腹腔感染抗生素應(yīng)用指南48張課件

腹腔感染抗生素應(yīng)用指南服從真理，就能征服一切事物腹腔感染抗生素應(yīng)用指南腹腔感染抗生素應(yīng)用指南服從真理，就能征服一切事物腹腔感染抗菌藥物應(yīng)用指南南京軍區(qū)南京總醫(yī)院全國球?qū)俞t(yī)機(jī)胸抗菌藥物合理應(yīng)任建安培訓(xùn)項目腹腔感染抗菌藥物應(yīng)用指南腹腔感染的分類·腹腔感染的治療原則腹腔感染抗菌藥物的應(yīng)用營養(yǎng)與免疫調(diào)控等支持治療全國基層醫(yī)機(jī)胸抗菌藥物合理應(yīng)用培訓(xùn)項目一、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的意義（一）從真正意義上確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位隨著新課改的深入以及新的教學(xué)理念的不斷涌現(xiàn)，對廣大教師開展教學(xué)活動提出了新的要求。這要求教師把課堂里學(xué)習(xí)、交流、思考、探究的主動權(quán)讓位于班里的每一位學(xué)生。然而，教師在教學(xué)過程中，并沒有從真正意義上確立學(xué)生的主體地位。這不僅影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，還不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要原因是教師依舊沉溺傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式中，甚至已經(jīng)中了傳統(tǒng)的教學(xué)理念的“毒”，不能及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。這時，教師若能革新教學(xué)方法，積極地構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，那么這不僅有利于凸顯學(xué)生的主體地位，還能促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長?；诖?，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容的重難點積極地采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去構(gòu)建高效的語文課堂。（二）從根本上煥發(fā)了語文課堂的活力與風(fēng)采新課標(biāo)的提出給廣大教師帶來了很多啟發(fā)，教師越來越注重課堂氛圍的營造，然而，有的教師在開展教學(xué)活動的過程中并未涉及這樣的內(nèi)容，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還不利于?I造舒適、融洽、愉快、和諧的課堂氛圍。這時，教師若能在小學(xué)語文教學(xué)活動中構(gòu)建高效的語文課堂就能產(chǎn)生巨大優(yōu)勢，這不僅使傳統(tǒng)的沒有生機(jī)與活力的語文課堂煥發(fā)光彩，還有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?；诖?，教師應(yīng)在開展語文教學(xué)活動的過程中把高效課堂的構(gòu)建與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)地融合在一起，使小學(xué)語文課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略（一）開展小組合作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如同關(guān)在籠子里的小鳥兒，一直處于被學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這不僅不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還不利于學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的快樂。針對這一情況，教師在開展語文教學(xué)活動的過程中應(yīng)積極地采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于為高效課堂的構(gòu)建插上翅膀。例如，在開展人教版小學(xué)語文教材中蘇軾的《飲湖上初晴后雨》這首古詩時，我就采用了這樣的教學(xué)方法。首先，我根據(jù)學(xué)生的性格特點以及蘇軾的《飲湖上初晴后雨》這首古詩的重點內(nèi)容、難點內(nèi)容把全班同學(xué)分成了3組，這三組的名字分別是：“瀲滟組”“空蒙組”“相宜組”。其次，我通過多媒體課件把小組合作探究的任務(wù)展示給所有同學(xué)，當(dāng)打開課件的那一刻，大屏幕上顯示出了名為“最美”“杭州”“西湖”三道題目，下面，我讓學(xué)生以抽簽的方式來確定本組需要探究的學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，在學(xué)生合作探究的過程中，我根據(jù)各個小組的表現(xiàn)情況及時地采取相關(guān)的策略，從而充分地發(fā)揮我的引導(dǎo)作用。