教研組長備課組長會(huì)議41張課件

教研組長備課組長會(huì)議46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。教研組長備課組長會(huì)議教研組長備課組長會(huì)議46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。課堂教學(xué)的難題與化解中小學(xué)課堂敏學(xué)存在著三大難題一是教師在課堂上講得太多,不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;二是學(xué)生的課外作業(yè)太多,加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān);三是每個(gè)學(xué)校都有大量后進(jìn)生,許多任課教師和班主任都束手無策。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),實(shí)施素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,探索適合學(xué)生身心健康發(fā)展的育才新路,是當(dāng)前時(shí)代對我們教育工作者的強(qiáng)烈要求。作為一名數(shù)學(xué)教師,應(yīng)從優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程抓起,才能不辱使命。一、再提高教師素質(zhì),把減負(fù)落實(shí)到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多年的師訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)使我們深知,教師素質(zhì)低是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的一個(gè)主要原因。搞“應(yīng)試教育”的老師,墨守成規(guī),不思進(jìn)取,教法落后,教學(xué)素質(zhì)差,加上學(xué)校教學(xué)輔助設(shè)備缺乏,只能搞滿堂灌,題海戰(zhàn)術(shù),把學(xué)生消化知識(shí)的過程變成機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練,以達(dá)到所謂的高分?jǐn)?shù)。這樣的教師,在不得不執(zhí)行減負(fù)政令之后,要想培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生談何容易。數(shù)學(xué)教學(xué)過程優(yōu)化的前提是教師素質(zhì)的提高。因此教師們必須自我加壓,加強(qiáng)自身修養(yǎng),做科研型教師。首先勤學(xué)習(xí)。定時(shí)學(xué)習(xí)教育理論書,常記錄筆記,觀看優(yōu)質(zhì)課,定期培訓(xùn)提高.其次勤研究。研究大綱、教材，研究教法、學(xué)法，研究教師自身素質(zhì)，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。第三勤總結(jié)。把研究的內(nèi)容，試驗(yàn)的體會(huì)篩選，產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，寫成文章，成為學(xué)問。只有教師全面把握數(shù)學(xué)教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能把減負(fù)不減質(zhì)的精神，真正落實(shí)到整個(gè)教學(xué)過程中去。二、減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，教學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人長期以來，父母的望子成龍，教師的以分看人，同學(xué)之間的攀比，自己的理想抱負(fù)，以及日以激烈而殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，無不像磐石一樣壓得學(xué)生們喘不過氣來，這些心理負(fù)擔(dān)往往比繁重的課業(yè)更能摧殘孩子的身心，使得天真爛漫，無憂無慮的孩子變得老成世故，有些學(xué)生因嫉妒與同學(xué)或教師拔刀相見，有的因虛榮而考試作弊，涂改成績。追根溯源，過重的心理負(fù)擔(dān)是罪魁禍?zhǔn)??？梢姡瑴p輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)是當(dāng)務(wù)之急。新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育，要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。成功要付出汗水，學(xué)生在求學(xué)過程中，必須承受的負(fù)擔(dān)。減負(fù)，是要減掉影響學(xué)生身心健康發(fā)展的過重負(fù)擔(dān)，從而創(chuàng)造讓學(xué)生獲得更多自由發(fā)展的空間，并不意味著降低學(xué)生的學(xué)業(yè)要求，也不意味著把課余時(shí)間變成無所事事的空白點(diǎn)。減負(fù)后，把學(xué)生過剩的精力移到哪里去？教師決不能放任自流。首先，開展豐富多彩的活動(dòng)課程，建立點(diǎn)面結(jié)合的活動(dòng)課程模式。點(diǎn)，是成立數(shù)學(xué)興趣小組，以小組為單位開展活動(dòng)，面，是把數(shù)學(xué)活動(dòng)課，以班級為單位進(jìn)行。其次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)積累和實(shí)踐。三、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，是減負(fù)提質(zhì)的關(guān)鍵我國數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式（講練方式，探練方式，自練方式）最后都落實(shí)到“練”，通過大量練習(xí)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是中國數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要吃“三個(gè)饅頭”，前兩個(gè)饅頭是基本概念和基本原則，最后一個(gè)饅頭是“創(chuàng)造性的問題解決”，西方教育認(rèn)為第三個(gè)饅頭重要，只吃第三個(gè)饅頭，于是數(shù)學(xué)考試成就不理想，中國數(shù)學(xué)教學(xué)則老是只吃前兩個(gè)饅頭，在國際數(shù)學(xué)考試中成績不錯(cuò)，可是長期缺乏“創(chuàng)造性思維”的培養(yǎng)，在國際間的創(chuàng)造性科學(xué)競爭中就處于落后地位。因此21世紀(jì)的中國數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，必須造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，而減負(fù)提質(zhì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，將是新世紀(jì)賦予我們的歷史重任。（一）數(shù)學(xué)教學(xué)還欠缺什么？1、缺少對學(xué)生優(yōu)選能力的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有步驟的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，其中包括對所選內(nèi)容的優(yōu)選過程，而優(yōu)選能力是高素質(zhì)人才所必不可少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)有所滲透。