小學(xué)英語課堂教學(xué)技巧課件

小學(xué)英語課堂教學(xué)技巧小學(xué)英語課堂教學(xué)技巧兒童學(xué)習(xí)英語的特征

主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）兒童具有豐富的想象力(Childrenareimaginative)。（2）著重于意義領(lǐng)先(Childrenfocusonmeaningfirst)。（3）能創(chuàng)造性地使用語言(Childrenuselanguagecreatively)。（4）在做事情中學(xué)會語言(Childrenlearnbydoing)。（5）容易習(xí)得語言(Childrenpickupchunkseasily)。兒童學(xué)習(xí)英語的特征

主要表現(xiàn)在以下幾方面：

以上這些特點，對我們的教學(xué)大有幫助，我們可以運用各種符合兒童學(xué)習(xí)英語特點的教學(xué)技巧來設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)有意義的真實環(huán)境，并把它們靈活應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)效率。以上這些特點，對我們的教學(xué)大有幫助，我們可以小學(xué)英語教學(xué)技巧種類繁多，在小學(xué)英語課堂上常用的技巧主要有這些：講故事、游戲、表演技巧等。盡管每種技巧的作用、特點、使用范圍和選用原則不同，但它們都與兒童學(xué)習(xí)外語的特點有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)根據(jù)實際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧來組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)英語教學(xué)技巧種類繁多，在小學(xué)英語課堂上常熱身活動技巧熱身活動技巧

英語課堂的“熱身”環(huán)節(jié)的任務(wù)主要包括兩個方面：

一是迅速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，二是對舊知進行復(fù)習(xí)并自然導(dǎo)入新課。

熱身活動可以通過問候、唱兒歌、說歌謠、念韻文、玩演、游戲、比賽等活動方式開課。注意開課一定要有序、迅速、有激情，此步做得好，可以將兒童注意力從課外迅速轉(zhuǎn)移到英語課堂內(nèi)，陶醉于英語學(xué)習(xí)的妙境之中，為下一步的開始做好身、心、知識等準(zhǔn)備。英語課堂的“熱身”環(huán)節(jié)的任務(wù)主要包括兩個方面熱身活動一般幾種活動方式：（1）Let'schant.教師可借助歌謠、歌曲、節(jié)拍，調(diào)動學(xué)生調(diào)動的眼、耳、口、手、腦等多種器官參與開課教學(xué)活動，以達到創(chuàng)設(shè)良好的英語氛圍，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的熱情，作好知識鋪墊的耳和口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）Le'ssing.唱歌熱身是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，唱歌時配上適當(dāng)?shù)膭幼?，通過歌聲營造英語學(xué)習(xí)氣氛，并通過唱歌集中學(xué)生的注意力。（3）Let'sdo.教師和學(xué)生通過肢體、動作一起來聽聽、說說、做做。（4）Freetalk.老師和學(xué)生的簡單英語交流，既能練習(xí)學(xué)生的口語又能復(fù)習(xí)學(xué)過的句型。熱身活動一般幾種活動方式：導(dǎo)入技巧導(dǎo)入技巧導(dǎo)入是課堂教學(xué)最關(guān)鍵的一步，是教師引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)主題，把握教學(xué)重點的首要環(huán)節(jié)，是教師在傳授新的教學(xué)內(nèi)容時，通過建立與教學(xué)有關(guān)的情景，將學(xué)生帶入新知準(zhǔn)備狀態(tài)的一種教學(xué)行為。小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，經(jīng)常采用：導(dǎo)入是課堂教學(xué)最關(guān)鍵的一步，是教師引導(dǎo)學(xué)生進入教（1）直觀導(dǎo)入法：直觀導(dǎo)入法是在新課之前把先前學(xué)過的與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容以板畫、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生借助于直觀教具所提供的情景進行自由交談，操練和表演。直觀教具包括實物、教學(xué)掛圖、簡筆畫、卡片、幻燈片、投影片、教學(xué)錄像、多媒體課件等。（1）直觀導(dǎo)入法：直觀導(dǎo)入法是在新課之前把先前學(xué)過的與本課教比如，在教水果單詞時，我用一個袋子裝各種水果帶進教室,然后拿出其中一種水果pear(梨)呈現(xiàn)給學(xué)生看，然后向?qū)W生示范讀音，這時，學(xué)生聽到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的事物是相對應(yīng)的，這樣就可以較清晰地吸引學(xué)生跟著我一起讀pear這個單詞，用同樣的方法學(xué)習(xí)grape\banana\orange等單詞，學(xué)生便能瞬間把單詞與實物聯(lián)系起來，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的抽象、枯燥。再比如，在教學(xué)What’sthis?這個句型時，我就利用學(xué)生周圍熟悉的東西，設(shè)計出真實問題情境：指著學(xué)生用的書桌問學(xué)生“What’sthis?”，引導(dǎo)學(xué)生回答“It’sadesk.”;指著椅子問“What’sthis?”，引導(dǎo)學(xué)生回答“It’sachair.”。通過desk\chair等實物來和學(xué)生進行句型操練，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就被調(diào)動了起來，課堂氣氛迅速活躍起來，本節(jié)課輕松愉快地完成了教學(xué)目的。事實證明在課堂教學(xué)中利用直觀思維對提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用是不可小覷的。比如，在教水果單詞時，我用一個袋子裝各種水果帶進教室,然后拿

圖片色彩鮮艷,表現(xiàn)力強。在教學(xué)過程中,經(jīng)常要涉及到西方文化。有些比較新奇的東西,比如:sandwich,fireplace,Christmastree等,一張圖片,勝過語言萬千。圖片式導(dǎo)入,可省去許多口舌工夫,有助于理解和記憶,給課堂增添生動活潑的氣氛,讓學(xué)生以輕松愉快的心情接受知識。小學(xué)英語課堂教學(xué)技巧課件（2）歌曲導(dǎo)入法：歌曲導(dǎo)入新課是指在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱英語歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進入愉快的心境。（2）歌曲導(dǎo)入法：歌曲導(dǎo)入新課是指在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱

詩歌節(jié)奏明快,也深受學(xué)生歡迎.可為下一步埋下伏筆,又鍛煉了語音,我們可以這樣運用:談?wù)撍募?Springisgreen,summerisbright.Autumnisyellow,winteriswhite.學(xué)習(xí)形容詞的比較級和最高級:Good,better,best,neverletitrest.Tillgoodisbetter,andbetterbest.

（3）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的連接點，通過有針對性復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊。通過巧妙設(shè)疑問，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識的契機。（3）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，要求教師在備課時努力挖（4）游戲?qū)敕ǎ河螒驅(qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲復(fù)習(xí)調(diào)動已有的知識和技能，為新課教學(xué)做好鋪墊。游戲能引發(fā)學(xué)生的無意注意，變枯燥的復(fù)習(xí)為豐富多彩的游戲活動，能使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，達到寓教于樂的教學(xué)效果。（4）游戲?qū)敕ǎ河螒驅(qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識前組織生動有趣的

小學(xué)生愛玩，教師可根據(jù)學(xué)生這一特點,采用游戲式導(dǎo)入,可收到很好的效果。在學(xué)習(xí)職業(yè)時可以設(shè)計幾件小小的道具:teacher教棍;doctor帶有紅十字的帽;soldier玩具槍;farmer草帽。學(xué)生在游戲中很快就學(xué)會了運用"Whatdoeshe/shedo?""Wheredoeshe/shework?"輕松愉快中就達到教學(xué)目的.這種學(xué)生喜聞樂見的游戲式導(dǎo)入,適用于看醫(yī)生、購物等場景性很強的課文教學(xué)中。教師在設(shè)計教學(xué)時可能會麻煩一些,但收到的效果是物有所值。小學(xué)英語課堂教學(xué)技巧課件（5）談話導(dǎo)入法：談話導(dǎo)入法是指在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個或多個話題，使用英語“自由”交談。（5）談話導(dǎo)入法：談話導(dǎo)入法是指在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師生圍繞

