中學(xué)心理健康課教學(xué)設(shè)計(jì)同課異構(gòu)-換位思考

中學(xué)心理健康課教學(xué)設(shè)計(jì)同課異構(gòu)---換位思考設(shè)計(jì)理念“換位思考”，即從他人的角度，設(shè)身處地地感受他人的心理。在教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在人際交往過程中往往缺乏換位思考的習(xí)慣，他們更多地從自己的角度出發(fā)，把自己的感受擺在第一位，總覺得自己是對(duì)的，別人是錯(cuò)的。為此，本課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人因看待事物角度不同而有不同的選擇，要學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人；同時(shí)運(yùn)用“換位思考”的方法設(shè)身處地地站在他人的角度考慮問題，從而建立相互理解的良好人際關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到每個(gè)人因看事物的角度不同，對(duì)待同一事物的態(tài)度會(huì)有所不同。懂得換位思考將有助于人際的溝通、矛盾的化解。2.情感目標(biāo)：感受換位思考的重要性和困難3.能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)在人際交往中運(yùn)用換位思考的方式來考慮問題，從而提升個(gè)人交際能力，避免人際沖突。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到換位思考在人際交往的重要性；難點(diǎn)：學(xué)會(huì)換位思考的技巧，并且會(huì)在實(shí)踐生活中運(yùn)用換位思考處理好人際關(guān)系教學(xué)過程（一）熱身活動(dòng)：1元五角（5分鐘）女生代表“1元”，男生代表“5角”，學(xué)生以小組為單位，根據(jù)老師所需金額，以最快速度站起來組合成需要的金額數(shù)。比如：我說第一組兩塊五，則第一組就站起來兩女一男……游戲玩一輪師：玩了這個(gè)游戲，現(xiàn)在大家感覺如何？（生：玩游戲感覺很開心，很high）師：剛才的互動(dòng)游戲給我們帶來了歡樂，而現(xiàn)實(shí)生活中人與人的互動(dòng)，卻未必都是快樂的，有時(shí)更多的是煩惱。今天的心理急診室，就有三個(gè)同學(xué)在與人交往的過程中遇到了煩惱，一起來看看。個(gè)案一：小美臉上長了許多雀斑，小剛經(jīng)常開玩笑叫她“小麻雀”，小美非常的生氣。個(gè)案二：每次回家，我媽就問學(xué)習(xí)，一開電腦，我媽就開始嘮叨，說我只會(huì)玩。真是煩死了！個(gè)案三：我一直把麗麗當(dāng)作我最好的朋友，想不到她當(dāng)上了班干部后這么不夠朋友，竟然在晚自習(xí)當(dāng)著全班同學(xué)的面叫我別吵！其他人她卻不說！太過分了！師：相信同學(xué)們?cè)谏钪幸灿蓄愃频慕?jīng)歷。請(qǐng)小組長組織討論，并記錄其中一件最多人認(rèn)為典型的沖突事件。（二）游戲引入，揭示課題（時(shí)間5分鐘）師：在我們?nèi)伺c人之間的交往當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾和沖突，使我們感到很不愉快，究竟是什么原因?qū)е铝诉@些矛盾和沖突的產(chǎn)生呢？一起做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，來尋找答案吧。蘋果實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人因看事物的角度不同，對(duì)待同一事物的態(tài)度會(huì)有所不同。懂得換位思考有助于人際的溝通、矛盾的化解。）蘋果實(shí)驗(yàn)步驟：1.請(qǐng)一位喜歡吃蘋果的甲同學(xué)上來，面向全班同學(xué)，站在桌子后面，要求不能出聲。2.教師在桌子上出示兩個(gè)爛蘋果，標(biāo)明蘋果A和蘋果B。A蘋果是爛的地方對(duì)著桌子前面的學(xué)生，B蘋果是爛的地方對(duì)著桌子后面的某某同學(xué)。3.提問：（1）問甲同學(xué)：老師現(xiàn)在要送一個(gè)蘋果給你，你會(huì)選哪個(gè)呢？請(qǐng)你寫在A4紙上。注意不能出聲。（甲選擇B蘋果）（2）提問下面學(xué)生：你們認(rèn)為某某同學(xué)會(huì)選擇哪個(gè)蘋果？生：A蘋果4.請(qǐng)甲同學(xué)公布選擇。（大家或者驚訝，或者好笑。）請(qǐng)下面猜錯(cuò)的乙學(xué)生發(fā)言，乙同學(xué)：因?yàn)槲覀冇X得應(yīng)該要把好的蘋果留給老師，所以就猜……師：請(qǐng)乙同學(xué)上來站在甲同學(xué)的位置看，并告訴大家甲同學(xué)選擇的真正原因。乙同學(xué)：因?yàn)樽谶@里看到的B蘋果是不好的，我在下面看到的A蘋果是不好的5.把蘋果實(shí)驗(yàn)和生活中人際矛盾的發(fā)生情況聯(lián)系在一起，你有什么新的領(lǐng)悟呢？教師：實(shí)際上，甲同學(xué)和乙同學(xué)的選擇是一樣的，（都是把他們看到的完好的蘋果留給老師，把不好的留給自己。）