2023年七年級語文說課稿

2023年七年級語文說課稿七年級語文說課稿1

敬重的各位評委老師：

你們好！

今日我說課的題目是《馬》，下面，我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面對本課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。

“生命誠珍貴，愛情價更高，若為自由顧，二者皆可拋?！边@是人類追求自由的呼喊，更是成群的野馬在廣漠的草原上奔騰恣肆的魅力呈現(xiàn)。

一、教材分析

1。教材的地位、特點和作用

《馬》這篇課文是人教版七年級語文的一篇自讀課文，這篇課文在教材中占有重要的地位，它體現(xiàn)本單元的一個“關(guān)愛動物世界”的學(xué)習(xí)重點，課文內(nèi)容與環(huán)保聯(lián)系緊密，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“愛護(hù)野生動物”的選材特別好，有如下特點：

（1）課文體現(xiàn)了人類與動物的關(guān)系。文章關(guān)注動物世界，也就是關(guān)注人類本身，有利于環(huán)境愛護(hù)意識的培育。

（2）課文適應(yīng)初中生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和培育創(chuàng)新合作精神。

2、教學(xué)目標(biāo)

我設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培育學(xué)生酷愛祖國語言文字的思想感情，運(yùn)用祖國語言，使他們具有適應(yīng)實際須要的聽、說、讀、寫實力，形成良好的特性，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，把握語文教化的特點，語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從相識與實力、過程與方法、情感看法和價值觀這三個維度來設(shè)計。我設(shè)計這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：

學(xué)問目標(biāo)：通過整體感知馬的形象及特征，了解布封用人性化的筆觸描摹動物，表現(xiàn)他對精神自由的追求和超越，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)容。

實力目標(biāo)：通過品位積累美麗的詞句，體會語言的生動形象，培育特性化的感悟?qū)嵙?通過了解對比手法及其作用，培育學(xué)生描摹動物的技巧;通過“野生意義”和學(xué)問競賽活動，培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)實力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

德育目標(biāo)：理解作者對野馬的贊美，反思人類應(yīng)善待動物，珍視生命環(huán)境愛護(hù)意識、社會責(zé)任感。

3。教學(xué)重點、教學(xué)難點

我依據(jù)賈德納的“多元智力理論“，既培育學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的特性的教學(xué)目標(biāo)，又注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章內(nèi)容;積累美麗詞句，體會作者在文中的感情傾向。

教學(xué)難點;設(shè)計“動物園中的野生是否是真正意義上的野生”專題活動和“馬”的學(xué)問競賽活動，培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，實力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生善待動物珍視生、的環(huán)保意識、社會責(zé)任感。

4。教材與學(xué)生

教材處理要符合教學(xué)實際，教學(xué)的總體設(shè)計要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注人“是新課程的核心理念，”為了每一個學(xué)生的發(fā)展“。我細(xì)致探討教學(xué)對象，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點，設(shè)計一課時完成教學(xué)任務(wù)。

二、教法

關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者的心靈對話，假如讀書的人是正在成長的中學(xué)生，或者是世界、人類的大師和巨匠，那麼這樣的讀書事實上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者——老師——學(xué)生三者之間的聯(lián)系。”所以老師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的愛好領(lǐng)悟、認(rèn)同作者的感情、領(lǐng)悟作者的寫作意圖，采納教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，擴(kuò)大教學(xué)容量;幫助學(xué)生走進(jìn)作者、理解作者、感悟生活;并采納激發(fā)愛好法來激活學(xué)習(xí)思維、啟迪學(xué)生才智。

老師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，圍繞學(xué)問與實力、過程與方法、情感看法和價值觀這三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)，把學(xué)生強(qiáng)弱搭配分成幾個四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于學(xué)生之間的溝通和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。

這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展“愛護(hù)野生動物”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這節(jié)課我要領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)室去上，運(yùn)用微機(jī)對關(guān)于“馬”的成語、俗語、諺語搜集和整理，語文老師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)行資料的搜尋。

老師要組織學(xué)生綻開探討和溝通，并進(jìn)行適當(dāng)點撥。采納了激發(fā)愛好、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法、小組探討法及反饋。

三、學(xué)法

依據(jù)課文特點和學(xué)生實際狀況，據(jù)新《標(biāo)準(zhǔn)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的時間活動，指導(dǎo)相識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文實力?！崩蠋熆梢赃m當(dāng)運(yùn)用多媒體課件協(xié)助教學(xué)，體現(xiàn)以‘老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生主動開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。詳細(xì)做法是：

（1）指導(dǎo)學(xué)生用圈點批注法自由讀課文。

（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作溝通。體現(xiàn)自學(xué)輔導(dǎo)法、主體思維法。

（3）指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜尋有關(guān)野生動物的資料。

（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用對比手法描寫自己喜愛的一種小動物。

四、教學(xué)程序

我依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點、認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語文學(xué)科特點，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的詳細(xì)要求，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方法，就是有目的的培育學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主題活動。所以確定一下教學(xué)步驟：

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請觀賞有關(guān)“馬”三種字體的書法作品，隨著社會的發(fā)展，馬的

生存方式及命運(yùn)也在發(fā)生著改變。今日，就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解關(guān)注人類忠實而名貴的摯友，去感受被給予人性光彩的馬兒吧！（板書：馬布封）結(jié)合注釋請學(xué)生介紹作者及作品（多媒體顯示）后師補(bǔ)充。

2、有感情朗讀

⑴請同學(xué)們結(jié)合注釋自由地、大聲地、有感情地朗讀全文，在讀的過程中把你不相識不理解的字詞劃出來。

①學(xué)們在讀時，遇到哪些不相識的字詞請說出來。

②師幫助解決疑難字詞。（多媒體顯示）要求同學(xué)們齊讀，整理識記。

⑵觀賞精彩的語段，領(lǐng)會文章的真諦

誰能選擇文中你最觀賞的一段大聲地、有感情地來讀其他同學(xué)仔細(xì)觀賞，聽后，說出你認(rèn)為他哪讀的最好？誰再來讀你最觀賞的一段？

3、整體感知課文

⑴、我們已對文章有了初步的了解，你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？

⑵兩種馬在作者布封的筆下各有千秋，請同學(xué)們來觀賞現(xiàn)實生活中有關(guān)“馬”精致圖片，（多媒體顯示）請同學(xué)們再結(jié)合文中作者對馬的生活描繪，論說你喜愛家馬還是野馬？給大家一分鐘的打算，喜愛家馬到這兩組，喜愛野馬到這兩組，請根據(jù)句式“我喜愛馬，因為”來陳述理由，自由論說現(xiàn)在起先：

⑶、請喜愛家馬的同學(xué)用一個兩個字的詞概括你喜愛家馬的最主要的緣由？（馴良）同樣要求，請字歡野馬的來概括？（自由）（師板書）這也是家馬和野馬的最突出的特點。

⑷、剛才，我們對馬談了自己的寵愛之情，那么，我們再來看課文，作者對這兩種馬又持怎樣的看法呢？（憐憫、贊美）（師板書）這里同時也寄予了作者的社會政治志向，表達(dá)了他對自由精神的追求和超越。

⑸、文中作者在介紹家馬和野馬特征時運(yùn)用了怎樣寫法？（對比）有什么作用？（突出事物的特征）

⒋、品讀賞析，揣摩語言。

請你在文中用波浪線畫出你認(rèn)為作者用得最好得一個詞或一個句子，并用“我發(fā)覺用得好，好在”的句式來回答？

5、指導(dǎo)合作探究“我們的身邊也出現(xiàn)了供人欣賞的一些野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的野生呢？”請同學(xué)們前后四人一小組探討一下？從而進(jìn)行思想教化，完成教學(xué)重點，并本著發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、激勵學(xué)生進(jìn)步。

