消防控制室培訓(xùn)資料講解課件

消防控制室培訓(xùn)資料講解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。消防控制室培訓(xùn)資料講解消防控制室培訓(xùn)資料講解11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。消防控制室培訓(xùn)目的希望通過今天的學(xué)習(xí)給大家講三個(gè)問題⊙1、什么是消防設(shè)施,它們是如何運(yùn)行的?⊙2、作為消防控制室人員我們應(yīng)該做什么?◎3、消防控制室值班這項(xiàng)工作到底有重要?“善問者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，想說不解；不善問者反此。善待問者，如撞鐘，扣之其小則小鳴，扣之大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲?！薄秾W(xué)記》將善于處理對(duì)話關(guān)系作為教學(xué)的重要部分，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。然而，師生問答中伴隨著期待答案和非期待答案的產(chǎn)生，教師認(rèn)可期待答案，卻常常排斥非期待答案，使課堂教學(xué)陷入一種教師主導(dǎo)的困境中，無法實(shí)現(xiàn)真正的平等對(duì)話。而非期待答案蘊(yùn)含著學(xué)生更多的獨(dú)立思考，更具有研究意義。一、非期待答案的涵義非期待答案是一個(gè)相對(duì)陌生的概念，教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想做出的問答，即為期待答案。葉瀾認(rèn)為，“教學(xué)過程成了教學(xué)預(yù)設(shè)的實(shí)施過程，課堂教學(xué)就是從預(yù)設(shè)到預(yù)設(shè)，根本沒有期待生成的過程。教師對(duì)于學(xué)生為什么回答不出期待答案不做思考。老師的課上得好不好取決于學(xué)生在不在狀態(tài)、配合得好不好。我們沒有認(rèn)識(shí)到‘非期待答案’恰恰是學(xué)生的創(chuàng)造力在日常教學(xué)中的迸發(fā)?！彪S著大家對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注，對(duì)非期待答案的關(guān)注，有研究者提出，非期待答案是在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，師生交往對(duì)話過程中，教師在提問時(shí)已經(jīng)預(yù)設(shè)或者潛在一個(gè)其可以理解、接受的答案或答案域，并期待學(xué)生呈現(xiàn)的答案能夠與此符合，當(dāng)學(xué)生的答案超出了教師期待的或者潛在的答案或者答案域時(shí)，就為“非期待答案”。二、關(guān)注非期待答案的意義筆者認(rèn)為，非期待答案蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值，合理地對(duì)待非期待答案，有利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，建構(gòu)更有意義的師生對(duì)話，和諧師生關(guān)系，提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力，開發(fā)更廣闊的課程資源。1.激勵(lì)學(xué)生自主思考，更好地使人生成為人魯潔認(rèn)為，基于生活哲學(xué)的教育是站在人的主場(chǎng)上的教育。人自身的生成與完善是整個(gè)人類生活和歷史發(fā)展的終極目的,而教育這一實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)現(xiàn)人類的終極目的中發(fā)揮著重要的作用,教育的存在根據(jù)和基本使命就是要使人生成為人。非期待答案蘊(yùn)含著學(xué)生的獨(dú)立自主思考，是學(xué)生的思想成果，是打破傳統(tǒng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的追求。尊重非期待答案，是尊重學(xué)生的體現(xiàn)，真正意義上實(shí)現(xiàn)話語權(quán)的平等，促成人的自身生成和完善。2.提升師生溝通的有效性，建構(gòu)更有意義的師生對(duì)話對(duì)話教學(xué)是教師、學(xué)生都取得了平等地位的教學(xué)，學(xué)生不再被教師牽著鼻子走，開始有了自己的發(fā)言權(quán)，既可以提出自己的問題，又可以發(fā)表自己對(duì)問題的理解和看法。