周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理

周圍血管疾病多普勒超聲檢查16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。周圍血管疾病多普勒超聲檢查周圍血管疾病多普勒超聲檢查16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。周圍血管疾病多普勒超聲檢查多普勒超聲的臨床意義°無創(chuàng)無放射快捷價(jià)廉與血管造影相比具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)阻塞動(dòng)脈的遠(yuǎn)段顯示阻塞靜脈的近段顯示創(chuàng)設(shè)情景方法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的應(yīng)用方法有很多，但是無論選擇使用哪種方法，都要求教師應(yīng)該具備創(chuàng)設(shè)情境的能力，每一次情境的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)該做好大量的充足的準(zhǔn)備，以防出現(xiàn)突發(fā)情況，創(chuàng)設(shè)的情境，教師必須占掌控的地位，否則情境可能會(huì)失去效能，而變?yōu)閱渭兊谋硌萁陶n，為了達(dá)到良好的情景效果，相關(guān)技術(shù)必須積極的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境的技能與方法。1創(chuàng)設(shè)情境法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值首先，易于學(xué)生理解比較抽象的概念，近些年來，中職院校市場(chǎng)營(yíng)銷類的教材改動(dòng)比較大，增加了很多理論性概念，這些概念十分抽象，單純的依靠教室來講解，學(xué)生難以理解，而且個(gè)人智力存在著的差異，教師在講解中，為了完成教學(xué)任務(wù)，根本沒有時(shí)間給進(jìn)行再一次的講解，這對(duì)哪些還未理解知識(shí)的學(xué)生來說，非常不利，久而久之，學(xué)生的興趣就會(huì)越來越低，與市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)的課程也會(huì)逐漸的失去興趣。為了改變這種局面，利用創(chuàng)設(shè)情境法十分必要，將難以理解的某一個(gè)概念置于創(chuàng)設(shè)的情境中，依據(jù)情境學(xué)生能夠十分快速的理解概念要點(diǎn)，而且情境創(chuàng)設(shè)之后，學(xué)生也能夠明確的知道，這個(gè)概念理論具體的應(yīng)用環(huán)境，這對(duì)其日后的學(xué)習(xí)將會(huì)起到積極的作用。其次，有利于擴(kuò)寬教學(xué)思路，教學(xué)方式不再固定以及呆板，學(xué)生可以在情境中，學(xué)得相關(guān)的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，在表演中，理解情境內(nèi)容，進(jìn)而獲得知識(shí)。表演是情境教學(xué)的一種方式，其表演主要分為兩大類，一是進(jìn)入角色，就是將書中的角色看作是學(xué)生自己，二是扮演角色，就是讓學(xué)生擔(dān)任書中的角色，之后進(jìn)入到表演情境中。角色的不同，學(xué)生所要展現(xiàn)的思維以及語言情感也不同，在詮釋的不同的角色中，學(xué)生會(huì)獲得不同的感知，情境教學(xué)正是利用這種角色效應(yīng)，來讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，也不是讓學(xué)生死記硬背。最后，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，唯一的捷徑就是勤學(xué)苦練，但是現(xiàn)代學(xué)生難以堅(jiān)持下去，因此要想學(xué)生成材，在勤學(xué)苦練的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該采取其他有效的方法，讓學(xué)生由苦學(xué)，變?yōu)闃穼W(xué)，進(jìn)而養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情境法就是一種非常好的值得嘗試的方法，在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的思維會(huì)更加的集中，學(xué)習(xí)效率也就特別高，在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生為了表現(xiàn)得更加優(yōu)良，會(huì)預(yù)先進(jìn)行預(yù)習(xí)，尋找相關(guān)的資料，這種課前參與的行為，會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。2創(chuàng)設(shè)情境法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用2.1創(chuàng)設(shè)生活情境市場(chǎng)營(yíng)銷課程與人們的日常生活息息相關(guān)，因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以以某一個(gè)生活場(chǎng)景為例，要求學(xué)生上前表演，將銷售者以及消費(fèi)者之間發(fā)生的事情展現(xiàn)給大家，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的能力，每當(dāng)看見熟悉的生活場(chǎng)景時(shí)，就會(huì)想到當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而有興趣對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步分析，或者深化研究。另外，中職院校的學(xué)生基本上都未成年，其求知欲特別高，教師在創(chuàng)設(shè)生活情景時(shí)，可以充分的利用這一點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)選題，讓其在生活中觀察，自行創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，這對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)有著非常大的作用。2.2模擬情境創(chuàng)設(shè)如在講解消費(fèi)者購(gòu)買決策過程的步驟的時(shí)候，我們選擇了三位同學(xué)分別扮演三口之家：父親、母親、兒子，讓他們根據(jù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家菲利普.