6、拓展遷移（突破難點）

老師組織開展一個“馬”的學(xué)問競賽活動。

⑴座位分成兩大組為平安隊和一般隊，并推選出各組隊長。

⑵選兩名工作人員，一名記分員，一名監(jiān)督員。

⑶師宣布競賽規(guī)則：①、我這有一個幸運(yùn)箱中裝有一黃一白兩個幸運(yùn)球，請隊長站在兩邊，每題輪番摸取幸運(yùn)球，摸到黃色為先答題，摸到白色為后答題。

②、一般答題為10秒，特別題為60秒。

③、在規(guī)定時間內(nèi)未答出，倒計時5秒后由對方答。

④每題的內(nèi)容由摸到白球的隊長為對方讀題。

⑷多媒體顯示關(guān)于馬的成語、俗語、詩詞的學(xué)問競賽題。

⑸宣布競賽結(jié)果，同時送給學(xué)生一幅對聯(lián)（多媒體顯示）以激勵學(xué)生。

以上綜合實踐活動，可以讓學(xué)生先獨(dú)立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組總和，完成小論文或調(diào)查報告，這也是這節(jié)課的課后活動的綻開，我信任肯定可以解決重點，突破難點。順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)。

7、請學(xué)生談本節(jié)課的收獲

有利于教學(xué)目標(biāo)的完成

8、作業(yè)布置

盡管目前減負(fù)的呼聲很高，但我認(rèn)為必要的作業(yè)布置還是必需的，語文課終歸是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文終歸姓語，因此，我要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課，運(yùn)用對比的手法描寫自己喜愛的一種小動物/去感受人類與動物的相伴而生，生趣盎然。

七年級語文說課稿2

一、教材：

《口技》是“義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書”語文七年級下冊第四單元最終一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及來賓沉醉其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動地再現(xiàn)了口技表演者超群的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、駕馭積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特別用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。

2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。

3、體會我國民間口技藝人非凡的才智和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣袤想象空間。

三、教學(xué)難重點

本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

四、教學(xué)設(shè)想

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。

1、教學(xué)方法：以愛好激發(fā)學(xué)生，聽、說、賞、寫結(jié)合。發(fā)覺法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智合作探究，在合作中共同共享勝利的喜悅。

2、教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，多媒體（課前打算并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）。

學(xué)法指導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。合作溝通法：是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的合作與溝通。

五、教學(xué)過程

（一）、激趣導(dǎo)入

多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的愛好。）

口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今日，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。

（二）、請學(xué)生自主探究發(fā)覺和落實字詞

精讀全文、分組發(fā)覺：

第一組：發(fā)覺文中用法特殊的詞

其次組：發(fā)覺文中古今異義的詞

第三組：發(fā)覺文中一詞多義的詞

第四組：發(fā)覺文中表示時間的詞

做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)覺了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？（這個步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)打算的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）

（三、）聽、說、賞、寫

1、聽誦讀

首先，我們來觀賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家專心觀看，專心品嘗，專心發(fā)覺（播放視頻）。

其次，讓我們向名家學(xué)習(xí)，專心將課文朗讀一遍。

（1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)覺，找出來。

（2）、文中有一個字可以領(lǐng)起全篇，請發(fā)覺，找出來。

2、說場景、賞語言

名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的奇妙境界之中。下面，讓我們帶

著對口技表演的美妙印象，走進(jìn)課文場景，進(jìn)一步體會口技表演者超群的表演技能，品

味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關(guān)語句，綻開合作探究學(xué)習(xí)。）

（1）、說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個場景的表演內(nèi)容是什么？觀眾反應(yīng)如何？

場景：夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象

表演內(nèi)容

夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱

漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲

火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有

觀眾的反應(yīng)

滿座寂然，無敢嘩者

滿座來賓無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕

來賓意少舒，稍稍正坐來賓無不變色離席，奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

（2）、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說說你們的探究結(jié)果。

（3）、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么勝利？

文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：

對聲音的正面描摹

觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托

對簡潔道具的反復(fù)描寫

其實，大家剛才的溝通都圍圍著一個“善”字綻開。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是因為作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們觀賞品嘗的廣袤空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是擅長抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動的語言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。

3．學(xué)寫作（學(xué)以致用）

下面請大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學(xué)生依據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合志向象，看圖說話演繹成文。

提示：（一）、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔協(xié)作手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，明顯是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。（二）、要緊扣漫畫內(nèi)容，綻開合理而生動的想象，演繹成文。

六、板書設(shè)計對聲音的正面描摹

善觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托

對簡潔道具的反復(fù)描寫

七年級語文說課稿3

各位老師：

大家好！

今日我說的課題是：初中語文七年級上冊第五單元23課《漫步》。

下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、重難點、教法、學(xué)法等方面說一下我的講課思路。

一、說教材

《漫步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦。《漫步》是一篇文字淺顯，情感暖和的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關(guān)愛，對家庭的責(zé)任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊(yùn)卻非常豐富。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生專心發(fā)覺親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我打算用一個課時完成教學(xué)的主要內(nèi)容。

二、說學(xué)情

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文課的主要目的是要培育學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生有劇烈的新奇心和旺盛的求知欲。但對生活的視察不夠細(xì)致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo)，很多學(xué)生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導(dǎo)尤為重要，我的教學(xué)目標(biāo)確定如下。

三、說目標(biāo)

學(xué)問與實力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、品嘗課文清爽質(zhì)樸的語言。

3、理解最終一句話的深刻含義。

過程與方法目標(biāo)：

學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

情感看法價值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊(yùn)含的家人之間深厚的愛，培育尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

四、說重難點

依據(jù)《語文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生語言的積累、培育語感。我將本課的重點定為：朗讀品嘗積累語言。本課是一篇精致散文，須要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語言，以增加語感，逐步提高語言表達(dá)實力。本課的難點是：理解課文最終一句話的深刻含義。七年級學(xué)生由于年齡和學(xué)問儲備的限制，對含義深刻句子的理解簡單浮于表面，因此把這個定犯難點。

五、說教法

運(yùn)用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件協(xié)助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導(dǎo)入法營造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓學(xué)生在朗讀品嘗中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學(xué)生對課文的理解與感悟會遇到肯定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。

六、說學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言。所以先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，找出含義深刻的字詞句或細(xì)微環(huán)節(jié)動人的句子品析，最終抓關(guān)鍵語句再讀課文，深化思索，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維實力，培育尊老愛幼的情感，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動學(xué)生的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

七、說教學(xué)設(shè)計

（一）情景導(dǎo)入

看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語言，讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了打算。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)計這一板塊是因為學(xué)習(xí)目標(biāo)對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。

（三）初讀課文，整體感知。

齊讀課文，思索下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

（旨在讓學(xué)生對文本整體感知）

2、漫步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培育從文章獲得信息及概括事務(wù)的實力，在其次個問題中要引導(dǎo)學(xué)生思索：在面對分歧時，“我”為什么確定聽從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時，照看長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文賞析語言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學(xué)法指導(dǎo)：

示例：“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”既寫出了母親忍受苦痛度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親安穩(wěn)無恙而慶幸的心情。

（1）學(xué)生在課本上用圈點勾畫法作批注。

提示：寫景美的句子、細(xì)微環(huán)節(jié)動人的句子

（2）請學(xué)生將他們找出的詞句讀出來并賞析，老師適當(dāng)指導(dǎo)。

2、感悟語言的對稱美

預(yù)先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學(xué)生說說這個句子的特點，最終學(xué)生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

設(shè)計意圖：品嘗積累語言是本課的重點，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和美麗的語言，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點勾畫中品讀思索，在朗讀品嘗中感悟，老師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生駕馭一些規(guī)律性的東西，學(xué)會在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語言，運(yùn)用語言。

