中美關系的現(xiàn)狀及未來課件-參考

中美關系的現(xiàn)狀及未來怎樣思想，就有怎樣的生活中美關系的現(xiàn)狀及未來中美關系的現(xiàn)狀及未來怎樣思想，就有怎樣的生活天2時體入中美關系是中國最重要的雙邊關系。20世紀5060年代兩國高度對抗,甚至彼此兵戎相見20世紀08年代》雙方從和解到友好并在“抗蘇”的旗號下結成戰(zhàn)略關系。20世紀90年代至今中美關系進入全面發(fā)展的新時期。高中歷史教學，不僅要讓學生學習歷史知識，還要培養(yǎng)學生鉆研歷史文化的興趣、學會用歷史知識分析問題的能力?；邮秸n堂是符合教改精神的新型教學方法。教師和學生在課堂中進行互動，就能在和諧的氣氛中交流、進步，從而提高教學效率。一、互動式教學概述（一）互動式教學含義互動式教學又稱交互式教學，是根據杜威的兒童中心論、布魯姆的掌握學習方法以及建構主義等教育思想，聯(lián)系現(xiàn)代教學實踐的經驗，總結概括出來的。其核心思想充分體現(xiàn)了教學過程中各要素的整合，抓住了教學過程中“師”與“生”這兩個教學的主要參與者?；邮浇虒W模式，突出學生的主體性與教師的主導性，努力實現(xiàn)學習的主體與學習的主導的有機結合。（二）高中歷史互動性教學的重要性高中生的身心發(fā)展處于人生的關鍵提升期，知識和能力都在飛速的完善，個性逐漸形成，世界觀和人身逐漸形成，理性思維發(fā)展到一定水平?；邮浇虒W方式很適合高中生的身心發(fā)育階段，可以使學生充分發(fā)表獨到觀點，并給學生的知識和能力發(fā)揮提供了展示的平臺。高中歷史互動式教學中，學生能夠在和諧的學習環(huán)境中減少壓力，增強學習歷史學科的主動性。教師通過互動可以了解學生的思想，及時對學生進行點撥和講解，能提高學生的獨立與和合作探究的能力，同時讓學生更好地認識自我、認識同齡人的思想觀點，幫助學生樹立良好學習習慣，增強學習的趣味性，掌握科學的學習方法，使學生的綜合素質得到提高。二、高中歷史互動式課堂存在的不足（一）缺乏目的性有的歷史課堂教學中，教師沒有對互動式教學進行精心的設計，只是為了完成教學任務或者體現(xiàn)互動的新式教法，缺乏對課程的教學對象和教學內容的有效研究，沒有設置明確的互動目標，單純?yōu)榱嘶佣S意提問，影響了互動的積極效果，浪費了課程資源。（二）缺乏深刻性部分互動式課堂注重形式，雖然課堂氣氛熱烈，卻沒有在互動中進行深層次的挖掘和探究?；友芯恐皇呛唵螄@是非對錯等膚淺層面展開，影響了歷史課堂的實效性。（三）缺乏針對性一些互動式歷史課堂中，仍然以教師為互動和發(fā)言的中心。教師是互動的發(fā)起者，應該以學生為主體。可是在現(xiàn)實教學中，有的教師為了多給學生講解，提高進度，或者取得好的考試效果，往往在互動中搶占發(fā)言，不能針對學生進行個別談話交流，使得學生處于被動位置，學生之間互動比重也很小，導致課堂回歸到傳統(tǒng)的一言堂方式，課堂氣氛和思維都不活躍，影響了互動教學的效果。三、高中歷史互動式課堂的誘導策略（一）教師轉變觀念，從講授者變?yōu)檎T導者教師要明確互動的含義，將過去單方對課堂的掌控，變?yōu)閹熒p方的交流。教師在傳統(tǒng)課堂中重視對教材內容的講解和挖掘，忽略了對學生的關注和傾聽。教師在互動式課堂中，要充分熟悉教材和學生實際，綜合多種因素確定互動教學內容和計劃，科學、合理對學生進行啟發(fā)、引導，將學生當成課堂的核心與主體，吸引學生主動參與歷史課堂教學。（二）開放課堂，創(chuàng)造良好的互動氣氛良好的課堂氣氛有助于學生積極性的發(fā)揮，尤其是互動式教學。教師要注意與學生在課上和課下的溝通，打造和諧師生關系。課堂上，教師教態(tài)親切、耐心，給學生營造平等、自由、開放的課堂環(huán)境。在互動中，教師要多傾聽學生的想法，尤其是鼓勵不愛表達和學習的學生多發(fā)言。