幼兒園區(qū)域活動總結(jié)(15篇)

1閱歷：閱歷：一、重視區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，讓區(qū)域成為幼兒自主活動的天地。一、重視區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，讓區(qū)域成為幼兒自主活動的天地。劃分、布置成多個區(qū)域。劃分、布置成多個區(qū)域。的環(huán)境中活動，能充分發(fā)的環(huán)境中活動，能充分發(fā)動的天地。動的天地。二、重視區(qū)域材料的投放，激發(fā)幼兒活動的興趣。二、重視區(qū)域材料的投放，激發(fā)幼兒活動的興趣。關(guān)重要的作用。關(guān)重要的作用。思考到所投放的材料的多用性、安全性和開發(fā)性。思考到所投放的材料的多用性、安全性和開發(fā)性。三、教師適當?shù)闹笇?dǎo)，促進幼兒的進展三、教師適當?shù)闹笇?dǎo)，促進幼兒的進展略”。透過學(xué)習(xí)，教師略”。透過學(xué)習(xí)，教師教師要做到：隨時觀看、了解幼兒活動的狀況。教師要做到：隨時觀看、了解幼兒活動的狀況。四、良好的常規(guī)是順當開展區(qū)域活動的保證四、良好的常規(guī)是順當開展區(qū)域活動的保證等各種潛力，滿足了共性進展的需要。等各種潛力，滿足了共性進展的需要。路輕、取路輕、取規(guī)章，幼兒在活動中就明白自我該怎樣做。規(guī)章，幼兒在活動中就明白自我該怎樣做。五、缺乏之處和努力方向五、缺乏之處和努力方向透過進一步改善辦園條件和加強師資建設(shè)，從而促進我園區(qū)域活動水平不斷提高，讓幼兒更好地得到進展。透過進一步改善辦園條件和加強師資建設(shè)，從而促進我園區(qū)域活動水平不斷提高，讓幼兒更好地得到進展。2角色玩耍、區(qū)角玩耍、晨間自選活動。角色玩耍、區(qū)角玩耍、晨間自選活動。但是在區(qū)域玩耍教育意義的價值方面，我們?nèi)砸欢蔚募訌姾团?。但是在區(qū)域玩耍教育意義的價值方面，我們?nèi)砸欢蔚募訌姾团Α?1、折紙:供給彩色手工紙、剪刀等;1、折紙:供給彩色手工紙、剪刀等;2、玩泥:供給橡皮泥、泥工板等;2、玩泥:供給橡皮泥、泥工板等;3、粘貼:廢紙、色紙、香糊、濕巾等;3、粘貼:廢紙、色紙、香糊、濕巾等;4、裝飾畫:供給鉤線筆、油畫棒、圖畫紙等;4、裝飾畫:供給鉤線筆、油畫棒、圖畫紙等;5、吹畫:供給廣告顏料、墨水、圖畫紙等。5、吹畫:供給廣告顏料、墨水、圖畫紙等。訓(xùn)練幼兒的觀看推斷力量及手眼協(xié)調(diào)力量。初步學(xué)習(xí)用正方形的折疊方法。塑造技能表現(xiàn)物體的主要特征。訓(xùn)練幼兒的觀看推斷力量及手眼協(xié)調(diào)力量。初步學(xué)習(xí)用正方形的折疊方法。塑造技能表現(xiàn)物體的主要特征?？茖W(xué)區(qū)科學(xué)區(qū)1、好玩的磁鐵:磁鐵、各種含鐵的和不含鐵的物品等;1、好玩的磁鐵:磁鐵、各種含鐵的和不含鐵的物品等;2、好玩的水:水槍、注射器、有孔瓶子、小水桶等;2、好玩的水:水槍、注射器、有孔瓶子、小水桶等;3、顏色變幻:主色顏料水、玻璃瓶、棉簽等;3、顏色變幻:主色顏料水、玻璃瓶、棉簽等;4、溶解現(xiàn)象:鹽、沙子、果凍、食用油、洗發(fā)水等;4、溶解現(xiàn)象:鹽、沙子、果凍、食用油、洗發(fā)水等;5、虹吸現(xiàn)象:玻璃杯、塑料卡紙等。5、虹吸現(xiàn)象:玻璃杯、塑料卡紙等。嘗試運用多種方式感知探究磁鐵的特性。能運用多種工具了解水的特性,探究玩水的多種玩法,體驗玩水的歡快。激發(fā)幼兒對色感的興趣,嘗試用主色調(diào)配變成另一種顏色。訓(xùn)練幼兒的觀看力量。嘗試運用多種方式感知探究磁鐵的特性。能運用多種工具了解水的特性,探究玩水的多種玩法,體驗玩水的歡快。激發(fā)幼兒對色感的興趣,嘗試用主色調(diào)配變成另一種顏色。訓(xùn)練幼兒的觀看力量。益智區(qū)益智區(qū)1、圖形分類:分類盒、不同外形的圖形等;1、圖形分類:分類盒、不同外形的圖形等;2、數(shù)字分類:數(shù)字分類盒、寫有數(shù)字的汽車假設(shè)干;2、數(shù)字分類:數(shù)字分類盒、寫有數(shù)字的汽車假設(shè)干;3、圖形排序:排序卡、圖形粘貼紙等;3、圖形排序:排序卡、圖形粘貼紙等;4、圖形拼圖:七巧板等。4、圖形拼圖:七巧板等。學(xué)習(xí)不受大小和顏色干擾,要求幼兒按外形特征進展分類。培育幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)數(shù)字投放相對應(yīng)物體的數(shù)量。學(xué)習(xí)有規(guī)律的圖形排序。學(xué)習(xí)不受大小和顏色干擾,要求幼兒按外形特征進展分類。培育幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)數(shù)字投放相對應(yīng)物體的數(shù)量。學(xué)習(xí)有規(guī)律的圖形排序。語言區(qū)語言區(qū)1、看圖表達:供給語言圖書等;1、看圖表達:供給語言圖書等;2、故事拼圖:供給拼圖等;2、故事拼圖:供給拼圖等;3、表演表達:供給指偶表演臺、小指偶等;3、表演表達:供給指偶表演臺、小指偶等;4、雙語認讀:字卡、英文字母卡等;4、雙語認讀:字卡、英文字母卡等;培育幼兒寵愛看圖書,初步學(xué)習(xí)按挨次翻閱圖書并能邊看邊表達圖片的主要內(nèi)容,教育幼兒疼惜圖書。