（五）再讀課文，感悟親情

1、指名讀6、7段。

2、扮演角色，心靈對話。

學(xué)法指導(dǎo)：面對分歧時，“我”為什么確定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么變更辦法走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來，不僅要留意文中表現(xiàn)出來的內(nèi)涵，還要擅長結(jié)合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在發(fā)展語言實力的同時發(fā)展思維實力，激發(fā)想像力和創(chuàng)建潛能，所以設(shè)計了“扮演角色，心靈對話”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)覺文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以熬煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維實力。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培育學(xué)生的歸納概括實力，讓學(xué)生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關(guān)愛，這個家庭才會如此和諧暖和。

4、齊讀最終一段，理解最終一句話的深刻含義。

學(xué)法指導(dǎo)：注意這句話的象征意義。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，觀賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗，能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學(xué)生才精確把握了作者的思想情感。

（六）拓展延長

作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭。

七年級語文說課稿4

設(shè)計理念：

新課標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進(jìn)學(xué)生深化思索，促進(jìn)學(xué)生特性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。

當(dāng)今的語文課堂，越來越顧及到學(xué)生閱讀看法的主動性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中主動主動地發(fā)覺、建構(gòu)意義，創(chuàng)建意義，而不以老師的講解、分析代替學(xué)生的獨(dú)特體驗?；犹骄渴綄W(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個親自實踐的機(jī)會，學(xué)生只有在自主探究學(xué)問的過程中，在獨(dú)立分析問題和解決問題的過程中，才能真正學(xué)會獨(dú)立思索、勇于創(chuàng)新。

設(shè)計依據(jù)：

初一學(xué)生具有較強(qiáng)的仿照實力和豐富的想象力，多角度、多形式、多層次的朗讀將有助于開拓同學(xué)們的創(chuàng)新思維和見機(jī)行事的實力。并對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而能夠充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)主動性和參加熱忱；同時，采納多種朗讀方式，促使學(xué)生的想象，達(dá)到深思妙悟；探討中做到師生、生生互動，既陶冶了情操，培育了思索和表達(dá)實力，也學(xué)會了探究和合作。對于初一學(xué)生來說，本課時設(shè)計無疑增加了他們學(xué)習(xí)語言的愛好，誘發(fā)他們嘗到主導(dǎo)學(xué)習(xí)的甜頭。

筆者設(shè)計如此品評方案的目的即是幫助學(xué)生找到理解文章的最佳“切入點”，從而調(diào)動學(xué)生提高賞析作品的實力，使其在分析解決問題的過程中閱讀課文、理解課文，形成個人見解，然后通過溝通，了解他人觀點，共同提高。

同時，通過朗讀，對語言感覺的培育，文學(xué)素養(yǎng)的提高，寫作實力的增加，都有很大的幫助。

教材分析：

《北國秋葉》一文是初中第一冊課外讀本上的一篇散文，與第三單元配套閱讀。整個第三單元的課文都是美麗的散文，通過富有感染力的語言向同學(xué)們展示了包括江河天地、春風(fēng)雨雪在內(nèi)的多彩多姿的大自然美景，鳥飛魚躍，花開花落，日升日沉，乃至僵石枯樹，一切無不有生氣蕩乎其間，一切都充溢著活潑的生命。

通過閱讀，陶冶了學(xué)生們愛美的心靈，熬煉了他們發(fā)覺美的視力?！侗眹锶~》的作者薛爾康用他豐富的聯(lián)想，切深的感受、精致的語言，把北國秋葉的震撼人心的美，傳達(dá)給了讀者。作為一篇語言雋永美麗、感情劇烈真摯散文作品，通過多層次、多角度的反復(fù)朗讀，在整體感知的基礎(chǔ)上，揣摩、觀賞精彩片斷和詞語，以達(dá)到感情上的共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問和實力：通過情境體驗來理解《北國秋葉》的內(nèi)容，感知《北國秋葉所傳達(dá)的意境和情感；理清思路，揣摩語言，發(fā)覺語言表達(dá)的魅力；聯(lián)系實際，多閱讀，開闊視野。

2、過程和方法：經(jīng)驗自讀感悟、合作探究的學(xué)生、文本、老師三者“對話”過程；提高對文學(xué)作品的感悟?qū)嵙Α?/p>

3、情感看法和價值觀：懂得珍惜生活，酷愛生活。

教學(xué)基本思路：

通過“思索讀——探究讀——無聲讀的這幾個環(huán)節(jié)，有淺入深，有表及里，按部就班的綻開學(xué)生、老師、文本三者的“對話”。

教學(xué)過程概述：

一、導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)意境，感受情感

（大屏幕展示出秋葉的畫面，配以“秋日私語”的音樂）

師：傾聽著美麗的旋律，觀賞著翻飛的落葉，你是否已經(jīng)沉醉其中呢。今日，讓我們跨越時空，隨著沉醉于這美景中的薛爾康，和他一起好好愛一回這北國的秋葉。

二、思索讀——感悟文本

學(xué)生自我誦讀，初步感受理解文章的內(nèi)容，老師要求學(xué)生在“北國秋葉”前加一個修飾語，并能說說這樣加的理由。

設(shè)計意圖：

通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要了解學(xué)生經(jīng)過自讀了解課文內(nèi)容的狀況，突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性，調(diào)動學(xué)生閱讀感知教材的主動性，培育其主體參加意識。

過渡：在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中，豐富精彩的答案中，我們原以為干枯的秋葉一下亮麗了很多，在作者的眼里，北國的秋葉是美的。美在它的色調(diào)斑斕，美在它的飄灑飛揚(yáng)。接下來，假如你們能潛心地讀課文，與作者靜靜地對話，那么，就肯定會有更大的收獲。你可以在感受最深的地方、寫的最精彩的地方圈點批注，協(xié)商你想說的話。

（大屏幕顯示）

美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛?！_丹

三、探究讀——賞析文本

同學(xué)們自由讀課文，力求用自己的心去感受作者的內(nèi)心世界，看看除了色調(diào)斑斕、飄灑飛揚(yáng)，作者還有哪些感悟？

學(xué)生邊讀邊批注，邊溝通邊探討，班內(nèi)探討溝通個人見解，學(xué)生說明作答理由

學(xué)生可能會從落葉的動態(tài)美、色調(diào)美轉(zhuǎn)而談到追求自由、樂于奉獻(xiàn)、珍視生命之類的感悟，盡可能讓學(xué)生暢所欲言，并要留意提示學(xué)生自己的體會應(yīng)從文本中來。

（大屏幕顯示）

1、在大自然生命的啟悟下，我們應(yīng)當(dāng)懂得怎樣感謝生命，珍惜生命，把握生命?！畹?/p>

2、花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。——宗璞

設(shè)計意圖：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在讓學(xué)生走進(jìn)作者的心理，真正做到與作者共鳴，而且本設(shè)計強(qiáng)調(diào)了學(xué)生從朗讀中感悟，強(qiáng)調(diào)了自己的感悟與文本的關(guān)系。學(xué)生既能客觀地說出自己的見解、看法，也能恰如其分地點評同學(xué)的看法；能懇切地指出同學(xué)理解的不正確之處，也能接受同學(xué)善意的指責(zé)，這樣的練習(xí)，把學(xué)生置身一種開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好；更重要的是，通過這樣的辯論、置疑，能充分展示學(xué)生自己的學(xué)識風(fēng)采，挖掘自身潛在的實力，增加學(xué)習(xí)的信念。

四、無聲讀——超越文本

有聲的讀書是一種對話溝通，無聲的讀書更是一種凝神思索，最終請同學(xué)們靜默地讀課文，來質(zhì)疑，向書本挑戰(zhàn)，向作者挑戰(zhàn)。請學(xué)生再讀課文。

在朗讀默讀過程中，學(xué)生相繼提了兩個問題：

1、既然提到了生命，我有一個困惑：為什么秋葉選擇生命最美妙的時刻告辭人世。是否意味著容顏的漂亮比生命更珍貴？

2、作者是因為“南方的秋葉凋落得遲緩，顯得不情愿，甚至，總有一些樹葉不知依仗什么奇妙的緣由，干枯發(fā)硬的還會掛在光禿禿的枝丫上”才厭煩它，那莫非那奇妙的緣由不能看作是對生命的渴求嗎？”提這個問題的學(xué)生甚至聯(lián)系到歐亨利的小說《最終一片落葉》，說掛在樹上的葉子是生命的象征。

