中學(xué)數(shù)學(xué)基本教學(xué)技能課件

中學(xué)數(shù)學(xué)基本教學(xué)技能課件1第一節(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本技能概述

數(shù)學(xué)教學(xué)基本技能是數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)把數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和教育理論轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并趨于規(guī)范化的教學(xué)行為能力。加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)基本技能的訓(xùn)練，這不但是培養(yǎng)學(xué)生從教能力，實(shí)現(xiàn)高師數(shù)學(xué)系培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，而且也是適應(yīng)當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要使命。第一節(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本技能概述數(shù)學(xué)教學(xué)基本2教學(xué)基本技能的構(gòu)成1.知識(shí)層面

⑴熟記性知識(shí)。如某些常用數(shù)值、公式、定理等。

⑵高頻數(shù)運(yùn)用性知識(shí)。包括本體性知識(shí)（如運(yùn)算法則與性質(zhì)、解題常用方法等）和條件性知識(shí)（如數(shù)學(xué)教學(xué)方法、數(shù)學(xué)課的結(jié)構(gòu)與類型、備課的要求等）。

⑶駕馭性知識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)中所包括的全部?jī)?nèi)容。教學(xué)基本技能的構(gòu)成1.知識(shí)層面32.技能層面（課堂教學(xué)技能）(1)創(chuàng)設(shè)情境技能；(2)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言技能；(3)導(dǎo)入技能；(4)講解技能；(5)板書板圖技能；(6)演示技能；(7)抽象概括技能；(8)推理論證技能；(9)提問(wèn)技能；(10)變化技能；（11）結(jié)束技能；（12）反思技能等等。2.技能層面（課堂教學(xué)技能）43.為適應(yīng)新課程對(duì)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)技能的內(nèi)容還應(yīng)包括下面五個(gè)方面。⑴教學(xué)設(shè)計(jì)技能。⑵命題、運(yùn)算、解題技能；⑶評(píng)價(jià)技能。⑷制作創(chuàng)新技能。⑸操作設(shè)備技能。3.為適應(yīng)新課程對(duì)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)技能的內(nèi)容還應(yīng)5教學(xué)基本技能訓(xùn)練的目標(biāo)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后學(xué)生在教學(xué)基本技能方面應(yīng)以下幾個(gè)方面達(dá)到的程度。1.正確性。2.熟練性。3.協(xié)調(diào)性。4.穩(wěn)定性。5.靈活性。教學(xué)基本技能訓(xùn)練的目標(biāo)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后學(xué)生在教學(xué)基本技能方面應(yīng)以下6教學(xué)基本技能訓(xùn)練的途徑1.運(yùn)用微格教學(xué)的方法是數(shù)學(xué)教學(xué)基本技能訓(xùn)練的有效途徑。2.中等數(shù)學(xué)理論課程教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)基本技能訓(xùn)練的延伸。3.課外活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)基本技能訓(xùn)練的補(bǔ)充。4.教育實(shí)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)基本技能訓(xùn)練的綜合與強(qiáng)化。5.研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》使數(shù)學(xué)教學(xué)基本技能訓(xùn)練適合新課程要求。教學(xué)基本技能訓(xùn)練的途徑1.運(yùn)用微格教學(xué)的方法是數(shù)學(xué)教學(xué)基本技7第二節(jié)：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能及其形成

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的技能

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的理論依據(jù)：1.1心理學(xué)研究成果1.2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀1.3《課程標(biāo)準(zhǔn)》第二節(jié)：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能及其形成一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的82.設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境技能的基本含義

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境技能是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)等，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有目的、有計(jì)劃地在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種沖突、矛盾、懸念的情境中，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)技能。例如：教材案例2.設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境技能的基本含義創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)93.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境技能在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要功能

⑴創(chuàng)設(shè)“憤”“徘”境界；⑵使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解釋規(guī)律，在學(xué)生原有知識(shí)和新的教學(xué)內(nèi)容間有效建構(gòu)新的知識(shí)體系；⑶培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦思考的習(xí)慣，提高學(xué)生思維能力；⑷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力；⑸創(chuàng)造活躍、生動(dòng)、有趣的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神。3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境技能在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要功能⑴創(chuàng)設(shè)“憤”“徘104.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的方法數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法與途徑是多種多樣的。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受數(shù)學(xué)原型二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣講故事、做游戲