師生之間可以爭論，可以探究。在教學(xué)過程中的主體借助有意義的交流，不斷探究和解決教學(xué)中發(fā)生的問題，以增進(jìn)教學(xué)主體間的理解，提升師生教學(xué)質(zhì)量的過程。3.有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。非期待答案蘊(yùn)含著學(xué)生的思維成果，學(xué)生獨(dú)立思考往往不完全同于常規(guī)的課本標(biāo)準(zhǔn)答案，打破了追求標(biāo)準(zhǔn)答案的常規(guī)，鼓勵(lì)他們綜合思考，更好的促進(jìn)了他們發(fā)散思維的發(fā)展和創(chuàng)造性想象的發(fā)展，有效培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。4.蘊(yùn)藏豐富的教學(xué)資源，有利于開發(fā)更廣闊的教學(xué)資源每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都是一份教育資源。非期待答案是結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷與學(xué)識(shí)自主回答的凝結(jié)著智慧的答案，在其給予的答案中，往往能給眾人更多或更深思考的維度。激發(fā)學(xué)生更多的非期待答案，有助于獲取更廣闊的教學(xué)資源。三、非期待答案的作用機(jī)制課堂交往中，教師提出有意義的問題，引發(fā)學(xué)生思考，構(gòu)建有意義的師生對(duì)話、和諧的師生交往。學(xué)生獨(dú)立思考，重新組織信息，給教師以反饋。教師從學(xué)生的反饋中提取有效的教學(xué)反饋，進(jìn)行有效的教學(xué)反思。對(duì)于學(xué)生給予的非期待答案，教師從學(xué)生的思維角度出發(fā)，幫助學(xué)生更好的理解和分析，以達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。在師生的對(duì)話交往中，師生的思維得以有效碰撞，以便形成更好的認(rèn)知。教師以生為本，對(duì)學(xué)生的積極思考給予積極正向的反饋，有效平等溝通，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造性，讓學(xué)生領(lǐng)悟到自身存在的意義，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。就課程資源而言，教師根據(jù)學(xué)生的答案，開發(fā)更多的課程資源，教學(xué)相長。四、非期待答案反映的師生對(duì)話問題非期待答案在現(xiàn)實(shí)的操作中存在著很多問題，本研究以西安某初中的語文教學(xué)為例，進(jìn)行了長期的課堂觀察，問題如下：(一)就非期待答案的產(chǎn)生而言1.低效的課堂提問質(zhì)量影響著非期待答案的產(chǎn)生。課堂提問質(zhì)量越高，非期待答案產(chǎn)生的幾率越大。對(duì)于問題質(zhì)量，有以下四個(gè)因素影響：問題數(shù)量，提問方式，問題類型，回答方式。三位教師的課堂行為觀察分析圖（1）問題數(shù)量：存在教師課堂提問數(shù)量過多，師生對(duì)話有效性低的情況，不利于非期待答案的產(chǎn)生。Y教師在課堂教學(xué)中，課堂提問數(shù)量達(dá)60個(gè)，學(xué)生回答次數(shù)近120次，有效對(duì)話卻很少。低效的教師提問浪費(fèi)了有限的課堂時(shí)間，學(xué)生疲倦，也導(dǎo)致了非期待答案的減少。（2）提問方式：課堂提問中以封閉性問題為主，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。Y、Q教師的封閉式問題比重在70%以上。然而，封閉性問題只需學(xué)生回答是或否，對(duì)或錯(cuò)的問題，這樣不利于產(chǎn)生非期待答案，即使產(chǎn)生了一定意義的非期待答案，其實(shí)際參考意義以及教學(xué)反饋是較少的。（3）問題類型：課堂提問中以記憶類和理解類問題為主，運(yùn)用類和綜合類問題偏少。Y、Q教師非期待答案產(chǎn)生比重較少也是由于理解性和記憶性的問題偏多。不同類型的問題，其屬性、功能不同，因而在其基礎(chǔ)上形成的問題效能也不同。如記憶類問題屬于認(rèn)知-記憶的事實(shí)性問題，要求學(xué)生回憶或識(shí)別信息，理解性知識(shí)屬于要求學(xué)生用自己的話來復(fù)述信息展示對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，此兩種只要考慮的是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不利于學(xué)生發(fā)散思維，提出非期待答案。