有的學(xué)生說：“前兩句詩不僅寫了晴天時，西湖在陽光照耀下波光閃閃的美麗景色，還寫了美麗的西湖在雨天時朦朦朧朧的奇幻景色，不僅有晴天還有雨天，甚是美妙。”有的學(xué)生說：“美麗的西湖不僅是一個有著西子般美麗容顏的湖泊，還體現(xiàn)了祖國大好河山的美麗與多彩，西湖沒有華麗的裝束，僅僅憑借素顏就能脫穎而出，獲得古往今來無數(shù)人的夸贊?！蹦阋谎裕乙徽Z，各個小組的每位成員都積極地發(fā)表了自己的看法。這不僅有利于學(xué)生更好地理解《飲湖上初晴后雨》這首古詩的重點內(nèi)容，還有利于加深他們對這首古詩的印象。教師在講解這首古詩的過程中通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方式來開展語文教學(xué)活動，這不僅有利于最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于推動高效課堂的構(gòu)建。（二）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是構(gòu)建語文高效課堂的重要一環(huán)，所以教師在開展語文教學(xué)活動中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，針對這一情況，教師通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際的方式來開展語文教學(xué)，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，還能為高效課堂的打造注入力量。例如，在開展人教版小學(xué)語文二年級上冊《秋天的圖畫》這篇課文的學(xué)習(xí)時，我就使生活化教學(xué)法與這節(jié)課的教學(xué)緊密地結(jié)合在了一起，從而把生活引進(jìn)課堂教學(xué)中。首先，我對學(xué)生說：“小朋友們，你們好！想必大家都見過美麗的秋天，你們聯(lián)系自己的實際生活，想一想并說一說秋天給你留下了什么印象呢？”有的學(xué)生說：“秋天來了，我奶奶家里中的石榴樹都成熟了，這些石榴長得特別大，一個個石榴都開心地裂開了嘴?！庇械膶W(xué)生說：“在秋天，我會看到爺爺?shù)降乩锱倩ㄉ?，?dāng)他從地里把花生取出來時，一串串花生終于看到了燦爛的陽光?！庇械膶W(xué)生說：“秋天來了，柳樹上的葉子變黃了，一陣微風(fēng)吹來，柳葉便翩翩起舞，如同飛舞的蜻蜓?！庇械膶W(xué)生說：“我喜歡美麗的秋天，每當(dāng)秋天來臨的時候，我家里的柿子樹上就掛滿了很多很多鮮紅色的柿子，它們是那么好看，當(dāng)咬一口柿子，嘴里感到特別的甜?！痹谶@節(jié)課的教學(xué)中，我不僅使學(xué)生理解課文中所描繪的秋天的圖景，還讓學(xué)生聯(lián)系生活實際回憶自己眼中秋天的美麗景色，這不僅使學(xué)生對這篇課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種熟悉的感覺，還有利于提高課堂教學(xué)的時效性?？傊谛W(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足小學(xué)生的實際需求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來采取諸如小組合作學(xué)習(xí)、生活化教學(xué)法等有效的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性以及主動性，進(jìn)而推動小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。這就要求教師要留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思維，在體驗中發(fā)現(xiàn)，在體驗中創(chuàng)造，在體驗中發(fā)展。體驗式教學(xué)就是從這些不同維度出發(fā)讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份，參加豐富生動的教學(xué)活動，完全地參與到學(xué)習(xí)活動過程中，真正成為課堂教學(xué)中的主角。因此，在英語教學(xué)中，教師要注重豐富學(xué)生的情感體驗，重視把理論知識與學(xué)生生活和已有經(jīng)驗相聯(lián)系，為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識、基本技能與積極的情感體驗。一、體驗式學(xué)習(xí)理論模式體驗式學(xué)習(xí)理論的完整提出，當(dāng)屬20世紀(jì)80年代美國大衛(wèi)?庫伯（DavidKolb）在總結(jié)了杜威、庫爾特?勒溫和皮亞杰經(jīng)驗學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)之上，提出的自己的經(jīng)驗學(xué)習(xí)模式，也即經(jīng)驗學(xué)習(xí)圈理論（experientiallearning）。