教師可讓學(xué)生進行學(xué)生間對話或由值日班長提出話題,各自發(fā)表看法,內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?、時事話題或是學(xué)生感興趣的話題,如奧運會、世界杯等.教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容,適時地引入主題.小學(xué)英語課堂教學(xué)技巧課件

教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘,演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進行安排.通過學(xué)生的演講話題直接設(shè)問,當(dāng)然話題要圍繞本課的知識點來展開,這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識點.小學(xué)英語課堂教學(xué)技巧課件（6）情景導(dǎo)入法：情景導(dǎo)入是指利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，把認(rèn)知活動與其發(fā)生的實際生活情景有機結(jié)合起來。情景導(dǎo)入法是英語教學(xué)中最常用、最重要的一種導(dǎo)入新課方法。（6）情景導(dǎo)入法：情景導(dǎo)入是指利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情（7）故事情節(jié)導(dǎo)入法：故事情節(jié)導(dǎo)入就是教師以用學(xué)生能聽懂的語言，借助圖片、動作、手勢等輔助手段講述故事的主要內(nèi)容或其中的精彩片段以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，為進一步學(xué)習(xí)故事作好心理準(zhǔn)備。（7）故事情節(jié)導(dǎo)入法：故事情節(jié)導(dǎo)入就是教師以用學(xué)生能聽懂的語（8）懸念導(dǎo)入法：懸念導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，引發(fā)學(xué)生追根問底的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（8）懸念導(dǎo)入法：懸念導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)組織教學(xué)技巧組織教學(xué)技巧小學(xué)英語教育主張輕松教英語，輕松學(xué)英語。然而，學(xué)生往往在輕松的課堂中忘記自己的主要任務(wù)，陶醉于游戲之中。而且，小學(xué)生年紀(jì)小，自控能力差，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)開小差的情況。這就要求我們擁有高超的課堂教學(xué)組織技巧去應(yīng)對處理這些情況。小學(xué)英語教育主張輕松教英語，輕松學(xué)英語。然而，學(xué)生往往在輕松一、聲音控制：聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學(xué)生的注意。例如，當(dāng)教師從一種講話速度變到另一種速度時，已分散的注意力會重新集中起來。有一次，后排有幾個男同學(xué)思想不集中，我把說話的音調(diào)提高了兩度，他們立刻又把注意力集中到學(xué)習(xí)上了。一、聲音控制：聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變二、表情控制：豐富的表情變化也可以起到控制學(xué)生注意力的作用。教師的表情表達對學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調(diào)控學(xué)生的注意力。當(dāng)我的學(xué)生回答問題不是很正確的時候，我做出不同意的表情，他們就明白了答案還有待改進。二、表情控制：豐富的表情變化也可以起到控制學(xué)生注意力的作用。三、停頓吸引：適當(dāng)?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學(xué)生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應(yīng)。喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學(xué)生的注意。停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。學(xué)生在小組競賽結(jié)束時，往往不會一下子安靜下來，這時，我稍稍停頓一下，學(xué)生就很快能再次進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。三、停頓吸引：適當(dāng)?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學(xué)生的注意力，可以產(chǎn)四、目光注視：教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進而影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)可以巧妙地運用目光注視來組織英語課堂教學(xué)。如開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學(xué)，使學(xué)生情緒安定下來，愉快地投入學(xué)習(xí)。再如，課上有學(xué)生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學(xué)生注意聽講等。例如：我們班有個男同學(xué)上課老是把頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，而他又不是不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，他只是自控能力差，于是在他分心的時候，我就用嚴(yán)厲的目光盯著他，他看到我在注視他，就知道自己老毛病犯了，從而再次集中注意力。這樣幾次下來，他上課也專心起來了。四、目光注視：教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，五、姓名舉例：在英語單詞或課文教學(xué)中，教師常常運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。如果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動作、低頭看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學(xué)生的名字作主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語教學(xué)的真實性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。記得在開學(xué)初學(xué)校對我進行了解性聽課，我就采用了這種方法，我把同學(xué)的姓名事先放進我的例句，結(jié)果學(xué)生很樂意跟讀，單詞也自然而然讀輸了，領(lǐng)導(dǎo)反映也不錯。五、姓名舉例：在英語單詞或課文教學(xué)中，教師常常運用人物名字作六、短暫休息：連續(xù)的操練之后，部分學(xué)生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意力分散的現(xiàn)象。面對這種情況，教師的提醒或警示對學(xué)生注意力的長久保持已無濟于事。這種情況下，我常常是播放一首英文歌曲或讓學(xué)生做個游戲讓學(xué)生放松片刻。這樣勞逸結(jié)合，不但消除學(xué)生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且還拉進了師生的情感距離。六、短暫休息：連續(xù)的操練之后，部分學(xué)生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意七、手勢示意：在英語課上，有的學(xué)生自控能力差，會交頭接耳。面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀霭察o的表示，以示意這部分學(xué)生保持安靜或終止違紀(jì)行為。七、手勢示意：在英語課上，有的學(xué)生自控能力差，會交頭接耳。面八、競賽刺激：在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不佳、疲勞或?qū)W習(xí)積極性不高時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展一些小型教學(xué)競賽活動，如采取集體競賽、小組競賽、個人競賽等，以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的有意注意力高度集中，從而使學(xué)生跳出不良的學(xué)生狀態(tài)，達到提高教學(xué)效果的目的。競賽是學(xué)生最喜歡的形式，我發(fā)現(xiàn)在競賽時，學(xué)生的注意力最集中，積極性最高。八、競賽刺激：在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不佳、疲勞或?qū)W習(xí)積極性不高時，教有人說：“老師是最好的演員?！贝嗽捯稽c不假。我甚至認(rèn)為：在某些方面，做老師比做演員更難，演員有事先設(shè)計好的臺詞和場景，只要按照導(dǎo)演的意思去演就行，而且演不好還可以重新再演，老師雖然也有教案，但是課堂上要發(fā)生的事情是無法預(yù)料的，這就要求我們老師用不同的課堂教學(xué)組織技巧去應(yīng)對，而且有時還要幾種技巧同時運用。只有在平時的課堂上不斷積累，方能在遇到問題時從容面對，應(yīng)付自如。有人說：“老師是最好的演員?！贝嗽捯稽c不假。我甚至認(rèn)為：在某講故事技巧講故事技巧故事教學(xué)優(yōu)點1故事可以給小學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供一個自然的、有意義的語言情景，這符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)意義第一和在情景中語言學(xué)習(xí)效率高的原則。2由于用于語言教學(xué)的故事中的詞組和句子的重復(fù)率高，并且小學(xué)生喜歡一遍一遍地聽故事，所以即使小學(xué)生在語言能力有限的情況下，也能大量地吸取成塊的語言（chunk），并用于語言交際。3故事總是非常有趣的，小學(xué)生喜歡聽有趣的故事而且在此過程中建立起了對外語學(xué)習(xí)良好的情感態(tài)度并自然地習(xí)得了語言。4故事可以激發(fā)學(xué)生的想像力，發(fā)展他們的思維能力。故事教學(xué)優(yōu)點1故事可以給小學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供一個自然的、有意義小學(xué)英語教學(xué)中講故事的技巧①將要講的故事和學(xué)生的實際生活中的類似經(jīng)歷聯(lián)系起來。②使用圖片、動作或多媒體來創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解故事。③在講故事的過程中，教師使用身體語言、手勢等來幫助學(xué)生理解。④在故事中讓學(xué)生參與，可以讓他們猜將要發(fā)生什么事情或讓他們扮演故事中的人物等。⑤教師在適當(dāng)?shù)臅r候停下來以制造懸念，給學(xué)生時間思考。小學(xué)英語教學(xué)中講故事的技巧小學(xué)英語三年級學(xué)習(xí)水果類單詞，在導(dǎo)入新課時，教師可嘗試運用一個傳統(tǒng)的兒童從小就喜歡的<<西游記>>故事進行教學(xué)。小學(xué)英語三年級學(xué)習(xí)水果類單詞，在導(dǎo)入新課時，教師可嘗試運用一T:DoyoulikethestoryofAJourneytotheWest?(手拿故事書或多媒體展示)Ss:Yes.T:Nowletmetellyouaninterestingstory.Oneday,ThemonkeyandthePiggywaretravellingtothewestwiththeirMaster.MonkeywashungryandaskedthePiggytopicksomefruit.“Piggy,goandgetsomefruit.”Piggysaid:“No,yougoandgetsomefriut.''Piggywalkedtothehill,hesawsomeapples,oranges...(Hewasveryexcitedandpickedupthefruit)“Mm,oneapple,twoapples.Onepear,twopears.Onewatermelon,twowatermelons...”ThenPiggywasonthewayback,hefelthungryandsaid:“Mm.Iamhungry.”(Pattinghisstomach)“Anapple,yummy,yummy.Apear,yummy,yummy...”Piggywalkedforawhile,hefelthungryagainandsaid:“I’mhungry.Anapple,yummy,yummy.Apear,yummy,yummy...”WhenPiggywentback,monkeyaskedhim:“Whereisthefruit?”(Piggypointstohisstomach)andsaid:“Here.”Canyouguesswhatwillhappen?Ss:ThemonkeywillbeatthePiggy...T:Doyoulikethisstory?T:DoyoulikethestoryofA學(xué)生在聽和參與講故事中，