（4）問答方式：課堂問答方式存在著不合理情況，以齊答為主，個(gè)答為輔。H教師個(gè)答為主，齊答為輔，Y教師卻有50%以上的齊答率。齊答學(xué)生反應(yīng)時(shí)間短，也一定程度說明了問題的難度偏易，需要學(xué)生獨(dú)立思考的內(nèi)容偏少。齊答是教師獲取班級(jí)整體教學(xué)反饋的方式，齊答應(yīng)控制在一定的數(shù)量比重內(nèi)，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)人回答，以便學(xué)生獨(dú)立思考。2.學(xué)生積極性影響著非期待答案的產(chǎn)生課堂問答中存在著不公平，影響了學(xué)生們的積極性。非期待答案的產(chǎn)生離不開學(xué)生的積極參與，但三位教師在選擇學(xué)生回答問題時(shí)選擇男生回答的比例分別為63.16%，70.8%，54.5%，一定意義上存在著教育機(jī)會(huì)的不公平，減少了女生參與課堂的機(jī)會(huì)，課堂上勇敢表達(dá)自己觀點(diǎn)的比重也偏低，學(xué)生積極性的下降，制約著非期待答案的產(chǎn)生。（二）就教師教學(xué)反饋而言教師給予學(xué)生正向的積極反饋偏少。Y、Q、H正向評(píng)價(jià)分別為3.54%，57.1%，42.0%負(fù)向和無評(píng)價(jià)分別為52.22%，25.8%，18%。Y、H兩位教師對(duì)于學(xué)生的回答給予的反饋正向評(píng)價(jià)偏少，中性、負(fù)向、無評(píng)價(jià)偏多，根據(jù)強(qiáng)化理論分析，正向的刺激會(huì)產(chǎn)生正向的行為。青少年早期在其言行收到肯定和贊賞時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感；反之，易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。五、給教師的建議非期待答案普遍存在在課堂中，非期待答案的有效處理，可以構(gòu)建更有意義的師生對(duì)話，教師應(yīng)合理從非期待答案中提取有效信息，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建構(gòu)人的意義，現(xiàn)提出以下建議：1.提高師生對(duì)話的問題質(zhì)量，為非期待答案的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)更和諧的環(huán)境教師進(jìn)行師生對(duì)話時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生主體、平等對(duì)話、情感體驗(yàn)、人文滲透、開放心態(tài)。在提問時(shí)，有效提高問題質(zhì)量，少而精，有效優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)化問題結(jié)構(gòu)，提高運(yùn)用性和綜合性問題的比率，減少齊答的比重，給予學(xué)生更多思考的空間和學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為師生對(duì)話創(chuàng)造更和諧開放的環(huán)境。2.鼓勵(lì)學(xué)生的非期待答案及創(chuàng)造性，有效開發(fā)蘊(yùn)藏的教學(xué)資源包容的看待學(xué)生的非期待答案，用口頭語言或行為舉止認(rèn)可學(xué)生的回答，挖掘其中的有效資源，尋求教師得出非期待答案的根源，不僅教會(huì)他們是什么，更教會(huì)他們?yōu)槭裁匆约八季S過程。對(duì)于有效的課程資源，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂探究或者研究性學(xué)習(xí)，在鼓勵(lì)學(xué)生、給予學(xué)生關(guān)懷和支持學(xué)生的同時(shí)，更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。非期待答案超越了課堂標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于構(gòu)建師生間有意義的對(duì)話起著至關(guān)重要的作用。語文課堂教學(xué)中的非期待答案，不僅有語文教學(xué)意義上的對(duì)話，還有心理學(xué)意義上的對(duì)話，更重要的是平等對(duì)話是一種心靈上的交流。