設(shè)計意圖：

杜威認(rèn)為：“學(xué)問不行能是固定的、永恒不變的，它是作為另一個探究過程的一部分，既作為這個過程的的結(jié)果，同時又是作為另一個探究過程的起點。”這一過程的設(shè)計旨在啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生的探究愛好。在學(xué)習(xí)過程中，不重詳細(xì)結(jié)論，讓學(xué)生在比較中多一些思索，不迷信權(quán)威。新課程的學(xué)習(xí)對“教”與“學(xué)”的關(guān)系提出了新要求，老師不能是灌輸者、說教者、支配者，其作用在于組織、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個永無止境的探究過程。幫助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作，不要單打獨(dú)做。

作業(yè)布置：

對于學(xué)生提出的兩個問題，任選一個，找尋合作伙伴，找資料，寫看法，整理成一篇小論文。

要求：

1、學(xué)會廣泛查詢、下載相關(guān)資料。

2、寫作小論文或解決制作電子作品

3、探究題目可能很大，但不要求學(xué)生作出全面深化的結(jié)論，只要談及一方面，駕馭探究方法即可。

設(shè)計意圖：

作業(yè)的不統(tǒng)一是為了體現(xiàn)對學(xué)生個體差異的敬重，給學(xué)生以自由發(fā)揮、發(fā)展的空間，使有著不同的生活閱歷、不同的學(xué)問背景、不同的愛好愛好的學(xué)生能夠在各自原有的基礎(chǔ)上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。同時，通過探究活動進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

七年級語文說課稿5

一、：

1、教材地位：

《天上的街市》支配在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達(dá)對美妙生活的憧憬，或贊美呼喊人間真情。想像豐富奇妙，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，培育聯(lián)想、想像的實力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，憧憬真善美。

《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳聞。它借豐富新穎 的聯(lián)想和想像，描繪了奇妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求志向、憧憬自由華蜜的思想感情。詩歌意境美麗，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀實力；通過探究調(diào)動學(xué)生想像思維。

2、教學(xué)目的：

①有感情地朗讀并背誦這首詩。

②理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培育聯(lián)想和想像的實力。

③體會詩人擺脫封建束縛、追求志向、憧憬自由華蜜生活的思想感情。

3、教學(xué)重點、難點：

重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩；

難點是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成實力。

二、：

1、結(jié)構(gòu)、層次：從老師教學(xué)角度主要設(shè)計為六個環(huán)節(jié)（引導(dǎo)入境—明確目標(biāo)—指導(dǎo)朗讀—提問探究—小結(jié)鞏固—練習(xí)提高）。

2、思路、理念：

引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體。

明確目標(biāo)為的是削減學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動中的生生互動、師生互動。

指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生狀況舍得花時間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。

提問探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求志向、憧憬自由華蜜生活的思想感情，現(xiàn)代教化理論認(rèn)為“學(xué)生原有的學(xué)問與閱歷是教學(xué)活動的起點”“學(xué)生的個人學(xué)問、干脆閱歷、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的?！币虼耍@環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，老師要敬重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，允許并激勵學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，探討爭論。

小結(jié)鞏固要做到緊扣要點，幫助學(xué)生形成思維整合。

練習(xí)提高，支配圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。要求學(xué)生最好不作同類事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應(yīng)當(dāng)是美的。借此培育聯(lián)想和想像的實力和健康向上的情趣。

3、手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡潔課件協(xié)助教學(xué)，做到好用、有效，不搞花樣。僅供應(yīng)配樂朗誦以供仿照學(xué)習(xí)，供應(yīng)文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅決語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體協(xié)助教學(xué)”的教學(xué)立場。

1、過程總體框架及各板塊的時間安排：

教學(xué)過程按老師活動分六步：

引導(dǎo)入境（1分鐘）

明確目標(biāo)（1分鐘）

指導(dǎo)朗讀（15分鐘）

提問探究并質(zhì)疑（15分鐘）

小結(jié)鞏固（5分鐘）

練習(xí)提高（8分鐘）

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

引導(dǎo)入境：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn)文字，老師口述引出“夜晚，我們仰視天空，群星絢爛，那里，發(fā)生過多少漂亮的故事，產(chǎn)生過多少奇妙的傳聞，令人禁不住心馳神往。今日，讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份漂亮、那份新穎 吧！”

明確目標(biāo)：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn)，學(xué)生讀出明確“學(xué)習(xí)任務(wù)：

①有感情地朗讀并背誦這首詩。

②理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培育聯(lián)想和想像的實力。

③體會詩歌的思想感情?！崩蠋熃庹f指出：這首詩很美，“美是須要發(fā)覺的”請同學(xué)們從學(xué)習(xí)任務(wù)入手，帶上三個問題去發(fā)覺詩中的“美”，問題是

A、如何有感情地朗讀?

B、怎樣聯(lián)想和想像？

C、詩歌表現(xiàn)的是怎樣的情感？

指導(dǎo)朗讀（15分鐘）學(xué)生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著老師屏幕顯示朗讀要點并提示心境體驗和眼神運(yùn)用，學(xué)生再聽配樂朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦等形式。

提問探究并質(zhì)疑（15分鐘）分兩步，

先探究內(nèi)容。問題是a．全詩共四個小節(jié)，你能指出哪些是寫實，哪些是想像嗎?b．你能概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程嗎？

再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?b．詩人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對傳聞中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?c．詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?然后再學(xué)生提問質(zhì)疑，同學(xué)間相互釋疑。

探究過程中提示學(xué)生利用好課前打算的資料，并依據(jù)須要供應(yīng)有關(guān)“作者簡介”“詩歌背景”“聯(lián)想和想像”“牛郎織女圖片”等。巡察指導(dǎo)小組合作探究。

小結(jié)鞏固（5分鐘）先齊朗誦詩歌一遍，再請學(xué)生概括自己對于這首詩歌的理解。最終老師作結(jié)“老師認(rèn)為：這是一首極美的詩。首先，全詩語言美麗親切，節(jié)奏舒緩，極具音韻美；其次，詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，為我們描繪了漂亮的天街，創(chuàng)建了牛郎織女自由華蜜的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著詩人對自由華蜜美妙生活的憧憬與追求，情感特別的美?！?/p>

練習(xí)提高（8分鐘）假如探究探討熱情可支配為課外作業(yè)。支配兩題：a、由兩副燭光圖片引發(fā)聯(lián)想和想像，b、課后練習(xí)，仿例續(xù)寫。

3、突破重點、難點的手段和方法：以上設(shè)計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學(xué)習(xí)梯級，為學(xué)生設(shè)計一個“自我建構(gòu)、自我生成的學(xué)習(xí)過程”；其次，協(xié)助運(yùn)用多媒體供應(yīng)配樂朗誦以供仿照學(xué)習(xí)，供應(yīng)資料參考，用圖片畫面作引導(dǎo)，增加直觀感受；另外，學(xué)生間的溝通，也是突破重點、難點的手段和方法之一。

：學(xué)法指導(dǎo)、實力培育、培優(yōu)轉(zhuǎn)差

從學(xué)生學(xué)習(xí)活動來說，這節(jié)課是四個板塊：

一是朗讀感悟，感受音樂美。培育朗讀實力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，落實本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。

二是探究內(nèi)容，理解意境美。培育信息搜尋和概括實力，以中等學(xué)生為基準(zhǔn)，達(dá)成學(xué)生語文實力發(fā)展的隱性目標(biāo)。

三是探究寫法，領(lǐng)悟情感美。通過語言分析、信息整合，提中學(xué)等及中等以上同學(xué)的分析理解實力，讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生有基本的情感體驗。

