病理常規(guī)切片技術(shù)課件

病理常規(guī)切片技術(shù)病理常規(guī)切片技術(shù)病理常規(guī)切片技術(shù)心浙醫(yī)一院病理常規(guī)切片技術(shù)浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院心浙醫(yī)一院長期穩(wěn)定的出好片認真做十正確的方法十能及時發(fā)現(xiàn)問題能解決冋題十制定并嚴(yán)格執(zhí)行一個完善的規(guī)章制度目前農(nóng)村小學(xué)教育信息化建設(shè)是以信息技術(shù)作為載體，建設(shè)的本質(zhì)是為了實現(xiàn)知識的共享。教育信息化建設(shè)構(gòu)建的開放式遠程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，不再受到時間與空間的限制，即使是處在農(nóng)村或者是比較偏遠的山區(qū)，學(xué)生同樣有機會可以分享到優(yōu)質(zhì)的課程資源，這使農(nóng)村的孩子受教育的公平性得以體現(xiàn)，促使他們得到全面的發(fā)展。一、農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)存在的問題在我國現(xiàn)有的農(nóng)村中小學(xué)校中，不管是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，還是在師資條件等各個方面，都遠遠落后于城市或者是城鎮(zhèn)中心學(xué)校。（一）師資水平偏低，智力支撐不足要進行教育信息化建設(shè)一定要有一支信息化的管理隊伍、技術(shù)隊伍與教學(xué)隊伍。但是在當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)信息化的隊伍建設(shè)中，存在人數(shù)比較少、人員水平比較低的突出問題，主要在以下三個方面得以表現(xiàn)：一是，農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的相關(guān)隊伍基本上都不是專業(yè)出身，大多沒有經(jīng)過專業(yè)的技能與技術(shù)方面的訓(xùn)練，達不到我國對教育信息化建設(shè)的知識與技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，無法取得專業(yè)技能證書。二是，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)的課任老師大多不是專門老師，很多都是別的課任老師兼任的，缺乏專業(yè)的素養(yǎng)，無法達到國家規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有些學(xué)校因為老師比較短缺，減少了信息技術(shù)的課時或者根本不開設(shè)這門課程。三是，現(xiàn)有的農(nóng)村中小學(xué)課任老師的專業(yè)水平有待提高，大部分老師不會使用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，連課件也不會制作，無法進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更談不上對學(xué)科知識和信息技術(shù)的整合了。（二）基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，經(jīng)費投入偏少目前，我國農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)還是很薄弱的，有關(guān)于校園網(wǎng)的建設(shè)、計算機的數(shù)量和多媒體教室都達不到國家的有關(guān)規(guī)定。一是，很多農(nóng)村中小學(xué)的計算機尚未普及，老師與校內(nèi)辦公人員都沒有實現(xiàn)一人一臺計算機的配置水平。二是，在一些偏遠的山區(qū)，有很多中小學(xué)校由于經(jīng)費缺乏，無法配置計算機，老師沒有電子備課的條件。三是，農(nóng)村中小學(xué)的多媒體教室數(shù)量很少，普及率非常低，最主要的原因是經(jīng)費不足，所以要發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)比城市的難度更大。（三）建設(shè)與使用融合不緊密，缺乏長效機制最近幾年來，國家加大了農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的力度，并加大了投入，促進了農(nóng)村中小學(xué)校的基本信息化管理與教學(xué)。但是由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，再加上師資力量比較薄弱的原因，農(nóng)村中小學(xué)信息化設(shè)備并沒有得到充分的利用，主要表現(xiàn)在以下幾點：一是，有些農(nóng)村中小學(xué)將信息化建設(shè)當(dāng)成了面子工程，只是為了應(yīng)付上面的檢查，在硬件建設(shè)上花費了不少的資金，建設(shè)完成了校園網(wǎng)與多媒體教室還有電子備課室等，但是軟件與平臺的建設(shè)卻沒有跟上，使得信息化設(shè)備發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。二是，?有不少的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課的課時不足，更別說是科技、課外活動來使用這些現(xiàn)代信息化設(shè)備。