科特勒″消費(fèi)者購(gòu)買決策過程的步驟″來表演家庭購(gòu)買汽車的過程。在購(gòu)買汽車的過程中，我們按照消費(fèi)者購(gòu)買汽車實(shí)際情況，引導(dǎo)同學(xué)們表演了確認(rèn)需要、搜集信息、評(píng)估選擇、購(gòu)買決定、購(gòu)后行為這五個(gè)消費(fèi)者購(gòu)買決策具體過程。在表演中引導(dǎo)同學(xué)們思考為什么購(gòu)買汽車？在購(gòu)買汽車時(shí)我們關(guān)心哪些方面？由于汽車是同學(xué)們比較熟悉和向往的日用消費(fèi)品，故學(xué)生參與熱情十分高，通過教師的啟示和誘導(dǎo)，表演的同學(xué)順利的完成了教學(xué)任務(wù)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。2.3實(shí)戰(zhàn)情境創(chuàng)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，是市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)。它來自于企業(yè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，反過來又為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。因此把課堂設(shè)在生活實(shí)踐中有利于學(xué)生增強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)從而使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。例如每年圣誕節(jié)、元旦來臨之前，我們組織營(yíng)銷班同學(xué)在學(xué)校賣賀卡、小禮品，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間則組織同學(xué)積極參與跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)。在活動(dòng)中我們要求每個(gè)同學(xué)以小組為單位，首先利用課余時(shí)間事先做好市場(chǎng)調(diào)研，書寫調(diào)查報(bào)告。然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行市場(chǎng)分析，比較、選擇，最終確定采購(gòu)何種產(chǎn)品。其次讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分，選擇產(chǎn)品細(xì)分市場(chǎng)，擬定具體市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，應(yīng)急方案準(zhǔn)備等。2.4虛擬情境創(chuàng)設(shè)在平時(shí)學(xué)習(xí)中，我們也可以提出一些具體實(shí)踐問題讓學(xué)生分組討論并提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如設(shè)計(jì)一則企業(yè)化妝品或食品新產(chǎn)品營(yíng)銷方案等。由于采用的產(chǎn)品都是同學(xué)們比較熟悉的產(chǎn)品，所以學(xué)生積極性都很高。然后通過課堂比較分析，由學(xué)生舉手投票挑選出最優(yōu)的方案。采用這種方法對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力是十分有效的，可有效解決理論與實(shí)踐的銜接問題。2.5案例情境創(chuàng)設(shè)書本的知識(shí)總是有限的，運(yùn)用具體的案例可以開拓學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)中運(yùn)用最多的教學(xué)方式，一個(gè)個(gè)詳實(shí)、生動(dòng)的案例能把同學(xué)們領(lǐng)入色彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界，能把理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解，又豐富了學(xué)生的知識(shí)面開闊了視野。如沃爾瑪?shù)慕?jīng)營(yíng)理念、海爾產(chǎn)品市場(chǎng)定位、通用汽車公司新產(chǎn)品策略等。結(jié)束語綜上所述，可知中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境的方法十分必要，因?yàn)檫@種方法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷的興趣，而且可以更留心的觀察生活，在生活中，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷有更深刻的理解，創(chuàng)設(shè)情境方法有很多，比如創(chuàng)設(shè)生活情境、虛擬情景等，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇，本文是筆者多年對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，僅此作為交流使用。一、體育教學(xué)過程中師生角色關(guān)系的定位1、傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中的師生角色。體育教學(xué)是在一定的時(shí)間、空間中發(fā)展的，不同的時(shí)間和空間導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等要素的變化。我國(guó)上世紀(jì)五、六十年代，七、八十年代，以及九十年代由于時(shí)空特征的變化，體育教育出現(xiàn)明顯的階段性特征，體現(xiàn)了明顯的時(shí)代與社會(huì)氣息。僅以體育教學(xué)方法為例，我國(guó)七、八十年代興起循環(huán)練習(xí)法，這是適應(yīng)增強(qiáng)體質(zhì)，滿足社會(huì)需要的結(jié)果。而進(jìn)入八十年代末九十年代初，我國(guó)又出現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，情境教學(xué)法等眾多方法，這是適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生興趣能力和發(fā)展學(xué)生個(gè)性這種社會(huì)需要的結(jié)果。以上這些教學(xué)方法都未能脫離“應(yīng)試教育”的范疇。到了九十年代中期，國(guó)家教委提出由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的要求，這為學(xué)校體育改革提出了新的要求，指明了發(fā)展方向。