小學(xué)英語對話教學(xué)的策略與方法課件

小學(xué)英語對話教學(xué)的策略與方法6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂剐W(xué)英語對話教學(xué)的策略與方法小學(xué)英語對話教學(xué)的策略與方法6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂剐W(xué)英語對話教學(xué)的策略與方法同安大同中心小學(xué)蔡奕新2014年目26日LOGO講座的內(nèi)容梗概什么是對話教學(xué)如何有效地開展對話教學(xué)一、初三思想品德活動(dòng)課的特點(diǎn)1.活動(dòng)形式的豐富性新課標(biāo)人教版九年級(jí)思想品德教材設(shè)計(jì)了多項(xiàng)內(nèi)容，有的需要通過學(xué)生自己的活動(dòng)，用課本中的觀點(diǎn)或理論分析生活中的實(shí)際問題，例如第一課《責(zé)任與角色同在》需要學(xué)生自己感悟體會(huì)在生活中自己所扮演的角色和所承擔(dān)的責(zé)任，第二課《在承擔(dān)責(zé)任中成長》，引導(dǎo)學(xué)生樹立關(guān)愛集體的意識(shí)，承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任；也有的向?qū)W生介紹了我國的基本國情，例如第三課《認(rèn)清基本國情》，第四課《了解基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略》等；還有的對于學(xué)生今后的發(fā)展提出具體要求，例如第七課《關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展》中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理消費(fèi)。形式豐富多樣，不拘泥于形式。2.活動(dòng)內(nèi)容的針對性初三思想品德課程將學(xué)生的生活實(shí)際與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，從二者中發(fā)掘教育資源，真正做到了緊貼學(xué)生生活，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)。涉及我國對外開放、科教興國、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等國策，介紹了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制度保障和現(xiàn)實(shí)情況，并號(hào)召學(xué)生投身社會(huì)主義精神文明建設(shè)中，除此之外，還指導(dǎo)學(xué)生正確面對學(xué)習(xí)壓力，選擇未來道路，這些內(nèi)容都具有極強(qiáng)的針對性，散發(fā)著濃郁的時(shí)代氣息。3.突出學(xué)生的主體性初三思想品德活動(dòng)課通常能夠基于學(xué)生的實(shí)際需要、動(dòng)機(jī)以及興趣愛好等進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，將活動(dòng)內(nèi)容選擇在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中具有實(shí)踐性與現(xiàn)實(shí)性的問題與實(shí)踐之中，鼓勵(lì)學(xué)生通過討論、調(diào)查、訪問、辯論以及演講等多種形式來參與到教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用自身知識(shí)分析問題、解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力社會(huì)快速發(fā)展的形勢下，現(xiàn)實(shí)競爭逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性人才的競爭，因此，加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)勢在必行。思想品德課教學(xué)必須仔細(xì)思考如何讓學(xué)生走出應(yīng)試教育，使綜合素質(zhì)得到全面提高。初三思想品德活動(dòng)課將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造更加寬松的發(fā)揮空間，以提高學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力。二、明確活動(dòng)目標(biāo)，提高教學(xué)科學(xué)性作為教育教學(xué)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)的方向所在，直接關(guān)系到活動(dòng)課教學(xué)的成敗。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須明確，避免盲目性，避免教學(xué)活動(dòng)偏離教學(xué)目標(biāo)。初三思想品德課程教學(xué)通常將情感態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，而觀念的獲得往往需要通過學(xué)生的親身經(jīng)歷與體驗(yàn)以及思考。因此，在進(jìn)行活動(dòng)課設(shè)計(jì)時(shí)既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，也要保證學(xué)生擁有足夠獨(dú)立思考時(shí)間與空間。進(jìn)行活動(dòng)課程設(shè)計(jì)時(shí)，要在“質(zhì)”的層面進(jìn)行取舍，而不只是簡單地關(guān)注活動(dòng)課氣氛等表面現(xiàn)象。