初步學(xué)習(xí)用小指偶來進展表演,并能講出簡潔的故事培育幼兒寵愛看圖書,初步學(xué)習(xí)按挨次翻閱圖書并能邊看邊表達圖片的主要內(nèi)容,教育幼兒疼惜圖書。初步學(xué)習(xí)用小指偶來進展表演,并能講出簡潔的故事建構(gòu)區(qū)建構(gòu)區(qū)助材料。助材料。在模擬構(gòu)造中學(xué)習(xí)各種根本的建構(gòu)技能和建構(gòu)物體的根本特征。能依據(jù)意感或命題進展有目的建構(gòu)活動。培育幼兒的留意力、觀看力、作力量以及動手在模擬構(gòu)造中學(xué)習(xí)各種根本的建構(gòu)技能和建構(gòu)物體的根本特征。能依據(jù)意感或命題進展有目的建構(gòu)活動。培育幼兒的留意力、觀看力、作力量以及動手音樂區(qū)音樂區(qū)供給:錄音機、音樂磁帶、各種打擊樂器、節(jié)奏卡、頭飾、紙制服飾等;供給:錄音機、音樂磁帶、各種打擊樂器、節(jié)奏卡、頭飾、紙制服飾等;引導(dǎo)幼兒自由選擇樂器,學(xué)習(xí)用不同打擊樂器演奏引導(dǎo)幼兒自由選擇樂器,學(xué)習(xí)用不同打擊樂器演奏2/4拍的歌曲,體驗合作的樂趣。培育幼兒大膽表現(xiàn),激發(fā)幼兒寵愛祖國、家鄉(xiāng)的奇特情感。4之路。之路。一、豐富理論學(xué)問，轉(zhuǎn)變教師觀念，了解自主玩耍中區(qū)域活動實施方法一、豐富理論學(xué)問，轉(zhuǎn)變教師觀念，了解自主玩耍中區(qū)域活動實施方法1、了解自主玩耍中區(qū)域活動實施背景，轉(zhuǎn)變教師觀念1、了解自主玩耍中區(qū)域活動實施背景，轉(zhuǎn)變教師觀念的生疏，從心里認可接納區(qū)域活動。了解區(qū)域活動開展的必要性和緊迫性。的生疏，從心里認可接納區(qū)域活動。了解區(qū)域活動開展的必要性和緊迫性。力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進展操作、探究和交往的活動。力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進展操作、探究和交往的活動。進展區(qū)”的理論。這些為區(qū)域活動的開展供給了有效的理論支撐。進展區(qū)”的理論。這些為區(qū)域活動的開展供給了有效的理論支撐。選擇和自由活動時間。”《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》明確提出：幼兒的學(xué)選擇和自由活動時間?！薄?—6歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南》明確提出：幼兒的學(xué)教育和強化訓(xùn)練。位。為區(qū)域活動在幼兒園的扎實開展供給了方向引領(lǐng)和政策保障。位。為區(qū)域活動在幼兒園的扎實開展供給了方向引領(lǐng)和政策保障。小學(xué)化現(xiàn)象。小學(xué)化現(xiàn)象。佳的區(qū)角玩耍空間。佳的區(qū)角玩?？臻g。2、把握自主玩耍中區(qū)域活動組織方法，讓行動有章可循2、把握自主玩耍中區(qū)域活動組織方法，讓行動有章可循區(qū)角活動相關(guān)書籍和區(qū)角活動相關(guān)書籍和 整體生疏。點心坊“、”燒烤攤“等，就和孩子的生活親熱相關(guān)。點心坊“、”燒烤攤“等，就和孩子的生活親熱相關(guān)。活動室區(qū)角的創(chuàng)設(shè)一般以5—8活動室區(qū)角的創(chuàng)設(shè)一般以5—8個適應(yīng)，涵蓋五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容，能同時物的生長。物的生長。用圖示直觀展現(xiàn)，便于理解，大班可以圖文并用。用圖示直觀展現(xiàn)，便于理解，大班可以圖文并用。動已經(jīng)形成。動已經(jīng)形成。二、用理論指導(dǎo)實踐，在行動中爭論，在爭論中改進二、用理論指導(dǎo)實踐，在行動中爭論，在爭論中改進1、創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角環(huán)境，投放豐富的材料1、創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角環(huán)境，投放豐富的材料引領(lǐng)，催促教師豐富材料，讓孩子有事可做。引領(lǐng)，催促教師豐富材料，讓孩子有事可做。2、合理安排一日作息，保障幼兒活動時間2、合理安排一日作息，保障幼兒活動時間我們的缺乏。也為教師深入了解孩子，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)方法翻開一扇窗。我們的缺乏。也為教師深入了解孩子，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)方法翻開一扇窗。3、設(shè)置樣板班，樹立區(qū)角活動“樣板間”3、設(shè)置樣板班，樹立區(qū)角活動“樣板間”4、開展常態(tài)教研，點對點解決問題4、開展常態(tài)教研，點對點解決問題原來的問題得以解決，的爭論問題又會生成，爭論在實踐中不斷推向深入。