三、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

指數(shù)分裂4.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的方法數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法與115.實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境時(shí)可采取如下步驟：第一步：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。第二步：教師提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索。第三步：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四步：協(xié)作學(xué)習(xí)。第五步：反復(fù)討論。第六步：形成共識(shí)。第七步：回顧反思。5.實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境時(shí)可采取如下步驟：126.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的基本原則⑴啟發(fā)誘導(dǎo)原則⑵直觀性原則⑶及時(shí)反饋原則⑷理論聯(lián)系實(shí)際原則⑸實(shí)效性原則6.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的基本原則⑴啟發(fā)誘導(dǎo)原則13二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的技能俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”．課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如跳高運(yùn)動(dòng)員起跳前的“助跑”，電影的“序幕”，演講的“開(kāi)場(chǎng)白”必不可少．成功的導(dǎo)入，不僅能“未成曲調(diào)先有情”，磁石般吸引住學(xué)生，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生的求知欲，而且能有效地消除其它課程的延續(xù)思維，使學(xué)生很快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果．二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的技能俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”1412.導(dǎo)入技能的基本含義

導(dǎo)入技能是教師在一個(gè)新的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，將學(xué)生引入一定的學(xué)習(xí)情境的教學(xué)行為方式。一般運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)的起始階段（包括一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程、一節(jié)課或一個(gè)教學(xué)片斷的起始階段），是教師組織教學(xué)活動(dòng)的一種基本技能。12.導(dǎo)入技能的基本含義導(dǎo)入技能是教師在一個(gè)新的15運(yùn)用導(dǎo)入技能的目的：(1)引起學(xué)生的注意，形成課始標(biāo)志；(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(3)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入積極的思維狀態(tài)；(4)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供必要的知識(shí)背景。運(yùn)用導(dǎo)入技能的目的：1613.導(dǎo)入技能的類型

導(dǎo)入的目的就是要通過(guò)直接的、間接的，直觀的、感性的以及各種各樣的方法，把學(xué)生的興趣、注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。常用于課堂教學(xué)的導(dǎo)入類型有：⑴直接導(dǎo)入直接介紹課題，闡明學(xué)習(xí)的目的和要求，提示各部分的主要內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)人方法。這種方法適合于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有一定意志力的高年級(jí)學(xué)生。

⑵復(fù)習(xí)導(dǎo)入以舊知識(shí)的復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，將問(wèn)題發(fā)展、深化，從而引入新的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法。這是教師在課堂教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法。運(yùn)用這種方法要注意精選復(fù)習(xí)內(nèi)容，使之與新內(nèi)容之間有一個(gè)緊密聯(lián)系的“支點(diǎn)”，而且要讓學(xué)生清楚新舊知識(shí)的聯(lián)系，以引導(dǎo)他們思考，使從復(fù)習(xí)到新課學(xué)習(xí)的過(guò)渡連貫自然。13.導(dǎo)入技能的類型導(dǎo)入的目的就是要通過(guò)17(3)直觀演示導(dǎo)入在講授新知識(shí)之前，利用直觀，讓學(xué)生觀察實(shí)物、模型、教具等，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并從觀察中提出問(wèn)題，使學(xué)生從解決問(wèn)題人手，自然而然地過(guò)渡到新課題的學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種導(dǎo)入方法應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是實(shí)物、模型、幻燈、電視、計(jì)算機(jī)等的演示內(nèi)容必須與新課題有密切的聯(lián)系；二是在觀察中教師要及時(shí)恰如其分地提出問(wèn)題，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。(3)直觀演示導(dǎo)入18(4)問(wèn)題導(dǎo)入問(wèn)題導(dǎo)入可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得他們躍躍欲試而又確感力不從心，因此產(chǎn)生獲得解決問(wèn)題的知識(shí)與技能的強(qiáng)烈愿望，從而新課題的引入水到渠成。問(wèn)題導(dǎo)入可分為實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入和數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入。①實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入②數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入(4)問(wèn)題導(dǎo)入19⑸類比導(dǎo)入⑹故事導(dǎo)入⑺活動(dòng)導(dǎo)入導(dǎo)入一般具有四個(gè)基本環(huán)節(jié)：引起注意～激發(fā)動(dòng)機(jī)～組織引導(dǎo)～建立聯(lián)系，這幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了導(dǎo)入技能的基本結(jié)構(gòu)。⑸類比導(dǎo)入2014.導(dǎo)入技能的應(yīng)用原則

