上課專心,閱讀面廣的同學,作文能力較強;而懶于動筆,作業(yè)拖拉,不肯用功的學生則逐漸退步,這在初中階段尤為明顯。如何提高那些學生的作文水平,如何使較好的學生作文水平得到進一步的提高,并具有創(chuàng)新的能力,不僅是一個重要的現實問題,也是一個需要從理論上深入研究的課題。在作文教學中根據學生參差不齊的特點,采用分層教學法,不失為一個良策。筆者所在的地方由于經濟條件的落后作文教學相對滯后,如何提高初中學生的寫作水平一直成為語文教師熱議的話題。本人通過對所在學校的所有學生進行問卷調查和與同行交流發(fā)現作文教學存在以下問題:(一)注重課文教學,輕視作文教學(二)注重應試作文,忽視創(chuàng)新作文(三)學生厭寫、教師厭教(四)缺少素材,內容貧乏(五)缺乏一定的寫作技巧(六)面對作文題目往往是雙眉緊鎖、一臉苦相。針對以上問題筆者認為通過以下做法改變作文教學的被動局面:一、"徹底轉變教學觀念"要培養(yǎng)學生的三種意識,即時代意識、批判意識和創(chuàng)新意識。時代意識是作文的生命,沒有時代意識的作文,如一潭死水,沒有生機和活力;批判意識則可以改變以往只能歌頌正面人物的作文模式,引導學生該頌的頌,該批的批,把學生的喜、怒、哀、樂真實的反映到作文中,培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和敢說敢言的個性;創(chuàng)性意識則可以使學生的作文有獨到的見解,具有新穎的內涵。在作文訓練中,教師要打破常規(guī)求實求新。在訓練時可以突破常用文體的形式,淡化文體意識,加強表達方式的訓練,也可以根據實際情況,進行片段練習。要加強教師的引導。既要指導學生如何審題,弄清題目對文章的要求、范圍、重點;又要指導學生如何立意選材,要圍繞中心選取最熟悉、最新穎、最能表現主旨的材料;還要指導學生對材料進行分析進行分析,展開合理想像,進一步加工、處理,注意詳略得當,這樣學生在訓練時就不至于下筆千言,離題萬里。二、督促學生積累寫作素材首先是認真研究、熟悉幾個新近為大家所熟知的公眾人物,我們要研究他的性格、成長、重要事跡,記住說過的經典的話、經典的行為,要從中有所啟示。我很看好現在的"百家講壇"節(jié)目,在網絡中搜索,很容易找到我們需要的很系統的知識。其次要有幾本書墊底。我這里說的不是廣泛涉獵的問題,而是要精讀,對書中的人物,書中表達的思想,書中精華的部分要做到了如指掌,這樣用起來才會如探囊取物,得心應手,不會有似是而非拿不準用不活現象。再次還要積貯至少三個生活細節(jié),家庭、校園、社會。光記住這些感人的瞬間還不夠,還需要反復玩味其中感人的"點"在哪里,揣摩觸動你的原因,挖出其中包裹的核心價值(歷史的、社會的、哲學的甚至是倫理的),反思自身與當下社會的麻木、無奈、缺失、困境及潛藏的危機,從而引出更深刻的東西來。素材積累后要對素材進行加工整理,盲目的吃進卻不消化是現在學生閱讀的弊端,常常有孩子抱怨"老師我讀了太多的書,但我寫作文的時候怎么都想不起來,不會用呢!"這就存在著閱讀后的思考消化問題。任何材料里面都蘊含著一定的人生哲理,我們在積累的同時就要認真思考,豐富自己的認知能力,這樣寫作時就不會那樣茫然了。三、寫評語要講藝術作文評語既有評價功能,又有導向作用。首先評語要新,要有鮮明的個性色彩,要有獨到的見解,盡可能做到與眾不同,力求突出一個"新"字。不能千篇一律都是"語句通順,內容具體,書寫工整"等幾種空洞的程式化的評語。其次,評語要符合學生個性。其實每個學生的作文都有自己的個性特點,如立意、謀篇布局的整體思路以及語言風格,遣詞造句甚至字跡是否工整等,對這些情況作出明確細致的評價,這樣,學生才能借助評語了解或認識自己的作文狀況。寫批語要注意以下兩點:①、多點鼓勵,多點表揚;教師充滿激勵性的評語,往往可以感染學生,使學生更加努力奮發(fā)。②、多點幽默,多點委婉。例如有一位同學寫作時不動腦筋,老愛"盜版"別人的習作,可以寫這樣的評語:"你的習作似曾相識,可否介紹些新朋友讓老師認識呢?"一個"似"字就會使學生欣然接受老師的建議,寫出屬于自己的文章。五、寫作技巧的點撥1、命題要新穎題目是文章的眼睛,富有新意的標題是寫好作文的開端。平時訓練時,教師要讓學生重視文題對作文的重要性。要鼓勵學生盡最大可能創(chuàng)造出新穎的作文題目。2、轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情--開篇要吸引人。好開頭有"回眸一笑百媚生"的動人效果。應慎寫開頭,認真對待第一句,第一段的寫作,最好先在稿紙上寫出開頭的段落,然后再自我感受幾遍,若能讓自己激動起來,那么也定能感動別人。只要有了較強的感染力,別人看了才會"一見鐘情",扣人心弦。3、內容要情真構思內容,要做到以真情感動人。切勿內容假、大、空,切勿寫自己并不了解的內容,不能感動自己當然便不會感動別人,因此在選擇寫作內容時,要選擇自己受感動的內容,這感動自己的內容往往是自己親身經歷,親眼目睹的,而且往往是一些瑣屑的小事件,小細節(jié);或者是自己曾閱讀過的有很深印象的書刊登載,寫作時可以將舊內容換新角度使用。寫出自己的真感。4、結構要創(chuàng)新精心布局,創(chuàng)新結構框架并產生一目了然的效果。如:反復排比式、日記體式、劇本形式、小標題式、鏡頭組合式、問答式、應用文體式等,都是有創(chuàng)新意義的結構體,給讀者以新穎的結構感,也能激發(fā)閱讀的興趣?？傊?作文不是"作"出來的,言由心生,要有動力、有熱愛、有追求、有活力、有個性,我們語文教師要解放學生的語言,釋放學生的心靈,于是靈性就會像汩汩的泉水,永不枯竭。作文教學的被動局面才會扭轉。幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義51、山氣日夕佳，飛鳥相與1幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設2有樂趣的環(huán)境能滋養(yǎng)創(chuàng)意,沒有人工作只是為了好玩,但并不意味工作不能變得有趣李臭貝納“我們在人與人之間所見到的精神上的差異,是由于他們所處的不同環(huán)境,由于他們所受的不同教育所致。一愛爾維修有樂趣的環(huán)境能滋養(yǎng)創(chuàng)意,沒有人工作只是為了好3目錄第一節(jié)健康領域的環(huán)創(chuàng)設第二節(jié)語言領域的環(huán)堉創(chuàng)設°第三節(jié)社會領域的環(huán)境創(chuàng)設第四節(jié)藝術領域的環(huán)境創(chuàng)設第五節(jié)科學領域的環(huán)塢創(chuàng)設目錄4第一節(jié)健康領域的環(huán)境創(chuàng)設第一節(jié)健康領域的環(huán)境創(chuàng)設5、幼兒園健康教育的特點(一)滲透性第一層含義:幼兒健康行為的養(yǎng)成表現在一日生活的所有環(huán)節(jié)中第二層含義:在幼兒園教育中,健康教育不但在專門的健康教學活動中進行,也滲透到日常生活、游戲以及其他的教學活動中。(二)養(yǎng)成性健康行為的培養(yǎng)是最終目標,而幼兒健康行為的養(yǎng)成不是通過一次教學活動、一個游戲就能實現的,而是要通過長期的鞏固才能實現的。(三)先行性幼兒園健康教有是以幼兒的身心健康發(fā)展為核心目標的,為了保護幼兒的生命和促進幼兒的健康,幼兒健康教育的某些內容與要求并不一定能得到幼兒的理解,具有一定的行為先行性。