掌握了水果單詞：

apples,oranges,bananas,pears,peaches,mangos,pineapples,watermelons.學(xué)生在聽和參與講故事中，

掌握了水果單詞：其次，教師應(yīng)注意在講故事中借助直觀教具、實物、肢體語言、動作、不同聲調(diào)幫助他們理解故事內(nèi)容，并鼓勵他們積極參與，預(yù)測故事結(jié)局等，這就充分應(yīng)用了故事的特點及兒童學(xué)習(xí)外語意義領(lǐng)先、在做中學(xué)、富有想象力、易拾得語言的特點。用此法教水果單詞比以往利用實物或圖片，師生一問一答呈現(xiàn)單詞，然后一個個進行機械模仿、操練單詞的效果要好得多，學(xué)生在有意義的情景中，掌握了所學(xué)單詞，并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)注意在講故事中借助直觀教具、實物、肢體語言、動作游戲技巧游戲技巧①游戲可以給學(xué)生的活動提供一個有意義的情景，幫助學(xué)生進行語言交流。②游戲給學(xué)生使用和學(xué)習(xí)語言提供了機會。③在游戲中，學(xué)生使用語言是為了交流，所以他們關(guān)注的是語言的意義，而不是形式，這符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特點----意義領(lǐng)先（Meaninggoesfirst）。④對小學(xué)生來說，游戲是有趣的。學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，愿意嘗試剛學(xué)的新語言而不害怕犯錯誤。⑤一些游戲在幫助學(xué)生發(fā)展語言能力的同時，也能發(fā)揮學(xué)生的想象力、協(xié)作和互助的能力。①游戲可以給學(xué)生的活動提供一個有意義的情景，幫助學(xué)生進行語言課堂游戲教學(xué)應(yīng)注意的問題①游戲活動安排要具有明確的目的，每一項活動都對教學(xué)目的的實現(xiàn)有幫助。②游戲活動應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，不要為“玩游戲而玩游戲”。③游戲活動的選擇要考慮學(xué)生的年齡、程度和興趣。④游戲的編排順序也要和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的先后秩序密切相關(guān)。⑤每項游戲活動時間不宜過長，否則學(xué)生會厭煩。⑥游戲的種類應(yīng)豐富多彩且富于變換。⑦游戲活動前要講清楚規(guī)則并做示范。⑧游戲活動中注意教室的秩序和學(xué)生的安全。課堂游戲教學(xué)應(yīng)注意的問題小學(xué)英語課堂上的游戲使用不僅應(yīng)用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更為重要的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言。它可以用于從復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)到練習(xí)的幾乎課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，但是它們更常用于給學(xué)生提供控制性練習(xí)的環(huán)節(jié)。小學(xué)英語課堂上的游戲使用不僅應(yīng)用來調(diào)節(jié)課堂氣氛例如：在學(xué)生已學(xué)了身體五官名稱時，可以設(shè)計了一個“Simonsays”的游戲讓他們復(fù)習(xí)、操練所學(xué)單詞。學(xué)生注意聽教師發(fā)指令，凡是有“Simonsays”的指令，如：Simonsays“Touchyournose.”學(xué)生必須摸自己的鼻子，若沒有“Simonsays”的句子，學(xué)生則不能做該動作,學(xué)生很快就記住所學(xué)單詞。例如：在學(xué)生已學(xué)了身體五官名稱時，可以設(shè)計了一個又如：為了呈現(xiàn)Isthis/thata...?這一新語言內(nèi)容，可以設(shè)計一個猜物品游戲，把實物放入一個大袋子里，然后請一名學(xué)生與老師邊玩邊對話，T:Let’splayagame,ok?”S1:Ok!T:TouchandguessWhat’sinmybag?S1:It’saclock.T:(問全班學(xué)生)Isthisaclock?Ss:Yes,itis.T:(把鐘放在稍遠的位置)Isthatakey?Ss:No,itisn’t.It’saclock.學(xué)生在教師設(shè)計的猜物品情景中，掌握了該課重要句型，避免了以往的機械操練形式。又如：為了呈現(xiàn)Isthis/thata...學(xué)生在教師設(shè)計的猜物品情景中，掌握了該課重要句型，避免了以往的機械操練形式。在課堂上使用游戲最大的問題可能是紀(jì)律問題和教室空間太小，解決的方法主要是教師在學(xué)生做游戲前要將步驟計劃好，并給學(xué)生做示范看，學(xué)生就不會混亂了。另外，要選擇一些簡單易操作的游戲。游戲雖然有趣，但不能在一節(jié)課上過多使用。學(xué)生在教師設(shè)計的猜物品情景中，掌握了該課重要句練習(xí)技巧練習(xí)技巧練習(xí)技巧1、大小聲：我讀大聲，你讀小聲2、舉一反三：我讀一遍，你讀三遍3、單詞拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍這幾就讀出來4、炸彈：練習(xí)單詞時，把一個炸彈放在一個單詞上，在讀單詞的過程中，不能把放有炸彈的單詞讀出來5、手心手背：伸手心讀，伸手背不讀6、金手指：幾根手指就讀幾遍7、麥克風(fēng)：以采訪的形式來提問學(xué)生，練習(xí)單詞、句子練習(xí)技巧1、大小聲：我讀大聲，你讀小聲8、擊鼓傳球：傳球老師擊鼓喊停時，誰最后拿到球就站起來讀單詞或句子，讀對時，老師輸，學(xué)生是勝利者，然后老師表演動作，如：兔子跳、貼墻、眨眼睛、表演大茶壺9、搶椅子：讀單詞或句子同時，繞著椅子轉(zhuǎn)，當(dāng)老師說停時看誰以最快的速度搶到椅子，搶到者加分10、木頭人：如：IcanflyIcanjump讀句子的同時表演出動作，老師說停，不論你什么姿態(tài)，都不能動，老師挑選一名學(xué)生去逗表演的學(xué)生，看誰懂了誰犯規(guī)11、說反語：IsaysitdownYousaystandup12、小手槍：指著誰，誰讀單詞的下一個單詞8、擊鼓傳球：傳球老師擊鼓喊停時，誰最后拿到球就站起來讀單詞13、尋寶藏：選一名同學(xué)背對著大家，把卡片或別的東西藏到一個學(xué)生哪里，大家開始讀單詞或句子，當(dāng)尋寶的學(xué)生離寶藏越近讀聲越大14、蘿卜蹲：用單詞代替學(xué)生的名字一個接一個蹲15、頂卡片：讀句子單詞的同時用頭來頂卡片16、互動記名字：給學(xué)生一個新名字（課中的單詞）來互相提問及回答17、警察抓小偷：選一名同學(xué)背對著大家，挑出兩個學(xué)生，大家一起讀單詞，其中一名同學(xué)讀單詞時不發(fā)音18、單詞轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)：人站詞下，每個人代表一個單詞，讀到哪個單詞，就迅速動一下，反應(yīng)慢就下去換另一個人19、加一法：我讀一，你讀二，我二你三，依此增加，練習(xí)單詞句子20、拍圖片：把制作好的單詞圖片貼在黑板上，拍到哪一個讀哪一個小學(xué)英語課堂教學(xué)技巧課件表演技巧表演技巧一提到“表演”，英語教師往往聯(lián)想到英語匯報演出或是課堂上學(xué)生分角色背誦課文對話。其實，這里所指的“表演”不僅是一種“結(jié)果(product)”、一次“演出(performance)”，更是一個語言學(xué)習(xí)的過程(process)。它能使兒童在不知不覺中習(xí)得課文句型，促使兒童開口說英語，并能幫助兒童在語言有限的情況下，利用身體語言、面部表情等非語言表達形式成功地進行交流，使語言更真實、更有意義、更易于記憶。一提到“表演”，英語教師往往聯(lián)想到英語匯報演出