⑴目的性原則⑵針對(duì)性原則

⑶啟發(fā)性原則

⑷高效性原則14.導(dǎo)入技能的應(yīng)用原則⑴目的性原則21三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言使用的技能

作為一名教師，即使“學(xué)富五車，才高八斗”，如果在課堂上不能夠準(zhǔn)確而流暢地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，去啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其教學(xué)效果不會(huì)很好。因此，教師要練就“一張鐵嘴”，努力做到講課或說(shuō)話時(shí)講究語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言既要生動(dòng)形象、引人入勝、有強(qiáng)烈的感染力，又要表達(dá)扼要準(zhǔn)確、恰如其分、切中要害。三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言使用的技能作為一名教師，即使“學(xué)227.數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言技能的基本含義

課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂教學(xué)中闡明問(wèn)題、傳播知識(shí)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)、不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情所運(yùn)用的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言技能是教師在完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的行為方式，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握的最基本的教學(xué)技能。7.數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言技能的基本含義課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師在課238.數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言技能在教學(xué)中的主要功能⑴傳遞數(shù)學(xué)教學(xué)信息，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成；⑵教學(xué)語(yǔ)言技能的熟練掌握可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；⑶組織、調(diào)節(jié)功能；⑷示范功能。8.數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言技能在教學(xué)中的主要功能⑴傳遞數(shù)學(xué)教學(xué)信息，以249.教學(xué)語(yǔ)言的類型①闡釋性的語(yǔ)言（用的最多的一種）闡釋性語(yǔ)言用于介紹教材內(nèi)容，描述事物、現(xiàn)象，解釋概念，說(shuō)明公式、原理、規(guī)律、法則、方法，揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，論證命題、定理等。主要回答“是什么”“什么樣”和“為什么”的問(wèn)題，可以適當(dāng)舉例或運(yùn)用比喻、類比。

9.教學(xué)語(yǔ)言的類型①闡釋性的語(yǔ)言（用的最多的一種）25運(yùn)用闡釋性語(yǔ)言要注意：第一，教師要認(rèn)真研究知識(shí)的內(nèi)容。第二，要分析學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。第三，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生水平選擇闡釋的語(yǔ)言形式和次序。教材120頁(yè)案例分析運(yùn)用闡釋性語(yǔ)言要注意：26②組織性語(yǔ)言組織性語(yǔ)言是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，組織學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)運(yùn)用的語(yǔ)言。它充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，表明教師的意圖，反映教學(xué)目的、要求和工作方式。這種語(yǔ)言雖不直接揭示知識(shí)的具體內(nèi)容，但可以協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，為知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，指導(dǎo)和推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。組織性語(yǔ)言又可分為指令性語(yǔ)言和引導(dǎo)性語(yǔ)言。教材P121案例②組織性語(yǔ)言27③評(píng)斷性語(yǔ)言評(píng)斷性語(yǔ)言是反映教師對(duì)教材內(nèi)容、客觀事物、學(xué)生的思想觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)行為有所認(rèn)定的語(yǔ)言。運(yùn)用評(píng)斷性語(yǔ)言要注意：第一，要實(shí)事求是，恰當(dāng)評(píng)價(jià)，恰當(dāng)運(yùn)用褒貶語(yǔ)。語(yǔ)言要真誠(chéng)、講求分寸、注意界限、以鼓勵(lì)為主。要區(qū)別學(xué)生個(gè)性，對(duì)不同心理狀況的學(xué)生，運(yùn)用不同的方法評(píng)斷；第二，評(píng)斷要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，使評(píng)斷語(yǔ)有明確的指向性，使學(xué)生正確的觀點(diǎn)和行為得到肯定與激勵(lì)，錯(cuò)誤觀點(diǎn)和行為得到指導(dǎo)和校正，使其改正目標(biāo)。③評(píng)斷性語(yǔ)言2810.運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的基本原則