但是由于他們剛開始所處的位置不同，所以我們都產(chǎn)生了誤解，以為他們的選擇不同，而他們之間也會(huì)相互不能理解。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們要體驗(yàn)到：要真正做到理解別人就要設(shè)身處地地站在別人的角度去看問題，也就是換位思考。這也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主題（出示課題）師：換位思考的概念就是指設(shè)身處地地站在別人的處境下思考問題，體驗(yàn)別人的情感。（ppt呈現(xiàn)）（三）親身體驗(yàn)，歸納技巧（時(shí)間15分鐘）師：人與人之間發(fā)生矛盾，產(chǎn)生分歧是在所難免的，那同學(xué)們都是怎么產(chǎn)生分歧和矛盾的呢？好，我們就請(qǐng)三位同學(xué)來表演一個(gè)心理情景劇，看他們實(shí)際遇到這樣矛盾時(shí)是怎么做的。案例ppt呈現(xiàn)：主角：俊杰、爸爸配角：媽媽道具：一張桌子、兩把椅子劇情梗概：俊杰父母很忙但是管兒子管的很嚴(yán)，俊杰有次沒和父母說就出去玩，回來被父母罵了。加上俊杰的成績退步了，父母更來勁了。俊杰很郁悶，為什么我成績好的時(shí)候不提？老師：我們采訪扮演的同學(xué)：剛開始演俊杰，現(xiàn)在演爸爸，你有什么感受？開始演爸爸現(xiàn)在演俊杰有什么感受？俊杰：開始是扮演兒子，現(xiàn)在互換角色演爸爸后，體驗(yàn)到更多父母的關(guān)愛之心。我先前不應(yīng)該頂撞爸爸，生父母的氣爸爸：互換角色后能理解兒子被罵后的心情是非常委屈的，他需要安慰與理解，剛開始的交流方式不是他希望看到的師：從這個(gè)游戲中，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們通過換位思考后，心情會(huì)更平靜，更能理解和寬容對(duì)方，照顧對(duì)方的感受，多一份包容與理解，多一點(diǎn)體諒與信任，也就避免了矛盾的產(chǎn)生。（四）熱椅子活動(dòng)，運(yùn)用技巧，思考原因（時(shí)間5分鐘）師：那現(xiàn)在老師來測試大家能不能做到換位思考：熱椅子活動(dòng)。老師先做個(gè)示范，老師最近很焦慮，大家來猜猜可能的原因是什么？師：好，我來公布答案：要上公開課。那老師現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)也來講講自己的心情，其他同學(xué)來猜。甲：最近非常煩惱，學(xué)習(xí)也受到了影響。生1：我猜是因?yàn)榭荚嚊]考好生2：可能是沒錢了吧（偷笑）生3：可能與父母吵架問：他的原因不是你想的原因，而有些人能猜到原因，這是為什么？生：因?yàn)槲也粔蛄私馑?。師：好，那還有什么讓中學(xué)生很難或不能做到換位思考呢？生：和他不熟，不常常往來，沒經(jīng)歷過類似的情況，太自以為是……師：通過這個(gè)活動(dòng)，我們要學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人溝通，互相交心，才能夠真正地設(shè)身處地做到換位思考，將心比心，使我們的人際關(guān)系更加融洽。（五）蘑菇與精神病醫(yī)生的故事，升華主題（時(shí)間3分鐘）下面大家來看看心理醫(yī)生是怎么做到換位思考的：有一個(gè)精神病人，以為自己是一只蘑菇，于是他每天都撐著一把傘蹲在房間的墻角里，不吃也不喝，像一只真正的蘑菇一樣。心理醫(yī)生想了一個(gè)辦法。有一天，心理醫(yī)生也撐了一把傘，蹲坐在了病人的旁邊。病人很奇怪地問：你是誰呀？醫(yī)生回答：我也是一只蘑菇呀。病人點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)做他的蘑菇。過了一會(huì)兒，醫(yī)生站了起來，在房間里走來走去，病人就問他：你不是蘑菇么，怎么可以走來走去？醫(yī)生回答說：蘑菇當(dāng)然也可以走來走去啦！病人覺得有道理，就也站起來走動(dòng)。又過了一會(huì)兒，醫(yī)生拿出一個(gè)漢堡包開始吃，病人又問：咦，你不是蘑菇么，怎么可以吃東西？醫(yī)生理直氣壯地回答：蘑菇當(dāng)然也可以吃東西呀！病人覺得很對(duì)，于是也開始吃東西。幾個(gè)星期以后，這個(gè)精神病人就能像正常人一樣生活了，雖然，他還覺得自己是一只蘑菇。這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？心理醫(yī)生用尊重對(duì)方、認(rèn)同對(duì)方的方式去接觸對(duì)方，設(shè)身處地地?fù)Q位思考，慢慢打開了精神病人的心扉，獲得他的認(rèn)可。這個(gè)故事告誡我們，當(dāng)我們遇到類似精神病人那種溝通過程中比較固執(zhí)的、自以為是的的人，不能要求太高，我們要換位思考，認(rèn)同對(duì)方、尊重對(duì)方，如果我們是他，我們?cè)趺凑f，怎么做比較妥當(dāng)?應(yīng)該是慢慢的彼此打開心扉。換位思考有助于當(dāng)我們“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，進(jìn)入了“柳暗花明又一村”的境界。設(shè)計(jì)意圖：升華主題，促進(jìn)學(xué)生在生活中去運(yùn)用換位思考。（六）總結(jié)（時(shí)間2分鐘）通過這節(jié)課，大家感受到了如何做到換位思考