熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理

熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容提要基因診斷技術(shù)簡介、乙型肝炎的病原檢測、丙型肝炎的病原檢測四、性病相關(guān)病原體的檢測一、扎實(shí)地掌握知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新和運(yùn)用的基石任何創(chuàng)新都是以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)加工和創(chuàng)造性的抽象思維為前提的，掌握知識(shí)越豐富，就越容易產(chǎn)生新的思想、新的智慧火花。在思想品德教育教學(xué)中，教師特別要注意學(xué)生對(duì)于概念知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握，要從概念的識(shí)記、觀點(diǎn)的辨析、原理的應(yīng)用等多方面抓死、講透、教活，注意學(xué)生課堂和課外知識(shí)的積累，通過分析、綜合、比較、歸納等方法幫助學(xué)生把學(xué)過的、支離破碎的、相互獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)立體式的串聯(lián)起來。二、堅(jiān)持優(yōu)化學(xué)生合理的能力結(jié)構(gòu)的策略合理的能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略是學(xué)生將來能夠做到創(chuàng)新的必不可少的條件。它包括學(xué)生初步運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、辯解、運(yùn)用、升華的能力；當(dāng)然還有與他人合作、積極參與的能力等。我們培養(yǎng)的人才是具有創(chuàng)新能力的，能夠看得準(zhǔn)、能分析、會(huì)實(shí)踐、會(huì)創(chuàng)新的“四有新人”。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能用一些內(nèi)容生動(dòng)活潑、題材廣泛、富有時(shí)代精神的生活實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列提升性訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，讓他們掌握分析問題的方法、技巧，練就比較成熟的捕捉和處理信息的能力。教師要努力創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松、和諧的課堂環(huán)境，利用錄音、錄像、Flash、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德這門課的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行客觀題知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)講解，主觀題審題能力和語言解答操作能力的訓(xùn)練，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，以至于最后能做到學(xué)有所用。總之，合理的能力結(jié)構(gòu)是創(chuàng)造性運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的前提。三、靈活的思維方式靈活的思維方式與創(chuàng)新活動(dòng)密不可分。如果學(xué)生只會(huì)按一種固定方式或教師教的方法去思考并處理問題，是無法產(chǎn)生創(chuàng)新能力的。我們提倡學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成一種多角度多層面思考問題的習(xí)慣和方法。因此，我們平時(shí)積極組織開展多種形式的研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、以及“創(chuàng)造性”的綜合探究活動(dòng)，這種活動(dòng)不僅能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)還能促使學(xué)生更加熟悉知識(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。四、注重對(duì)學(xué)生魅力人格的塑造人格在社會(huì)上是指人品，在心理學(xué)上是指人的個(gè)性。人格和能力是人的心理特征的兩個(gè)方面。長期以來，思想品德教學(xué)只重視知識(shí)的工具性，忽視其人文性和綜合性。而事實(shí)上，思想品德這門學(xué)科既是人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界、思維思考、實(shí)踐創(chuàng)新的工具，也是人的思想的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中要體現(xiàn)超越于工具的人文性，要把人的全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。只有這樣才會(huì)在教育教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握知識(shí)與提高實(shí)踐能力的同時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，陶冶性情、分清美丑、明辨是非，培養(yǎng)熱愛祖國和為正義事業(yè)而獻(xiàn)身的高尚情操，培養(yǎng)優(yōu)良的品格素質(zhì)，塑造健康的人格。其實(shí)，非智力素質(zhì)也是人才所具有的人格品質(zhì)。教師可充分利用教材的內(nèi)容，從理解概念定義、教材框節(jié)結(jié)構(gòu)中體驗(yàn)品德學(xué)科內(nèi)在的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)熱情，還可以透過課本材料的學(xué)習(xí)將知識(shí)性、工具性和文化性相統(tǒng)一，挖掘其中的真善美，塑造健康的人格。1.從書本走向生活長期以來，傳統(tǒng)教育觀念是：學(xué)習(xí)就是讀書，提高能力就是會(huì)解難題，對(duì)教師來說，"教學(xué)"就是把書本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽；對(duì)學(xué)生來說，讀書就是讀課本，能力的提高就是學(xué)會(huì)解難題?？梢钥闯?，傳統(tǒng)的教育把學(xué)生固定在"書本世界"里，把教育與人的"生活世界"分離開來，使教育在"生活世界"的意義失落中艱難前進(jìn)，不能為學(xué)生建立起教育全部的生活意義和生活價(jià)值。初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)科學(xué)過程的感受，不過分強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的邏輯關(guān)系。新教材改變了學(xué)科內(nèi)容"難、繁、偏、舊"和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，注重了科學(xué)與生活的有機(jī)整合，加強(qiáng)了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。2.注重新知識(shí)的應(yīng)用吸收化學(xué)幫助人類更好地解決能源、農(nóng)業(yè)、衣著、環(huán)保、醫(yī)療、交通等生產(chǎn)和生活的重大問題，化學(xué)與材料科學(xué)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的聯(lián)系緊密。