原來的問題得以解決，的爭論問題又會生成，爭論在實踐中不斷推向深入。5月份5月份觀看的角度進展觀看與思考評析，提高教師指導(dǎo)區(qū)角活動的力量。介入，孩子們會在完全自主的情境中收獲成長。介入，孩子們會在完全自主的情境中收獲成長。次飛躍，促進其全面進展。次飛躍，促進其全面進展。要這么做，還懂得為什么要這么做。要這么做，還懂得為什么要這么做。5、進展階段性閱歷溝通，同伴互助5、進展階段性閱歷溝通，同伴互助〔師，〔點點頭〕，師大加賞識琪琪：〔師，〔點點頭〕，師大加賞識琪琪：！〕通過教師細膩的過程的呈現(xiàn)，們供給了最好的時機，學(xué)習(xí)交往，解決問題?；顒娱_展有力向前推動，我們的區(qū)角活動翻開的篇章?；顒娱_展有力向前推動，我們的區(qū)角活動翻開的篇章。6、邀請專家來園，答疑解惑6、邀請專家來園，答疑解惑目性，有了專家的引領(lǐng)，方向更加明確，目性，有了專家的引領(lǐng)，方向更加明確，三、以課題為依托，讓自主玩耍的區(qū)域活動走向深入三、以課題為依托，讓自主玩耍的區(qū)域活動走向深入師成為確定的主角，少了孩子的自評與互評等問題照舊存在。師成為確定的主角，少了孩子的自評與互評等問題照舊存在。教師觀看力量有進一步的提升，進一步解決區(qū)域活動開展的實際問題。教師觀看力量有進一步的提升，進一步解決區(qū)域活動開展的實際問題。好。好。5展需求呢？經(jīng)過平日的觀看和實踐我們認為應(yīng)從以下幾方面入手：展需求呢？經(jīng)過平日的觀看和實踐我們認為應(yīng)從以下幾方面入手：一、材料的層次性一、材料的層次性兒的操作探究，更大程度地鼓舞幼兒的自主學(xué)習(xí)。兒的操作探究，更大程度地鼓舞幼兒的自主學(xué)習(xí)。二、材料投放要有目標性和針對性二、材料投放要有目標性和針對性1、區(qū)域活動是在主題目標的指導(dǎo)下，教師有目的地引導(dǎo)幼兒開展的系列活時投放活動材料。1、區(qū)域活動是在主題目標的指導(dǎo)下，教師有目的地引導(dǎo)幼兒開展的系列活時投放活動材料。2、活動區(qū)域中應(yīng)依據(jù)不一樣年齡段幼兒的身心特點投放不一樣層次的活動時，則要留意多樣性和周密性，以滿足他們的探究和自主進展的需求。2、活動區(qū)域中應(yīng)依據(jù)不一樣年齡段幼兒的身心特點投放不一樣層次的活動時，則要留意多樣性和周密性，以滿足他們的探究和自主進展的需求。三、下一步的思考三、下一步的思考兒思考本領(lǐng)和探究本領(lǐng)的作用。兒思考本領(lǐng)和探究本領(lǐng)的作用?？晒┕蚕淼拈啔v有效的挖掘四周可利用的資源，使材料為我所用?？晒┕蚕淼拈啔v有效的挖掘四周可利用的資源，使材料為我所用。動效勞。動效勞。6不必需會布滿興趣;二是在群眾教育活動中幼兒們動手參與的時機太少。這不免不必需會布滿興趣;二是在群眾教育活動中幼兒們動手參與的時機太少。這不免有著它優(yōu)越的條件：有著它優(yōu)越的條件：1、參與區(qū)角活動幼兒完全是自愿的，幼兒能夠自主行為，不受掌握，沒有1、參與區(qū)角活動幼兒完全是自愿的，幼兒能夠自主行為，不受掌握，沒有2、在區(qū)角活動中幼兒各方面的潛能得到發(fā)揮和表達。由此可見區(qū)角活動已成為幼兒園教學(xué)活動中的必定所在。2、在區(qū)角活動中幼兒各方面的潛能得到發(fā)揮和表達。由此可見區(qū)角活動已成為幼兒園教學(xué)活動中的必定所在。想、信念尚未構(gòu)成，學(xué)問閱歷的積存 想、信念尚未構(gòu)成，學(xué)問閱歷的積存 物的種子，同時孩子的專注力得到了培育，小手肌肉群也得到了協(xié)調(diào)進展。在觀看中我們不難覺察幼兒對區(qū)角活動往往是興致很高，每次到活動完畢且他們還快活地喊：“教師，教師快看看，我們擺得小房子多秀麗!”這時我順在觀看中我們不難覺察幼兒對區(qū)角活動往往是興致很高，每次到活動完畢且他們還快活地喊：“教師，教師快看看，我們擺得小房子多秀麗!”這時我順了“您好，歡送光臨、歡送下次再來等禮貌用語”。了“您好，歡送光臨、歡送下次再來等禮貌用語”。對一一對應(yīng)的正確點數(shù)物體的數(shù)量也有了很大的提高。對一一對應(yīng)的正確點數(shù)物體的數(shù)量也有了很大的提高。的東西，給孩子制造一個自我挑戰(zhàn)的時機。的東西，給孩子制造一個自我挑戰(zhàn)的時機。我們開頭創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動的時候，難免會讓家長們幫助我們搜集一些廢舊材觀摩了幼兒的區(qū)角活動狀況。使家長們真正的了解了區(qū)角我們開頭創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動的時候，難免會讓家長們幫助我們搜集一些廢舊材觀摩了幼兒的區(qū)角活動狀況。使家長們真正的了解了區(qū)角可見，我們創(chuàng)設(shè)的玩耍區(qū)角也得到了家長的認可?？梢?，我們創(chuàng)設(shè)的玩耍區(qū)角也得到了家長的認可。7愛好為幼兒創(chuàng)設(shè)了愛心醫(yī)院、迷你書屋、手工愛好為幼兒創(chuàng)設(shè)了愛心醫(yī)院、迷你書屋、手工DIY坊、科學(xué)探究區(qū)、美術(shù)畫館、建構(gòu)區(qū)、娃娃銀行。