他認(rèn)為經(jīng)驗學(xué)習(xí)過程是由四個適應(yīng)性學(xué)習(xí)階段構(gòu)成的環(huán)形結(jié)構(gòu)，包括具體經(jīng)驗、反思性觀察、抽象概念化和主動實踐。具體經(jīng)驗是讓學(xué)習(xí)者完全投入一種新的體驗；反思性觀察是學(xué)習(xí)者在停下的時候?qū)σ呀?jīng)歷的體驗加以思考；抽象概念化是學(xué)習(xí)者必須達(dá)到能理解所觀察的內(nèi)容的程度并且吸收它們使之成為合乎邏輯的概念；到了主動實踐階段，學(xué)習(xí)者要驗證這些概念并將它們運(yùn)用到制定策略、解決問題之中去。如此循環(huán)，形成一個貫穿的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)者自動完成反饋與調(diào)整，經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)過程，在體驗中認(rèn)知。二、英語教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式1.創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)情境是開展體驗式教學(xué)的平臺。情境創(chuàng)設(shè)必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際和現(xiàn)實生活，提供一種生動活潑的場景和氛圍，使學(xué)生有身臨其境的感覺。英語不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門語言課，學(xué)習(xí)者需要通過個人的實踐才能獲得和提高語言技能。因此，它的教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，而學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性。體驗式教學(xué)中，教師可以根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用角色扮演、直觀的影像或者相關(guān)的故事案例等形式和手段來創(chuàng)設(shè)情境，借助這些情境的直觀性、形象性，對學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使之進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中，激起相應(yīng)的直覺體驗，提升相應(yīng)的感性認(rèn)識，并能夠從情境中找出存在的一些問題來，對情境提出自己獨特的看法，談出自己的感覺。這并不代表教師主導(dǎo)地位的消失，而是把教師變?yōu)槠降鹊膮⑴c者和協(xié)作者，引導(dǎo)學(xué)生感受情境，并從情境中發(fā)現(xiàn)問題，從合作與交流中解決問題。2.互動學(xué)習(xí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)互動學(xué)習(xí)是一個需要學(xué)生智力、情感態(tài)度、合作性共同參與的有意義的學(xué)習(xí)過程。學(xué)會交往互動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，可以促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的投入、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和合作精神的養(yǎng)成。因此讓學(xué)生體驗就是要提倡自主、探索、合作、實踐的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)新意識得到發(fā)展。英語是一種語言，只有說出來才能進(jìn)行交流，才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，才可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于有內(nèi)心的體驗，學(xué)生就自然產(chǎn)生了表達(dá)的愿望，通過分組討論、自愿交流和集體交流，讓學(xué)生把自己的看法表達(dá)出來、相互分享，拓展知識的廣度和深度。3.建構(gòu)知識是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在創(chuàng)設(shè)情境和互動學(xué)習(xí)之后學(xué)生已經(jīng)獲得一定的感性認(rèn)識，但此時的感性認(rèn)識是零散的、自我的、主觀的。建構(gòu)知識，簡單地說就是把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成直接經(jīng)驗，在轉(zhuǎn)化的過程中讓感性體驗與理性認(rèn)識充分結(jié)合，讓理論知識在體驗中找到切實的落腳點，讓學(xué)生在體會與總結(jié)的過程中獲得成功的體驗。成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。這是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。