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教師教學(xué)行為規(guī)范培訓(xùn)計(jì)劃一、課堂行為規(guī)范1、教師上下班、上下課按時(shí)到崗,預(yù)備鈴前進(jìn)入教室,不準(zhǔn)遲到。2、下課不拖堂,不壓課。3、教師上課期間不得與學(xué)生閑聊、說笑。教師課堂體勢語言動(dòng)作不夸張,不做作。4、上課期間不得接聽手機(jī),收看短信。5、處理學(xué)生糾紛要公平公正,能夠智慧性的處理課堂突發(fā)事件(如學(xué)生糾紛,學(xué)生患病,學(xué)生的突發(fā)奇想和超思維問題)6、上課注意觀察學(xué)生的表情及表現(xiàn)以急時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況,駕馭課堂。7、教師上課不蹲坐講課,不趴伏講桌授課。保持飽滿的熱情。科任老師有責(zé)任要求學(xué)生端正坐姿,共同要求學(xué)生養(yǎng)成良好地坐立習(xí)慣。8、教師授課表情態(tài)度要自然和藹,舉止要得體,不矯揉造作,語言要文明,授課內(nèi)容要遵循由淺入深、由易到難、循循善誘的原則,授課思路要清晰,語言要簡潔,板書規(guī)范整潔。二、教師專業(yè)常規(guī)流程教師備課、授課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、評價(jià)(課堂提問記分)、單元測試、配餐1、備課①內(nèi)容:集體備課,要求學(xué)科組長統(tǒng)一內(nèi)容,統(tǒng)一進(jìn)度②方法:1)教法:啟發(fā)式、歸納式、探究式、創(chuàng)新式等2)學(xué)法:學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的新課標(biāo)要求,體現(xiàn)三個(gè)維度新理念要求三維:情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透、方法過程的體驗(yàn)、知識技能的把握2、配餐要求教研組(學(xué)科組長)備課時(shí),選派本學(xué)科配餐人,落實(shí)配餐人任務(wù)(章節(jié))。要求:選題精當(dāng),與所學(xué)知識同步進(jìn)行,杜絕照搬照抄,要求老師精挑細(xì)選,做到作業(yè)有梯度,有難度。廣泛的鏈接相關(guān)知識,拓展學(xué)生思路,發(fā)散學(xué)生思維,提高學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的運(yùn)用能力,以達(dá)到延伸課堂教學(xué)效果,提高教學(xué)成績的目的3、教學(xué)過程:倡導(dǎo)課前預(yù)習(xí)(課下預(yù)習(xí)、課前演講)、課上講析,課后點(diǎn)撥輔導(dǎo)、學(xué)生課后反饋、教師課后反思,課前預(yù)習(xí)要有的放矢,課前演講要定人定內(nèi)容,課中講析要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。作為教師要做到胸中有丘壑,能突破重點(diǎn),化解難點(diǎn),課后點(diǎn)撥輔導(dǎo)要耐心,細(xì)致,真誠,不諷刺挖苦,冷嘲熱諷,要公平公正,課堂測驗(yàn)提問對學(xué)生評價(jià)要多鼓勵(lì),少表揚(yáng),多評價(jià),少批評。4、作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改要求教學(xué)過程是教師和學(xué)生的一種雙邊活動(dòng),備課、上課、課外輔導(dǎo)和作業(yè)批改都是教學(xué)過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)批改能反映教學(xué)中的癥結(jié),是對學(xué)生作業(yè)狀況的審查和評價(jià),教師通過作業(yè)批改,能夠獲得反饋信息,診斷課堂教學(xué)效果,適時(shí)的調(diào)控對作業(yè)布置的“量”和“度”方面的問題,隨時(shí)解決學(xué)生存在的問題,為后續(xù)的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。而作業(yè)設(shè)計(jì)又是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性和藝術(shù)性的行為,絕不是靈機(jī)一動(dòng),信手拈來的或簡單機(jī)械重復(fù)的,因此作業(yè)的批改應(yīng)遵循以下原則:(1)在內(nèi)容上突出開放性與探究性,既要尊重傳統(tǒng)型作業(yè)的布置,又有一定的思考性、實(shí)踐性和探究性,作業(yè)的答案要有一定的遷移性、開放性。(2)在容量上考慮量力性和差異性。作業(yè)布置要著眼于學(xué)生發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的差異,體現(xiàn)開放性和選擇性。