主角制作了工作牌，為病床做了床單、枕頭，收集了藥盒并重進展了布置。主角制作了工作牌，為病床做了床單、枕頭，收集了藥盒并重進展了布置。制了假設(shè)干本小書，并制作了書簽、借書卡等。制了假設(shè)干本小書，并制作了書簽、借書卡等。手工DIY手工DIY坊：為幼兒預(yù)備了橡皮泥、水彩筆、油畫棒31份，紙杯、彩紙、紙杯、瓶子、刺繡、不織布、隔熱墊等材料供幼兒手工制作。探究活動帶給了豐富的材料探究活動帶給了豐富的材料建構(gòu)區(qū)：為幼兒預(yù)備了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等。建構(gòu)區(qū)：為幼兒預(yù)備了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等。娃娃銀行：為幼兒預(yù)備了柜臺、錢柜、各種鈔票假設(shè)干張、存折娃娃銀行：為幼兒預(yù)備了柜臺、錢柜、各種鈔票假設(shè)干張、存折32份。DIYDIY水平上升一個的臺階。水平上升一個的臺階。8材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動情景作一簡潔總結(jié)。材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動情景作一簡潔總結(jié)。一、材料的投放一、材料的投放1、依據(jù)幼兒的個體差異投放材料。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練能體驗到成功的樂趣。1、依據(jù)幼兒的個體差異投放材料。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練能體驗到成功的樂趣。2、家園合作協(xié)調(diào)全都，共同預(yù)備活動材料。在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我家園之間的聯(lián)系也進一步嚴密。2、家園合作協(xié)調(diào)全都，共同預(yù)備活動材料。在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我家園之間的聯(lián)系也進一步嚴密。3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延長。我班能把區(qū)域活動做為班級主題是主題活動開展后投放的，這樣幼兒根本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延長。我班能把區(qū)域活動做為班級主題是主題活動開展后投放的，這樣幼兒根本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。二、幼兒在活動中的進展二、幼兒在活動中的進展1、給幼兒進展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。在我們《西城小醫(yī)院》，1、給幼兒進展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。在我們《西城小醫(yī)院》，達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位進展起著很大的作用。達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位進展起著很大的作用。2、認真觀看幼兒進展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。同年齡階段2、認真觀看幼兒進展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。同年齡階段學(xué)角》玩耍了。三、良好的師幼互動三、良好的師幼互動1、隨時觀看幼兒活動的情景，賜予準時的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要。1、隨時觀看幼兒活動的情景，賜予準時的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要。孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在覺察問題時，把自我的意見和想法強加與孩子。孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在覺察問題時，把自我的意見和想法強加與孩子。2、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。假設(shè)有必要，我們常常深到成功的喜悅。2、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。假設(shè)有必要，我們常常深到成功的喜悅。使得我班孩子的玩耍水平上升一個的臺階。使得我班孩子的玩耍水平上升一個的臺階。9段。段。些區(qū)域，并設(shè)有屏障構(gòu)成假設(shè)干個相對固定的半封閉區(qū)域。些區(qū)域，并設(shè)有屏障構(gòu)成假設(shè)干個相對固定的半封閉區(qū)域。