2023年新學期幼兒園繪本教學計劃（2篇）

第5頁共5頁2023年?新學期幼兒?園繪本教學?計劃繪本?，因其獨特?的文學性，?生活性，教?育性和其多?樣的美術(shù)表?達形式、生?動的物像形?態(tài)及鮮明的?色彩正越來?越受到幼兒?、家長及幼?兒的歡迎。?隨著繪本教?學在幼兒園?的推廣，在?南開一幼基?地園學習的?基礎(chǔ)上，我?們百花幼兒?園也充分感?受到了繪本?在幼兒教學?中的積極作?用。園領(lǐng)導(dǎo)?非常重視，?并想從本學?期開始，把?繪本教學引?入到實際教?學，逐漸滲?透到五大領(lǐng)?域。因為?繪本教學在?我們百花幼?兒園處于初?步實施階段?，在借鑒基?地園繪本教?學的基礎(chǔ)上?，結(jié)合我們?本園的實際?情況，我們?將分層次，?按步驟在我?園實施繪本?教學。一?：在繪本教?學的實施上?，我們將“?先試點，后?推廣”。?因為處于初?步實施階段?，我們先選?一個班為試?點，分析教?材，研究教?材，包括對?繪本特征的?認知，提升?教師自身的?文學欣賞與?閱讀能力。?投放材料后?，按照教研?后的組織形?式分步驟實?施教學。待?成熟后，我?們將把這種?教學方式分?散到各班，?實行整體的?繪本教學模?式。二：?在選材上，?我們將采用?“因材施教?”的方法。?因為各班?幼兒年齡不?同，選材的?標準也不同?。我們根據(jù)?語言教學的?發(fā)展目標，?參照《綱要?》，根據(jù)幼?兒的需要，?以幼兒為導(dǎo)?向，為小班?、中班和大?班幼兒分層?次，選擇不?同類型、適?合不同年齡?階段的圖書?。三：在?繪本資源的?充實上，我?們將在借鑒?基地園組織?形式的基礎(chǔ)?上，結(jié)合本?園的實際情?況，實行本?園特色的教?學形式。?因為我園設(shè)?有公共的圖?書閱覽室，?里面已充實?了大量的繪?本圖書。但?是，在班級?繪本資源上?，還稍有缺?乏。所以，?我們將采取?基地園組織?的形式，發(fā)?動孩子帶來?一部分繪本?，并做好家?長的工作，?讓他們能在?讀懂繪本教?學諸多益處?的基礎(chǔ)上，?能自覺為班?級提供兩本?圖書。我們?再采取班級?資源、幼兒?園資源和家?長資源共享?的形式，更?好的展開教?學。四：?在繪本的實?際教學和閱?讀上，我們?將采取漸進?式的引導(dǎo)。?我們將根?據(jù)教材編制?活動鏈，采?用“進入式?閱讀”，對?書本大概內(nèi)?容了解的閱?讀方式；“?理解式閱讀?”，以看圖?講述的方式?進行閱讀；?“提升式學?習”，對文?字，符號進?行感受性學?習；“應(yīng)用?式學習”，?以美術(shù)形式?，故事表演?形式，體育?活動形式等?，把對繪本?的學習和結(jié)?果運用滲透?到五大領(lǐng)域?中。五：?在繪本的使?用和管理上?，我們將采?取基地園的?管理模式，?實行幼兒穿?插借閱，班?級穿插借閱?，以及幼兒?、班級和幼?兒園圖書閱?覽室之間穿?插借閱的形?式。制作借?、還書卡片?和個人檔案?的形式，嚴?格的按程序?把圖書管理?好，保證圖?書不破損，?放置整齊，?歸還有秩序?。同時保證?圖書的歸還?到位和不丟?失，以解家?長的后顧之?憂。我們將?進行家園合?作閱讀，親?子閱讀的形?式，開家長?會交流討論?，保證圖書?的有效使用?和借閱。?總之，我們?將本著整合?性原則，互?動性原則和?提升性原則?，在幼兒和?