教師對學(xué)生的表現(xiàn)作出積極的反應(yīng)和迅速正確的反饋，是構(gòu)建知識的重要催化劑，教師的有效總結(jié)也是體驗式教學(xué)的最終深化。教師要從思維邏輯、生活邏輯出發(fā)，啟迪學(xué)生思維的火花，使學(xué)生把學(xué)到的感性、零碎的知識融會貫通，充分表達(dá)。三、英語教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)的實施策略1.挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境教師應(yīng)對教材充分理解，消化吸收，進(jìn)行二次開發(fā)，即將與教材內(nèi)容相關(guān)的對學(xué)生有意義的材料，經(jīng)過教師的設(shè)計在教學(xué)中呈現(xiàn)給學(xué)生?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)是用教材教，但不局限于教材，在師生互動的課堂教學(xué)中及時開發(fā)有價值的課程資源，為不同需要的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富的課堂情境，生動的教學(xué)情境對學(xué)生具有巨大的感染力、感召力。因此英語課堂教學(xué)中，要給學(xué)生提供自我思考、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我實現(xiàn)的實踐機(jī)會和積極的情感體驗，使學(xué)生在一種“心理自由”與“心理安全”的狀態(tài)下，自主地學(xué)習(xí)，大膽地創(chuàng)新，主動地發(fā)展。我國學(xué)生普遍存在著英語口語水平較差的現(xiàn)象，主要是因為不具備語言環(huán)境，學(xué)生能夠練習(xí)口語的惟一機(jī)會就是課堂，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又忽視口語訓(xùn)練，這樣就造成了學(xué)生只會讀、不會說的情況。為了克服以往翻譯語法教學(xué)造成的“啞吧英語”的頑疾，改變“重知識、輕能力”的傾向，應(yīng)在授課的內(nèi)容和側(cè)重點上也要做一些調(diào)整。可以采用小班授課，使學(xué)生有更多的時間練習(xí)聽說，在內(nèi)容上做到豐富、逼真、有趣，力求采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和手段，強(qiáng)化他們參與課堂活動的意識，使學(xué)生在愉悅的情境中“樂學(xué)”，使課堂成為他們語言實踐的場所。另外還可以在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之余，組織學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩歌、名人演講、電影對白、英文歌曲等。還可以在課堂上根據(jù)課文的主題，編排豐富的課堂活動。如雙人對話、小組討論、課堂辯論及演講等。這些形式既可以活躍課堂氣氛，避免學(xué)生出現(xiàn)疲倦的狀況，還可以從不同角度切身體會到不同角色的情感，并在觀摩及實踐中不斷發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)方法，提高自身口語表達(dá)能力。2.喚醒經(jīng)驗，總結(jié)反思教師應(yīng)積極開展構(gòu)建式的教學(xué)，皮亞杰認(rèn)為，學(xué)生只有積極參與學(xué)習(xí)，自己尋求答案，解決問題，才能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在反思中發(fā)展，在討論中升華，而不是在盲目中模仿，在被動中死記硬背。教師應(yīng)是學(xué)習(xí)中的幫助者而不是指揮者。課堂是探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)場所，高效的課堂中教師要設(shè)計和創(chuàng)建更多的有利于學(xué)生“從做中學(xué)”的環(huán)境，這些環(huán)境能促使學(xué)生思維發(fā)展和發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)習(xí)過程是自然發(fā)展的階段性過程，教師不應(yīng)該違背發(fā)展的自然階段，給學(xué)生超負(fù)重的學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)學(xué)生心中積累起許多感性的“體驗”后，會沉淀、濃縮、進(jìn)化、生成，凝聚為大腦無意識記憶，這種無意識會因為在某種特定的情境下被激活，從而使個體產(chǎn)生特定的體驗。教師可以在講課過程中，通過具有啟發(fā)性的語言或有意識的活動，來喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的這些“體驗”，使之轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的體驗，從而激活學(xué)生的評價反思意識，讓學(xué)生在反思中總結(jié)，在總結(jié)中習(xí)得。