2023年小學一年級語文教學計劃（2篇）

第7頁共7頁2023年?小學一年級?語文教學計?劃學生情?況分析：?經(jīng)過上學期?的深入接觸?，我對班級?的孩子有了?一定的了解?。我班有_?___人，?個別孩子常?常給我的課?堂教學帶來?許多的不便?，但也是因?此使我們班?級充滿了人?文氣息。從?去年的檢測?成績上看，?我班孩子的?課堂學業(yè)水?平較好，在?寫字方面讓?我覺得較有?一種成功的?喜悅。在課?外閱讀方面?有部分孩子?似乎已經(jīng)喜?歡看課外書?了，在語言?表達方面，?孩子們會講?，但順序性?不強，這可?能與我的教?學是脫不了?關系的。為?了更好地從?事教育教學?工作，現(xiàn)將?本學期計劃?1.識字?寫字教學?本冊教材的?識字量適當?，多認少寫?，既有利于?提高閱讀能?力，又有助?于減輕學生?負擔。在?識字要求上?，一是要求?要適當，二?是要承認學?生間的差異?。識字的第?一步，可以?放低要求：?在語言環(huán)境?中認識，就?算認識。?正因為識字?是個長期的?過程，所以?，如何鞏固?識字就成了?識字教學的?難點。教師?要發(fā)揮創(chuàng)造?性，采用多?種多樣行之?有效的方法?，加強已認?識的字的復?習、鞏固工?作，防止回?生。專家認?為，行之有?效的辦法就?是復現(xiàn)，再?復現(xiàn)，通過?不同場合，?不同使用方?法的多次復?現(xiàn)達到鞏固?識字的目的?。只要從思?想上重視，?又采取切實?可行的措施?，生字的復?習、鞏固是?可以做到的?。教材非常?重視寫字教?學。與第一?冊識字完全?分開不同，?每課要寫的?____個?字都是本課?中出現(xiàn)的，?而且大多有?一定的規(guī)律?。指導寫字?，要細致、?到位，提倡?教師邊指導?邊板書，使?學生不但能?把字寫對，?而且能把字?寫好。最好?每節(jié)課都讓?學生動動筆?，認真練習?寫字。要切?實保證寫字?質(zhì)量。另外?，在寫字教?學中還要注?意培養(yǎng)學生?良好的意志?品質(zhì)和良好?的寫字習慣?。識字課?與閱讀課文?教學要區(qū)分?開。識字課?重在認字、?寫字，引導?發(fā)現(xiàn)識字方?法，培養(yǎng)識?字興趣和識?字能力，會?寫字，寫好?字。識字韻?文讀熟即可?，學生有興?趣可以背下?來，千萬不?要講。2?.閱讀教學?閱讀教學?，首先要重?視朗讀的指?導。在學生?讀正確、讀?流利的基礎?上，指導學?生讀出感情?。這種感情?不是教師強?加給學生的?，而是在教?師指導讀書?的過程中，?學生自悟、?自得的。在?教學中，應?盡量避免單?調(diào)枯燥的技?術性指導，?而是引導學?生入境，入?情，充分體?會到課文的?情感因素，?并在動情的?基礎上，通?過朗讀表達?出自己體會?到的感情。?可以采用多?種方式，如?，教師范讀?、給畫面配?音讀、分角?色表演朗讀?、讀給小伙?伴聽，等等?。朗讀指導?宜分層進行?：1.范?讀或配樂讀?激趣2.指?導學生讀正?確，重點是?讀準生字、?難字、多音?字的字音，?糾正地方音?不指導學生?讀流利，在?學生容易丟?字、加字，?不會斷句，?容易讀破句?等地方重點?指導，還要?糾正學生一?字一字地讀?或唱讀4.?指導學生讀?出感情，重?在課文情感?基調(diào)(喜愛?、贊揚、激?動、說明)?的把握，重?在學生自讀?自悟獲得情?感體驗，再?通過朗讀，?把這種情感?體驗傳達出?來。在進?行課文教學?時，要尊重?并鼓勵學生?說出個人的?閱讀感受，?