四是仿照學(xué)習(xí)，拓展思維，培育想像力，提高語言運(yùn)用實力。

課堂教學(xué)過程中，以“聽說讀寫”為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀、仿照續(xù)寫、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時間、空間和思維形式。

學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是：朗讀的技巧和探究的方式。

突出“美”：

音韻

美

意境情感

七年級語文說課稿6

敬重的評委下午好：

我說課的課題是莫懷戚的《漫步》。

下面我從教材的分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點的確定、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、大致的教學(xué)流程等幾個方面匯報本課的教學(xué)設(shè)計。

一、教材分析

本課是七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這一單元以家庭、親情為主題，注意人生體驗?！堵健肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一體，字里行間揚(yáng)溢著濃濃而真摯的親情，不僅為我們展示了一幅家人漫步時互敬互愛、融洽和諧的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的道德頌歌。雖然與本單元前兩篇課文《風(fēng)箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主，都有沖突沖突，但前者賜予的更多的是反思，而本文則主要從家庭倫理準(zhǔn)則的角度，對學(xué)生進(jìn)行正面、主動的引導(dǎo)，并且內(nèi)容更貼近學(xué)生生活。因此，我認(rèn)為本文是讓學(xué)生走進(jìn)文本，對話文本，在“人生體驗”中達(dá)到體驗人生目的好教材。

二、學(xué)情分析

“語文教學(xué)要讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,“豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”語文新課標(biāo)的基本理念。培育學(xué)生尊老愛幼的思想感情，增加親情觀念，提高人文素養(yǎng)是本課的教學(xué)任務(wù)之一。本課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，他們基本是都是90后獨(dú)生子女，“獨(dú)生子女現(xiàn)象”普遍存在，不少孩子“唯我獨(dú)尊”，家庭親情觀念淡薄，缺乏正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。因此，本文教學(xué)時，對于七年級學(xué)生而言，理解事務(wù)本身并不難，但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文本主旨、感悟親情及由此引發(fā)對于家庭倫理準(zhǔn)則的思索會有肯定的難度。

基于以上分析，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和重點、難點如下：

三、教學(xué)目標(biāo)與重難點：

本課教學(xué)目標(biāo)為：

1精確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章基本內(nèi)容。

2以文本為范例，指導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語的含義，品嘗文章語言的方法。

3學(xué)習(xí)文章以小見大、一事一理，從平凡的小事中挖掘出深意的寫法；

4體會文中濃濃的親情，培育學(xué)生尊老愛幼的家庭倫理傳統(tǒng)美德。

依據(jù)教材特點、學(xué)生的實際以及教學(xué)目標(biāo)，確定：

教學(xué)重點為：目標(biāo)2、4

教學(xué)難點為：目標(biāo)3、如何理解文章具有象征意義的最終一句話

為達(dá)成以上目標(biāo)，突出重點，突破難點，本課擬采納以下教學(xué)方法：

1、以文本為范例，組織學(xué)生自主品嘗語言，并在老師的引導(dǎo)下歸納相關(guān)方法。

2、以小組形式，通過合作探究本文主旨。

3、朗讀法、探討法和點撥法相結(jié)合，品讀文章。

4、多媒體協(xié)助教學(xué)。

四、學(xué)法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生初讀敘事類文章，整體感知內(nèi)容的方法（初讀“三問”：誰？在哪里？什么事？）

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句精讀文本、品嘗語言。

3、通過自主、合作、探究的方式，發(fā)覺文章的美點（從內(nèi)容到形式）

五、教學(xué)流程：

課前播放《常回家看看》作一個鋪墊。

1、猜字嬉戲?qū)?/p>

謎面：上有老下有小—學(xué)生猜---老師解字：老小不分開為孝，老在上子在下，兒子擔(dān)當(dāng)著背負(fù)老人的責(zé)任這樣才為孝。

當(dāng)堂調(diào)查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學(xué)舉手（舉手的很少），如此看來大多數(shù)是老小分開的，孝出了問題。那么，如何解決這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責(zé)任以在誰呢？從今日學(xué)習(xí)的課文《漫步》中或許能夠找到答案。

（設(shè)計意圖：歌曲作情感鋪墊，猜字嬉戲可以很快地激發(fā)七年級孩子的愛好，拋出的問題與學(xué)生的生活體驗相關(guān)，為突破教學(xué)難點設(shè)伏。）

2，聽讀、朗讀，整體感知

（1）、聽課文錄音。

（2）、輕聲地朗讀課文。

（“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的起先，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感溝通最干脆的方式。所以，在這一過程老師要賜予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深化到文本中去。）

（3）、檢查閱讀效果：

從記敘的要素、依次入手理清內(nèi)容和文脈。并在概括的過程中引導(dǎo)學(xué)生找出核心事務(wù)“分歧”，以及產(chǎn)生分歧緣由和解決分歧的方法。

(學(xué)習(xí)起步階段要讓每個學(xué)生感受到勝利的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是強(qiáng)化“要素”意識，提示學(xué)生初讀文章時應(yīng)當(dāng)關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動供應(yīng)一個共同的平臺。

4品讀課文感悟親情

我設(shè)計的主問題是：

①、你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大？在漫步的過程中，你最觀賞誰的表現(xiàn)？——以小組為單位進(jìn)行探討

老師在學(xué)生探討結(jié)束后，再總結(jié)全班同學(xué)的發(fā)言，加以歸納明確。一家人的權(quán)力無大小之分，只有同等的關(guān)系。一切由愛確定。這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

②、學(xué)生總結(jié)歸納人物的特質(zhì)（這一設(shè)計的目的訓(xùn)練學(xué)生的歸納實力，學(xué)會運(yùn)用精煉的詞語來概括人物的性格特征。）

兒子：聰慧乖巧，特別懂事。（著重引導(dǎo)學(xué)生將文中的兒子與現(xiàn)實中的“兒子”（自己）進(jìn)行對比，突出現(xiàn)實生活中有的孩子以自我為中心，小皇帝，小公主形象。）

③關(guān)于教學(xué)難點，采納合作探究的方式。以小組為單位，溝通探討。

鋪墊：再問導(dǎo)入部分的兩個問題：如何解決“孝”這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責(zé)任以在誰呢？歸納學(xué)生的回答水到渠成地理解文章最終一句具有象征意義的話---中年人肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，家庭是這樣，民族、國家也是如此。（邊歸納邊板書要點）

(這部分探討旨在讓學(xué)生自主探究，通過溝通合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。（初步體會文中“以小見大”“一事一理”的寫作手法。）對于學(xué)生的探討和回答，老師應(yīng)激勵、確定，主動引導(dǎo)，適時點拔。)

5、探究課文，品嘗語言

①、讓學(xué)生采納圈點法劃出自己認(rèn)為精致的句子，看這些句子好在哪里？說說自己的發(fā)覺。

預(yù)設(shè)：主要引導(dǎo)學(xué)生品嘗：（1）寫景的句子，發(fā)覺他們的意境美。（2）對稱的句式（體會它們的對稱美，情趣美。）

（語文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言，設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

②、學(xué)生有感情的朗讀課文精彩片段。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段。通過朗讀加深印象，培育語感）

6、結(jié)束語：

古人云：百善孝為先，子欲養(yǎng)而親不待。對長輩、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想對自己的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽說些什么？用一段文字把它寫下來，課后和大家一同共享。

最終是作業(yè)布置：

7、布置作業(yè)：以家庭生活為素材，以親情為主題，運(yùn)用“以小見大”“一事一理”的寫法，寫一個片段（300字左右）。

考慮到七年級學(xué)生的實際水平以及剛起先學(xué)習(xí)“以下見大”“一事一理”的寫法，特作出分層要求，學(xué)生可依據(jù)自己的狀況選擇，這也符合特性化的要求，詳細(xì)是：最低要求：仿寫文中的某個片段//一般要求：獨(dú)立構(gòu)思，能表現(xiàn)出親情//較高要求：能提煉出一個簡潔的道理。