教學(xué)語(yǔ)言的形成一般經(jīng)歷三個(gè)過(guò)程：⑴組織過(guò)程：教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為教案語(yǔ)言。⑵表達(dá)（傳播）過(guò)程：教案語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語(yǔ)言⑶反饋（修正）過(guò)程：10.運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的基本原則教學(xué)語(yǔ)言的形成一般經(jīng)歷三個(gè)過(guò)2911.教師在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)遵循以下幾條原則。⑴教育性原則⑵科學(xué)性與學(xué)科性原則⑶適應(yīng)性原則

⑷啟發(fā)性原則⑸規(guī)范性原則11.教師在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)遵循以下幾條原則。⑴教育性原則30四.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)講解的技能

講解，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要方式，必須對(duì)學(xué)生有內(nèi)動(dòng)力、吸引力、說(shuō)服力、感染力。為此，教師在課堂教學(xué)的講解中要達(dá)到激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力；設(shè)疑激趣相結(jié)合，增強(qiáng)講解的吸引力；科學(xué)透辟兩相顧，增強(qiáng)講解的說(shuō)服力；注重生動(dòng)形象，增強(qiáng)講解的感染力。四.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)講解的技能講解，是教師向?qū)W生傳授知3114.講解技能的基本含義及特點(diǎn)

講解是用語(yǔ)言傳授知識(shí)的一種教學(xué)方式。講解技能即教師運(yùn)用系統(tǒng)連貫的語(yǔ)言，表述、闡明教學(xué)內(nèi)容，傳授知識(shí)的教學(xué)行為方式。講解技能的特點(diǎn)之一是在知識(shí)的傳播過(guò)程中，語(yǔ)言是作為重要的媒體來(lái)使用；之二是教學(xué)信息的傳輸具有單向性。缺點(diǎn)，一是學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)地位；二是學(xué)生單純靠聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)。14.講解技能的基本含義及特點(diǎn)講解是用語(yǔ)言傳授知識(shí)的3215.講解技能在教學(xué)中的作用(1)使學(xué)生在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以獲得較多的知識(shí)信息；

(2)生動(dòng)、活潑、有效的講解能夠感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可通過(guò)講解內(nèi)容的思想性影響學(xué)生的思想，達(dá)到思想教育的目的；

(3)講解技能在傳授思維方法，表達(dá)思想和處理問(wèn)題的方法等方面具有積極的作用。15.講解技能在教學(xué)中的作用(1)使學(xué)生在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)3316.講解技能的類型⑴解釋式講解：一般用于初級(jí)的、具體的、事實(shí)性知識(shí)的講解，是教學(xué)中經(jīng)常普遍使用的一種講解技能

⑵描述式講解：描述內(nèi)容可以是人、事或物的形象、結(jié)構(gòu)或發(fā)生、發(fā)展、變化過(guò)程。因此，講解的知識(shí)多數(shù)還是形象的、具體的，也屬于初級(jí)知識(shí)的范疇。

⑶論述式講解：以概念、原理、規(guī)律、解答問(wèn)題等為中心內(nèi)容的講解。

16.講解技能的類型⑴解釋式講解：34

17．講解技能的應(yīng)用原則

（1）啟發(fā)性原則（2）科學(xué)性原則（3）針對(duì)性原則講解可以概括成如下結(jié)構(gòu)模式：引入—主體講解—總結(jié)。

案例分析17．講解技能的應(yīng)用原則（1）啟發(fā)性原則35五、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)技能有效而恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)是師生交流的橋梁。通過(guò)提問(wèn)，可以檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)、技能掌握的情況；可以開(kāi)闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，使課堂教學(xué)沿著預(yù)先設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行；可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的感情，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。五、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)技能有效而恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)是師生交流的橋梁。通3618.提問(wèn)技能的基本含義及作用

提問(wèn)是通過(guò)設(shè)置、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)、促進(jìn)學(xué)生思維，鞏固所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方式。提問(wèn)技能即教師運(yùn)用提問(wèn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為方式。其特點(diǎn)一是師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，使教、學(xué)雙方在教學(xué)中都能處于主動(dòng)地位，也可使信息傳輸具有多向性；二是教學(xué)信息的反饋及時(shí)、準(zhǔn)確、可增加授課的針對(duì)性。