一、如何創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。一、如何創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境。布滿自信地探究問題。布滿自信地探究問題。學(xué)區(qū)”：用撲克牌分類、認數(shù)、數(shù)數(shù);用小木棍排序、生疏粗細、長短等。“表學(xué)區(qū)”：用撲克牌分類、認數(shù)、數(shù)數(shù);用小木棍排序、生疏粗細、長短等?！氨硪话銓⑤^為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、生活區(qū);相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口或室外：如表演區(qū)、建筑區(qū)等;并依據(jù)玩耍狀況靈活調(diào)整。一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、生活區(qū);相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口或室外：如表演區(qū)、建筑區(qū)等;并依據(jù)玩耍狀況靈活調(diào)整。進展自主選擇的需要。進展自主選擇的需要。二、區(qū)域材料投放要有層次性二、區(qū)域材料投放要有層次性顏色找數(shù)、找鄰居間再到三、四種顏色規(guī)律性找。顏色找數(shù)、找鄰居間再到三、四種顏色規(guī)律性找。三、教師的指導(dǎo)三、教師的指導(dǎo)者與指導(dǎo)者的角色。者與指導(dǎo)者的角色。1、觀看、再指導(dǎo)。1、觀看、再指導(dǎo)。產(chǎn)生的不適宜的干擾幼兒玩耍的指導(dǎo)行為。產(chǎn)生的不適宜的干擾幼兒玩耍的指導(dǎo)行為。2、把握時機，適時介入指導(dǎo)。2、把握時機，適時介入指導(dǎo)。在以下狀況下介入：在以下狀況下介入：1)你還會很多本領(lǐng)呢，想一想換個別的區(qū)域好嗎?孩子快活的說我還寵愛畫畫，然1)你還會很多本領(lǐng)呢，想一想換個別的區(qū)域好嗎?孩子快活的說我還寵愛畫畫，然后開心地參加了美工的行列。2)2)別的工程給另一個小朋友玩，小朋友會欣然承受。4)4)小朋友興趣馬上高漲了，有的說美發(fā)店還會燙發(fā)、還可以按摩;于是小朋友輪番當教師，沒有的物品又到超市買來等等，玩耍的內(nèi)容又豐富了起來。小朋友興趣馬上高漲了，有的說美發(fā)店還會燙發(fā)、還可以按摩;于是小朋友輪番當教師，沒有的物品又到超市買來等等，玩耍的內(nèi)容又豐富了起來。5)5)宜的方法幫助孩子解決。3、指導(dǎo)最根本的方法以鼓舞、確定為主。3、指導(dǎo)最根本的方法以鼓舞、確定為主。的孩子與他共同玩耍，讓他也體驗玩耍的成功。的孩子與他共同玩耍，讓他也體驗玩耍的成功。四、幼兒在玩耍中的表現(xiàn)四、幼兒在玩耍中的表現(xiàn)不便的狀況，我們兩位教師不是自己商量該這么辦?把大人制定的意見和規(guī)章讓中自覺遵守的行為。不便的狀況，我們兩位教師不是自己商量該這么辦?把大人制定的意見和規(guī)章讓中自覺遵守的行為。10共性和諧進展的有效途徑。共性和諧進展的有效途徑。一、區(qū)域設(shè)置的概念一、區(qū)域設(shè)置的概念習(xí)性區(qū)域、社會性區(qū)域、運動性區(qū)域。習(xí)性區(qū)域、社會性區(qū)域、運動性區(qū)域。1、學(xué)習(xí)性區(qū)域：是教師依據(jù)教育目標和幼兒進展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動1、學(xué)習(xí)性區(qū)域：是教師依據(jù)教育目標和幼兒進展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動中生疏四周的生活環(huán)境和客觀事物。2、社會性區(qū)域：通過角色的扮演，幫助幼兒形成良好的情感體驗，培育社2、社會性區(qū)域：通過角色的扮演，幫助幼兒形成良好的情感體驗，培育社會性力量，積存社會閱歷。3、運動性區(qū)域：依據(jù)幼兒的年齡特點，供給應(yīng)幼兒肯定的場地和適宜的運3、運動性區(qū)域：依據(jù)幼兒的年齡特點，供給應(yīng)幼兒肯定的場地和適宜的運動器械，讓其自由選擇，促進孩子對體育活動的興趣，同時增加其身體素養(yǎng)。二、區(qū)域設(shè)置的原則二、區(qū)域設(shè)置的原則1、學(xué)習(xí)性和社會性區(qū)域活動有機結(jié)合1、學(xué)習(xí)性和社會性區(qū)域活動有機結(jié)合性區(qū)域的價值，把它們有機結(jié)合在一起。性區(qū)域的價值，把它們有機結(jié)合在一起。2、在設(shè)置區(qū)域時，肯定要留意動靜分開的原則，以避開相互干擾。各區(qū)域之間通道暢通；活動區(qū)標志要明顯；活動區(qū)布置要舒適溫馨。2、在設(shè)置區(qū)域時，肯定要留意動靜分開的原則，以避開相互干擾。各區(qū)域之間通道暢通；活動區(qū)標志要明顯；活動區(qū)布置要舒適溫馨。