8、板書設(shè)計：

板書設(shè)計主要是為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點，突出教學(xué)重難點。

附：板書：

百善孝為先

+

散步分歧+

（莫懷戚）

||

整個世界（責(zé)任使命）

七年級語文說課稿7

《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下畫竹影的好玩嬉戲及對中國畫的相識，充溢了童真、童趣，揭示出“藝術(shù)和美常蘊(yùn)含在童稚的活動中”的主旨。

讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣，是教學(xué)的重點;領(lǐng)悟“藝術(shù)和美常蘊(yùn)含在童稚的活動中”的主旨是教學(xué)的難點。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“觀賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我確立的情感看法與價值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動中,學(xué)會在生活中去發(fā)覺、創(chuàng)建美;相識到美在生活中無處不在。

依據(jù)教材的學(xué)問構(gòu)建特點和七年級學(xué)生天真、活潑、好問的特點,確立學(xué)問與實力目標(biāo)：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣;提高我們的口頭表達(dá)實力。

新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立的過程和方法目標(biāo)：先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練;學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)運(yùn)用洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主動求知欲。有機(jī)滲透“自主學(xué)習(xí)→合作學(xué)習(xí)→探究學(xué)習(xí)”方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)建性。

學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)語文，促進(jìn)師生之間、生生之間、師生與文本之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，并敬重學(xué)生對文本的獨(dú)特理解和感悟，激勵他們有創(chuàng)意地表達(dá)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)合《初中語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用》試驗課題，綻開輕負(fù)高效的課堂教學(xué)模式試驗探討，構(gòu)建師生和諧同等互動的語文課堂，逐步形成“師生同學(xué)，質(zhì)疑釋難，共享體驗”的教學(xué)風(fēng)格。

一、自然導(dǎo)入

師：今日，由我和大家共同學(xué)習(xí)第18課——豐子愷的《竹影》。(板書課題)

1、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴能說出課文的主要情節(jié)。

⑵理解課文描寫所表現(xiàn)的童真童趣。

2、先學(xué)后教：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

⑴輪番誦讀課文，自主學(xué)習(xí),積累生字詞。

設(shè)計意圖：朗讀是學(xué)生自主與文本進(jìn)行對話最干脆的方式。輪番誦讀,自主學(xué)習(xí)，積累生字詞，夯實基礎(chǔ)。

⑵速讀課文，自主合作，概述主要情節(jié)。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈點批注，培育學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的實力，充分利用語文學(xué)習(xí)資源，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。按部就班,為品讀課文、合作學(xué)習(xí)做好鋪墊.

⑶品讀課文，合作學(xué)習(xí)，理解童真童趣。

設(shè)計意圖：在合作溝通中,讓學(xué)生的思維相互碰撞,產(chǎn)生更多的火。當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語段就會感情充足，評述就會更精確。老師對學(xué)生的朗讀和評述應(yīng)剛好予以激勵、評價定,讓學(xué)生體驗到勝利的歡樂，并作必要的補(bǔ)充和歸納，引導(dǎo)學(xué)生駕馭一些規(guī)律性的東西。

4、當(dāng)堂訓(xùn)練：

課堂作業(yè)(出示投影)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜?，讓我們相互溝?假如你有什么新的體驗，請說出來，讓我們一起共享。

設(shè)計意圖：通過大家的探究學(xué)習(xí),觸發(fā)學(xué)生的靈感,說出自己最真實最深切的體驗，讓學(xué)生學(xué)有所得。發(fā)揮語文教材的例子作用，向生活延長.在師生共同的溝通切磋中,達(dá)到多人參加表達(dá),相互溝通，共享學(xué)習(xí)體驗的教學(xué)高潮。

5、結(jié)束語:

法國杰出的雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是發(fā)覺美?！?/p>

讓我們共同走進(jìn)生活的語文課堂,用我們的慧眼去發(fā)覺美吧……

設(shè)計意圖：老師寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語文學(xué)習(xí),延長語文課堂。

二、板書設(shè)計

18竹影

豐子愷

月夜相聚

藝術(shù)和美常蘊(yùn)含在生活不是缺少美

童稚的活動中描繪竹影而是缺少發(fā)覺

藝術(shù)教化

(設(shè)計意圖：展示學(xué)習(xí)成果，突破教學(xué)難點，共享學(xué)習(xí)體驗)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主線。在自主學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生的主動性增加了，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生的學(xué)習(xí)看法、解題思路和方法一目了然，不僅有助于差生語文素養(yǎng)的提高，更有利于每個學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生相互取長補(bǔ)短，以優(yōu)輔差，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通與合作，培育了學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng)新精神，還加強(qiáng)了師生之間的學(xué)習(xí)與溝通。老師要走到學(xué)生中間去，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。

輕負(fù)高效的課堂教學(xué)改革試驗探討，既要做到符合課堂須要，激發(fā)學(xué)生愛好，又要落到實處，收到實效，這有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生的健康成長，但對老師提出了更高的要求。

在教學(xué)試驗過程中，也產(chǎn)生了一些新的困惑，亟待探討解決。如怎樣使少數(shù)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣?在“后教”過程中，怎樣讓兵教兵的效果更顯著?如何落實“堂堂清，日日清，周周清”?如何實現(xiàn)從洋思模式各自特色的飛越?還須要我們?nèi)ゲ粩嗵接憽?/p>

七年級語文說課稿8

敬重的領(lǐng)導(dǎo)，各位評委老師，你們好，今日，我說課的題目是《山中訪友》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想及教學(xué)程序這五個方面，對這一課的設(shè)計支配加以說明。

一、首先，給大家分析一下教材，這一點我將分三個方面加以分析。

第一點：課文所處位置及作用。

《山中訪友》是七年級語文上冊中第三單元的第3篇課文。這是一篇構(gòu)思新穎 ，富有想象力，充溢童心童趣的美麗散文。

鑒于本單元的要求，學(xué)生要在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會自然景物的美，體會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，并作適當(dāng)?shù)恼?；另外，這篇文章描寫景物的語言特別生動形象，多運(yùn)用比方，擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者顯明的印象和感受；并且作者抒發(fā)感情也很特殊，將山中的景物當(dāng)成摯友來寫，將進(jìn)山看景比作進(jìn)山看摯友，因此，顯得真摯自然。綜上所述，我定下了本文的教學(xué)目和教學(xué)的重難點。

其次點：教學(xué)目的

這一點包括學(xué)問目標(biāo)，實力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

學(xué)問方面要求學(xué)生：①理解，積累課后詞語；如：“湛藍(lán)，澄澈，德高望重”等。

②有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

實力方面要求學(xué)生：①鑒賞本文新穎 豐富的想像美。

②學(xué)習(xí)本文活靈活現(xiàn)的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充溢詩意的畫面。

德育方面要求學(xué)生：體會作者所表達(dá)的對大自然的酷愛之情，培育學(xué)生健康高尚的審美情操。

第三點：教材的重點和難點。

本課的重點內(nèi)容許多，比如課文重點詞語，課文的思路，以及活靈活現(xiàn)的景物描寫，比方，擬人修辭手法的運(yùn)用等等。而教學(xué)難點則是情景交融的寫作技巧。

二、接著，介紹一下教學(xué)方法：

1、確定五法合一的教學(xué)方法

新《大綱》中指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動獲得學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文實力?！币虼?，我依據(jù)課文的特點，結(jié)合學(xué)生的實際狀況，打算采納激發(fā)愛好法，朗讀法，問題導(dǎo)引法，想像聯(lián)想法和自讀點拔法進(jìn)行教學(xué)。首先，利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的愛好，然后引導(dǎo)學(xué)生品讀散文，在讀的過程中思索提出的疑問，然后在老師適當(dāng)?shù)狞c拔下，賞析課文，體會作者的感情。

2、采納投影儀，影碟等電教手段協(xié)助教學(xué)