同時(shí)，在具體活動(dòng)結(jié)束后，教師要以教學(xué)目標(biāo)為依托，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與感悟，將知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)包括知識(shí)、能力和情感在內(nèi)的三維教學(xué)目標(biāo)，提高思想品德教學(xué)的有效性與科學(xué)性。除此之外，在課程設(shè)計(jì)時(shí)還要充分考慮新課標(biāo)的要求與教學(xué)內(nèi)容，考慮初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理發(fā)展特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更加科學(xué)。三、簡化活動(dòng)形式，提高教學(xué)實(shí)效通常一堂課程只有45分鐘，而活動(dòng)課形式多樣、內(nèi)容豐富，很難在僅有的45分鐘內(nèi)達(dá)到教學(xué)目的，因此，活動(dòng)課的設(shè)計(jì)要更加簡約，避免嘩眾取寵。首先，簡化活動(dòng)過程。繁瑣的活動(dòng)程序很難讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣與內(nèi)在意義，因此，活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及實(shí)際能力，讓學(xué)生快速理解活動(dòng)規(guī)則，保證活動(dòng)課的有效性。其次，簡化活動(dòng)形式。包括競賽、模擬表演、辯論等在內(nèi)的活動(dòng)課形式豐富多樣，各有利弊，在教學(xué)過程中，不能單純追求形式的豐富與創(chuàng)新，而要以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)作為主要依據(jù)，擯棄實(shí)用性差的花架子，通過簡約的活動(dòng)形式還原思想品德活動(dòng)課教學(xué)的本色。最后，削減活動(dòng)頻率。通常45分鐘的活動(dòng)課能夠有效完成兩項(xiàng)活動(dòng)，太多的活動(dòng)會(huì)流于形式，使學(xué)生缺乏思考時(shí)間與空間，降低教學(xué)質(zhì)量。因此，活動(dòng)項(xiàng)目的選擇要做到適度適量，提高教學(xué)效益。四、深入活動(dòng)課，體味無窮魅力通過活動(dòng)課上的互動(dòng)與交流，學(xué)生收獲了豐富的情感體驗(yàn)，思維處于活躍狀態(tài)。在進(jìn)行第二課《在承擔(dān)責(zé)任中成長》教學(xué)時(shí)，突出關(guān)愛集體的責(zé)任，可以將由學(xué)生在活動(dòng)課接近尾聲之時(shí)形成的優(yōu)秀的班級(jí)建設(shè)甚至校園建設(shè)議案，提交給班主人或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人，讓學(xué)生自主書寫，鄭重簽字，有利于增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高其責(zé)任感，提升活動(dòng)效果。綜上所述，新課改下的人教版思想品德活動(dòng)課擁有無可比擬的魅力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)要基于初三學(xué)生的特點(diǎn)以及生活實(shí)際，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，綻放初三思想品德活動(dòng)課的真正魅力。隨著人們對素質(zhì)教育的日益重視，我們在高中教學(xué)中要注重學(xué)生的實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力、解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，這一切有別于在傳統(tǒng)教學(xué)理念下高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的定位.這就需要教師把原來關(guān)注學(xué)生的知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的能力方面，注重學(xué)生獲得知識(shí)和能力提升的過程.對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程開展觀察和評價(jià)，就成為有效地達(dá)成高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要手段.為此，要留意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注課堂教學(xué)的效果，注重對學(xué)生實(shí)施及時(shí)評價(jià)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升.一、利用多元評價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們采用多元的評價(jià)機(jī)制，要關(guān)注學(xué)生的方方面面，利用課前問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激活學(xué)生的有效思維，并針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià).好的情境創(chuàng)設(shè)，可以帶給學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到激勵(lì)的效果.