3、由于小、中、大班孩子的年齡特點及《綱要》對他們的要求各不一樣，3、由于小、中、大班孩子的年齡特點及《綱要》對他們的要求各不一樣，對于運動性區(qū)域，其活動原則是：幼兒園統(tǒng)籌安排，自由選擇。對于運動性區(qū)域，其活動原則是：幼兒園統(tǒng)籌安排，自由選擇。4、常設(shè)性區(qū)域和與主題相結(jié)合的區(qū)域活動有機交融4、常設(shè)性區(qū)域和與主題相結(jié)合的區(qū)域活動有機交融三、區(qū)域活動內(nèi)容三、區(qū)域活動內(nèi)容的 1、學(xué)習(xí)性區(qū)域——幼兒園課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)、穩(wěn)固、下放。面對一個班級幾因其是以操作擺布的個別化學(xué)習(xí)為主的，不失為落實幼兒園課程的有利補充手的組織形式，與課程有機融合在一起。1、學(xué)習(xí)性區(qū)域——幼兒園課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)、穩(wěn)固、下放。面對一個班級幾因其是以操作擺布的個別化學(xué)習(xí)為主的，不失為落實幼兒園課程的有利補充手的組織形式，與課程有機融合在一起。伸活動中頻繁的個體性操作和練習(xí)，將集體教學(xué)活動中沒有到達的目標得以彌補，如大班數(shù)學(xué)活動《學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法》；一局部是幼兒園課程內(nèi)容的預(yù)伸活動中頻繁的個體性操作和練習(xí)，將集體教學(xué)活動中沒有到達的目標得以彌補，如大班數(shù)學(xué)活動《學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法》；一局部是幼兒園課程內(nèi)容的預(yù)生更大的活動樂觀性，使幼兒個體得以充分自由地進展。四、區(qū)域材料的投放四、區(qū)域材料的投放1、材料投放要與教育目標達成全都性1、材料投放要與教育目標達成全都性隨著主題的推動準時、有目的地更換區(qū)域中的材料。隨著主題的推動準時、有目的地更換區(qū)域中的材料。2、材料的投放要遵循層進性原則2、材料的投放要遵循層進性原則展水平，遞進性則表達在不斷地由低層次向高層次進展。展水平，遞進性則表達在不斷地由低層次向高層次進展。幼兒同樣玩拼板玩耍，材料投放上就應(yīng)有很大不同，小班為簡潔的4——6幼兒同樣玩拼板玩耍，材料投放上就應(yīng)有很大不同，小班為簡潔的4——6塊拼圖板，中班為較簡單的12——24塊拼板，且邊緣接縫也較難，大班的拼版不但數(shù)量多而且方向挨次上的要求，難度最大，這就是有層次性的材料。其在原有水平上有的進展。其在原有水平上有的進展。3、材料投放要好玩味性3、材料投放要好玩味性方面可提高孩子參與的興趣，另一方面，也是對孩子勞動成果的一種敬重。方面可提高孩子參與的興趣，另一方面，也是對孩子勞動成果的一種敬重。4、材料投放要留意豐富性4、材料投放要留意豐富性學(xué)區(qū)就會有穎感，始終布滿興趣。學(xué)區(qū)就會有穎感，始終布滿興趣。②功能多樣。由于一物多玩的材料能促進幼兒不斷探究，玩出的把戲。②功能多樣。由于一物多玩的材料能促進幼兒不斷探究，玩出的把戲?！铂F(xiàn)有的〕、自然玩具〔豆、米、貝殼等〕以〔現(xiàn)有的〕、自然玩具〔豆、米、貝殼等〕以及自制玩具。5、材料投放要有益于幼兒的制造性思維5、材料投放要有益于幼兒的制造性思維解孩子的想法。解孩子的想法。②材料供給時可設(shè)置肯定的障礙。如孩子需要4個圓形，卻只供給應(yīng)他們3②材料供給時可設(shè)置肯定的障礙。如孩子需要4個圓形，卻只供給應(yīng)他們3的提示或物質(zhì)上的支持，以免損傷孩子的自尊心。③充分利用外鄉(xiāng)的原始的廢舊材料。③充分利用外鄉(xiāng)的原始的廢舊材料。五、教師在區(qū)域活動中的角色五、教師在區(qū)域活動中的角色〔一〕教師是孩子的活動伙伴〔一〕教師是孩子的活動伙伴的立場，想孩子所想，以便敬重幼兒的活動主體性。的立場，想孩子所想，以便敬重幼兒的活動主體性?！捕辰處熓且粋€有意識的指導(dǎo)者〔二〕教師是一個有意識的指導(dǎo)者〔但要遵循先觀看再間接指導(dǎo)的原則〕〔但要遵循先觀看再間接指導(dǎo)的原則〕1、觀看什么？1、觀看什么？〔1〕幼兒的興趣，選擇什么區(qū)域、什么材料參與什么活動?！?〕幼兒的興趣，選擇什么區(qū)域、什么材料參與什么活動?！?〕活動的參與狀況。幼兒在活動中的自我決斷力量，自我掌握力量的表現(xiàn)。〔2〕活動的參與狀況。幼兒在活動中的自我決斷力量，自我掌握力量的表現(xiàn)。〔3〕認知進展水平。幼兒在選擇材料時的難易程度，操作物品的方式，完成狀況?！?〕認知進展水平。幼兒在選擇材料時的難易程度，操作物品的方式，完成狀況?！?〕遵守規(guī)章的意識，任務(wù)意識?！?〕遵守規(guī)章的意識，任務(wù)意識?！?〕幼兒間發(fā)生的糾紛?！?〕幼兒間發(fā)生的糾紛。2、指導(dǎo)以間接為主。表達在：2、指導(dǎo)以間接為主。表達在：〔1〕通過材料、玩具為媒介，引發(fā)的活動?！?〕通過材料、玩具為媒介，引發(fā)的活動?！?〕以問題為媒介，引發(fā)的活動?！?〕以問題為媒介，引發(fā)的活動?！?〕利用同伴間的閱歷讓活動連續(xù)下去。