在教學(xué)過程中，我還將采納投影儀，錄音，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的影碟來豐富教學(xué)手段，這樣，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又通過直觀感受，促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)問的理解與鞏固，體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。

3、突出朗讀教學(xué)

語文教學(xué)中，要留意語言的積累，培育學(xué)生的語感，再加上本文是一篇特別美麗的寫景教文，適于朗讀，因此，我將在授課過程中突出誦讀教學(xué)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是一種老師與學(xué)生的雙邊活動，老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，所以我將采納學(xué)生質(zhì)疑，小組探討，老師點撥，然后反饋練習(xí)的學(xué)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的主動性，然后依據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思索、分析、探討，從而解決問題。并在課文賞析后完成課后練習(xí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，既學(xué)到了學(xué)問，又提高了實力。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇自讀課文，內(nèi)容較少，因此我支配一節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是：先讀題揣測文章內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，然后精讀品嘗，激勵學(xué)生提問，再通過探討解決，歸納課文學(xué)習(xí)要點，這樣既理解了文章的內(nèi)容，又培育了語感，也體會了作者的感情。

五、教學(xué)程序

（一）引入新課

首先對預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞的讀音及含義，然后要求學(xué)生讀題，想像課文內(nèi)容，引入新課，接著老師范讀課文，用有關(guān)課

件讓學(xué)生對大自然的風(fēng)景及大山里的風(fēng)景有直觀印象。

（二）講授新課

在講授之前，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出：

①作者到山中尋訪的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎？

②邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子，理解后積累下來。

朗讀課文后，圍繞上述2個問題對課文進(jìn)行賞析，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容是作者進(jìn)山看風(fēng)景，并引導(dǎo)學(xué)生感受山中風(fēng)景的美麗，然后將有關(guān)山景和大自然景色的投影片或課件給學(xué)生看。結(jié)合書上的描述，使學(xué)生更直觀形象地了解童話般的山中的美景，培育對大自然的酷愛之情。

（三）精彩分析

分析課文運(yùn)用的修辭手法及藝術(shù)特色。

在分析中，使學(xué)生了解擬人手法的運(yùn)用，體會這種手法運(yùn)用的目的和意義，體會情景交融地表達(dá)對大自然的酷愛之情，對課文的內(nèi)容有更深的了解。

學(xué)生探討后明確：

1、運(yùn)用了擬人的修辭手法。如：將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中摯友，把進(jìn)山看景說成是山中訪友。這樣便于表達(dá)自己對大自然的酷愛之情。

2、本文的藝術(shù)特色表現(xiàn)在：

（1）獨(dú)具匠心的敘述方式和敘述人稱：文章的敘述方式親切自然，使讀者仿佛身臨其境，有時，依據(jù)表達(dá)的須要，還適當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“摯友”有時用第三人稱，有時感情劇烈了還用其次人稱，讓學(xué)生體會這樣能使情感表達(dá)得更充分。

（2）想象的豐富、新穎 ，使景物活靈活現(xiàn)，靈氣飛揚(yáng)，如：綻開想象，將自己與樹木融為一體，與自然融為一體，流露出酷愛自然之情。

(四)反饋練習(xí)

要求學(xué)生依據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話解答課后練習(xí)一，加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)悟作者的感情。

（五）創(chuàng)新練習(xí)

假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。

此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)實力以及想象實力，提示學(xué)生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點。從某一景物的角度動身，重點突出景物的心聲，最好能點出環(huán)境愛護(hù)的主旨。

（六）總結(jié)全文

在這一環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，再次體會作者的寫作技巧及思想感情，使學(xué)生對課文有一個完整的印象。

七年級語文說課稿9

一、說教材

《王幾何》是人教版七年級語文第一冊其次單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬剛好回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)驗，生動傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)實力強(qiáng)的老師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普一般通的小事非常生動、感人。

每一個人的成長都離不開老師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求。依據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1．體會作者字里行間流露出的對王老師的欽佩之情。2．熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法。學(xué)習(xí)重點確定為：字詞的駕馭；文章感情的體會。難點為：學(xué)習(xí)刻畫人物的寫法。

二、說教法學(xué)法

新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：

1、情境教學(xué)法

“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清爽的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采納情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，從而培育學(xué)生的實力。

2、朗讀感受法

《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動好玩的幾何課，有劇烈的.親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學(xué)魅力。

3、質(zhì)疑探究法

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)覺問題，提出問題，探討問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得主動的情感體驗，使他們看到勝利的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。

4、探討分析法

這既是個體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。探討是一種雙向或多向的活動，當(dāng)中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

三、說教學(xué)程序

1、導(dǎo)入新課。

這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是老師必需要進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)。因為相類人物能喚起學(xué)生無限豐富的聯(lián)想。這里讓七年級的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們肯定有興致夸夸其談，話語當(dāng)中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其次個環(huán)節(jié)。

2、朗讀感知

①學(xué)生默讀（感受課文流露的真情，同時給每個自然段標(biāo)序號并給生字注音）

②學(xué)生生個別朗讀課文（朗讀前提示學(xué)生留意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調(diào)。）

3、檢查本課的一些生字詞，老師強(qiáng)調(diào)了重點和考點。

4、概括課文的大意（訓(xùn)練學(xué)生的概括實力和語言表達(dá)實力）

5、學(xué)生默讀課文，思索課后練習(xí)題，王幾何老師是一個怎樣的老師？請學(xué)生用一個或兩個形容詞來概括（訓(xùn)練學(xué)生的概括實力和語言表達(dá)實力）學(xué)生在概括的時候可能會找到一些事，也可能找到一些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。為了整體感知課文的的須要，所以老師又設(shè)計了以下幾個問題：

（1）課文幾次寫了同學(xué)們的笑？

（2）他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

(3)“我們”在課堂上的收獲是什么？通過這三個小問題引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

6、讓學(xué)生從文中找出塑造王老師的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點之一。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采納小組合作的形式盡可能多的讓學(xué)生找到一些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，從而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。在展示過程中，老師相機(jī)點撥，引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的幾個角度進(jìn)行分析動作、神態(tài)、語言外貌等，不但培育學(xué)生口頭表述的實力，而且使學(xué)生扎實地學(xué)習(xí)了寫人的方法。

最終讓學(xué)生說說：“你認(rèn)為什么樣的老師才是好老師？”設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生正確的理解師愛。老師博大的愛，不僅僅表現(xiàn)在幽默，也表現(xiàn)在嚴(yán)厲。

七年級語文說課稿10

一p說教材

1p說教材地位：

我的信念是語文七年級上冊其次單元的一篇散文，本單元以人生為主題，主要是謳歌志向，闡述信念，論說人生修養(yǎng)，并能貼近生活，簡單聯(lián)系自己的人生體驗，領(lǐng)悟課文深長的意味。本單元還要練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

《我的信念》作者是瑪麗·居里，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟宏大的成就、杰出的貢獻(xiàn)是從何處而來。

2p說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材的地位p作用及本單元的教學(xué)重點“學(xué)習(xí)分析人物性格特點及富有哲理性句子”,我確定我的教學(xué)目標(biāo)是:

①品嘗文章中語言的美麗性。

②學(xué)習(xí)課文中樸實的語言及表達(dá)語言的生動性。

③進(jìn)一步了解居里夫人及她取得的成就。

3p說教學(xué)重點與難點:

教學(xué)重點是依據(jù)教材的特點p教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際而確定的.至于教學(xué)難點則是依據(jù)學(xué)生的實際狀況而言的,是學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)還存有疑問和理解還比較困難的地方.依據(jù)這些我確定本篇文章的：

①教學(xué)重點:分析人物性格特點,使學(xué)生學(xué)會觀賞散文的語言美.

②教學(xué)難點:理解富有哲理性句子.