在師生對(duì)話中，教師要真正民主、平等，促使師生進(jìn)行有效溝通，從非期待答案中尋找真正鮮活的知識(shí)和思考源，才能使教育真正回歸本真，真正促進(jìn)人的生成。與時(shí)俱進(jìn)地不斷豐富和發(fā)展創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)形式內(nèi)涵，為不斷改進(jìn)和加強(qiáng)高校學(xué)生黨建和思想政治工作提供新的、有效的制度保障和措施，為新時(shí)期創(chuàng)先爭優(yōu)工作注入新的活力，是適應(yīng)高校黨建和思想政治工作形勢(shì)變化的現(xiàn)實(shí)需要。以制定、實(shí)施大學(xué)生黨組織責(zé)任區(qū)制度體系為創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)的制度保障和主要載體，建立創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)長效機(jī)制，是保障實(shí)現(xiàn)創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)教育效果的有力措施。一、學(xué)生黨建工作的現(xiàn)狀和存在的主要問題目前高校學(xué)生黨組織、學(xué)生黨員的數(shù)量、力量均發(fā)生了較大變化。從高校學(xué)生黨組織領(lǐng)導(dǎo)和建設(shè)的角度看，在如何發(fā)揮好學(xué)生黨組織功能作用、組織協(xié)調(diào)大學(xué)生黨員隊(duì)伍更好地發(fā)揮先鋒模范作用；如何為他們發(fā)揮作用創(chuàng)造環(huán)境條件、提供更多的場(chǎng)所機(jī)會(huì)，使之都能夠找到發(fā)揮自己力量、作用的崗位和位置；如何改進(jìn)和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生黨員在實(shí)際工作中的黨性鍛煉，創(chuàng)新培養(yǎng)和教育管理的方式方法，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生黨組織在高校學(xué)生黨建和思想政治工作中的重要生力軍作用等諸多方面，還存在不少薄弱的環(huán)節(jié)和不適應(yīng)。還存在著教育多、具體培養(yǎng)少，一般管理多、強(qiáng)調(diào)發(fā)揮作用少，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮作用號(hào)召多、創(chuàng)造發(fā)揮作用條件少，強(qiáng)調(diào)黨員個(gè)人發(fā)揮作用多，組織起來發(fā)揮作用少的現(xiàn)象。從目前學(xué)生黨員隊(duì)伍自身建設(shè)和存在的問題看，在部分大學(xué)生黨員中存在著政治理論基礎(chǔ)薄弱，對(duì)黨的認(rèn)識(shí)不夠深刻，理想信念淡漠；入黨動(dòng)機(jī)多樣化、功利化、實(shí)用主義等多種趨向；角色意識(shí)差，對(duì)入黨后該怎樣發(fā)揮模范作用、在哪些方面發(fā)揮先進(jìn)性作用還缺乏認(rèn)識(shí)與思考；入黨后放松對(duì)自己的要求，不能在“組織”、“宣傳”、“帶動(dòng)”同學(xué)方面發(fā)揮應(yīng)有的模范帶頭作用；學(xué)習(xí)工作的動(dòng)力不足、熱情減退，不愿承擔(dān)組織分配的工作，組織紀(jì)律觀念和集體主義觀念不強(qiáng)等方面的主要問題。因此，高校黨組織必須緊緊抓住開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)的有利時(shí)機(jī)，以著力解決學(xué)生黨員隊(duì)伍中存在的主要問題為突破口，增強(qiáng)創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)的針對(duì)性，確保高校學(xué)生黨組織創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)取得扎扎實(shí)實(shí)的教育效果。認(rèn)真分析和查找問題的癥結(jié)，主要原因在于創(chuàng)先爭優(yōu)工作制度機(jī)制堅(jiān)持落實(shí)的不夠經(jīng)常、不夠深入，原有的工作制度機(jī)制已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)新的形勢(shì)任務(wù)需要，手段、方法、形式、載體落后、老套，缺乏創(chuàng)新、活力、吸引力和有效的措施保障。