〔3〕利用同伴間的閱歷讓活動連續(xù)下去。鞋帶等。鞋帶等。學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)的目的。子的指導(dǎo)語就應(yīng)趨于理性，使孩子能從中悟出肯定的道理。子的指導(dǎo)語就應(yīng)趨于理性，使孩子能從中悟出肯定的道理?！踩硿贤幷撘罁?jù)不同階段教師的角色也不同?！踩硿贤幷撘罁?jù)不同階段教師的角色也不同。小班——中班上以提問的方式進展，教師提問引發(fā)幼兒爭論。小班——中班上以提問的方式進展，教師提問引發(fā)幼兒爭論。答復(fù)。評價對事不對人，要有針對性。答復(fù)。評價對事不對人，要有針對性。3每個幼兒富有共性的進展。每個幼兒富有共性的進展。一、區(qū)域總目標：一、區(qū)域總目標：1、學(xué)會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關(guān)心別人，不爭、不搶玩具，疼惜玩具。1、學(xué)會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關(guān)心別人，不爭、不搶玩具，疼惜玩具。2、能在各種材料的吸引下樂觀參與活動，在活動中感到歡快，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種材料。2、能在各種材料的吸引下樂觀參與活動，在活動中感到歡快，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種材料。3、活動中能熱忱主動地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動中消滅的問題，敢于表達自己的意見和要求。3、活動中能熱忱主動地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動中消滅的問題，敢于表達自己的意見和要求。44學(xué)習(xí)獨立地、較有秩序地整理、擺放玩具及活動材料。5、使幼兒寵愛印染活動，在活動中熬煉幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)力量及各種印染技能，進一步讓幼兒養(yǎng)成能自始自終完成一件事情。5、使幼兒寵愛印染活動，在活動中熬煉幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)力量及各種印染技能，進一步讓幼兒養(yǎng)成能自始自終完成一件事情。二、目標：二、目標：2、32、31、角色區(qū)：正常開展區(qū)域活動，明確活動規(guī)章。1、角色區(qū)：正常開展區(qū)域活動，明確活動規(guī)章。2、探究區(qū)：對探究活動感興趣，對自己探究出的物品有成功感。2、探究區(qū)：對探究活動感興趣，對自己探究出的物品有成功感。3、語言區(qū)：有序的閱讀圖書，有良好的閱讀習(xí)慣，會承受問答的方式進展3、語言區(qū)：有序的閱讀圖書，有良好的閱讀習(xí)慣，會承受問答的方式進展故事表達。故事表達。4、美工區(qū)：結(jié)合節(jié)日活動制作元宵、小紅花，培育幼兒的制造力量和動手力量。4、美工區(qū)：結(jié)合節(jié)日活動制作元宵、小紅花，培育幼兒的制造力量和動手力量。5、剪紙、印染區(qū)：對印染作品感興趣，有動手操作的欲望。5、剪紙、印染區(qū)：對印染作品感興趣，有動手操作的欲望。441、角色區(qū)：對角色區(qū)的活動材料感興趣，會正確操作和擺布，情愿開展角色玩耍。1、角色區(qū)：對角色區(qū)的活動材料感興趣，會正確操作和擺布，情愿開展角色玩耍。2、探究區(qū)：會沿著路線擺一擺回型針，數(shù)數(shù)各用了幾個，量量路有多遠。2、探究區(qū)：會沿著路線擺一擺回型針，數(shù)數(shù)各用了幾個，量量路有多遠。3、語言區(qū)：能流利的用一般話完整地表達故事內(nèi)容和自己想表達的事情，并且情愿閱讀圖書。3、語言區(qū)：能流利的用一般話完整地表達故事內(nèi)容和自己想表達的事情，并且情愿閱讀圖書。4、美工區(qū)：和幼兒一起用點、蘸的方法進展印染活動，進展幼兒的動手能力。4、美工區(qū)：和幼兒一起用點、蘸的方法進展印染活動，進展幼兒的動手能力。5、剪紙、印染區(qū)：在原有印染的根底上，提示幼兒在染色時留意手的力度要均勻。5、剪紙、印染區(qū)：在原有印染的根底上，提示幼兒在染色時留意手的力度要均勻。551、角色區(qū)：了解和把握玩耍角色間的關(guān)系，能正確扮演角色，且能安靜地玩耍，疼惜材料。1、角色區(qū)：了解和把握玩耍角色間的關(guān)系，能正確扮演角色，且能安靜地玩耍，疼惜材料。2、探究區(qū)：《給豆豆搬家》，會按從小到大〔或從大到小〕的數(shù)序給彈珠搬家，體驗合作的樂趣。2、探究區(qū)：《給豆豆搬家》，會按從小到大〔或從大到小〕的數(shù)序給彈珠搬家，體驗合作的樂趣。3、語言區(qū)：學(xué)會傾聽別人，不任憑插話和打斷別人的交談，把握正確閱讀的方法，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。3、語言區(qū)：學(xué)會傾聽別人，不任憑插話和打斷別人的交談，把握正確閱讀的方法，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。