三是，只有少數(shù)老師在課堂教學(xué)的過程中，主動使用現(xiàn)代教育的技術(shù)手段，即使偶爾使用一下，也只是為了提高聽課演示的效果，學(xué)生還是處于被動接收知識的狀態(tài)，無法調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)的主動與協(xié)作學(xué)習(xí)無法體現(xiàn)出來。二、農(nóng)村中小學(xué)教育信息建設(shè)問題解決策略農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，所以要統(tǒng)籌安排，建設(shè)業(yè)務(wù)素質(zhì)高的老師隊伍，建設(shè)機制得以完善，使農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)落到實處。（一）建設(shè)一支教育信息化業(yè)務(wù)水平高的老師隊伍老師是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的主要實施者，老師隊伍素質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)校的長期發(fā)展與改革的成效，因此，在農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)中首先要打造良好的師資力量。一是，一些老師的培訓(xùn)機構(gòu)要多方途徑提高老師信息化水平，培養(yǎng)老師基于互聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)技能。比如，實施老師的教育培訓(xùn)計劃，建立在線課程與網(wǎng)上學(xué)習(xí)等，運用形式多樣的學(xué)習(xí)提高老師的教育技術(shù)水平。與此同時，還可以開設(shè)一些教育空間的實名學(xué)習(xí)及教研計劃，在老師的日常教學(xué)工作中融入教育培訓(xùn)，激勵老師運用教育的空間開展相關(guān)教研活動，以及教學(xué)的總結(jié)與輔導(dǎo)等等，督促老師的在職再教育。并建立科學(xué)合理的教育技術(shù)能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，加強農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)老師的隊伍建設(shè)，填補空缺。（二）加強農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)統(tǒng)籌力度在農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)中的重點內(nèi)容是，通過對基礎(chǔ)建設(shè)的投入，以實現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間的互相聯(lián)系、學(xué)校教學(xué)設(shè)備的智能化與智慧化；通過資源環(huán)境的建設(shè)，促使良好資源的共同分享；通過應(yīng)用領(lǐng)域的建設(shè)，從而實現(xiàn)教育教學(xué)管理的信息化等，促使農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的規(guī)模打造，完成農(nóng)村中小學(xué)的教育信息化環(huán)境建設(shè)。（三）完善農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)與使用的融合制度在促使農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施問題與老師專業(yè)化建設(shè)的兩個基本問題得到解決之后，接下來就要解決建設(shè)與使用融合的問題了。教育信息化的建設(shè)不是農(nóng)村中小學(xué)的面子工程，不是僅僅用來使學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境得到改善，也不是單純?yōu)榱藨?yīng)付上級檢查，而是要讓信息化建設(shè)真正發(fā)揮出它的作用，讓老師教學(xué)更加便利，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動，從而使農(nóng)村中小學(xué)的教育質(zhì)量得到有效提高。三、結(jié)束語綜上所述，當(dāng)前在農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)中還存在著不少的問題，需要我們教育工作者共同努力，運用多種形式的策略，使農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)步入正軌，更好地提高農(nóng)村中小學(xué)的教育水平。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，給廣大的中小學(xué)教師既提供了施展才華的空間，又是一種挑戰(zhàn)和壓力。其中，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)中如何扮演好教師的角色，是每個教師急需解決的問題。本文想結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，談?wù)勗凇缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的合作式學(xué)習(xí)中教師應(yīng)扮演那些角色及如何扮演好這些角色。一、參與者合作式學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生學(xué)會和他人相處，學(xué)會交流。