二p說教學(xué)方法與教學(xué)手段

㈠教法

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語文學(xué)科的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學(xué)生聽、說、讀、寫實力的訓(xùn)練。如聽說讀的訓(xùn)練滲透于課堂的各個環(huán)節(jié)中。最能突出說的訓(xùn)練集中體現(xiàn)在學(xué)生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中。詳細(xì)做法如下:

1提問法—逐步引導(dǎo),逐步深化.

2自主探究法—學(xué)生自主找資料實踐,了解課文.

3探討法—幾個同學(xué)組成一組探討本篇文章的寫作特點.

4點撥法—通過老師提問時學(xué)生綻開聯(lián)想,拓展思路.

我認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要調(diào)動同學(xué)們的課堂主動性,使同學(xué)們主動動腦學(xué)會語言的表達(dá)技巧及體會文章的語言美.因此,我多采納小組探討和點撥等方法.

㈡教學(xué)手段

為了使我依據(jù)教材的特點和教學(xué)目標(biāo)的要求,達(dá)到使同學(xué)們能夠更加體會文章中語言的美麗性,所以我確定采納“多媒體”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué).

㈢說學(xué)法

《師說》中說“師者,傳道授業(yè)解惑也”因此,加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要.

1p我采納探討的方法,使學(xué)生在探討中思維的到拓展,更加理解文章的含義.

2p培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

3p提倡“筆記式”學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生把文章中美麗的句子都記錄下來.

三p說教學(xué)過程(說教序)

1p導(dǎo)入新課

采納提問的方法問同學(xué)們知道不知道鐳是怎么發(fā)覺的?想了解居里夫人嗎?再講一下居里夫人的成就,引起同學(xué)們的愛好之后與大家打開書共同學(xué)習(xí)課文。

2p檢查預(yù)習(xí)

3p朗讀課文找?guī)讉€同學(xué)大聲朗讀課文。

4p探討探討：

①分析人物性格特點這一問題意在通過占有文本材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充溢自信，淡薄名利，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

②小組探討：假如你是瑪麗·居里，發(fā)覺鐳元素后，你會怎樣做?你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢?希望同學(xué)們實話實說!

5、說板書(略)

七年級語文說課稿11

一、

1.《真正的英雄》是七年級下冊第五單元的一篇閱讀課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生敢于探險的志氣，集體主義觀念和為所酷愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。本單元學(xué)法的重點是練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。

2.本課是時任美國總統(tǒng)的羅納德．里根在“挑戰(zhàn)者號”七位宇航員的追悼會上的演講詞。整篇演講詞語言豐富，感情充足，特別適合進(jìn)行朗讀教學(xué)。新課標(biāo)要求注意學(xué)生的情感體驗，注意語言的積累和語感的培育，這些，都可以通過朗讀來實現(xiàn)。運(yùn)用體驗式的朗讀來進(jìn)行情感體驗；運(yùn)用快速閱讀法，來理清文章思路，把握文章內(nèi)容。

3.初中階段正是人生觀、價值觀形成的重要時期，學(xué)生對于英雄的理解也各種各樣，本課無疑是進(jìn)行這方面教化的好教材。我們可以結(jié)合課文讓學(xué)生相識英雄，還可以進(jìn)一步聯(lián)系生活實際，用感人的語言正確引導(dǎo)，感受為人類進(jìn)步事業(yè)獻(xiàn)身的人文精神的熏陶。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探究的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。

二、

新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀實力的同時提升學(xué)生的情感看法價值觀”依據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1.理解、積累“陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢寐以求”等詞語。

2.了解悼詞的寫法，快速默讀課文，理清文章的思路，把握內(nèi)容。

實力目標(biāo)：

1.培育學(xué)生快速默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點的實力。

2.朗讀課文，領(lǐng)悟悼詞的感情脈絡(luò)，體會文章豐富劇烈的感情。

3.品嘗關(guān)鍵語句，培育學(xué)生的朗讀實力、觀賞和理解實力。

德育目標(biāo)：

1.體會悼詞對陷入哀思之中的美國人民所起的鼓舞和激勵作用，在反復(fù)誦讀中受到熏陶。

2.品讀課文，學(xué)習(xí)美國宇航員在探究太空活動中所表現(xiàn)出的永不言退，對未知領(lǐng)域進(jìn)行百折不撓地探究的精神，確立正確面對失敗的人生看法。

教學(xué)重點：充分誦讀，體會演講詞表達(dá)的思想及感情改變的脈絡(luò)，體會文章豐富劇烈的思想情感。

教學(xué)難點：品嘗關(guān)鍵語句，培育觀賞和理解實力，相識“真正的英雄”的含義。

課時支配：一課時

教學(xué)設(shè)備：多媒體設(shè)備

三、

（一）說教法

教無定法，貴在得法。教學(xué)過程是學(xué)生---文本----老師三者對話的過程，應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”。我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)微環(huán)節(jié)品嘗等途徑，運(yùn)用朗讀、探討等方法，引導(dǎo)學(xué)生深化文本，體驗作者情感，與無私宏大的靈魂對話；與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗、溝通的課堂學(xué)習(xí)過程中漸漸提升情感看法價值觀。詳細(xì)教法有：

1.練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。

2.誦讀法。這篇演講詞情感表達(dá)豐富、劇烈，沖擊人的心靈。朗讀是體會作品感情的最好方式。只有這樣才能感受演講者的心情，充分理解課文內(nèi)容。

3.探究拓展法。以學(xué)生體驗、探究為主，老師給以必要的點撥，特殊是選擇關(guān)鍵詞語揣摩語言的方法。

4.多媒體協(xié)助教學(xué)法。

二、說學(xué)法

素養(yǎng)教化提出課堂教化要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課的學(xué)法有：快速閱讀法，體驗閱讀法等。主要引導(dǎo)學(xué)生實行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，體驗情感，受到熏陶。

四、

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課文。

1.導(dǎo)語：人類的歷史是在探究中前進(jìn)的，在某些領(lǐng)域，每一次的探究就是一次冒險，都可能面臨生與死的選擇，都可能付出沉重的代價。在人類探究太空的進(jìn)程中，就曾發(fā)生了這樣一場巨大的災(zāi)難。

2.播放關(guān)于美“挑戰(zhàn)者號”航天飛機(jī)失事的報道錄象及表現(xiàn)人們哀傷的圖片。

（設(shè)計意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、哀思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的愛好，調(diào)動學(xué)生思維。）

（二）默讀課文，整體感知

積累生字詞，并快速默讀課文，抓住主要信息，整體把握課文內(nèi)容，體會作者情感。

（這一環(huán)節(jié)意在：一、幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)；

二、讓學(xué)生在理清作者思路的基礎(chǔ)上，能夠體會出作者的思想感情，又訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀的實力。）

（三）走進(jìn)文本，品嘗賞析

（1）走進(jìn)文本，體驗情感

1.說說你從文中哪些語段感受到了哀思之情？找出來，深情地朗讀它。

（新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著深厚的感情色調(diào)，對學(xué)生的情感、看法、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教化應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，老師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗文本中隱藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。這個環(huán)節(jié)是在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深化文本，與作者對話，與事務(wù)中的人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括實力，語言感受實力的同時，強(qiáng)化他們的情感體驗。）

2.請大家從15——19自然段中找出你認(rèn)為最具號召力和鼓舞力氣的句子，仿照里根總統(tǒng)的口吻，讀出激奮之情？

（新課標(biāo)提倡學(xué)生特性化閱讀，能夠體會作品的思想感情。設(shè)置這一環(huán)節(jié)，是要讓學(xué)生進(jìn)一步體會作者的思想感情，并抓住主要語句，進(jìn)行語言積累。)

3.小結(jié)悼詞的寫法。（意在通過閱讀來指導(dǎo)寫作，讀與寫相結(jié)合。）

深化文本，感悟英雄。學(xué)會正確看待失敗。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中隱藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過對情節(jié)內(nèi)容的深化探究來激發(fā)學(xué)生的思維，深化學(xué)生對