九十年代末在素質(zhì)教育中對(duì)提倡以學(xué)生為主導(dǎo)的素質(zhì)教育，直到此時(shí)教師與學(xué)生在體育教學(xué)過程中的角色問題才有所改變。而以往的教學(xué)活動(dòng)通常是以教師為主進(jìn)行講解示范，學(xué)生練習(xí)等等常規(guī)模式進(jìn)行，在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師扮演的角色是“氣筒”，學(xué)生扮演的則是“皮球”，處于被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)的狀況。2、現(xiàn)代體育教學(xué)過程中的師生角色。在體育教學(xué)過程中教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同決定教學(xué)質(zhì)量。教師的教代替不了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生理解教材，掌握并應(yīng)用教材，以及良好的心理品質(zhì)的形成是一個(gè)積極的，主動(dòng)的，復(fù)雜的內(nèi)化過程，是以學(xué)生為主體行為的結(jié)果，教師的講解，示范，啟發(fā)，對(duì)于這種“內(nèi)化”起著重要作用，但無論如何也不具有代替作用。學(xué)生形成某種動(dòng)作技能或提高某種身體素質(zhì)，不是教師能代替得了的，而是學(xué)生主動(dòng)參與與學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此體育教學(xué)改革如何體現(xiàn)以學(xué)生為主的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，使體育教學(xué)過程中師生角色得到實(shí)質(zhì)性的改變，是體育教學(xué)改革需研究的一個(gè)重要課題。所以說現(xiàn)代體育教學(xué)過程中教師扮演的角色是“圖書館”，學(xué)生扮演的角色是“閱讀者”。二、實(shí)施體育教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換策略1、首先教師必須在備課上下功夫，在體育教學(xué)過程中，切實(shí)做到師生角色的轉(zhuǎn)換，要從備課著手，教師備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，明確本課教材的目的，提出合理的教學(xué)目標(biāo)，安排確當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。做好精心的組織設(shè)計(jì)，同時(shí)了解學(xué)生現(xiàn)有的水平，技術(shù)技能。教案的編排要恰倒好處，這樣才能在教學(xué)實(shí)施過程中收放自如。例如：在二年級(jí)的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的了解和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師作出如下環(huán)節(jié)的安排：一、通過小河，二、用雙腳蹬地通過小河，三、配合雙臂用力上擺通過小河。讓學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)，掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生通過教師的三個(gè)要求逐步掌握了兩腳用力蹬地，兩臂積極上擺的動(dòng)作要領(lǐng)。2、在教學(xué)活動(dòng)過程中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用就需在精心設(shè)計(jì)好的教案基礎(chǔ)上，認(rèn)真上好課。在課堂教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間來表現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在觀察、模仿、討論等方式中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過了感知、理解，舉一反三，靈活掌握進(jìn)入到主體地位之后，就可以在教師的統(tǒng)一安排下進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。當(dāng)然在這一過程中教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和誘導(dǎo)也是必需的，不可缺少的。例如在教跨越式跳高的教學(xué)活動(dòng)過程中，教師可以利用體操棒讓學(xué)生用右手抓棒的一端，棒的另一端著地左腳上步起跳與過竿動(dòng)作，右腿上擺使身體從體操棒的左側(cè)跨國(guó)體操棒的右側(cè)，通過對(duì)這一簡(jiǎn)單動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生較容易掌握跨越式跳高的起跳與過竿動(dòng)作，這樣的動(dòng)作只要教師做一遍，每個(gè)學(xué)生就能通過觀察模仿以后學(xué)會(huì)這一動(dòng)作，無須教師講解。再通過不斷的練習(xí)，學(xué)生就可以掌握跨越式跳高的重點(diǎn)與難點(diǎn)（起跳、助跑相結(jié)合，過竿)，然后教師啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生增加難度進(jìn)行變化練習(xí)，逐步過渡到讓學(xué)生自己思考某個(gè)動(dòng)作變化，用這種舉一反三的教學(xué)方式啟發(fā)，幫助學(xué)生感知理解這些動(dòng)作，準(zhǔn)確靈活掌握動(dòng)作。通過這一輔助練習(xí)，學(xué)生基本可以掌握跨越跳高的基本動(dòng)作要領(lǐng)。當(dāng)跨越式跳高的重點(diǎn)、難點(diǎn)解決后，教師便可組織學(xué)生分組聯(lián)系。在練習(xí)過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，教師在練習(xí)過程中不失良機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，誘導(dǎo)幫助學(xué)生解決問題，運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，通過教學(xué)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能，而且傳統(tǒng)的體育課堂教育中的運(yùn)動(dòng)的密度得到了大幅度提高。所以說運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力的形成和發(fā)展，是在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)及技能的過程中得到的。