而這些的形成需要有一個寬松、融洽的學(xué)習(xí)氣氛，所以這就要求教師首先要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者。教師要是抱著原有的觀念和架子不放，就很難和學(xué)生融為一體，也就很難創(chuàng)設(shè)出一個融洽的學(xué)習(xí)氛圍，合作式學(xué)習(xí)也就很難開展，這種融洽的學(xué)習(xí)氣氛的形成不是一朝一夕的，需要教師在平常的教學(xué)中有意識的、積極的培養(yǎng)這種課堂文化。如果學(xué)生一直浸潤在這種氛圍中，那么在合作式學(xué)習(xí)中就可以很快地進入狀態(tài)；另一方面，在合作式課堂教學(xué)中，要注意對課堂氛圍的調(diào)節(jié)。在導(dǎo)入新課及組織教學(xué)時，教師要積極參與并快速的轉(zhuǎn)變角色，把自己看成是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一名伙伴，而非“監(jiān)工”，讓學(xué)生感覺平易近人。這樣既可有助于形成良好的課堂氛圍，又有助于師生間的交流，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，這樣的教師才是真正的良師益友。為了當(dāng)好參與者，在學(xué)生合作式學(xué)習(xí)中，教師可以以一個小組成員的身份參與討論，也可以以“走穴”的形式參與各個組的討論，但不管是哪種方式，教師都要積極主動地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，而不是一位旁觀者，一個冷冰冰的“雕像”。二、指導(dǎo)者在進行合作式教學(xué)時，教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題有所了解，并及時在學(xué)生遇到困難時加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生度過“難關(guān)”。因為學(xué)生的知識和學(xué)習(xí)能力畢竟有限，尤其是剛開始嘗試合作式學(xué)習(xí)時，若長期有大量的問題在合作式學(xué)習(xí)中不能解決，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會下降，甚至不愿再討論下去，被動地等待著老師的講解，這樣就會使合作式學(xué)習(xí)流于表面。同時，教師在指導(dǎo)時應(yīng)提出方向，或是和學(xué)生一起分析其討論中的不足和缺點，要鼓勵學(xué)生自己在找出不足和缺點后積極主動地尋找新的突破口，以體驗學(xué)習(xí)的快樂，教師切忌直接告訴學(xué)生結(jié)果，代替學(xué)生的思考。指導(dǎo)的形式可以是教師分組根據(jù)各個組的不同情況分別指導(dǎo)，也可把有共性的東西集體指導(dǎo)。總之，在合作式學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用就像是一個向?qū)В趯W(xué)生出現(xiàn)不能解決的問題時及時出現(xiàn)，指明方向。三、督促者有一千個學(xué)生就有一千個大腦，一千個想法，一千種行為出現(xiàn)。在合作式學(xué)習(xí)中，由于脫離了傳統(tǒng)式教學(xué)中教師的嚴(yán)格管理，就會有相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。那么就難免有個別學(xué)生不能很好地利用合作式學(xué)習(xí)的時間進行合作、探究。具體表現(xiàn)為不能積極主動的參與討論探究，或者自己干自己的事；更有些學(xué)生利用這個時間來放松自己，做些和學(xué)習(xí)無關(guān)的事，如，說說話，擺弄擺弄指甲等。尤其當(dāng)一個小組某些學(xué)生因感到自己的學(xué)習(xí)成績較差，不好意思或不敢開口和其他同學(xué)討論時，這種現(xiàn)象就更普遍。此時，教師應(yīng)起到督促的作用，一方面可在了解學(xué)生的一些基本情況的基礎(chǔ)上在分組時注意小組成員的搭配，并建立組內(nèi)監(jiān)督機制來預(yù)防此類情況的發(fā)生；另一方面，在實施教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)有不良苗頭，及時加以引導(dǎo)，但切忌教師帶有挖苦性的教育，這樣就可能更加挫傷學(xué)生的積極性。雖然有時學(xué)生表面上表現(xiàn)的聽從，但實際上會出現(xiàn)“出工不出力”，達到適得其反的效果。總之，在督促中，教師應(yīng)視不同的學(xué)生情況，采取靈活的方式達到教育的目的，使每一個學(xué)生在合作式學(xué)習(xí)中都能從品質(zhì)和知識上得到最大化的發(fā)展。四、檢測者合作式學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式的根本目標(biāo)仍是為了很好地完成課程目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過程中仍要檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不過，這里的檢測應(yīng)不是傳統(tǒng)意義上的檢測。按新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們的檢測不僅是檢測學(xué)生的知識，而應(yīng)從知識能力和情感態(tài)度價值觀的層次上去檢測學(xué)生。這就要求教師在合作式學(xué)習(xí)結(jié)束后，設(shè)計合理的科學(xué)的檢測方式以檢測教學(xué)效果。