教師還可以通過趣味性的課堂導入或者語言，調動課堂的學習興趣，使課堂輕松、活躍。（三）分組討論，加強學生之間的交流互動式歷史課堂，還要重視學生之間的互動溝通。教師可以根據學生的情況合理分組，有秩序地進行課堂討論、辯論。分組交流時，教師應充分發(fā)揮主導作用，給學生明確討論的主題和范圍，讓討論與交流為教學目標服務。教師要走入學生中間，對學生隨時觀察和指導。教師要鼓勵學生的獨立見解，要尊重學生的不同意見，引導學生思考多種方法和途徑解決問題，開發(fā)學生的思維深度和廣度。分組討論使互動式教學方式更好地落實，不僅有利于教師的教學目標實現(xiàn)，還能使學生之間取長補短，互相學習，提高學生的表達、思考、應變等綜合素質，提高班級學生之間的凝聚力。（四）情景教學，增強課堂互動效果教師在歷史課進行互動式教學時，應充分發(fā)揮歷史學科優(yōu)勢，創(chuàng)設歷史情境，增強課堂的立體感和歷史感。例如，教師可以讓學生表演歷史短劇，進行歷史名篇和詩歌朗誦，對歷史事件進行辯論等，加深課堂的情緒渲染，將枯燥的歷史講解變成情境重現(xiàn)，增強學生的歷史興趣，促進學生對歷史事件和人物的理解。如教學“五四運動”時，教師可以讓學生表演“五四運動”，將學生帶入當年的歷史氛圍中，體會革命青年的愛國主義情懷，增強學生的歷史責任感和使命感，使課堂效果得到增強。（五）多媒體手段，豐富互動內容歷史互動式教學課堂上，教師可以輔助利用多媒體進行課堂內容的配合與拓展。教師在創(chuàng)設教學情境或者設置討論主題時，可以利用課件中的影視資料進行課堂氣氛渲染，進行歷史場景還原，讓學生在觀看和傾聽中進行感悟和體會。例如甲午戰(zhàn)爭的課堂互動前，教師可以播放電影或者歷史資料，讓學生親歷歷史，激發(fā)愛國主義熱情和對互動話題的興趣。又如，在學習文化史時，教師可以用幻燈片播放不同時期的服飾與禮儀圖片，豐富課堂互動的內容，開闊學生的視野，增強課堂互動效果?？傊?，我們高中歷史教師要不斷鉆研新教學理念，對互動式教學方式進行有效實踐，并針對自己學生的實際特點，結合不同教材內容，合理進行課堂的設計和活動。教師在互動式課堂中，必須真正發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造力，尊重學生個性和差異，及時調整和改進教學方法，關注教學細節(jié)，關注學生的體驗和感悟，提高學生的綜合能力。教育肩負著培養(yǎng)祖國人才的艱巨使命，歷史教學在國民素質教育和民族精神的培養(yǎng)方面責無旁貸，我們全體高中歷史教師要不斷努力，為培養(yǎng)新時代人才獻計出力。一、在課堂教學上，要突出改革創(chuàng)新在傳統(tǒng)的教育模式下，教師只注重教學內容的傳授，往往忽視了學生在學習中的主體地位，沒有充分調動學生學習的積極性和主動性，學生被動的學習，成績難有起色。我們教師往往也有一種錯誤認識：認為所有知識，只有教師反復的講解，學生才能弄懂；實際并不是這樣，很多知識，學生只要多讀幾遍課文就能理解。因此，語文教學，一般無須教師逐段地分析，更不要逐字逐句地講解，教師只要抓住重點、難點、疑點指導學生讀懂課文，掌握讀書的方法就可以了。聽說讀寫的訓練是憑借課文進行的，離開課文主旨，去搞一些零碎的、繁瑣的字詞句讓學生沒日沒夜周而復始的練習，這種做法不但違反了我國有關教育法規(guī)，也違背了語文教學的規(guī)律，實在得不償失。在課堂教學中，學生都反感教師口若懸河“填鴨式”的滿堂灌，因為這種傳統(tǒng)教學方法實在呆板枯燥，使人乏味，也激發(fā)不起學生們的學習熱情。長此以往，學生還會產生依賴性，例如：一篇優(yōu)美精彩的文章該如何去賞析，學生自己不會主動去想，等著老師讓他們記筆記。其實，仁者見仁智者見智，每個學生都應該根據個人的理解，用不同的方法，從不同角度去分析，如從某個字或詞用得好，還是用了什么樣的修辭等角度。