18.提問(wèn)技能的基本含義及作用提問(wèn)是通過(guò)3719.提問(wèn)技能在教學(xué)中的作用⑴激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，引起和組織學(xué)生本身的活動(dòng)；⑵在教會(huì)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、如何提出問(wèn)題并掌握思考問(wèn)題和有效地解決問(wèn)題的方法方面發(fā)揮著積極作用；⑶促進(jìn)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)，并且能夠把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，系統(tǒng)地掌握知識(shí)；⑷能夠加強(qiáng)師生之間的相互作用，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)。19.提問(wèn)技能在教學(xué)中的作用⑴激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，引起和組織3820.提問(wèn)技能的類型

依據(jù)教師運(yùn)用提問(wèn)技能時(shí)所提問(wèn)題的性質(zhì)，可以將其分為以下幾種類型：(1)回憶性提問(wèn)：要求學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的知識(shí)或生活中的現(xiàn)象、事實(shí)等，對(duì)問(wèn)題作簡(jiǎn)單的思考、回答。(2)理解性提問(wèn)：要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)概念、事實(shí)、結(jié)論或解題過(guò)程等進(jìn)行敘述或解釋說(shuō)明。(3)應(yīng)用性提問(wèn)：建立一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能解決新問(wèn)題，或發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，教師也可不失時(shí)機(jī)地提出新問(wèn)題。20.提問(wèn)技能的類型依據(jù)教師運(yùn)用提問(wèn)技能時(shí)所提問(wèn)題39

⑷分析性提問(wèn)：要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或找出條件之間、因果之間的關(guān)系，能有效的組織自己的思想，組織自己已有的知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。分析性提問(wèn)一般用于知識(shí)的深入學(xué)習(xí)階段。⑸創(chuàng)造性提問(wèn)：要求學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析綜合、推理論證，提出創(chuàng)新的見(jiàn)解或預(yù)見(jiàn)事物的發(fā)展方向。⑹評(píng)價(jià)性提問(wèn)：要求學(xué)生評(píng)價(jià)一個(gè)觀點(diǎn)、結(jié)論或解決問(wèn)題的思想、方法等的價(jià)值，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題給出自己的觀點(diǎn)。⑷分析性提問(wèn)：要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或找出條件之間、4021.提問(wèn)技能的應(yīng)用原則課堂教學(xué)中，一個(gè)完整的提問(wèn)過(guò)程應(yīng)該由引入、介入、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。引入階段，即教師采用不同的方式使學(xué)生對(duì)提問(wèn)在心理上有所準(zhǔn)備，然后明確提出問(wèn)題；介入階段，即教師在學(xué)生回答問(wèn)題受到阻礙或遇到困難時(shí)，要以不同的方式、方法，鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生作答；評(píng)價(jià)階段，指教師可以用不同的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，必要時(shí)可以將問(wèn)題引申。為此，運(yùn)用提問(wèn)技能要注意設(shè)計(jì)好問(wèn)題，把好語(yǔ)言關(guān)，把好時(shí)間關(guān)，把握對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的指導(dǎo)，并進(jìn)行必要的提示與探詢。應(yīng)用提問(wèn)技能時(shí)應(yīng)注意以下原則：21.提問(wèn)技能的應(yīng)用原則課堂教學(xué)中，一個(gè)完整的提問(wèn)過(guò)程41

⑴面向全體的原則結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，利用學(xué)生已有的知識(shí)設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡和能力的多種水平的問(wèn)題。注意面向全體學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生能夠參與回答問(wèn)題。⑵目的性原則提問(wèn)的目的要明確，問(wèn)題的內(nèi)容要清楚，重點(diǎn)要突出，表達(dá)問(wèn)題的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明易懂。⑴面向全體的原則42