、幼兒園健康教育的特點6二、健康領域對環(huán)境創(chuàng)設的基本要求(一)任何環(huán)境的創(chuàng)設都要考慮健康領域的要求安全是所有環(huán)境都必須滿足的首要條件。健康的行為養(yǎng)成是滲透在幼兒一日生活的各個場景里。例如:圖書區(qū)的光線要好,以保護幼兒的眼睛。(二)環(huán)境的創(chuàng)設要有一定秩序感與穩(wěn)定性收拾器材的好習慣材料存放的器皿充足。如;養(yǎng)成幫助幼兒形成健康的習慣,養(yǎng)成健康行為。例(三)環(huán)境的創(chuàng)設要有一定的引導性幼兒的認知水平并不一定能夠理解所有健康內容,因此環(huán)境的創(chuàng)設要具有引導性,不斷提醒幼兒養(yǎng)成健康的行為二、健康領域對環(huán)境創(chuàng)設的基本要求7三、健康領域教學活動的環(huán)境創(chuàng)設(一)健康領域教學活動環(huán)境創(chuàng)設的整體要求健康領域教學活動材料的選擇與幼兒的日常。生活密切相關。健康行為、飲食營養(yǎng)、安全(意外事故)2使康領域教學活動中涉及到的材料在幼兒的日常環(huán)境中有應用的機會(洗手圖片)3.健康教學活動環(huán)境的創(chuàng)設要注重領域之間的融合性。將其他各領域的環(huán)境布置融合到健康領域三、健康領域教學活動的環(huán)境創(chuàng)設8手真干凈手真干凈9(二)健康領域不同內容教學活動的環(huán)境創(chuàng)設1.有關日常健康行為的教學活動的環(huán)境創(chuàng)設2有關飲食營養(yǎng)的教學活動的環(huán)境創(chuàng)設3.有關身體生長的教學活動的環(huán)境創(chuàng)設4.有關安全的教學活動的環(huán)境創(chuàng)設5.有關心理健康的教學活動的環(huán)境創(chuàng)設6有關體有鍛煉的教學活動的環(huán)境創(chuàng)設(二)健康領域不同內容教學活動101、有關日常健康行為的教學活動的環(huán)境創(chuàng)設內容:洗手、刷牙、穿脫、整理衣服、作息習慣、活動用具的整理、玩具的清潔周圍環(huán)境的衛(wèi)生等。并納入一些其他的環(huán)境材料。納入一些其他的環(huán)境材料,例如,有關牙齒健康的動畫片,把手指擬人化的裝飾卡片,有關手上的細菌照片等1、有關日常健康行為的教學活11幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件12幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件13幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件14幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件15幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件16幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件17幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件18幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件19幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件20幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件21幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件22幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件23幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件24幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件25幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件26幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件27幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件28幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件29幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件30幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件31幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件32幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件33幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件34幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件35幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件36幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件37幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件38幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件39幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件40幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件41幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件42幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件43幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件44幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件45幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件46幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件47幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件48幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件49幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件50幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件51幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件52幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件53幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件54幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件55幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件56幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件57幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件58幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件59幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件60幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件61幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件62幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件63幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件64幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件65幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件66幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件67幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件68幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件69幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件70幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件71幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件72幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件73幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件74幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件75幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件76幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件77幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件78幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件79幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件80幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件81幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件82幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件83幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件84幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件85幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件86幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件87幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件88幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件89幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件90幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件91幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件92幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件93幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件94幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件95幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件96幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件97幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件98幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件99幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件100幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件101幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件102幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件103幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件104幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件105幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件106幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件107幼兒園各學習領域的環(huán)境創(chuàng)設上課講義課件108幼兒