課堂教學(xué)中出示了這樣的一道例題：有AB兩種產(chǎn)品進(jìn)行銷售，一噸A產(chǎn)品的利潤為5萬元.而同樣的一噸B產(chǎn)品的利潤為3萬元.在一個(gè)生產(chǎn)周期內(nèi)，這個(gè)企業(yè)在同時(shí)生產(chǎn)A、B這兩種產(chǎn)品，我們已經(jīng)知道的是：如果生產(chǎn)A產(chǎn)品我們用掉甲原料3噸，用掉乙原料2噸；同時(shí)生產(chǎn)一噸B產(chǎn)品我們用掉的甲原料是1噸，用到的乙原料是3噸.而且，這個(gè)企業(yè)還針對原料的使用進(jìn)行了規(guī)定.在一個(gè)生產(chǎn)周期中我們一共使用的甲原料不能超過13噸，所使用的乙原料不能超過18噸.由此我們可以計(jì)算出這個(gè)企業(yè)能實(shí)現(xiàn)的最大利潤應(yīng)該是多少？這道例題主要是為了對學(xué)生使用線性規(guī)劃知識(shí)解決遇到的實(shí)際問題，進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用能力的考察.在教學(xué)中，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維動(dòng)力.同時(shí)，在對學(xué)生的過程評價(jià)中要注重學(xué)生的過程性評價(jià)，要知道學(xué)生思維的過程比結(jié)果更加重要.在學(xué)生的解題過程中，關(guān)注學(xué)生的思維準(zhǔn)確性和對條件的有效把握，了解學(xué)生如何運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)對問題進(jìn)行分析和解決.可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效的評價(jià)，不能只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效考查，注重學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和思維解決的準(zhǔn)確性.二、利用積極評價(jià)，發(fā)展學(xué)生能動(dòng)性高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)要注重過程性，不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn).要把學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的合作能力和交流水平、創(chuàng)新意識(shí)等進(jìn)行綜合的考慮.在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中幾何問題的時(shí)候，我們在課堂中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生對幾何試題中表現(xiàn)出來的復(fù)雜情況和所給的多個(gè)幾何條件，不能夠做到全面地把握.在幾何問題的解決過程中，會(huì)出現(xiàn)這樣或是那樣的困難，甚至由于這些制約條件的影響，學(xué)生們不能給出正確的答案，或是在證明題中不能夠最終給出證明的結(jié)果.這樣的情況，對于學(xué)生來說是非常正常的，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心.同時(shí)，更要注意給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，利用評價(jià)的指引作用，引導(dǎo)和啟迪學(xué)生沿著正確的思路進(jìn)行思考，讓學(xué)生們走上正確的道路.引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行技術(shù)性的輔助，比如：做輔助線、理清題目條件和題目要求、弄清楚條件之間的層次關(guān)系、明確解題思路，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性.可見，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們?yōu)榱隋憻拰W(xué)生的思維，給學(xué)生創(chuàng)造思維空間，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，必須要利用好積極評價(jià).發(fā)揮課堂教學(xué)中評價(jià)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用，幫助學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)和思維方法，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的思維之路，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和主動(dòng)性.三、利用分層的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的科學(xué)性學(xué)生的差異性是客觀存在的，在課程教學(xué)改革中，我們對學(xué)生的這種差異性應(yīng)具有清醒的認(rèn)識(shí)，新課程改革就是建立在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上的.所以，我們要在學(xué)生評價(jià)中體現(xiàn)這種思想，建立一種分層的評價(jià)機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的評價(jià).