故化學(xué)教育要跟上現(xiàn)代化的步伐，就應(yīng)該結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把這些新的知識(shí)放到教材中。當(dāng)代社會(huì)發(fā)展中，材料的進(jìn)步是個(gè)重要標(biāo)志。新教材用一定篇幅編入了這方面的有關(guān)知識(shí)。例如，化學(xué)與生活這一單元中加入有機(jī)合成材料，向我們展示了材料的性能和他們?cè)诂F(xiàn)代生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能源是維持社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)條件，發(fā)展農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國防科學(xué)技術(shù)以及提高人民生活水平都需要有充足的能源。面對(duì)新形勢，常規(guī)能源已無法滿足需要，急需解決提高常規(guī)能源的有效利用和探索開發(fā)新型能源兩大問題。環(huán)保已成為當(dāng)前和未來一項(xiàng)全球性的重大課題，保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境，整治環(huán)境污染和其他公害已列為國策。教材在很多章節(jié)都介紹了有關(guān)環(huán)保的知識(shí)。如增加了酸雨的形成原因及危害；臭氧層的作用和減少對(duì)人類和環(huán)境的危害；并且總結(jié)了空氣主要污染物的來源、危害等內(nèi)容。在煤和石油的章節(jié)中既介紹了石油和煤形成及成分，還同時(shí)指出了燃燒的負(fù)面影響。這樣的安排使學(xué)生充分了解環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類的重要性和保護(hù)環(huán)境的迫切性，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。3.注重教師的演示實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都對(duì)學(xué)生有不可替代的示范作用。教師的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲。為此，對(duì)于大綱規(guī)定的每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)我都認(rèn)真完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡練。對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作還作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。比如，新教材中"水的電解"實(shí)驗(yàn)，用教材中的水電解器現(xiàn)象不明顯，時(shí)間短了可能還看不到現(xiàn)象，所以，我仍然采用試管收集的方法。做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)目的一定要明確，使學(xué)生知道教師在干什么，例如，在新教材第7單元"探究燃燒的條件"的教學(xué)中，做"白磷燃燒"演示實(shí)驗(yàn)，用氣囊向燒杯的熱水中緩緩鼓入空氣，可看到熱水中的白磷與空氣接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光（也可以采用氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣用導(dǎo)管通入水中的白磷）。演示結(jié)束后，我請(qǐng)學(xué)生思考3個(gè)問題：（1）為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？（2）水中的白磷需要什么條件才能燃燒？（3）紅磷能不能燃燒？接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請(qǐng)學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。又如，在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我補(bǔ)充了氫氧化鈉溶液與CO2、SO2反應(yīng)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，然后提出兩個(gè)問題：（1）為什么燒瓶中的小氣球會(huì)自動(dòng)脹大？（2）大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)氫氧化鈉與某些非金屬氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。4.結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)前和未來的一項(xiàng)全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧、白色垃圾、土壤和水污染等環(huán)境污染問題及其防治，并將"居室中化學(xué)污染及防治"、"生活中常見污染物和防治污染"放在選學(xué)教材中。在化學(xué)教學(xué)過程中，要將環(huán)保教育滲透于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。當(dāng)講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來加深印象，拓寬視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的兩面性，在理論的基礎(chǔ)上加以實(shí)踐，造福于社會(huì)，這才是學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)的意義。熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，1熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用熒光定量PCR在臨床2內(nèi)容提要基因診斷技術(shù)簡介、乙型肝炎的病原檢測、丙型肝炎的病原檢測四、性病相關(guān)病原體的檢測內(nèi)容提要3基因診斷技術(shù)簡基因診斷技術(shù)簡4概念細(xì)胞核CONDN轉(zhuǎn)錄4基因診斷VmRN翻譯○000蛋質(zhì)3免疫學(xué)診斷2生化診斷1形態(tài)學(xué)診斷臨床診斷概念5PCR與基因診斷技術(shù)基因診斷即通過核酸的分子生物學(xué)檢測直接檢測基因的存在狀態(tài)或缺陷對(duì)疾病作出診斷的方法●Polymerasechainreaction(PcR),聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng),是一種DNA的快速擴(kuò)增技術(shù)。PCR技術(shù)通過兩個(gè)短的稱為引物的DNA小片段和一種耐熱酶的作用,可在3個(gè)小時(shí)內(nèi)把特定的DNA片段擴(kuò)增1000萬倍。