課堂上常用的表演類型主要有：

啞劇表演(Mime)、角色扮演(RolePlay)、木偶劇表演(PuppetShow)TPR活動(TotalPhysicalResponse)。

課堂上常用的表演類型主要有：

啞劇表演(Mime)、①表演可以給小學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供一個自然的、有意義的語言情景，這符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)意義第一和在情景中語言學(xué)習(xí)效率高的原則。②表演可以給小學(xué)生提供展示他們能力的機會，培養(yǎng)自信心。③表演可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。④表演可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性使用語言的能力。⑤學(xué)生在做事情中學(xué)會語言，消除了疲勞。⑥表演可以運用于上課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。⑦表演可以使教師獲得教學(xué)反饋，了解學(xué)生掌握知識的程度。①表演可以給小學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供一個自然的、有意義的語言情景，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，也缺少演練的機會。因此，在課堂上要盡可能多地運用各種表演技巧，創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生身臨其境，在一個自然、和諧的語言環(huán)境中掌握所學(xué)語言，提高口語交際能力。學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，也缺少演練的機會。如：在教《PEP4年級上冊UnitThreeCStorytime》這一課，在導(dǎo)入新課時，可以運用PuppetShow這一教學(xué)技巧，講述小白兔拔大蘿卜的故事，把各種動物小圖片分別套在手指上，邊講故事邊伴隨動作、面部表情、肢體語言等使學(xué)生理解故事大意，掌握故事中的語言。然后，再運用Roleplay表演技巧，讓他們扮演各種動物角色上臺表演，鞏固該節(jié)課內(nèi)容。如：在教《PEP4年級上冊UnitThreTPR活動是訓(xùn)練學(xué)生聽力的好方法，一般多用于教英語祈使句中。Gotothelivingroom.WatchTV.Gotothestudy.Readabook.Gotothebedroom.Haveanap.Gotothekitchen.Haveasnack.Gotothebathroom.Take.ashower.TPR活動是訓(xùn)練學(xué)生聽力的好方法，一般多用于教英語祈使句中。提問技巧提問技巧我們來看看我們的課堂提問是否存在著如下問題：1、教師對學(xué)生提問后的反應(yīng)很小，總是說，“Good”“Great!”“Ok!”,語言簡單，沒有評價。也就是教師只是一味地在意自己的問題，沒有在意學(xué)生的感受，沒有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價，或者說是更有意義的評價。2、從提問的問題類型看，都是一些常識性的問題，很少有可以開發(fā)學(xué)生智力或者語言能力的問題，而過于瑣碎的無意義的問題在牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生幾乎都只有一個唯一的答案。學(xué)生沒有了自我，沒有了自己的方向，也就是說限制了學(xué)生的思維。我們來看看我們的課堂提問是否存在著如下問題：我們在不斷地教學(xué)實踐中，也慢慢地發(fā)現(xiàn)了課堂提問的重要性。我們總是在聽了一節(jié)好課的同時，感嘆授課老師的提問技巧。課堂上教師與學(xué)生之間的交流，很多情況下是借助課堂提問來完成的。課堂提問能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)良好的問題意識。所以掌握提問技巧就為師生互動準(zhǔn)備了一把很合適的鑰匙。我們在不斷地教學(xué)實踐中，也慢慢地發(fā)現(xiàn)了課堂提“學(xué)而不問”者，其結(jié)果必將是“學(xué)之膚淺”的。在新課程改革的大背景下，“問”，不僅是一種學(xué)法，更是一種教法。蘇聯(lián)教育界倡導(dǎo)的問題教學(xué)法早已成為有世界影響的教學(xué)方法之一。課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)。在英語教學(xué)中，怎樣設(shè)計課堂提問，以激發(fā)學(xué)生的思維和回答呢？“學(xué)而不問”者，其結(jié)果必將是“學(xué)之膚淺”的。在新結(jié)合小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：結(jié)合小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐，我認(rèn)為應(yīng)做THANKYOUSUCCESS2023/8/1065可編輯THANKYOUSUCCESS2023/7/286英語課堂中提問的技巧一、注意提問的目的。1．課堂提問必須以教學(xué)目的為指南。教師要在深入鉆研教材的同時，了解學(xué)生的情況和本課的特點，知道學(xué)生的興趣和疑點，有的放矢地進行提問。2．引起學(xué)習(xí)動機，煥發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)開始之時，教師若用一個有趣的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，就能使學(xué)生學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。3．啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能促進學(xué)生的智力發(fā)展，讓學(xué)生通過積極思考去分析、比較、綜合和評價教材中的重要問題。英語課堂中提問的技巧一、注意提問的目的。英語課堂中提問的技巧二、注意提問的功能.教學(xué)過程中的提問是必不可少的。教師要充分考慮提問的功能，合理設(shè)計提問，千萬不可為了問而問。1.利用提問復(fù)習(xí)舊知2.利用提問導(dǎo)入新課3.利用提問幫助學(xué)生理解課文4.利用提問進行真實交際英語課堂中提問的技巧二、注意提問的功能.英語課堂中提問的技巧三、注意提問的時機1.導(dǎo)入新課時提問2.過渡處提問3.時機閃現(xiàn)時提問英語課堂中提問的技巧三、注意提問的時機英語課堂中提問的技巧四、注意提問的方式1．提問要從簡單到復(fù)雜，循序漸進。這樣能增強學(xué)生回答問題的信心，也為下一步提問更難的問題打下堅實的基礎(chǔ)。2．給予每個學(xué)生均等的回答問題的機會。課堂提問時，要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生，使每個學(xué)生都有練習(xí)機會，對差生聽說能力的提高起很大作用，也有效地提高了課堂活動的密度和廣度。3．盡量用較直觀、形象的提問法。運用幻燈片、投影儀、實物或簡筆畫等進行提問，可以將抽象的事物具體化。這樣做可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強接受效果。4．讓學(xué)生大膽設(shè)問，或教師回答，或其他學(xué)生回答。教師和學(xué)生通過互換角色能促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、獨立思考，不斷總結(jié)歸納，把知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生的口頭表達能力和團體協(xié)作能力，真正使英語成為交流性語言。英語課堂中提問的技巧四、注意提問的方式英語課堂中提問的技巧五、注意提問的內(nèi)容?！耙虿氖﹩枴笔墙陶哂绕湟⒁獾膯栴}，要注意針對性“教學(xué)要以人為本”，這就要求教師在提問對象的選擇上既要顧及到moreablestudents(接受能力較強的學(xué)生)，也要想到lessablestudents(學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生)。課堂提問難易程度要適中，讓學(xué)生稍微動動腦筋可以得出結(jié)論，答案可以不唯一。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開發(fā)了學(xué)生的智力。英語課堂中提問的技巧五、注意提問的內(nèi)容。提問的技巧