2、缺少數(shù)學(xué)思想與方法形成過程的引導(dǎo)3、缺少對學(xué)生思維調(diào)整及整合過程的引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知過程是一個(gè)對思維不斷進(jìn)行自我調(diào)整、整合的過程，教師對此應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。至今課堂教學(xué)中思維“失真”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，一方面，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的是優(yōu)化的思維方式和完美的解題過程，難以體現(xiàn)出教師思維的真實(shí)過程，使得學(xué)生只會(huì)模仿，不會(huì)創(chuàng)新，另一方面，學(xué)生回答問題時(shí)只能沿著教師的思路回答，若有一點(diǎn)出格的想法往往被教師扼殺在萌芽狀態(tài)，掩蓋了學(xué)生思維活動(dòng)的真實(shí)過程。其表現(xiàn)是當(dāng)學(xué)生與教師的思路不一致時(shí)，教師往往是不予板書或示意學(xué)生中斷回答，即使學(xué)生思路正確也不能引起教師足夠的重視。4、缺少對數(shù)學(xué)美的顯化與欣賞，數(shù)學(xué)美是一種科學(xué)美，它不同于藝術(shù)美，具有隱蔽性，同時(shí)它又像數(shù)學(xué)思想與方法一樣，蘊(yùn)涵在知識(shí)教學(xué)的始終，教師在教時(shí)要自覺地將數(shù)學(xué)美顯化出來，并不斷感染學(xué)生，不斷地給學(xué)生以美的熏陶和訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高其審美能力。（二）提高創(chuàng)新意識(shí)，建構(gòu)課堂教學(xué)的新觀念立足數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，寓創(chuàng)新意識(shí)于數(shù)學(xué)教學(xué)中，把傳授基本知識(shí)和逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維結(jié)合起來，建構(gòu)課堂教學(xué)的新觀念，是整體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的核心。1、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中創(chuàng)造性運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種數(shù)學(xué)方法優(yōu)化結(jié)合，吸收由教育科學(xué)所提供的新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件，具體地說：就是教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，將科學(xué)發(fā)展過程簡捷地重演于課堂，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)，探索研究的過程，并且在這個(gè)過程只激發(fā)他們對發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的興趣，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生體驗(yàn)作為學(xué)生主體進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識(shí)，享受創(chuàng)造成功的快樂。2、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新立足于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)和挖掘，吸收和引進(jìn)與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技等密切相關(guān)的情景和問題（如應(yīng)用性問題，開放性問題，探索性問題等）完善充實(shí)到教學(xué)中去，開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，賦予傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容以新的活力，使之成為生動(dòng)活波的教學(xué)工具。3、思想方法的創(chuàng)新在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生不滿足教材中已有的結(jié)論和方法，用新穎的教學(xué)思想和方法去分析研究解決新的問題，或者對已有的知識(shí)結(jié)論和解題方法進(jìn)行創(chuàng)造性的改造和加工，已適應(yīng)新的問題情景，求得最簡捷合理的解決問題的途徑。筆者試就減負(fù)的同時(shí)，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，談?wù)劥譁\的看法，謹(jǐn)以此拋磚引玉，望廣大同仁，攜起手來共同關(guān)心新世紀(jì)的中國數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)工作。（江西科技師范大學(xué)江西南昌330013）一、本研究的理論基礎(chǔ)本研究的理論基礎(chǔ)是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)人把同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織起來同時(shí)賦予它們意義的結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)習(xí)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織。知識(shí)的學(xué)習(xí)就是在學(xué)生的頭腦中形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)是由學(xué)科知識(shí)中的基本概念、基本思想或原理組成的。在此基礎(chǔ)上，他提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。這一理論一方面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性并提供了實(shí)現(xiàn)這一理念的辦法。這種觀念同新課標(biāo)的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想相似。這可以為小學(xué)英語教師的教學(xué)工作提供借鑒。另一方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。了解這些理論，教師可以更好調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，提高其學(xué)習(xí)效率。二、農(nóng)村英語口語教學(xué)發(fā)展的制約性因素農(nóng)村中小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的制約性因素。這些制約性因素中有外因，以下從幾個(gè)方面詳述了影響農(nóng)村英語口語教學(xué)的制約性因素。（一）教學(xué)環(huán)境的局限性對口語教學(xué)的影響教學(xué)環(huán)境包括物理環(huán)境與心理環(huán)境，前者包括學(xué)校教學(xué)設(shè)施和學(xué)校管理制度等，后者指學(xué)生的總體素質(zhì)、校風(fēng)等。