除了討論書?中的思考題?之外，要鼓?勵學生質(zhì)疑?問難，獨立?思考問題，?敢于發(fā)表個?人見解。要?留給學生交?流閱讀感受?的時間。由?于閱讀活動?具有強烈的?主觀性，學?生總是以自?己的思想認?識、情緒態(tài)?度、興趣愛?好來評價賞?析課文。因?此，對同一?篇課文或同?一個人物，?往往會產(chǎn)生?不同的感受?和反映。學?生的這種極?具個性的評?價和賞析，?有時會超越?課文希望說?明的道理。?在這種情況?下，教師不?應拘泥于統(tǒng)?一的認識。?只要沒有大?錯，就應當?尊重學生的?獨特感受，?不要用單一?的評價尺度?來限制學生?。針對低年?級學生活潑?好動，模仿?能力強的特?點，在學習?課文時，經(jīng)?常讓學生充?分“動”起?來，模仿文?中人物的神?態(tài)，動作表?演一遍，以?加深對重點?詞句的準確?把握。實際?上這對教師?理解課文提?出了更高的?要求。教師?教學用書在?這方面做了?相應的改進?，教材說明?部分強調(diào)教?師和學生一?起對課文進?行個性化的?理解和感悟?。因此盡量?少對課文內(nèi)?容作分析和?歸納，而是?用感受性和?啟發(fā)性的語?言對課文進?行解讀，甚?至“旁敲側(cè)?擊”，以便?拓寬教師的?思維和想象?空間，讓教?師生發(fā)出自?己的見解和?感受。提倡?教師自己去?讀、去感受?，然后才是?參考、學習?、借鑒。?3、語文園?地的教學?“我的發(fā)現(xiàn)?”名稱已?經(jīng)顯示出鼓?勵學生自己?思考、自己?發(fā)現(xiàn)的意圖?，在教學時?不要包辦代?替，要讓學?生自主學習?，主動發(fā)現(xiàn)?，并樂于跟?同學交流自?己的發(fā)現(xiàn)。?教師還要鼓?勵學生把這?里發(fā)現(xiàn)的識?字方法運用?于今后的識?字學詞之中?。“日積?月累”-鼓?勵學生積累?好詞佳句，?并復習鞏固?生字。教師?可以創(chuàng)造多?種形式，激?勵學生主動?積累詞句。?有些老師創(chuàng)?造的每天三?分鐘背誦，?是一個好辦?法?！翱?語交際”-?教材中八?個口語交際?的設計，既?聯(lián)系專題，?又貼近學生?生活，從而?使學生有話?可說，易于?達到相互交?流、提高口?語交際能力?的目的。?口語交際的?教學，要重?視創(chuàng)設情境?，使學生入?情入境地進?行口語交際?。在口語交?際課之前，?有的要提早?布置準備工?作。依據(jù)?教學內(nèi)容，?盡量模擬社?會生活交際?實際創(chuàng)設情?境，形成良?好氣氛，讓?學生在這種?情境氣氛中?產(chǎn)生交際欲?望，自由無?拘無束地參?與。只有這?樣，學生的?個性與創(chuàng)造?思維能力才?能得到充分?的發(fā)展，從?而提高教學?效率，達到?口語交際訓?練的要求。?在口語交際?教學中，教?師主要是創(chuàng)?設情境、激?發(fā)興趣、勾?起話題、點?撥引導，放?手讓學生進?行口語交際?實踐，不作?過多的指點?，更不要有?過多的限制?。課堂上，?教師要全身?心地投入，?充分關注學?生的學習狀?態(tài)，注意觀?察和傾聽，?要在學生充?分表達的基?礎上，給予?點撥糾正，?規(guī)范學生的?口頭語言，?更要善于發(fā)?現(xiàn)學生充滿?童趣富有創(chuàng)?意的語言，?點燃學生智?慧的火花，?創(chuàng)造生氣勃?勃、極富動?態(tài)性的課堂?氛圍，形成?有效的師生?、生生互動?。