⑶啟發(fā)誘導(dǎo)性原則提問(wèn)過(guò)程要堅(jiān)持啟發(fā)性。當(dāng)學(xué)生考慮不充分，不能正確回答問(wèn)題，或抓不住重點(diǎn)時(shí)，教師要運(yùn)用多種方法，從不同側(cè)面給予啟發(fā)和誘導(dǎo)。⑷評(píng)價(jià)性原則對(duì)學(xué)生作出的答案，教師要給予分析和確認(rèn)。⑶啟發(fā)誘導(dǎo)性原則4322.提問(wèn)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題⑴提問(wèn)中應(yīng)避免先點(diǎn)人，后提問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)面向全體學(xué)生提出；⑵要避免懲罰性提問(wèn)；⑶提問(wèn)時(shí)的態(tài)度應(yīng)親切、和藹，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)差的和不善于發(fā)言的學(xué)生；⑷應(yīng)盡量少用滿堂提問(wèn)、齊聲回答的方式22.提問(wèn)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題⑴提問(wèn)中應(yīng)避免先點(diǎn)人，后提問(wèn)題44中學(xué)數(shù)學(xué)基本教學(xué)技能課件45中學(xué)數(shù)學(xué)基本教學(xué)技能課件46中學(xué)數(shù)學(xué)基本教學(xué)技能課件47中學(xué)數(shù)學(xué)基本教學(xué)技能課件48中學(xué)數(shù)學(xué)基本教學(xué)技能課件49六、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的技能

教學(xué)反思，是教師對(duì)自己參與的教學(xué)活動(dòng)的回顧、檢驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，本質(zhì)上是對(duì)教學(xué)的一種反省認(rèn)知活動(dòng)。教師以自己的實(shí)踐過(guò)程為思考對(duì)象，在“回放過(guò)程”的基礎(chǔ)上，對(duì)其中的成敗得失及其原因進(jìn)行思考，得到一定的能用以指導(dǎo)自己教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，并形成更為合理的實(shí)踐方案。六、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的技能教學(xué)反思，是教師對(duì)自己參與的教5023.數(shù)學(xué)教學(xué)反思技能的基本含義

數(shù)學(xué)教學(xué)反思，即對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思性活動(dòng)，指我們借助于對(duì)自己數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的行為研究，不斷反思自我對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、方法、手段以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，積極探索與解決數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中的問(wèn)題，努力提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性、合理性的活動(dòng)過(guò)程。23.數(shù)學(xué)教學(xué)反思技能的基本含義數(shù)學(xué)教學(xué)反思，5124.數(shù)學(xué)教學(xué)反思技能在教學(xué)中的作用⑴數(shù)學(xué)教學(xué)反思是實(shí)施新課程教學(xué)不可或缺的技能要求。

(2)數(shù)學(xué)教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。“教然后知困”(3)數(shù)學(xué)教學(xué)反思是促進(jìn)教師由“經(jīng)驗(yàn)型”逐步走向“合理型”的核心環(huán)節(jié)。24.數(shù)學(xué)教學(xué)反思技能在教學(xué)中的作用⑴數(shù)學(xué)教學(xué)反思是實(shí)施新5225.數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容理論上，任何與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的問(wèn)題都可能成為反思的對(duì)象和內(nèi)容。以下幾點(diǎn)是反思的主要對(duì)象。教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的比較、教學(xué)中的成敗得失、教學(xué)機(jī)智與靈感、課堂互動(dòng)情況課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新25.數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容理論上，任何與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的問(wèn)題都53(1)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)順序確定反思內(nèi)容①對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思：②對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思：③對(duì)教學(xué)效果的反思：④對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思：(1)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)順序確定反思內(nèi)容①對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思：54

⑵根據(jù)教學(xué)活動(dòng)涉及的要素確定反思內(nèi)容(1)知識(shí)層面：

(2)教的層面：

(3)學(xué)的層面：

(4)情感態(tài)度價(jià)值觀層面：⑵根據(jù)教學(xué)活動(dòng)涉及的要素確定反思內(nèi)容(1)知識(shí)層面：5526.數(shù)學(xué)教學(xué)反思(聽(tīng)課心得)的步驟“不求全面，但求深刻”。⑴截取課堂教學(xué)片斷及其相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。⑵提煉反思的問(wèn)題（案例問(wèn)題）⑶個(gè)人撰寫反思材料⑷集體討論⑸個(gè)人再反思，并撰寫反思論文26.數(shù)學(xué)教學(xué)反思(聽(tīng)課心得)的步驟“不求全面，但求深刻”56教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，實(shí)踐＋反思=成長(zhǎng)。“研究型教師”“專家型教師”