除此，有關(guān)部門思想認(rèn)識(shí)程度參差不齊、實(shí)際重視程度差、有效工作制度機(jī)制的執(zhí)行與建立不力、組織作用功能弱化、不能有效發(fā)揮等多重因素也成為制約學(xué)生黨建和思想政治工作有效開展的瓶頸。因此，探索新形勢(shì)下完善和建立高校學(xué)生黨組織創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)制度機(jī)制，是保持學(xué)生黨組織和學(xué)生黨員隊(duì)伍生機(jī)與活力，強(qiáng)化黨的先進(jìn)性建設(shè)，彰顯黨組織先進(jìn)性的必然要求，是新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)高校學(xué)生黨建和思想政治工作的重要制度、措施保障和手段。二、探索創(chuàng)新制度機(jī)制，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨建工作目標(biāo)要求，增強(qiáng)工作效果高校黨建和思想政治工作面臨的新形勢(shì)、新情況、新任務(wù)要求高校黨組織必須以不斷探索創(chuàng)新大學(xué)生黨組織創(chuàng)先爭優(yōu)的制度機(jī)制為切入點(diǎn)，增強(qiáng)工作效果，以適應(yīng)不斷變化的形勢(shì)和任務(wù)，不斷豐富和發(fā)展創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)形式內(nèi)涵，為改進(jìn)和加強(qiáng)高校學(xué)生黨建和思想政治工作提供新的制度保障體系。以建立大學(xué)生黨組織責(zé)任區(qū)制度體系為研究重點(diǎn)和主要內(nèi)容，探索新形勢(shì)下高校學(xué)生黨組織創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)長效制度機(jī)制，有利于確立和構(gòu)建大學(xué)生黨員發(fā)揮作用的有效載體，豐富創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)形式；有利于不斷強(qiáng)化和激發(fā)高校學(xué)生黨組織的功能與活力，不斷強(qiáng)化黨組織教育、服務(wù)、引導(dǎo)功能，為學(xué)生黨員實(shí)踐“三個(gè)代表”創(chuàng)造條件，夯實(shí)黨的先進(jìn)性建設(shè)的群眾基礎(chǔ)；有利于實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)大學(xué)生黨組織建設(shè)和大學(xué)生黨員隊(duì)伍整體素質(zhì)能力的提高，實(shí)現(xiàn)黨組織和黨員隊(duì)伍作用發(fā)揮的目標(biāo)要求；有利于堅(jiān)持長久地開展“創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)”，不斷把“創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)”引向深入，使“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動(dòng)始終成為保持黨的先進(jìn)性建設(shè)長效機(jī)制的重要工作內(nèi)容。三、探索建立大學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)制度體系，加強(qiáng)學(xué)生黨組織創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)的制度機(jī)制建設(shè)大學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)可涉及的主要區(qū)域范圍是在大學(xué)校園、主要服務(wù)對(duì)象是本校大學(xué)生群體。大學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)可涉及的范圍比較廣泛，如：黨的路線、方針、政策宣傳員；聯(lián)系班級(jí)、同學(xué)的聯(lián)絡(luò)員；為同學(xué)排憂解難的服務(wù)員；學(xué)習(xí)中的輔導(dǎo)員；精神文明建設(shè)監(jiān)督員；校園綠化、美化的管理員等等。在教學(xué)、科研、生活等活動(dòng)中，在校園、教室、實(shí)驗(yàn)室、食堂、宿舍等場(chǎng)所中，在共青團(tuán)組織和大學(xué)生社團(tuán)組織中，在開展志愿者服務(wù)、勤工助學(xué)、維護(hù)校園穩(wěn)定、處理突發(fā)事件等項(xiàng)工作中，在入黨積極分子隊(duì)伍建設(shè)中，到處都可以找到大學(xué)生黨員發(fā)揮作用的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)［1］。