筆者在教學(xué)中認為以下兩種方法較可行：一種是小組匯報的形式。在小組匯報的過程中，我們不光知道學(xué)生在小組合作式學(xué)習(xí)中掌握了那些知識，更重要的是可以了解學(xué)生的思維過程及合作情況，在小組匯報后再作適當(dāng)?shù)狞c評，可達到比較理想的效果；另一種方式可采用小組間相互質(zhì)疑的方式。具體的做法是：在合作式學(xué)習(xí)結(jié)束后，可組織小組間成員相互提問，除提問的內(nèi)容是已學(xué)習(xí)內(nèi)容外，提問的方式及對象可由學(xué)生自己確定。這樣教師更易于檢測學(xué)生在情感態(tài)度上的表現(xiàn)，然后根據(jù)學(xué)生個體情況及時糾正。當(dāng)然，合作式學(xué)習(xí)并不排斥傳統(tǒng)的教師問，學(xué)生答的提問方式，不過在運用這種方式時要注意提問的形式和考慮到學(xué)生的個體差異，做到有目的地提問。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，給廣大中小學(xué)教師帶來前所未有的挑戰(zhàn)。如何在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課堂中扮演好教師的角色，對每個教師都是嚴(yán)峻的考驗。但只要我們積極學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，大膽改革，勇于實踐，那么在新一輪的教學(xué)改革中，我們一定會站在教學(xué)的最前線，為祖國的教育事業(yè)發(fā)揮出自己最大的光和熱。病理常規(guī)切片技術(shù)病理常規(guī)切片技術(shù)病理常規(guī)切片技術(shù)心浙醫(yī)一院1心浙醫(yī)一院病理常規(guī)切片技術(shù)浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院心浙醫(yī)一院2心浙醫(yī)一院長期穩(wěn)定的出好片認真做十正確的方法十能及時發(fā)現(xiàn)問題能解決冋題十制定并嚴(yán)格執(zhí)行一個完善的規(guī)章制度心浙醫(yī)一院3心浙醫(yī)一院HE切片的注意事項1、固定液的種類、濃度。固定的時間溫度·2、脫水:脫水液濃度,脫水的時閭,溫度。以及更換試劑的方法透明、漫蠟的溫度及包埋時的注竟點。4、切片、染色的控制和染色液的更換。°5、脫水、透明、封片。心浙醫(yī)一院4,不室謝一謝技不室W.Dingwcom2002531,不室5心浙醫(yī)一院固定也是在個角并過夜中法按的一步。所謂“固定”,就是組織離體后,用各種辦法使其細胞內(nèi)的物質(zhì)盡量接近其生活狀態(tài)時的形態(tài)結(jié)構(gòu)和位置的過程心浙醫(yī)一院6心浙醫(yī)一院固定的目的是為了防止組織細胞自溶與腐敗,防止細胞內(nèi)的酶每對蛩白質(zhì)的分解作用,使細胞內(nèi)的各種成分如蛩白質(zhì)、脂肪碳水化合物、酶類轉(zhuǎn)變?yōu)椴蝗苄晕镔|(zhì),以保持原有的結(jié)構(gòu)和生活時相仿。另外,組織固定后,均呈一定的硬化狀態(tài),增加了組織的韌性,而且不易變形,有利于以后的組織處理,心浙醫(yī)一院7心浙醫(yī)一院所以組織一旦離體必需及時固定,國定液的量應(yīng)為組織的5倍以上。固定的關(guān)鍵主要與固定的及時性、固定液的選擇、固定液的濃度、國定的溫度和時間有關(guān)。最常用的固定液為10%中性福爾馬林但由于受到福爾馬林的質(zhì)量、使用時揮發(fā)和取材時帶入水分的影響。濃度容易被降低致組織固定不足,而高濃度的福爾馬林,降低了對組織的穿透性。形成周圍固定好而中央固定不到的現(xiàn)象。所以可以適當(dāng)?shù)脑黾痈栺R林的濃度以12-15%左右為佳。心浙醫(yī)一院8心浙醫(yī)一院固定的時間和溫度組織固定的時間12-24小時,組織固定時間越長,抗原丟失越嚴(yán)重,同時也會使組織發(fā)硬組織固定的溫度最好在20-30度之間溫度越高,固定越快,但收縮與硬化也更嚴(yán)重。心浙醫(yī)一院9心浙醫(yī)一院水洗固定后應(yīng)該水洗(10-20分鐘),這一步通常被很多人所忽視。固定后不水洗,容易造成脫片和染色不鮮艷。也不利于蠟塊內(nèi)抗原的長期保存。心浙醫(yī)一院10心浙醫(yī)一院脫水所謂脫水就是利用脫水劑將組織內(nèi)的水分置換出來,以利于有機溶劑的滲入·這一過程稱為脫水。脫水是否徹底,直接關(guān)系到組織是否能充分透明般我們總認為脫水主要跟高濃度酒精有關(guān),而忽視了與低濃度的酒精關(guān)系低濃度的酒精可以堿少細胞的收縮,使組織更好切。脫水的關(guān)鍵是如何使低濃度的酒精脫水時間和髙濃度的酒精脫水時間的正確搭配。心浙醫(yī)一院11病理常規(guī)切片技術(shù)課件12病理常規(guī)切片技術(shù)課件13病理常規(guī)切片技術(shù)課件14病理常規(guī)切片技術(shù)課件15病理常規(guī)切片技術(shù)課件16病理常規(guī)切片技術(shù)課件17病理常規(guī)切片技術(shù)課件18病理常規(guī)切片技術(shù)課件19病理常規(guī)切片技術(shù)課件20病理常規(guī)切片技術(shù)課件21病理常規(guī)切片技術(shù)課件22病理常規(guī)切片技術(shù)課件23病理常規(guī)切片技術(shù)課件24病理常規(guī)切片技術(shù)課件25病理常規(guī)切片技術(shù)課件26病理常規(guī)切片技術(shù)課件27病理常規(guī)切片技術(shù)課件28病理常規(guī)切片技術(shù)課件29病理常規(guī)切片技術(shù)課件30病理常規(guī)切片技術(shù)課件31病理常規(guī)切片技術(shù)課件32病理常規(guī)切片技