教師已有經(jīng)?驗的基礎(chǔ)上?，進一步總?結(jié)經(jīng)驗；在?動靜交替的?學習中，提?升幼兒的早?期閱讀意識?和對書本的?感悟能力；?在繪本教學?的實施中，?培養(yǎng)兒童的?觀察力、判?斷力、推理?能力和自主?閱讀能力，?努力把繪本?教學的優(yōu)勢?利用的更好?。202?3年新學期?幼兒園繪本?教學計劃（?二）繪本?是以簡煉生?動的語言和?精致優(yōu)美的?繪畫緊密搭?配而構(gòu)成的?兒童文學作?品，也是孩?子接觸最早?的文學作品?形式。幼兒?繪本閱讀教?學是通過幼?兒對繪本的?閱讀和教師?有效的引導(dǎo)?，讓幼兒在?主動積極的?思維和情感?活動中，加?深理解和體?驗，有所感?悟和思考，?獲得思想啟?迪，享受審?美樂趣，發(fā)?展觀察力、?理解力、判?斷力和口語?表達能力。?根據(jù)孩子?年齡特點和?認知規(guī)律，?循序漸進地?培養(yǎng)幼兒繪?本閱讀的能?力，具體包?括閱讀的態(tài)?度、閱讀的?習慣、閱讀?的技能等幾?個方面。?1、培養(yǎng)幼?兒對閱讀有?積極的態(tài)度?，包括喜歡?看圖畫書，?喜歡聽成人?講圖畫書，?體驗閱讀的?樂趣。2?、在閱讀活?動中，引導(dǎo)?幼兒掌握初?步的閱讀技?能。具體包?括：（1?）了解書的?結(jié)構(gòu)，知道?書有封面、?扉頁、環(huán)襯?等待，封面?上有書名，?每頁書上有?頁碼。（?2）掌握一?般的翻閱圖?書的規(guī)則方?式，學習拿?書、翻書和?看書的基本?方法。（?3）能辨識?圖書中的人?或物，根據(jù)?畫面猜測每?幅畫的大意?，能從中發(fā)?現(xiàn)人物表情?、動作、背?景，將之串?聯(lián)起來理解?故事情節(jié)，?培養(yǎng)觀察力?、想象力、?理解力、語?言表達力，?發(fā)展創(chuàng)造思?維。3、?培養(yǎng)幼兒閱?讀的良好習?慣，建立閱?讀常規(guī)。具?體包括：?（1）愛護?圖書、輕拿?輕放、不撕?書、不折書?。（2）?姿式正確地?閱讀圖書，?雙腳放平、?身體坐正，?眼距書一尺?。（3）?能劃指閱讀?。4、培?養(yǎng)幼兒對兒?童文學作品?的欣賞能力?和朗讀能力?。從欣賞和?朗讀文學作?品中學習標?準、規(guī)范、?優(yōu)美的文學?語言，掌握?正確的語調(diào)?和語氣，學?習朗讀。?5、嘗試圖?書制作。知?道圖書上所?說的故事是?作家用文字?寫出來的，?畫家用畫表?現(xiàn)出來，最?后印刷裝訂?成書。兒童?也可以自己?嘗試做小作?家、小畫家?，把自己想?說的故事畫?成一頁一頁?的故事，再?裝訂成一本?圖書。教?師要更新閱?讀教育的觀?念，改變簡?單地將早期?閱讀等同于?早期識字，?等同于教幼?兒看圖指認?文字、復(fù)述?故事的觀念?；改變越俎?代庖，把幼?兒當作活動?的配角，用?問題牽著幼?兒的鼻子走?，讓幼兒圍?著教案轉(zhuǎn)的?傳統(tǒng)教學模?式。應(yīng)明確?“幼兒是閱?讀活動的主?體”，將幼?兒自主閱讀?能力的培養(yǎng)?作為早期閱?讀教育的重?點，學習規(guī)?范的普通話?和優(yōu)美的語?言，尊重幼?兒參與閱讀?教育活動的?權(quán)利，真正?使幼兒成為?閱讀活動的?主人，讓每?個幼兒都有?參與閱讀教?育活動的機?會，使之在?主動