同樣內(nèi)容、同樣數(shù)量的問題由于提問方法不同而效果迥異。因此，應(yīng)用問答法進行教學(xué)必須掌握提問的技巧，關(guān)鍵在于處理好問題的難易程度與先后次序的安排、提問的時機及對象等關(guān)系。提問的技巧老師面對的是一個集體，讓大多數(shù)人在課堂中獲益的同時對個別學(xué)生也能發(fā)揮作用才更有意義。有這樣一個學(xué)生，考試時，語文、數(shù)學(xué)兩門課加起來也考不到50分，可以說成績很差，因此，平時上課老師很少叫她回答問題?？墒?，上英語課時我發(fā)現(xiàn)她的積極性非常高，也經(jīng)常舉手，只是叫她回答她又答不出。課堂上我并沒有批評她，為了給她鼓勵，課后就告訴她，以后老師提問時，要是真會，就舉右手，不會就舉左手。這樣，老師就經(jīng)常利用他舉右手的機會提問她，并且及時表揚她，她的學(xué)習(xí)也慢慢好起來了。老師面對的是一個集體，讓大多數(shù)人在課堂中獲益的同通過這一例子，我們可以清楚地明白提問對有的學(xué)生來說不僅是一個知識點掌握的問題，更重要的是學(xué)生的自尊心、自信心的問題，是學(xué)生平等發(fā)展權(quán)的問題。因此，教師切不可忽視提問對學(xué)生的意義，要通過提問去塑造、去保護學(xué)生。通過這一例子，我們可以清楚地明白提問對有的學(xué)一、面向全體學(xué)生，調(diào)整課堂提問的難易度。

有效的課堂提問必須要面向全體學(xué)生，而不是單純的優(yōu)等生或者中等生。教師關(guān)注每一名學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生才會明白會平等地提問，并做好回答的思想準(zhǔn)備。我們理想的課堂提問應(yīng)該要使全班學(xué)生都可以受益，這也是我們要提高課堂效率的重要手段。所設(shè)計的問題既不過深、過難，也不過淺、過易，要恰到好處。對此，一般認(rèn)為只要學(xué)生在教師的啟發(fā)下，經(jīng)過積極思維，能夠回答上來即可；針對那些看似容易的地方，挖掘出具有一定難度的問題，但又不是小題大做；所以提問看起來簡單，也是考察一個教師對班級學(xué)生情況的掌握程度和具有隨機應(yīng)變的本領(lǐng)，對教師機智的要求也很高。一、面向全體學(xué)生，調(diào)整課堂提問的難易度。二、提問準(zhǔn)確，緊扣教材重難點。每節(jié)課都有它的重難點，設(shè)計課堂提問抓住了重難點，主要訓(xùn)練內(nèi)容也就抓住了，只有把這些重難點逐一突破，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)才算完成。所以教師在設(shè)計問題時候要注意不要讓問題數(shù)量過多，問題過白，瑣碎，否則將會降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情。在設(shè)計問題時，一定要有助于培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。二、提問準(zhǔn)確，緊扣教材重難點。例如，在教PEPBOOK7Unit4PartALet’stalk時，在引入了“What’sXXX’shobby?”和“He/Shelikes….”后，可以采用做游戲：超級變變變。

以四人小組為單位，教師問：“What’syourhobby?”一人回答：“Ilike….”教師問其余學(xué)生：“What’shis/herhobby?”進行小組搶答賽，將形式轉(zhuǎn)換得即快又準(zhǔn)確者獲勝，提問由教師逐漸轉(zhuǎn)為學(xué)生。在游戲中鞏固所學(xué)句型，激發(fā)學(xué)生的競爭意識并培養(yǎng)他們的快速反應(yīng)能力。這樣的提問不僅能夠?qū)φn文重難點進行突破，更是提高了學(xué)生表達的能力。例如，在教PEPBOOK7Unit4PartA

三、適當(dāng)降低沉默率，

適時給予等候回復(fù)的時間。

在課堂上，我們有時候發(fā)現(xiàn)了提問信息后，學(xué)生由于信息接收不暢，或者是理解上出現(xiàn)了偏差，就會沉默不語，課堂就會出現(xiàn)一片安靜。而這種安靜是我們課堂上教師比較擔(dān)心的問題，尤其是在公開課上，授課老師特別忌諱這種安靜。究其原因，大家也都知道，學(xué)生一旦長時間沉默，就說明了老師的提問超過了學(xué)生的理解，也就是說這樣的提問是無效或者低效的。

三、適當(dāng)降低沉默率，

適時給予等候回復(fù)的時間。

例如，在教PEPBOOK5Unit1PartAReadandwrite部分內(nèi)容時做的游戲：百變教師（Whoisshe/he?）教師呈現(xiàn)不同的教師的圖片讓學(xué)生任意抽取一張，結(jié)合所學(xué)句型：Sheisshortandfat.He’soldandstrict.Who’sshe?教師在描述該教師的時候,語速盡量慢點,強調(diào)一些關(guān)鍵詞,讓學(xué)生有充分思考的時間,同時可以在教師說特征的時候允許學(xué)生進行搶答,提高學(xué)生參與的積極性。例如，在教PEPBOOK5Unit1P