九十年代中期PCR臨床應(yīng)用在國內(nèi)全面開展,1998年,熒光定量PCR技術(shù)開始在中國應(yīng)用于臨床檢測PCR與基因診斷技術(shù)6熒光定量PCR技術(shù)實(shí)時(shí)熒光定量PCR技術(shù),是指在反應(yīng)體系中加入熒光標(biāo)記,利用熒光信號(hào)積累實(shí)時(shí)檢測整個(gè)PCR過程,通過標(biāo)準(zhǔn)曲線對(duì)PCR終產(chǎn)物的分析,最終實(shí)現(xiàn)對(duì)未知的起始模版進(jìn)行定量分析的一種技術(shù)是迄今對(duì)已知基因序列的核酸測定中最靈敏的方法熒光染料:SYBRGreenI、EVAGreen熒光探針:TaqMan、HybridizationProbes、MolecularBeacon熒光定量PCR技術(shù)7RePorterPolymerizationStranddisplacementCleavagePolymerizationcompleted米FigureI5Minoantavr;Neme可ftareueymulograndchemitry可theTayonPCRDetecta5Gratemarst”cleeresPEAppliedBiosystemsRePorter8熒光定量PCR技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)●特異性強(qiáng):直接擴(kuò)增病原體的特異DNA或異常基因片段●靈敏度高:可檢測到極少量的DNA,有效降低漏診率●高效省時(shí):擴(kuò)增周期短,有利于快速診斷●取材范圍廣:血清、痰液、體液、毛發(fā)等多種樣本●全封閉反應(yīng):無需PCR后處理,降低污染●定量準(zhǔn)確:利用標(biāo)準(zhǔn)曲線法,采用對(duì)數(shù)期分析●自動(dòng)化程度高:操作安全,避免人為判斷熒光定量PCR技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)9RocheLightcyclerRoche10m向dmoFtPoita廠ShoxFitFcitPNdadCaudate.Co.IStep2:NoR3BandStep3AnNjyuisI2器aSeason側(cè)開姆團(tuán)‖國A13:46m向dm11熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理12熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理13熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理14熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理15熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理16熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理17熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理18熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理19熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理20熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理21熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理22熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理23熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理24熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理25熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理26熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理27熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理28熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理29熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理30熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理31熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理32熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理33熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理34熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理35熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理36熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理37熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理38熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理39熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理40熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理41熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理42熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理43熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理44熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理45熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理46熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理47熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理48熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理49熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理50熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理51熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理52熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理53熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理54熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理55熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理56熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理57熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理58熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理59熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理60熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件整理61熒光定量PCR在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用課件