因此，圍繞大學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)建設(shè)活動(dòng)的開展，更好地發(fā)揮黨組織、全體黨員和入黨積極分子的作用，在服務(wù)、奉獻(xiàn)中提高他們的黨員意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和先進(jìn)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)開展大學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)建設(shè)活動(dòng)的初衷，完善和建立大學(xué)生黨組織責(zé)任區(qū)制度體系就顯得尤為重要，就必須加強(qiáng)與此相關(guān)的制度體系建設(shè)的探索和研究工作，通過以健全、完善的制度體系來指導(dǎo)、推動(dòng)工作，服務(wù)于創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)的開展和進(jìn)行，以達(dá)到預(yù)期的工作目標(biāo)要求，增強(qiáng)工作效果。完善和建立大學(xué)生黨組織責(zé)任區(qū)制度體系，主要涉及所要研究的六個(gè)方面的制度和內(nèi)容。首先要明確責(zé)任區(qū)制度的含義；設(shè)定和劃分責(zé)任區(qū)范圍（崗位），進(jìn)行責(zé)任區(qū)責(zé)任設(shè)計(jì)；設(shè)崗定責(zé)，提出相應(yīng)的崗位責(zé)任要求，以崗促為，提出要達(dá)到的責(zé)任目標(biāo)，責(zé)任具體分解到黨員。第二，統(tǒng)籌構(gòu)建組織體系、領(lǐng)導(dǎo)體系。明確校黨委、院（系）黨委、學(xué)生黨支部三級(jí)組織職能分工，對(duì)大學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)制度進(jìn)行有效組織領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施，為開展工作提供組織保障，建立組織領(lǐng)導(dǎo)制度。第三，嚴(yán)格管理和監(jiān)督大學(xué)生黨組織責(zé)任區(qū)的活動(dòng)，建立大學(xué)生黨組織責(zé)任區(qū)績效考核指標(biāo)體系，確定評(píng)價(jià)的指標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)開展的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立效果評(píng)價(jià)體系。第四，對(duì)責(zé)任落實(shí)的情況要采取定期檢查考核與不定期檢查考核（日常）相結(jié)合的方式，采取群眾評(píng)價(jià)、組織評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)開展工作的情況和效果進(jìn)行考核，建立責(zé)任落實(shí)檢查考核、評(píng)價(jià)制度（機(jī)制）。第五，采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)，樹立典型，加強(qiáng)輿論宣傳等多種方式相結(jié)合的方法以及進(jìn)一步完善調(diào)整等方法，不斷推進(jìn)工作的深入開展，逐步建立和完善激勵(lì)制度。第六，創(chuàng)新思路、內(nèi)容、形式，形成合力，為學(xué)生黨組織開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)提供必要的平臺(tái)載體和物質(zhì)保證及經(jīng)費(fèi)支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨組織責(zé)任制度創(chuàng)新。具體而言，宜由校黨委統(tǒng)一安排部署，黨委學(xué)生工作部門具體指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，各二級(jí)院（系）黨委、黨總支組織實(shí)施。由黨委學(xué)生工作部門劃分工作任務(wù)。各二級(jí)院（系）黨委、黨總支組織實(shí)施大學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)的群體范圍、校園區(qū)域范圍和大學(xué)生校外集體活動(dòng)各場(chǎng)所范圍，明確發(fā)揮作用崗位和職責(zé)。