再例如，在教PEPBOOK7Recycle2Let’sread時，在學(xué)生閱讀課文后，讓學(xué)生合上書本，回答下列問題：a.WhatisZhangPenggoingtodothisafternoon?b.Whenaretheygoing?c.Wheredotheylive?d.Isthebookstoreneartheirhouse?這樣，通過提問激活學(xué)生的思維，檢測了學(xué)生對文章的理解，提高了課堂教學(xué)效果。再例如，在教PEPBOOK7Recycl另外教師在提問時候，如果問題一旦提出，就立刻提問，沒有給學(xué)生思考的時間，通常會讓學(xué)生倉促不及，這樣時間長了自己會招致學(xué)生的反感，或者說降低了學(xué)生回答問題的積極性。因此教師在提出問題時候，要留給學(xué)生一定的思考時間，以提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確性，提高課堂效率。另外教師在提問時候，如果問題一旦提出，就立刻提問總之，提問是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，提問具有集中學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生表達能力、提供反饋信息等多種教育功能。因此，在教學(xué)實踐中，我們必須不斷地、科學(xué)地、藝術(shù)地對待提問。我們的教師在不斷的教學(xué)中去總結(jié)和摸索，讓我們的教師真正更為一名善問的教師，在長期的教學(xué)中潛移默化地引導(dǎo)我們的學(xué)生善思善問，讓我們的課堂更加有效，讓我們的課堂真正形成一個生生互動，師生互動的良好氛圍.總之，提問是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中綜上所述，這些教學(xué)技巧都符合兒童學(xué)習(xí)外語的特點，非常實用，我們可以利用它們營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)真實的交際環(huán)境給學(xué)生提供說英語的機會。盡管每種技巧都有一定的局限性，但是，假如教師能靈活運用它們于實際教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合運用所學(xué)語言進行交際的能力，還能提高課堂教學(xué)效率。綜上所述，這些教學(xué)技巧都符合兒童學(xué)習(xí)外語的特對學(xué)生回答的反應(yīng)對學(xué)生回答的反應(yīng)曾有兩位教育家就教師對學(xué)生的回答所作的反應(yīng)與教學(xué)效果的關(guān)系做了個有趣的實驗。他們選了兩組數(shù)目相同的學(xué)生，一組叫反應(yīng)組(ReactionGroup)，另一組叫無反應(yīng)組(Non-reactionGroup)。兩組教同樣的課文，教師用同樣的方式提出同樣的問題。不同的僅僅在于：在無反應(yīng)組里教師對學(xué)生的回答僅消極重復(fù)正確答案或在學(xué)生答錯時給予正確答案，而不作積極的反應(yīng)；相反在反應(yīng)組里，教師對每個學(xué)生的不同回答都作出積極的反應(yīng)：或是加以表揚、鼓勵，或是糾正錯誤和進一步啟發(fā)。實驗結(jié)果表明：反應(yīng)組的學(xué)生比無反應(yīng)組的學(xué)生進步快，學(xué)得好。這一實驗說明，教師對學(xué)生的回答所作的反應(yīng)對教學(xué)效果是非常重要的。曾有兩位教育家就教師對學(xué)生的回答所作的反應(yīng)與教學(xué)效果的關(guān)系做那么，教師對學(xué)生的回答應(yīng)當(dāng)作出什么樣的反應(yīng)呢？總的來說，教師應(yīng)對每個學(xué)生的回答作出積極的反應(yīng)。一般來說有以下幾種情況：那么，教師對學(xué)生的回答應(yīng)當(dāng)作出什么樣的反應(yīng)呢？總的來說，教師1．對于學(xué)生的正確回答應(yīng)加以肯定、表揚。例如說：Verygood./Welldone./Excellent./That’saverygoodanswer.1．對于學(xué)生的正確回答應(yīng)加以肯定、表揚。例如說：Veryg2．對于學(xué)生部分正確的回答應(yīng)首先肯定其正確部分，然后指出不正確部分。既不應(yīng)當(dāng)全盤肯定，也不應(yīng)當(dāng)全盤否定。例如說：Thefirstpartofyouransweriscorrect,but---/That’salmostright.Canyounow---?/Good,butthere’sasmallerror---2．對于學(xué)生部分正確的回答應(yīng)首先肯定其正確部分，然后指出不正3．對于學(xué)生的錯誤回答，切忌諷刺挖苦或厲聲指責(zé)，也不能消極地給予否定而應(yīng)作出積極的反應(yīng)。鼓勵其所做的努力，表揚其敢于回答的精神，然后再啟發(fā)他作出正確回答。3．對于學(xué)生的錯誤回答，切忌諷刺挖苦或厲聲指責(zé)，也不能消極地4．有時，學(xué)生作出不同的回答而各有其道理，因而爭論不休。教師應(yīng)肯定雙方合理的部分使?fàn)幷撨m可而止，并鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)。4．有時，學(xué)生作出不同的回答而各有其道理，因而爭論不休。教師5．有時學(xué)生的回答出于教師預(yù)料之外，一時無法判斷其正確與否，教師應(yīng)實事求是對學(xué)生說明，下次再給予答復(fù)。教師知之為知之，不知為不知的實事求是的態(tài)度，不僅不會損害教師的威信，相反，會得到學(xué)生更多的信賴和尊敬。5．有時學(xué)生的回答出于教師預(yù)料之外，一時無法判斷其正確與否，實踐證明，教師采用問答法的課堂常常生動活潑，學(xué)生精力集中，積極主動，效果明顯。提問的方法被越來越多的外語教師采用，相信這種方法會更快地推動英語教學(xué)活動。實踐證明，教師采用問答法的課堂常常生動活潑，板書設(shè)計技巧板書設(shè)計技巧一、板書在教學(xué)中的作用板書不僅是一門學(xué)問，也是一門直觀表達的藝術(shù)，是教師必須掌握的一項基本教學(xué)技能。板書對于教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。一、板書在教學(xué)中的作用（一）有助于吸引學(xué)生的注意力注意是人的心理活動對一定對象的集中。具體生動、直觀形象的事物容易引起學(xué)生的注意。板書不僅有文字，而且還有線條、符號、圖形等。只要通過不同的組合和與教材內(nèi)容相配合的及時呈現(xiàn)，對學(xué)生具有一定的吸引力，促使其更好地集中注意力。而且板書能使學(xué)生的聽覺刺激和視覺刺激巧妙地結(jié)合，避免由于單調(diào)的聽覺刺激而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)疲勞，從而很好地吸引學(xué)生的注意力。（一）有助于吸引學(xué)生的注意力例如在教PEPBOOK1UNIT2Lookatme時，如果教師直接指著自己的頭說：“head頭head”,這樣很難引起學(xué)生的注意力，假如我先在黑板上用簡筆畫畫了一個有趣的小丑頭像，這樣一下子增強了課堂的趣味性，就能很容易地能把學(xué)生的所有注意力集中起來，然后老師再讓學(xué)生在自己的練習(xí)紙上畫自己心中的小丑，通過小丑夸張的五官引起學(xué)生的注意后才教授本課關(guān)于五官的單詞，這樣比直接指著頭說教本課關(guān)于五官的單詞會更好，同時也會收到預(yù)想不到的教學(xué)效果的。（如圖）例如在教PEPBOOK1UNIT2Lookat小學(xué)英語課堂教學(xué)技巧課件（二）有助于加強學(xué)生的記憶板書有助于保持記憶，防止遺忘。心理學(xué)研究表明，人在獲得外部信息時，不同器官所發(fā)揮的作用有所不同。其中由視覺獲得的信息占83%，由聽覺獲得的信息占11%，由其他器官獲得的信息占6%。板書以直觀手段使抽象的學(xué)習(xí)材料形象化，真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能很好地刺激學(xué)生的思維，加強學(xué)生的記憶效果。而且教師在口頭表達的基礎(chǔ)上結(jié)合板書，能使學(xué)生各種感覺器官都充分參與到教學(xué)中去，因此大大地加強學(xué)生記憶的效果。（二）有助于加強學(xué)生的記憶例如在教PEPBOOK2UNIT6ATazoo時，如果教師直接跟學(xué)生說big就是大的意思，很難讓學(xué)生把這個抽象的單詞記住，而且學(xué)生也會很快把單詞big遺忘了。為了讓學(xué)生更好地記住本課單詞，我先在黑板上用簡筆畫畫了一只很大很夸張的大象，先把學(xué)生的注意力集中起來，然后在大象身上寫上單詞big使原來抽象的單詞一下子變得直觀起來，這樣有助于學(xué)生的形象記憶。接著我在大象背上畫一只特別小的老鼠并說：“Isitbig?”然后才引出單詞small,通過這樣夸張的對比板書方式，讓學(xué)生更容易理解本課單詞的意思，也牢牢地記住了所學(xué)單詞，這樣就大大地加強了學(xué)生的記憶效果，降低了學(xué)生對單詞的遺忘速度。（如圖）在我所教的學(xué)生當(dāng)中，他們對這樣的板書設(shè)計特別感興趣，也會在自己的筆記本上畫上這些有趣的小動物，幫助自己記憶單詞。例如在教PEPBOOK2UNIT6ATazoo小學(xué)英語課堂教學(xué)技巧課件(三)板書有示范作用板書是給學(xué)生看的，教師的板書可以直接影響到學(xué)生書寫的規(guī)范，并能給學(xué)生以美的享受和起到很好的示范作用。當(dāng)我們進行板書的時候，幾十雙眼睛都緊緊盯著我們，每個規(guī)范字母的正確書寫，對學(xué)生都起潛移默化的作用。因為教師的現(xiàn)場板書是一種最直觀、便捷和有效的示范方式，而且小學(xué)生有很強的向師性和模仿心理，如果我們示范得不到位的話，學(xué)生學(xué)起來也可能不到位。尤其是對于剛剛開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，他們對于書本上用印刷體所呈現(xiàn)的字母、單詞具有極強的好奇感，但他們并不能很好地區(qū)分印刷體和手寫體的不同，特別是字母Ll,Ii,Yy。為了讓學(xué)生能區(qū)分好手寫體和印刷體的不同和讓學(xué)生寫出一手好字，我們更應(yīng)該重視英語板書的示范作用。(三)板書有示范作用二、英語板書的設(shè)計板書設(shè)計是教師在教學(xué)過程中運用文字符號、繪圖，列表等手段，有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如何利用黑板設(shè)計出恰到好處的板書呢？二、英語板書的設(shè)計（一）板書設(shè)計的布局要合理