有這樣一道例題：假設(shè)圖中的橢圓形x2[]a2+y2[]b2=1（a>b>0）它的焦點(diǎn)是F1（-1，0），F(xiàn)2（1，0），其中直線l：x=a2與x軸相交在A點(diǎn)上，并且已知AF1=2AF2條件成立.（1）請同學(xué)們試著求出這個(gè)橢圓的方程.另外（2）我們分別過F1，F(xiàn)2做互相垂直的兩條直線和這個(gè)橢圓形分別相較于D，E，M，N這四個(gè)點(diǎn)上，假設(shè)這四個(gè)點(diǎn)組成的四邊形面積是27/7，那么請同學(xué)們求出圖中直線DE的方程式.對于這樣的題，還是有一定的難度，對于不同層次的學(xué)生就要給予不同的對待.這就需要教師了解學(xué)生，給學(xué)生進(jìn)行分層，結(jié)合題目的難易程度和學(xué)生的實(shí)際情況，區(qū)別對待，進(jìn)行分層次的評價(jià).所以，在讓學(xué)生對這道題進(jìn)行求解的時(shí)候，對于基礎(chǔ)差些的學(xué)生在解題中的表現(xiàn)就要給予鼓勵(lì)和肯定，對于基礎(chǔ)好些的學(xué)生就要提出更高的要求.不僅要求他們能夠解題，還可以要求他們掌握正確的解題思路和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)熟練地解決實(shí)際問題.可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對學(xué)生進(jìn)行分層管理，實(shí)施層次化的評價(jià)，針對數(shù)學(xué)問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況區(qū)別對待.只有這樣才能讓每一名學(xué)生都獲得發(fā)展和進(jìn)步.綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用課堂教學(xué)評價(jià)的積極作用，進(jìn)行及時(shí)、有效的過程性評價(jià)，關(guān)注教學(xué)效果，注重評價(jià)的及時(shí)性、有效性.小學(xué)英語對話教學(xué)的策略與方法6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩1小學(xué)英語對話教學(xué)的策略與方法同安大同中心小學(xué)蔡奕新2014年目26日LOGO小學(xué)英語對話教學(xué)的策略與方法2講座的內(nèi)容梗概什么是對話教學(xué)如何有效地開展對話教學(xué)講座的內(nèi)容梗概3小學(xué)英語對話教學(xué)的策略與方法課件41古今中外的對話教學(xué)不同點(diǎn):1處理思維的方法不同。2訓(xùn)練思維的側(cè)重點(diǎn)不同?？子栎堕爬?教育的方式上不同鈉公元前465~公元前399年相同點(diǎn):1.都采用問答的方式進(jìn)行對話式教育。2都強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位。3.都十分重視學(xué)生思維過程中的矛盾4.都是在和諧與民主的教學(xué)氣氛中進(jìn)行的1古今中外的對話教學(xué)5古今中外的對話教學(xué)蘇格拉底式對話教學(xué);民主性對話教學(xué);批判性對話教學(xué);生存性對話教學(xué)對話教學(xué)中知識(shí)獲得基本方式的研究;對話教學(xué)研究古今中外的對話教學(xué)62.對話教學(xué)的內(nèi)涵對話教學(xué)不是一種具體的教學(xué)模式、方法或技術(shù),歷是一種融教學(xué)價(jià)值觀、知識(shí)觀與方法論于一體的教學(xué)哲學(xué)。對話教學(xué)”以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),對話為主線,發(fā)展為目標(biāo);確立培養(yǎng)對話意識(shí),創(chuàng)設(shè)對話情境,注重對話實(shí)效的教學(xué)策略;實(shí)施師生對話、生本對話、生生對話途徑的教學(xué)式2.對話教學(xué)的內(nèi)涵73對話教學(xué)的特征第一,對話教學(xué)崇尚關(guān)系價(jià)值與關(guān)系認(rèn)知。特第二,對話教學(xué)欣賞、尊重并提升差異。征第三,對話教學(xué)是一種話語實(shí)踐,具有情境性第四,對話教學(xué)要求教師和學(xué)生的角色重建3對話教學(xué)的特征84.對對話教學(xué)的理解1.對話教學(xué)是民主的、平等的教學(xué)2.對話教學(xué)是溝通的、合作的教學(xué)3.對話教學(xué)是互動(dòng)的、交往的教學(xué)4.對話教學(xué)是創(chuàng)造的、生成的教學(xué)5.對話教學(xué)是以人為目的的教學(xué)4.對對話教學(xué)的理解95.給教育教學(xué)帶來的變化教學(xué)論理:變“尊師愛生”為“互尊互愛”;變“師道”為“人道”;教學(xué)方式:變“應(yīng)試教育”為“教學(xué)相長”;變“獨(dú)白”為“溝通”。5.給教育教學(xué)帶來的變化10給教育教學(xué)帶來的變化1.把“問”的權(quán)力交給學(xué)生2.把“學(xué)”的時(shí)間還給學(xué)生;3把“做”的過程放給學(xué)生;4.把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。給教育教學(xué)帶來的變化11小學(xué)英語對話教學(xué)的策略與方法課件12小學(xué)英語對話教學(xué)的策略與方法課件13小學(xué)英語對話教學(xué)的策略與方法課件14小學(xué)英語對話教學(xué)的策略與方法課件15小學(xué)英語對話教學(xué)的策略與方法課件16小學(xué)英語對話教學(xué)的策略與方法課件17小學(xué)英語對話教學(xué)的策略與