各二級(jí)院（系）黨委（黨總支）將本單位的責(zé)任區(qū)分解分配到各學(xué)生黨支部，由黨支部將發(fā)揮作用的責(zé)任落實(shí)到黨小組或黨員個(gè)人。黨組織要對(duì)學(xué)生黨支部和學(xué)生黨員發(fā)揮作用的情況每年進(jìn)行一次考核，通過完善的責(zé)任考核體系，把黨員發(fā)揮作用和履行責(zé)任的情況作為基層黨組織的黨建考核、民主評(píng)議黨員的重要內(nèi)容，與在基層黨組織和黨員中開展的爭優(yōu)創(chuàng)先活動(dòng)結(jié)合起來，作為爭優(yōu)創(chuàng)先評(píng)比的重要條件，有效督促黨員履行職責(zé)、發(fā)揮作用。四、結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新思路，不斷完善大學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)制度體系建設(shè)大學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)建設(shè)活動(dòng)要從實(shí)際出發(fā)，本著“就近劃分、無縫隙覆蓋”的原則，即在學(xué)生黨員學(xué)習(xí)生活接觸的領(lǐng)域就近劃分，在此基礎(chǔ)上做到“橫到邊、縱到底”，責(zé)任區(qū)劃分橫向上要覆蓋校園的各種學(xué)生組織、校內(nèi)學(xué)生活動(dòng)空間，縱向上要從學(xué)生黨員入學(xué)到畢業(yè)（含流動(dòng)黨員）全程覆蓋?；顒?dòng)由一名黨員或多名黨員組成一個(gè)責(zé)任區(qū)，多名黨員負(fù)責(zé)的“責(zé)任區(qū)”確定一名第一責(zé)任人，無黨員的班組由黨支部指派一名支部委員負(fù)責(zé)全面工作。校黨委相關(guān)工作部門要加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的統(tǒng)一規(guī)劃、宏觀指導(dǎo)和督促檢查，抓好示范崗的創(chuàng)建、管理和具體指導(dǎo)；基層黨組織、學(xué)生黨員要聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新工作思路方法，上下聯(lián)動(dòng)、通力協(xié)作，共同培育先進(jìn)典型責(zé)任區(qū)和先鋒崗。在確定不同形式、不同內(nèi)容的大學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)和大學(xué)生黨員先鋒崗的基礎(chǔ)上，在硬件建設(shè)、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、工作指導(dǎo)等方面要給予大力支持，確保示范責(zé)任區(qū)、模范先鋒崗具有時(shí)代性、代表性和導(dǎo)向性。大學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)制度體系的建設(shè)要從大學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)建設(shè)活動(dòng)的實(shí)際出發(fā)，首先從能夠明確的崗位、職責(zé)做起，逐步發(fā)現(xiàn)崗位、健全職責(zé)，深入推廣。要在實(shí)踐中不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，找出存在問題，創(chuàng)新思路、內(nèi)容、形式和新制度，在實(shí)踐中不斷完善黨員大學(xué)生責(zé)任區(qū)制度體系。高校各級(jí)黨組織要將大學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)制度體系建設(shè)納入大學(xué)生整體黨建、思想政治工作、管理工作、生活服務(wù)工作的總體來統(tǒng)一籌劃，并將大學(xué)生黨員隊(duì)伍作為一支骨干和依靠力量來安排崗位和職責(zé)，使其發(fā)揮政治上的導(dǎo)向作用、學(xué)習(xí)上的楷模作用、工作上的表率作用、合作中的紐帶作用、生活中的榜樣作用，真正在實(shí)踐中培養(yǎng)建設(shè)一支成熟的大學(xué)生黨員隊(duì)伍。