合理的結(jié)構(gòu)布局是板書藝術(shù)的重要內(nèi)容。板書布局的結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到板書的功效。布局合理是指對黑板要寫的文字、圖表等作合理的安排，要充分利用黑板有限的空間，使整個板書緊湊、勻稱、協(xié)調(diào)、美觀大方。而且板書要疏密適當(dāng)，內(nèi)容不能過于擁擠，因為凌亂無序的板書不僅對教學(xué)無益，還會干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)效率。我板書時一般把黑板分成三個部分，中間部分為主要部分，主要放重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然。黑板的左邊和右邊為輔助區(qū)域，有很大的靈活性，教師可以對其內(nèi)容進行修改。（一）板書設(shè)計的布局要合理

例如在教PEPBOOK3UNIT4Myhome時，我用了以下的板書。把課文的單詞設(shè)計成一幅彩色、立體的畫放在黑板中間的主要部分，并工整、美觀、大方地用正確的手寫體書寫出本課的單詞，然后把課堂評價表放在右邊的輔助區(qū)域。勻稱、美觀的布局大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，并給予學(xué)生美的藝術(shù)享受。例如在教PEPBOOK3UNIT4Myhome時小學(xué)英語課堂教學(xué)技巧課件（二）板書設(shè)計的形式要多樣新穎、獨特的板書設(shè)計很容易使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的視覺沖擊，緩解他們視覺上和心智上的疲勞，使他們精力充沛地高效地完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)。因此板書設(shè)計不能千篇一律，一成不變，更不能生搬硬套。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件的不同，靈活地采用不同的板書形式，例如：有多媒體的教師，可利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，設(shè)計優(yōu)美的字體、不同的色彩、相應(yīng)的圖片和不同的顯現(xiàn)形式，形象直觀地突出重點。教學(xué)條件較差的教師，也可根據(jù)自己的實際，動手制作一些簡單的圖片教具。目的是用靈活多樣的形式集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生有耳目一新的感覺，從而大大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如在教授有句子和單詞的課文時，我通過圖文結(jié)合的方式進行板書，把重點句子和單詞一起合理地寫在黑板的主要區(qū)域上，并在輔助區(qū)域用簡筆畫畫上相關(guān)的圖畫，使板書更美觀。（二）板書設(shè)計的形式要多樣例如在教PEPBOOK3Whatwouldyoulike?這一課時根據(jù)實際情況我用了以下圖文結(jié)合的板書。例如在教PEPBOOK3Whatwouldyou（三）板書呈現(xiàn)的時機要適時教學(xué)時教師必須考慮板書內(nèi)容呈現(xiàn)的次序和時間，呈現(xiàn)得太早或太晚都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。例如：有大部分教師喜歡課前在黑板上完成板書，他們認(rèn)為，課前完成板書可以節(jié)省教學(xué)時間，可以充分利用好課堂的每一分每一秒。但一覽無余的板書，可能會因為缺乏吸引力而提不起學(xué)生的興趣。又有些老師趁學(xué)生讀書的時候自己匆匆忙忙地板書，或有些老師在講完知識點后回過來補寫板書。這些做法都是不可取的。因為板書的生命力在于它的動態(tài)生成性，富有生命力的板書應(yīng)該隨著教學(xué)的進程，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)變化不斷生成。因此，教師在呈現(xiàn)板書時要掌握時機。（三）板書呈現(xiàn)的時機要適時例如在PEPBOOK3UNIT4Myhome時，我用了如下步驟。第一步：板書說明：簡單明了、形象的簡筆畫呈現(xiàn)本課的內(nèi)容，讓學(xué)生充分地明白本節(jié)課的內(nèi)容，和本課的重點句型Thisismyhome.并適時地拉開本節(jié)課教學(xué)的序幕。例如在PEPBOOK3UNIT4Myhome時，小學(xué)英語課堂教學(xué)技巧課件第二步：板書說明：通過圖片教授本課表示房間名稱的單詞和句型Youcansee…漂亮美觀的圖片能很好地吸引學(xué)生的注意力，并直觀地展現(xiàn)出本課單詞，幫助學(xué)生更好地記憶本課單詞。小學(xué)英語課堂教學(xué)技巧課件小學(xué)英語課堂教學(xué)技巧課件第三步：板書說明：配合Let’sdo部分教學(xué)，把表示Let’sdo的動詞用簡筆畫表現(xiàn)出來這樣便于學(xué)生表達，讓學(xué)生輕松掌握本課內(nèi)容。此時，整節(jié)課的板書內(nèi)容已經(jīng)全部呈現(xiàn)出在學(xué)生面前。完全達到內(nèi)容清晰、層次分明、重點突出的基本要求。整節(jié)課下來，隨著板書內(nèi)容的不斷充實，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三步：小學(xué)英語課堂教學(xué)技巧課件三、板書時要注意的事項通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在平常的英語板書中，發(fā)現(xiàn)有些教師從頭到尾都是使用單一的白色粉筆，沒有色彩的變化；甚至有時在課堂上出現(xiàn)黑板無人問津的情況；還有現(xiàn)在青年教師板書的質(zhì)量每況愈下，粉筆字寫得龍飛鳳舞，布局雜亂無章等現(xiàn)象。英語板書不是為板書而板書的無目的行為，我們在板書時應(yīng)該注意以下問題。（一）板書要靈活多樣，生動活潑。新奇的東西很容易成為注重的對象，千篇一律、刻板的東西就很難引起人們的注意。所以教師要根據(jù)教學(xué)活動的實際需要，巧妙地利用有形象性和趣味性的簡筆畫設(shè)計板書。（二）注意色彩的運用。彩色能引起學(xué)生視覺反應(yīng)，使學(xué)生精神振奮，思維活躍，但板書中的彩筆使用也不宜過多，濫用彩色粉筆會使板書變得五顏六色，也會縮小了背景與對象的差別，同時也不利于學(xué)生的視覺衛(wèi)生。規(guī)范的板書不應(yīng)使人感到眼花繚亂，而應(yīng)使人感到賞心悅目，從中得到美的享受。（三）板書要設(shè)計要有條理，不能隨寫隨畫，隨之就擦改涂抹，這樣不僅會影響學(xué)生連續(xù)思維，也會給講解帶來不必要的障礙，同時也給學(xué)生做筆記帶來困難。（三、板書時要注意的事項三、板書時要注意的事項四）注意板書姿。板書的書寫姿勢一般采用側(cè)身書寫的姿勢，切勿面對黑板，因為這樣容易擋著黑板，擋住學(xué)生的視線，也不利于跟學(xué)生交流。教師一般采用右側(cè)面朝黑板的姿勢，因為這樣教師的目光即能看到黑板，又能隨時觀察學(xué)生的表情，當(dāng)然也不會擋住學(xué)生的視線。（五）書寫要正確、工整、美觀。對于一位教師來說，寫好粉筆字是一項很重要的基本功。板書書寫切記潦草，龍飛鳳舞的板書不僅使學(xué)生認(rèn)知有困難，降低學(xué)習(xí)效率，也不利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。而且還要注意板書字體的大小。字太大，寫不了幾個字，影響黑板的利用率；太小，學(xué)生看不清，失去板書的作用，一般認(rèn)為，字體的大小，以后排學(xué)生能否看清為標(biāo)準(zhǔn)。板書的質(zhì)量是影響課堂效率的要素之一，書寫優(yōu)美的板書是一堂好課的重要組成部分，好的板書是一位優(yōu)秀教師的技巧和能力。所以我們更應(yīng)該深入鉆研，使英語板書更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，發(fā)揮出英語板書的靈動魅力。三、板書時要注意的事項四）注意板書姿。板書的書寫姿勢一般采用英語閱讀技巧英語閱讀技巧《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》分級目標(biāo)中提到，小學(xué)3、4年級完成一級目標(biāo)，5、6年級完成二級目標(biāo)，學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600-700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語。我們老師都知道，在當(dāng)前日新月異的知識時代，就這些根本無法滿足孩子平常的讀書看報、上網(wǎng)瀏覽等拓寬視野的活動，在孩子的閱讀中，我們應(yīng)該從哪些方面、怎樣施以引導(dǎo)和幫助呢?閱讀一是要讀得懂，二是要讀得快，讀而不懂不行，懂而太慢也不行，作為閱讀的基本要求，如何才能幫助我們的學(xué)生們打好閱讀的基礎(chǔ)呢?《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》分級目標(biāo)中提到，小學(xué)3、4年級完成一級目標(biāo)，一、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣有許多孩子在長期的學(xué)習(xí)中往往形成了各種閱讀習(xí)慣，如一個詞一個詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動作：用手指、擺頭等，這就是速讀的障礙，并且可能影響到孩子一生的閱讀。有些不良的習(xí)慣會影響到他們正常的閱讀，我們應(yīng)注意糾正他們以下的不良方式：(1)用手指或筆指詞閱讀;(2)逐詞閱讀;(3)復(fù)讀;(4)聲讀;(5)心譯。這些做法的結(jié)果往往是降低閱讀速度，不利于把注意力集中在作者要表達的思想或傳遞的信息上。應(yīng)當(dāng)指出，孩子在平常的閱讀中都會出現(xiàn)個別的、有意識的復(fù)視或回視，但過分的回視則會影響閱讀的速度乃至對文章有效的理解。一、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣二、加強按意群閱讀的訓(xùn)練