比如在語法的教學(xué)過程中，就可以運(yùn)用這種方法，使學(xué)生加深記憶。3.強(qiáng)化練習(xí)，發(fā)展能力英語教學(xué)中存在明顯的理論與實際脫鉤的現(xiàn)象，為了有效地使學(xué)生能夠掌握課堂所學(xué)的理論知識，掌握獲取知識的技能技巧，積極對學(xué)生進(jìn)行實踐鍛煉是體驗式教學(xué)的又一重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在實際操作過程中獲得參與的體驗、認(rèn)同的體驗、成功的體驗。比如英語寫作教學(xué)中可以引入過程寫作教學(xué)法，教師可以找一些簡單的寫作形式供學(xué)生練習(xí)，如通知、便條、報告、邀請函、致謝信等，也可以讓學(xué)生自己主動寫一些東西，這樣學(xué)生可以在短暫的時間里練習(xí)動手能力，提高寫作水平。從而通過體驗來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，深化學(xué)生對教材知識點的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。4.社會實踐，全面發(fā)展在體驗式教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生接觸社會，開展現(xiàn)場調(diào)查、參觀訪問、收集信息等活動，從社會大課堂中引發(fā)親身體驗。這類活動旨在充分利用課外教育資源，讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，到社會中去學(xué)習(xí)、實踐，以開闊眼界，深入了解，增長知識，擴(kuò)展興趣，發(fā)展實踐能力。如組織學(xué)生見習(xí)實習(xí)，還可以讓學(xué)生參加大型活動充當(dāng)翻譯等。社會實踐的親身體驗有利于學(xué)生對理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展，增強(qiáng)運(yùn)用知識解決實際問題的能力，有利于提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，完善他們的個性品質(zhì)。腹腔感染抗生素應(yīng)用指南服從真理，就能征服一切事物腹腔感染抗生1腹腔感染抗菌藥物應(yīng)用指南南京軍區(qū)南京總醫(yī)院全國球?qū)俞t(yī)機(jī)胸抗菌藥物合理應(yīng)任建安培訓(xùn)項目腹腔感染抗菌藥物2腹腔感染抗菌藥物應(yīng)用指南腹腔感染的分類·腹腔感染的治療原則腹腔感染抗菌藥物的應(yīng)用營養(yǎng)與免疫調(diào)控等支持治療全國基層醫(yī)機(jī)胸抗菌藥物合理應(yīng)用培訓(xùn)項目腹腔感染抗菌藥物應(yīng)用指南3腹腔感染≈腹膜炎腹膜炎腹腔感染全國基層醫(yī)機(jī)胸抗菌藥暢培訓(xùn)項目腹腔感染≈腹膜炎4急性化膿性腹膜炎(腹腔感染)急性彌漫性腹膜炎腹腔膿腫鬲下膿腫盆腔膿腫腸袢間膿腫全國基層醫(yī)機(jī)胸抗菌藥物合理應(yīng)用培訓(xùn)項目急性化膿性腹膜炎(腹腔感染)5細(xì)菌性腹膜炎分類原發(fā)性腹膜炎繼發(fā)性腹膜炎第三型腹膜炎全國基層醫(yī)機(jī)胸抗菌藥物合理應(yīng)用培訓(xùn)項目細(xì)菌性腹膜炎分類6腹腔感染(A川)中的新概念第三型腹膜炎復(fù)雜腹腔感染嚴(yán)重腹腔感染以感染獲得地點劃分社區(qū)獲得性腹腔感染醫(yī)院獲得性腹腔感染全國基層醫(yī)機(jī)胸抗菌藥物合理應(yīng)用培訓(xùn)項目腹腔感染(A川)中的新概念7第三型腹膜炎繼發(fā)性腹膜炎經(jīng)治疔后癥狀仍持續(xù)或48小時后癥狀復(fù)蘇特點:醫(yī)院獲得性感染多為耐藥菌可能為腸道菌群易位全國基層醫(yī)機(jī)胸抗菌藥物合理應(yīng)用培訓(xùn)項目第三型腹膜炎8復(fù)雜腹腔感染(cA單純腹腔感染:病灶可完全切除,僅需預(yù)防性使用抗菌藥物復(fù)雜腹腔感染:感染源經(jīng)外科處理后,仍殘留細(xì)菌,需使用抗感染藥物大量復(fù)雜腹腔感染,仍不能區(qū)分腹腔感染的嚴(yán)重度全國基層醫(yī)機(jī)胸抗菌藥物合理應(yīng)用培訓(xùn)項目復(fù)雜腹腔感染(cA9嚴(yán)重腹腔感染伴有膿毒癥、重癥膿毒癥或膿毒癥休克的腹腔感染全國基層醫(yī)機(jī)胸抗菌藥物合理應(yīng)用培訓(xùn)項目嚴(yán)重腹腔感染10膿毒癥(Sepsis)InfectionSepsisviremiaPancreatitisBlood-borneInfectionresponsesyndrome(SIRS)(adaptedfromBoneetaF)膿毒癥(Sepsis)11腹腔感染抗生素應(yīng)用指南48張課件12腹腔感染抗生素應(yīng)用指南48張課件13腹腔感染抗生素應(yīng)用指南48張課件14腹腔感染抗生素應(yīng)用指南48張課件15腹腔感染抗生素應(yīng)用指南48張課件16腹腔感染抗生素應(yīng)用指南48張課件17腹腔感染抗生素應(yīng)用指南48張課件18腹腔感染抗生素應(yīng)用指南48張課件19腹腔感染抗生素應(yīng)用指南48張課件20腹腔感染抗生素應(yīng)用指南48張課件21腹腔感染抗