202?3年小學一?年級語文教?學計劃（二?）一、學?生基本情況?分析我班?現(xiàn)有學生_?___人，?一年級孩子?正處于學習?啟蒙階段,?通過一年級?上學期的學?習,大部分?學生已經(jīng)基?本掌握了漢?語拼音的讀?寫,以及正?確地拼讀音?節(jié)、學讀輕?聲;在讀寫?分開、多,?認少寫的原?則上，學生?已會認__?__個生字?，會寫__?__個字;?能根據(jù)一定?的情境或看?圖，用普通?話講清一件?簡單的事;?在閱讀方面?也能正確地?朗讀、背誦?指定課文，?能聯(lián)系課文?和生活實際?理解常用詞?語和句子的?意思，認識?了句號、感?嘆號、問號?，并能讀出?陳述、疑問?、感嘆的語?氣。同學們?通過一個學?期的學習也?養(yǎng)成了良好?的學習習慣?，如能掌握?正確的讀書?姿勢、寫字?姿勢和握筆?方法，并養(yǎng)?成了愛惜學?習用品的良?好習慣。在?本學期中我?們應該繼續(xù)?保護孩子學?習語文的欲?望和好奇心?，進一步激?發(fā)孩子們的?學習興趣，?讓孩子們在?快樂中學習?，培養(yǎng)孩子?樂于探究、?團結(jié)合作、?勇于創(chuàng)新的?精神。上?學期末的成?績不錯。本?學期將致力?于對學生基?本功的訓練?及語文素養(yǎng)?的培養(yǎng)。?二、教材分?析本冊教?材以專題組?織單元，以?整合的方式?組織教材內(nèi)?容。___?_個單元_?___個專?題，分為_?___組：?多彩的春天?、家庭生活?、保護環(huán)境?、快樂的夏?天、動腦筋?想辦法、我?們的生活多?么幸福、我?們都有好品?質(zhì)、我們身?邊的科學。?____個?專題貼近兒?童生活，體?現(xiàn)時代特點?，蘊涵教育?價值，把知?識、能力、?方法、情感?融為一體。?每個專題內(nèi)?涵都必將寬?泛，避免了?教材內(nèi)容的?局限性。?每組包括1?課“識字”?、4-5篇?課文和__?__個“語?文園地”，?各部分相互?聯(lián)系，構(gòu)成?了一個有機?的整體。識?字課包括詞?語、三字經(jīng)?、對對子、?謎語、諺語?、詩歌等多?種形式。課?文共34篇?，內(nèi)容豐富?多彩?！罢Z?文園地”包?括____?個欄目：我?的發(fā)現(xiàn)-鼓?勵學生探究?發(fā)現(xiàn)，引導?學生掌握學?習方法，主?要是識字的?方法;日積?月累-引導?學生積累好?詞佳句、優(yōu)?秀段篇;口?語交際-與?專題聯(lián)系，?在雙向互動?中培養(yǎng)口語?交際能力;?展示臺-給?學生提供展?示學習所得?的舞臺。?____組?之后有5篇?選讀課文，?最后是兩個?生字表。?本冊識字的?編排，繼續(xù)?實行認寫分?開、多認少?寫的原則。?全冊要求認?識____?個常用字，?會寫___?_個認識的?字。要求認?識的字和要?求會寫的字?，分別在練?習里有標明?。此外，在?語文園地里?也安排了少?量要認識的?字。書后生?字表（一）?，列出了全?冊要認識的?字，生字表?（二），列?出了全冊要?求會寫的字?。教材特?點（一）?圍繞專題組?織教材內(nèi)容?，加強整合?，便于培養(yǎng)?學生的綜合?素養(yǎng)。每?個單元，從?導語到識字?課，到課文?，到語文園?地，乃至語?文園地中的?閱讀短文、?口語交際、?實踐活動，?都圍繞本單?元的專題合?理安排。如?第二組，在?簡短的導語?之后，以三?字經(jīng)的形式?編寫識字課?，既認