所以教師在課堂上要突出改革創(chuàng)新，授課要講究藝術性，使課堂更具吸引力，充分調動學生的學習興趣，使他們能夠主動的樂意去學語文，而不是讓他們被動的被迫的去記語文。所以，教師在授課時要注意調節(jié)課堂氣氛，管而不死，活而不亂，做到既歡快而又不失莊重。教師一個形象的比喻，一句幽默的話語，常常會激發(fā)學生語文學習興趣，積極主動的配合教師完成教學任務。素質教育就是從學生的“參與狀態(tài)”、“交往狀態(tài)”和“語文素養(yǎng)的達成狀態(tài)”等幾個方面來評價學生的語文學習的。參與狀態(tài)評價包括在參與數量上要面向全體學生，盡一切可能讓學生達到全員或全程參與，在參與質量上，要求學生積極開動腦筋，讀、練、思三者相結合。交往狀態(tài)的評價是從師生交往到生生交往方面來進行評價的，最終目的是培養(yǎng)學生的探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。語文素質達成狀態(tài)的評價，就是增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，提高學生的基本技能，接受語文的熏陶感染，打下扎實的語文基礎，增強學生學語文用語文的意識，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，全面實施素質教育。二、在教學方法上，要突出啟發(fā)引導教好任何一門課，都要講究教學方法，要想教好作為基礎學科和工具學科的語文，教學方法就顯得尤為重要，要想在語文課上滲透素質教育，在教學方法上，就要突出啟發(fā)誘導，啟發(fā)誘導原則的關鍵在于既要重視發(fā)揮教師的主導作用，又要防止片面強調教師的權威性，防止出現(xiàn)教師的“滿堂問”現(xiàn)象；既要尊重學生的自覺性、主動性，又不能讓學生出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。教師要特別注意在啟發(fā)學生情感體驗上發(fā)揮主導作用，通過教師的啟發(fā)誘導，使學生受到語文高尚情操與趣味的熏陶，豐富學生的精神世界。通過教師的啟發(fā)誘導，培養(yǎng)學生學習的興趣、求知的欲望、探索的精神。在實際教學中，啟發(fā)誘導有時還不夠，教師還要輔以提綱法。所謂提綱法，就是教師在課堂上引導學生閱讀分析課文的時候，列出課文的教學提綱以掌握所學知識的一種高效教學方法，其主要步驟是：第一，先讓學生閱讀所要學習的課文，力求讀深讀透，并列出提綱；第二，要求一位學生把提綱寫在草稿本上，然后提名展示，再引導其他學生進行評議、補充；第三，引導學生分析、歸納出完整準確的學習提綱；教師針對學生在列提綱過程中，反映出來的帶有共性的問題，有所側重地進行指導，幫助學生去理解掌握。三、在教學目的上，要突出學生能力當代中學生中，有很多同學，由于平時缺乏鍛煉，不敢在大庭廣眾場合講話，即使遇到老師提問，常常會因心里緊張，把原先準備好的東西忘得一干二凈，這樣長期下去，就會影響到他們素質的發(fā)展。為了改變這種狀況，教師可在課堂上組織學生開展朗誦會、辯論會和每堂課“五分鐘演講”等，對學生進行有針對性的訓練，方法是教師在每天講課之前先讓一名學生到講臺上進行演講，演講的內容：可以講一個故事或一則成語；可以針對學習、生活中或班級中出現(xiàn)的問題，發(fā)表自己的看法；也可以針對社會現(xiàn)象，展開辯論。由于學生好勝心強，他們都不甘落后于人，尤其在同學面前更想顯示一下自己的才華，一定會盡全力把演講稿寫好，另一方面為了使自己的演講從容自如，事先就會進行反復演練，克服怯場心理，演講完畢，教師再給予鼓勵和指導，他們對語文學習就會更有信心。總之，轉變教育觀念，在初中語文教學的全過程中對學生實施素質教育，既符合語文教學規(guī)律，又有利于學生全面地、持久地發(fā)展。