既不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又盡可能的發(fā)揮學(xué)生的潛能。作業(yè)數(shù)量和難度要適度,有彈性,可分必做與選做,按學(xué)生實(shí)際分層次提出要求,對學(xué)有余力或有特別興趣的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè),來滿足學(xué)生的求知欲。(3)在形式上體現(xiàn)新穎性和多樣性。要改變單一的文字式作業(yè)形式,可以布置一些可操作性強(qiáng)的作業(yè);可以在課堂內(nèi)完成,也可以再課外完成,可以獨(dú)立完成,也可以合作完成。(4)在評判上,注意過程性和激勵(lì)性。教師可以提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與到作業(yè)的評價(jià)過程中來,在評價(jià)結(jié)果上,要盡量使用激勵(lì)語言,以體現(xiàn)人文關(guān)懷,保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。(5)在時(shí)間上,實(shí)現(xiàn)反饋的及時(shí)性。教師要在最短的時(shí)間內(nèi)完成批改,立即反饋,做到“及時(shí)確認(rèn)”。學(xué)生只有在及時(shí)得到學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息時(shí),才能在印象鮮明、記憶猶新的情景中,及時(shí)的調(diào)整和校正自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、作業(yè)設(shè)計(jì)的基本方法要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)確定作業(yè)的形式:一是鞏固性作業(yè),即以鞏固教學(xué)效果最佳值為數(shù)量標(biāo)準(zhǔn),避免數(shù)量過大,不搞無效的機(jī)械重復(fù)。二是比較性作業(yè),即把正確與不正確的幾種答案都給學(xué)生,由學(xué)生通過比較、選擇、判斷,完成對所學(xué)知識的檢驗(yàn)與考察,在比較中掌握知識。三是歸納性作業(yè),即把所學(xué)知識按一定的系統(tǒng)進(jìn)行分類歸納,可以起到新舊聯(lián)系、擴(kuò)展知識面、找出知識內(nèi)部聯(lián)系的作用。四是實(shí)踐性作業(yè),即讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,親自去做,親身體驗(yàn)。五是創(chuàng)造性作業(yè),即讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識,結(jié)合自己的認(rèn)識、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造。六是探究性作業(yè),即根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè),使學(xué)生在活動(dòng)中成為一個(gè)問題的探索者。三、教師基本功的新修煉如何通過校本教研促進(jìn)教師成長?1、開展“八個(gè)一”活動(dòng)。即教師每課有一次教學(xué)反思,每周向教研組提供一個(gè)本人遇到的值得探討的問題,每月向?qū)W校提供一個(gè)典型個(gè)案,每學(xué)期上一節(jié)校級研討課,完成一篇有價(jià)值的教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié),編制一份試卷,制作一個(gè)課件,每人建立一個(gè)班級學(xué)生成長檔案。2、開展“兩項(xiàng)評比”。學(xué)校每學(xué)期組織一次論文和案例評比活動(dòng)。3、加強(qiáng)集體研討。每周2小時(shí)的教研組、備課組活動(dòng)要有專題,有記錄,有實(shí)效,推行行動(dòng)研究、問題會(huì)診、案例分析、實(shí)踐反思、觀摩討論、講我的教育教學(xué)故事等科學(xué)有效的方法,不斷強(qiáng)化“集體備課,資源共享,個(gè)人加減,教后反思”的教研風(fēng)氣,積極倡導(dǎo)及時(shí)交流,及時(shí)研討、及時(shí)反思。4、設(shè)立“兩個(gè)論壇”。學(xué)校每學(xué)期圍繞課程主體開展1—2次教師論壇。5、開展教學(xué)開放展示活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期開展教科研展示周活動(dòng),向外校、家長、社會(huì)開放,促進(jìn)家長和社會(huì)對學(xué)校教學(xué)成績和教育效果的關(guān)注。6、擬定新課程按月反饋研究制度。學(xué)校每月按不同主題舉行一次課改研討會(huì)。四、教研室研修內(nèi)容教研室要做到“五個(gè)一”即每次教
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