4、美工區(qū)：分組學(xué)習(xí)多種方式裝飾扇子，如：折扇、畫扇、剪扇子等，激4、美工區(qū)：分組學(xué)習(xí)多種方式裝飾扇子，如：折扇、畫扇、剪扇子等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。661、角色區(qū)：在活動中感到歡快，能熱忱主動地和同伴交往，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種材料。1、角色區(qū)：在活動中感到歡快，能熱忱主動地和同伴交往，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種材料。2、探究區(qū)：不爭不搶玩耍材料，學(xué)會獨立地、較有秩序地整理、擺放玩具及活動材料。2、探究區(qū)：不爭不搶玩耍材料，學(xué)會獨立地、較有秩序地整理、擺放玩具及活動材料。3、語言區(qū)：在教師的指導(dǎo)下運用廢舊材料制作自己感興趣的圖書，體驗成功的喜悅。3、語言區(qū)：在教師的指導(dǎo)下運用廢舊材料制作自己感興趣的圖書，體驗成功的喜悅。11結(jié)了一些方法，還比較有用。結(jié)了一些方法，還比較有用。教師的教育目標也到達了。教師的教育目標也到達了。適當?shù)闹笇?dǎo)，給孩子提要求找線索，“孩子，這樣干行嗎？”“教師想要個 適當?shù)闹笇?dǎo)，給孩子提要求找線索，“孩子，這樣干行嗎？”“教師想要個 拋出問題，引導(dǎo)孩子不斷的進展嘗試。激發(fā)孩子參與下次活動的興趣。激發(fā)孩子參與下次活動的興趣。有一到兩個涉及點，我班教材有《車來了》《1到有一到兩個涉及點，我班教材有《車來了》《1到5的生疏》依據(jù)這些添了組裝小汽車，小夾子變變變，孩子們通過玩復(fù)習(xí)了學(xué)過的學(xué)問。力弱的小朋友來整理，經(jīng)過一段時間練習(xí)，其它寶寶也會收放自如。力弱的小朋友來整理，經(jīng)過一段時間練習(xí)，其它寶寶也會收放自如。個過程是要相當有急躁的，苦過才有甜。個過程是要相當有急躁的，苦過才有甜。121014活動中，各位教師都細心介紹了各種材料及玩具的操作方法?；顒又校魑唤處煻技毿慕榻B了各種材料及玩具的操作方法。出了貴重意見及建議。出了貴重意見及建議。兒的主動進展效勞等方面，做進一步更深入的爭論!兒的主動進展效勞等方面，做進一步更深入的爭論!區(qū)域活動能夠順當?shù)拈_展，離不開家長的支持和幫助。感恩全部家長們!區(qū)域活動能夠順當?shù)拈_展，離不開家長的支持和幫助。感恩全部家長們!13〔益智區(qū)〕、圖書角、美味廚房〔益智區(qū)〕、圖書角、美味廚房〔角色扮演〕等區(qū)角，并堅持每周二到周五開展區(qū)域活動。一、區(qū)角的設(shè)置一、區(qū)角的設(shè)置1、由于我們幼兒園特別的環(huán)境，沒有更多空余的地方來安放我們的區(qū)角，到區(qū)角與區(qū)角之間的動靜是否適宜，進區(qū)路線是否適宜等因素。1、由于我們幼兒園特別的環(huán)境，沒有更多空余的地方來安放我們的區(qū)角，到區(qū)角與區(qū)角之間的動靜是否適宜，進區(qū)路線是否適宜等因素。2、我們班設(shè)置區(qū)角時和孩子們一起商量，一起制定區(qū)角規(guī)章，這樣孩子們在玩區(qū)角時就能主動的去遵守。2、我們班設(shè)置區(qū)角時和孩子們一起商量，一起制定區(qū)角規(guī)章，這樣孩子們在玩區(qū)角時就能主動的去遵守。二、材料的投放二、材料的投放1、我們區(qū)角材料的投放會結(jié)合當月的主題活動，把區(qū)域活動做為班級主題活動的延長環(huán)節(jié)如：11月份的主題活動是《訪問大樹》我們在美工區(qū)投放了各種各樣的樹葉供孩子們剪、撕、貼。如：我們依據(jù)1、我們區(qū)角材料的投放會結(jié)合當月的主題活動，把區(qū)域活動做為班級主題活動的延長環(huán)節(jié)如：11月份的主題活動是《訪問大樹》我們在美工區(qū)投放了各種各樣的樹葉供孩子們剪、撕、貼。如：我們依據(jù)12月份的主題活動《親親的有了肯定的閱歷根底，玩起來就更的心應(yīng)手，更感興趣了。2、我們還會依據(jù)孩子們的個體差異及年齡特征，投放一些同類的難易程度2、我們還會依據(jù)孩子們的個體差異及年齡特征，投放一些同類的難易程度功的樂趣。〕功的樂趣。〕讓孩子在里面進展穿脫衣服、扣扣子的訓(xùn)練練習(xí)。4、家園合作，共同預(yù)備活動材料。在這學(xué)期開學(xué)，我們家長們就齊心湊經(jīng)〕，我們有局部的4、家園合作，共同預(yù)備活動材料。在這學(xué)期開學(xué)，我們家長們就齊心湊經(jīng)〕，我們有局部的提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步嚴密。三、幼兒在活動中的進展三、幼兒在活動中的進展狀況，并提出一些要就。2、在孩子進區(qū)玩耍時，我們教師常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打攪到他們，充分滿足了自主表達，只有玩耍的氣氛。2、在孩子進區(qū)玩耍時，我們教師常常在一旁無聲地