學生也能在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提升素質，我們做教師的何樂而不為呢？我相信，一分耕耘一分收獲，一分探索一分收獲。讓我們共同努力，為中國的素質教育盡一份綿薄之力。中美關系的現(xiàn)狀及未來怎樣思想，就有怎樣的生活中美關系的現(xiàn)狀及1天2時體入天2時體入2中美關系是中國最重要的雙邊關系。20世紀5060年代兩國高度對抗,甚至彼此兵戎相見20世紀08年代》雙方從和解到友好并在“抗蘇”的旗號下結成戰(zhàn)略關系。20世紀90年代至今中美關系進入全面發(fā)展的新時期。中美關系是中國最重要的雙邊關系。3、中美關系的現(xiàn)狀中美關系的發(fā)展前景、中美關系的現(xiàn)狀4、中美關系的現(xiàn)狀■中美關系全面發(fā)展方面,從20世紀90年代起,隨著我國改革開放全面推進,中美展開了比以前更加積極的合作,其領域變得更廣、力度變得更大、層次也變得更深;另一方面,我國與美國的矛盾較以前也變得更加復雜,蘇聯(lián)的解體使美國突然失去唯一可以匹敵的競爭對手,而中國作為區(qū)域大國,在美國方面的戰(zhàn)略地位則由原來的抗蘇伙伴變成了“潛在威脅”,中美關系對于兩國政府來說變得更難駕馭了。、中美關系的現(xiàn)狀5、中美關系的現(xiàn)狀中美關系合作與沖突的長期并存,兩者相互影響、相互作用。、中美關系的現(xiàn)狀6中美關系的現(xiàn)狀(一)新時期中美關系的發(fā)展歷程1.克林頓時期的中美“建設性戰(zhàn)略伙伴關系”1993年,克林頓總統(tǒng)上臺,中美關系開始解凍。中美關系的現(xiàn)狀7中美關系的現(xiàn)狀(一)新時期中美關系的發(fā)展歷程1.克林頓時期的中美“建設性戰(zhàn)略伙伴關系”國務卿克里斯托弗更是明確表示:“孤立中國不是我們所傾向的?！敝忻狸P系的現(xiàn)狀8中美關系的現(xiàn)狀(一)新時期中美關系的發(fā)展歷程1.克林頓時期的中美“建設性戰(zhàn)略伙伴關系”從1993年7月開始,美國在對華關系上卻由緩和手法改為強硬和高壓手段中美關系的現(xiàn)狀9中美關系的現(xiàn)狀(一)新時期中美關系的發(fā)展歷程1.克林頓時期的中美“建設性戰(zhàn)略伙伴關系”美國聲稱中國貨輪“銀河”號可能載有運往伊朗的制造化學武器的材料,對其進行監(jiān)視、搜查,一手炮制了“銀河”號事件。中美關系的現(xiàn)狀10中美關系的現(xiàn)狀(一)新時期中美關系的發(fā)展歷程1.克林頓時期的中美“建設性戰(zhàn)略伙伴關系”1993年9月,克林頓簽署了“對華行動備忘錄”,并邀請江澤民主席出席亞太經合組織非正式首腦會議。中美關系的現(xiàn)狀11中美關系的現(xiàn)狀及未來課件_參考12中美關系的現(xiàn)狀及未來課件_參考13中美關系的現(xiàn)狀及未來課件_參考14中美關系的現(xiàn)狀及未來課件_參考15中美關系的現(xiàn)狀及未來課件_參考16中美關系的現(xiàn)狀及未來課件_參考17中美關系的現(xiàn)狀及未來課件_參考18中美關系的現(xiàn)狀及未來課件_參考19中美關系的現(xiàn)狀及未來課件_參考20中美關系的現(xiàn)狀及未來課件_參考21中美關系的現(xiàn)狀及未來課件_參考22中美關系的現(xiàn)狀及未來課件_參考23中美關系的現(xiàn)狀及未來課件_參考24中美關系的現(xiàn)狀及未來課件_參考25中美關系的現(xiàn)狀及未來課件_參考26中美關系的現(xiàn)狀及未來課件_參考27中美關系的現(xiàn)狀及未來課件_參考28中美關系的現(xiàn)狀及未來課件_參考29中美關系的現(xiàn)狀及未來課件_參考30中美關系的現(xiàn)狀及未來課件_參考31中美關系的現(xiàn)狀及未來課件_參考32