按意群閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。試比較：(1)I/usually/go/to/school/by/bike.(目光停頓7次)，(2)Iusually/gotoschool/bybike.(目光停3次)。其中，(1)為逐詞讀，(2)為按意群讀。具體說來，讀的時候我們要指導(dǎo)學(xué)生，不要把目光停在某一個詞上，而應(yīng)該用兩眼余光看這個詞兩側(cè)的詞，眼睛不要盯在字行上，要高一些，這樣，映入眼簾的便是詞組而不是單個的詞;讀的時候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來回轉(zhuǎn)動就可以了;保持坐姿端正，書本應(yīng)放到眼睛正前方，眼睛與書本距離大約一尺為宜，這樣才能保證同一適當(dāng)距離、同一視角范圍內(nèi)盡可能多地攝入文字信息，正確的讀書寫字姿勢，如下圖：關(guān)鍵在于它既不是默讀(心讀)更不是朗讀，而是通過目光在外語與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即外語思維。這是一個簡捷快速的過程，非經(jīng)過大量閱讀訓(xùn)練的妙手豈能偶而得之?因此，我們在平?？梢越探o學(xué)生試試以下兩個方法：二、加強按意群閱讀的訓(xùn)練1.快速朗讀已經(jīng)熟悉的課文等文字材料(最好朗讀到能夠熟練背誦的程度)。通過這種練習(xí)，對什么是意群，怎樣區(qū)分意群，如何把注意力放在一個意群的中心詞上，逐步就會有所實際地感受。2.把課文或閱讀過的材料按意群分行抄寫下來，再用目光掃讀，使眼睛習(xí)慣于一掃一段。隨著閱讀的深入，熟練的孩子在閱讀過程中能根據(jù)自己的閱讀目的、閱讀內(nèi)容和文體調(diào)整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關(guān)知識，借助盡可能少的文字信息進行選擇、推測和推理，必要時還能跳出文段客觀地判斷作者意圖。也就是說一些孩子能過渡到跳讀和略讀環(huán)節(jié)。我們必須明確地告訴孩子，跳讀和略讀的關(guān)鍵是要抓住文章的開頭和結(jié)尾以及各段的關(guān)鍵詞和主題句。主題句可能在各段開頭也可能出現(xiàn)在結(jié)尾。1.快速朗讀已經(jīng)熟悉的課文等文字材料(最好朗三、培養(yǎng)語言預(yù)測能力

所謂語言預(yù)測，就是根據(jù)詞語的搭配習(xí)慣以及語法知識(詞法和句法)，憑借上文，猜測出下文可能出現(xiàn)的內(nèi)容，達到“未睹先知”的目的。例如，利用詞法的搭配習(xí)慣，在讀到Igotoschoolby...時，我們就能猜到下文要出現(xiàn)一個交通工具的單詞;利用句法知識，在我們讀到Thankyoufor...時，我們就可以預(yù)知下文會出現(xiàn)一個動名詞，這樣就有助于我們在整體理解全句。熟悉和體驗詞語的搭配關(guān)系也是預(yù)測能力的體現(xiàn)。例如讀到Helikeslistening...時，就知道下面一定跟一個介詞to的結(jié)構(gòu);讀到LittleWaterDropgoeshigherand...時也會知道下面要跟的肯定是一個比較級的形式。眼未到心先知，眼再到時得到證實一閃而過就行了，這樣讀起來，自然就會快多了。三、培養(yǎng)語言預(yù)測能力四、避免翻譯

在開始的時候，逐句翻譯成中文來心譯理解是難以避免的一個現(xiàn)象。但如果總要依賴翻譯，養(yǎng)成習(xí)慣了，勢必影響到閱讀速度。當(dāng)然用英文直接思維，這不是一下子就可以完全做到的，但可以循序漸進，例如我們學(xué)了apple這個單詞，我們在文章中見到它時，并不是按照英語——中文——實物去理解，而是可以直接由英語到實物。再如讀到Shewasflyingakite.時，我們就可以直接體會到“一個女孩子手中拿著線，天上風(fēng)箏飄呀飄呀”的畫面，避免了譯成中文“她正在放風(fēng)箏”后，再到畫面的中間環(huán)節(jié)，那么就節(jié)省了時間。四、避免翻譯在英語的閱讀理解中，孩子往往會或多或少地遇到各種各樣的生詞，這是影響孩子閱讀速度的最大障礙了。若把閱讀過程比作一條奔流的小溪，那么生詞便是頑石、溝坎，使溪流不斷回漩激起浪花;沖過去便漸入佳境，沖不過去便成為一潭死水?？缭缴~障礙可以通過猜測詞義來解決。猜測詞義的方法有很多，有的時候不靠查字典，的確很難猜出一個詞的真正意義，其實這時只要孩子能看出它的詞性、在句中的作用，不影響閱讀就足夠了。在英語的閱讀理解中，孩子往往會或多或少地遇到各種各樣的生詞，例如：有這樣的句子：HerfriendJudylikesplayingtheviolin.ButSallydoesn'tplayanyinstruments.Shedoesn'tlikemusic.很明顯，instruments沒學(xué)過，是生詞，但并不影響學(xué)生的閱讀，學(xué)生通過上文中的violin下文中的music，能明白。這正如我們小的時候在看長篇小說或大部頭的書時，碰到不認(rèn)識的字詞，并不是用查字典的辦法去弄清楚它的讀音和意思，而是僅僅揣摩一下它的含義，不求甚解。生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路。例如：有這樣的句子：HerfriendJudylike小學(xué)英語課堂教學(xué)技巧課件英語課堂教學(xué)的小竅門（上）

一、肯定句改否定句的方法----一步法1、在be動詞后加not。如：isnot，a