高中語(yǔ)文第二單元置身詩(shī)境緣景明情2夜歸鹿門歌教案1新人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》

夜歸鹿門歌教學(xué)目標(biāo)：1．反復(fù)吟詠誦讀，理解詩(shī)意，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。2．引導(dǎo)學(xué)生捕捉意象，置身詩(shī)境，借助聯(lián)想和想象，品味詩(shī)歌意境。3.品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人寄情山水的感情和追求隱逸的人生志趣。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，捕捉詩(shī)歌意象，探究意境，緣景明情，感受詩(shī)人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。教學(xué)難點(diǎn)：把握鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的方法。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課當(dāng)2017的初夏悄然而至的時(shí)候，不知不覺(jué)我們又送走了一個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)。讓我們先來(lái)欣賞一組圖片，這組畫(huà)面會(huì)讓我們聯(lián)想到哪首詩(shī)歌呢？（幻燈片展示）《春曉》這首流傳千古的詩(shī)作是我們孩童時(shí)代的啟蒙詩(shī)。它的作者就是盛唐山水田園詩(shī)人——孟浩然。初中階段我們也曾學(xué)過(guò)他的兩首詩(shī)歌：《過(guò)故人莊》和《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》。今天，我們將要品讀他的另一首詩(shī)歌《夜歸鹿門歌》。二、作者介紹吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕，白首臥松云?！?jié)選自李白《贈(zèng)孟浩然》孟浩然究竟為何人？令李白如此景仰？“風(fēng)流”一般是贊美文人，有文采，善詞章，風(fēng)度瀟灑。正如李白所言，他是“紅顏棄軒冕”，早年一直隱居于家鄉(xiāng)。四十歲時(shí)游長(zhǎng)安應(yīng)試，結(jié)果名落孫山。他漫游幾年后返鄉(xiāng)，從此“白首臥松云”，隱居在鹿門山。他經(jīng)歷簡(jiǎn)單，但在詩(shī)壇上的地位很高，是盛唐山水田園詩(shī)派的主要作家之一，與王維齊名，并稱“王孟”。解讀詩(shī)題讀詩(shī)要先從題目入手，“夜歸鹿門歌”中透露了哪些信息？學(xué)生思考發(fā)言：時(shí)間地點(diǎn)事件詩(shī)體（七言古詩(shī)）2.漢末著名隱士龐德公，因拒絕征辟，攜家隱居鹿門山，從此鹿門山就成了隱逸圣地。四、賞析詩(shī)歌活動(dòng)一：初步感知把握節(jié)奏指導(dǎo)朗讀：把握二二三的節(jié)拍，讀出節(jié)奏。還要引導(dǎo)學(xué)生讀出平長(zhǎng)仄短、平揚(yáng)仄抑的特點(diǎn)，感受詩(shī)韻?；顒?dòng)二：置身詩(shī)境緣景明情題目中“夜歸鹿門”是敘事性的，它的敘事順序是什么？明確：時(shí)間順序和空間順序從日落黃昏到月懸夜空從漢江舟行到鹿門山途2.作者選取了哪些意象？請(qǐng)給這兩幅畫(huà)面各起一個(gè)富有詩(shī)意的名字。教師指導(dǎo)：意象為寄托了主觀情感的物象。學(xué)生根據(jù)意象的組合，為兩幅畫(huà)面命名。3.展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)作者是如何借助意象來(lái)營(yíng)造江邊和山中的不同意境的，表達(dá)了怎樣的情感？采用小組合作的方式，教師指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩(shī)中的畫(huà)面。通過(guò)意象疊加、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融、對(duì)比等藝術(shù)手法，置身詩(shī)境，緣景明情?；顒?dòng)三：吟詠推敲品味語(yǔ)言詩(shī)歌是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，詩(shī)歌優(yōu)美的意境、豐富的感情都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。思考：你認(rèn)為詩(shī)中哪個(gè)字用得最妙，說(shuō)說(shuō)理由。從煉字的角度品讀詩(shī)味，批注評(píng)點(diǎn)，交流發(fā)言。如推敲“爭(zhēng)”“向”“歸”“開(kāi)”等字。探尋詩(shī)人恬然灑脫、孤獨(dú)寂寞的隱逸志趣。思考：如詩(shī)中的三句去掉虛詞，將七言改寫成五言，效果有何不同？余亦乘舟歸鹿門乘舟歸鹿門忽到龐公棲隱處龐公棲隱處惟有幽人自來(lái)去幽人自來(lái)去教師點(diǎn)撥：亦——閑適怡然地觀望，特立獨(dú)行地歸去。（對(duì)三個(gè)虛詞再做朗讀指導(dǎo)）忽——柳暗花明的欣喜，不知?dú)w路的沉醉。惟——孑然一身的冷清，天地蒼茫的孤獨(dú)。通過(guò)字字推敲，我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論實(shí)詞還是虛詞，在品味詩(shī)歌的語(yǔ)言時(shí)，可以從營(yíng)造意境、塑造形象，表達(dá)情感等方面入手，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钊敫惺茉?shī)情的基礎(chǔ)上，再次吟詠詩(shī)歌，當(dāng)堂背誦。（學(xué)生配樂(lè)朗誦）課堂小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)解讀詩(shī)題、捕捉意象、置身詩(shī)境、緣景明情的方法，感受到孟浩然這位閑適、孤獨(dú)、隱逸的幽人形象。其實(shí)，無(wú)論入世與出世，文人骨子里流淌的那份耿介不隨，不趨于逢迎的高潔情操都是是值得我們學(xué)習(xí)的。希望同學(xué)們今后能夠掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法，愛(ài)上詩(shī)歌，愛(ài)上朗讀。五、布置作業(yè)完成書(shū)后第三題，將此詩(shī)與王維的《歸嵩山作》詩(shī)對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的詩(shī)境有何不同。