［1］探索完善大學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)制度體系建設(shè)，為創(chuàng)新高校創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)載體和平臺(tái)提供了可能和保證，不斷探索創(chuàng)新制度機(jī)制將始終成為高校學(xué)生黨組織創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)和推進(jìn)高校學(xué)生黨建和思想政治工作的不竭動(dòng)力和源泉，始終成為新時(shí)期高校開展學(xué)生黨建和思想政治工作重要的制度保證。消防控制室培訓(xùn)資料講解11、不為五斗米折腰。消防控制室培訓(xùn)資1消防控制室培訓(xùn)消防控制室培訓(xùn)2目的希望通過今天的學(xué)習(xí)給大家講三個(gè)問題⊙1、什么是消防設(shè)施,它們是如何運(yùn)行的?⊙2、作為消防控制室人員我們應(yīng)該做什么?◎3、消防控制室值班這項(xiàng)工作到底有重要?目的3幾個(gè)問題◎火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)發(fā)出火災(zāi)信號(hào)后,作為值班人員你應(yīng)該如何處理?◎火情得到確認(rèn)后,你應(yīng)該開展哪些工作?向119報(bào)警的主要內(nèi)容有哪些?◎假如初期火災(zāi)發(fā)生在5樓,消防廣播的具體告知的范圍是那幾層?幾個(gè)問題4內(nèi)容摘要⊙消防控制室的概述⊙消防控制室的日常管理⊙消防控制室火災(zāi)事故緊急處理程序內(nèi)容摘要5、消防控制室的概述◎消防控制室與消防設(shè)施◎消防控制室的設(shè)計(jì)要求◎消防控制室內(nèi)設(shè)備的布置◎消防控制室設(shè)備的組成⊙火災(zāi)探測(cè)報(bào)警◎消防控制室的控制功能、消防控制室的概述611消防控制室與消防設(shè)施建筑消防設(shè)施的設(shè)計(jì)原則:立足于自防自救、立足于早期發(fā)現(xiàn)、早期報(bào)警和早期控制。什么是消防控制室消防控制室是通過設(shè)置的火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警設(shè)備和消防設(shè)施控制設(shè)備,用于接收、顯示、處理火災(zāi)報(bào)警信號(hào),控制相關(guān)消防設(shè)施的專門場(chǎng)所;是利用固定消防設(shè)施撲救火災(zāi)的信息指揮中心;是建筑內(nèi)消防設(shè)施控制中心的樞紐。在平時(shí)是監(jiān)測(cè)各種設(shè)備的工作狀態(tài),保持系統(tǒng)的正常運(yùn)行。旦出現(xiàn)火情,將緊急信息匯總、顯示、處理中心,及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋火情的發(fā)展,正確、迅速的控制設(shè)備、達(dá)到疏導(dǎo)保護(hù)人員、控制和撲滅火災(zāi)的目的。11消防控制室與消防設(shè)施7消防設(shè)施的組成建筑消防一般由火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、自動(dòng)滅火系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)、防火門、防火卷簾門、火災(zāi)事故廣播、消防通訊系統(tǒng)等消防設(shè)備組成而消防控制室就是這個(gè)系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)、控制中心。消防設(shè)施的組成81.2消防控制室的設(shè)計(jì)要求消防控制室根據(jù)建筑物的實(shí)際情況,可獨(dú)立設(shè)置、也可與監(jiān)控室、綜合控制室等合用,并保證專人24值班。1.2消防控制室的設(shè)計(jì)要求9消防控制室的防火設(shè)計(jì)要求(1)1、單獨(dú)建造的消防控制室,防火等級(jí)不應(yīng)低于二級(jí)2、符設(shè)在建筑物內(nèi)的消防控制室,應(yīng)設(shè)置在首層靠外墻部位,也可設(shè)在建筑物的地下一層,其耐火極限不得低于2h隔墻、1.5h樓板與其他部位隔開,并設(shè)置直通室外的安全出口。3、嚴(yán)禁與消防控制室無關(guān)的電氣線路和管道穿過4、消防控制室不應(yīng)設(shè)在電磁場(chǎng)干擾較強(qiáng)及其他可能影響消防控制設(shè)備工作的設(shè)備用房附近消防控制室的防火設(shè)計(jì)要求(1)10消防控制室的防火設(shè)計(jì)要求(2)5、消防控制室的門應(yīng)向疏散方向開啟,且入口處設(shè)明顯的標(biāo)志6、應(yīng)設(shè)置應(yīng)急照明燈,并保