周圍血管疾病多普勒超聲檢查16、自己選擇的路、跪著也要把它走1周圍血管疾病多普勒超聲檢查周圍血管疾病2多普勒超聲的臨床意義°無創(chuàng)無放射快捷價(jià)廉與血管造影相比具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)阻塞動(dòng)脈的遠(yuǎn)段顯示阻塞靜脈的近段顯示多普勒超聲的臨床意義3彩色多普勒超聲的基本原理靜止探頭與流動(dòng)紅細(xì)胞間發(fā)生多普勒頻移迎向探頭一正性頻移背向探頭一負(fù)性頻移自相關(guān)技術(shù)獲得的血流信號(hào)經(jīng)偽彩色編碼實(shí)時(shí)疊加在二維圖象上彩色多普勒超聲的基本原理4彩色多普勒血流分析血流方向與彩色類別朝向探頭正向血流一紅色背離探頭負(fù)向血流一藍(lán)色血流速度與彩色輝度流速越快一紅藍(lán)色彩越鮮亮流速越慢一紅藍(lán)色彩越暗淡彩色多普勒血流分析5EETLEFTSETRIGHTETLEFTSETRIGHTREEETLEFTSETRIGHT6彩色多普勒超聲儀器的調(diào)節(jié)MTI濾波器濾掉非血流產(chǎn)生的低頻信號(hào)彩色增強(qiáng)器增強(qiáng)低速血流的顯像亮度●聲速血流夾角一般要求小于60度楨速調(diào)節(jié)減少取樣范圍和探察深度●速度范圍根據(jù)實(shí)際的血流速度彩色零線的移動(dòng)出現(xiàn)色彩倒錯(cuò)時(shí)血流增益彩色多普勒超聲儀器的調(diào)節(jié)7ETLEFTRICHTRETLEFTSETRIGHISETRIGHTVIETLEFT8SETRIGHTSETLEFTSEIRIINISETRIGHT9周圍血管檢查步驟二維超聲檢查血管結(jié)構(gòu)血管壁厚薄回聲強(qiáng)弱內(nèi)膜是否光滑測(cè)量管徑血管腔內(nèi)有無異常回聲部位大小性質(zhì)血管周圍有無異?；芈暷倚?與血管有無相通波動(dòng)否實(shí)性一對(duì)血管壓迫程度靜脈瓣回聲及運(yùn)動(dòng)周圍血管檢查步驟10周圍血管檢查步驟彩色多普勒檢查血管內(nèi)彩色血流充盈狀態(tài)邊緣缺損彩色血流色彩是否單一有無倒錯(cuò)遞轉(zhuǎn)●彩色血流明暗程度確定PW取樣位置檢查小血管是首先用彩色有助顯示周圍血管檢查步驟11周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理12周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理13周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理14周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理15周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理16周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理17周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理18周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理19周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理20周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理21周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理22周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理23周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理24周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理25周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理26周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理27周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理28周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理29周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理30周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理31周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理32周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理33周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理34周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理35周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理36周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理37周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理38周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理39周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理40周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理41周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理42周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理43周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理44周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理45周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理46周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理47周圍血管疾病多普勒超聲檢查課件整理48周圍血管疾病多普勒超聲檢查課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