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，實(shí)踐＋反思=成57

七、數(shù)學(xué)課堂的板書技能。

板書是教師上課時(shí)為幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)在黑板上書寫的凝結(jié)簡(jiǎn)練的文字、圖形、符號(hào)等，它是用來(lái)傳遞教學(xué)信息的一種言語(yǔ)活動(dòng)方式，又稱為教學(xué)書面語(yǔ)言。板書技能也是教師必須掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。教師在精心鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)一番精心設(shè)計(jì)而組合排列在黑板上的文字、數(shù)字以及線條、箭頭和圖形等適宜符號(hào)稱之為正板書，通常寫在黑板中部突出位置。。七、數(shù)學(xué)課堂的板書技能。板書是教師上課時(shí)為幫助學(xué)生理解5827.板書技能運(yùn)用的目的

精心設(shè)計(jì)的板書濃縮教師備課的精華，它能夠啟發(fā)學(xué)生的智慧，在課內(nèi)有利于學(xué)生聽(tīng)課、記筆記；在課后有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)一步理解和記憶，并能給學(xué)生美的享受，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。板書還便于教師熟記教學(xué)的內(nèi)容和程序。一般說(shuō)來(lái)，板書技能的運(yùn)用能達(dá)到以下目的：27.板書技能運(yùn)用的目的精心設(shè)計(jì)的板書濃縮教師備課59（1）突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。（2）集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（3）啟發(fā)學(xué)生的思維，突破教學(xué)難點(diǎn)。（4）記錄教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生記憶。（5）明確要求和示范，提高課堂教學(xué)效果。

（1）突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。6028、板書技能設(shè)計(jì)的原則（1）目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。（2）語(yǔ)言準(zhǔn)確，書寫規(guī)范。（3）形式多樣，趣味性強(qiáng)。（4）布局合理，計(jì)劃性強(qiáng)。28、板書技能設(shè)計(jì)的原則6129.板書技能的主要類型

板書的形式隨教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同而不同。（1）提綱式。提綱式板書，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的重點(diǎn)詞句，分層次、按部分地列出教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)提綱或者內(nèi)容提要。（2）表格式。表格式板書是將教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)與彼此間的聯(lián)系以表格的形式呈現(xiàn)的一種板書。（3）線索式。線索式板書是圍繞某一教學(xué)主線，抓住重點(diǎn)，運(yùn)用線條和箭頭等符號(hào)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)清晰地展現(xiàn)出來(lái)的板書。29.板書技能的主要類型62（4）關(guān)系圖式。關(guān)系圖式板書是借助具有一定意義的線條、箭頭、符號(hào)和文字組成某種文字圖形的板書方法。（5）圖文式。教師邊講邊把教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物形態(tài)、結(jié)構(gòu)等用單線圖畫出來(lái)（包括模式圖、示意圖、圖解和圖畫等），形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。（4）關(guān)系圖式。關(guān)系圖式板書是借助具有一定意義的線條、箭頭、6330.板書技能實(shí)施時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題（1）書寫工整、規(guī)范。（2）作圖標(biāo)準(zhǔn)，整體效果要佳。（3）巧用彩色粉筆，謹(jǐn)慎擦抹。（4）板書要和講解交替進(jìn)行。30.板書技能實(shí)施時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題64八、結(jié)束技能31.結(jié)束技能的概念結(jié)束技能是教師結(jié)束教學(xué)任務(wù)的行為方式。在課堂教學(xué)的最后階段，教師通常都要用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，概括所講授的主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求，總結(jié)解題思路、方法、規(guī)律以及要注意的問(wèn)題，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)納入自己原有的知識(shí)系統(tǒng)，從而完成教學(xué)活動(dòng)。八、結(jié)束技能31.結(jié)束技能的概念65結(jié)束技能的作用主要有以下幾點(diǎn)：

1.重申所學(xué)知識(shí)的重要性和注意點(diǎn)；

2.概括本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)概念、定理、公式以及解題的關(guān)鍵；3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析自己探求解決問(wèn)題的思維過(guò)程和所使用的思想方法；4.布置思