由于大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校英語教師資源不足，學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施也相對落后，學(xué)校對英語教學(xué)的考核制度尚未完善，農(nóng)村孩子的英語學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低，這些因素對農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)及教師的發(fā)展造成了極大的局限性。（二）教師的教學(xué)水平教師是指導(dǎo)者，是咨詢者，是顧問。這些都無法使他們能夠勝任課堂交際活動(dòng)的顧問和組織者的角色。農(nóng)村小學(xué)的英語教師教學(xué)的共同弱點(diǎn)是：教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法簡單，往往以“老師講學(xué)生聽，老師教學(xué)生讀”、“用漢語教英語”的傳統(tǒng)模式機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的種種片面認(rèn)識(shí)和部分教師的簡單教育教學(xué)方法，使農(nóng)村小學(xué)生英語教學(xué)出現(xiàn)了惡性循環(huán)，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語聽、說能力的提高。因此要想方設(shè)法提高農(nóng)村學(xué)生的英語口語水平，難度很大。（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高農(nóng)村小學(xué)生不同于城市的小學(xué)生，在經(jīng)濟(jì)、文化、意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、知識(shí)面等方面都存在較大差距。和城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生的父母接受文化程度普遍較低，基本上都是英盲，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，對孩子的教育重視程度不夠，家庭的文化氣氛不好。農(nóng)村小學(xué)就算經(jīng)濟(jì)條件較好的家長又有幾個(gè)給孩子請家教呢？這些原因?qū)е铝藢W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。三、提高農(nóng)村小學(xué)英語口語的教學(xué)策略（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍的建設(shè)人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教育，我國把英語列為義務(wù)教育階段的必修課程，充分體現(xiàn)了21世紀(jì)英語教育已成為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，體現(xiàn)了英語教育發(fā)展戰(zhàn)略的意義。但是，農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，嚴(yán)重影響了外來教師的加入，導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足。這制約了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者以為，有關(guān)行政部門應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況采用多種渠道，多種方位補(bǔ)充教師數(shù)量。層次合理數(shù)量充足的小學(xué)英語教師隊(duì)伍是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)得以開展的重要保障。通過財(cái)政的支持，農(nóng)村小學(xué)可以招聘到優(yōu)秀的英語教師，壯大教師隊(duì)伍。一是采取有效措施，提高教師教育理論、技能與學(xué)歷層次。英語教師培訓(xùn)要著眼于提高小學(xué)教師的理論文化素養(yǎng)，開拓視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)成熟度，增強(qiáng)學(xué)術(shù)能力和自我提高能力，利用遠(yuǎn)程教育、“送教上門”、開展教師教學(xué)培訓(xùn)等多種形式提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的學(xué)歷層次。（二）調(diào)動(dòng)家長及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性第一、父母要認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性。21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)迅速，英語已成為世界性的通用語言，作為祖國的未來，應(yīng)當(dāng)掌握英語這個(gè)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要工具。對此，學(xué)校可以通過建立家長學(xué)校，使家長了解英語的重要性，改變“英語無用”的觀念。讓家長及時(shí)了解小孩的學(xué)習(xí)情況，購買相關(guān)資料供其自學(xué)，學(xué)校也可向家長推薦相關(guān)學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)生對課外學(xué)習(xí)的需要。家長可主動(dòng)地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，及時(shí)做到對學(xué)生的指導(dǎo)。當(dāng)然，也可通過借助網(wǎng)絡(luò)等媒體，做到對學(xué)生的指導(dǎo)。第二，要激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，才能開拓他們的思維，積極地、主動(dòng)地思考問題，進(jìn)而提高英語能力。可見，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對英語學(xué)習(xí)來說是一種有效的方法。所以，小學(xué)英語教師可以?用靈活開放的教學(xué)方式，豐富教學(xué)形式和工具來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（三）改善教學(xué)環(huán)境新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)英語課程要積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，合理利用和積極開發(fā)課程資源，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道;利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件;強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)方式，提高教學(xué)效果。四、結(jié)語小學(xué)英語口語教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)重要組成部分，一直是教育界為之不斷探索的一個(gè)課題，由于受口語教學(xué)環(huán)境、英語教師專業(yè)素質(zhì)以及學(xué)生自身等多重因素的影響，農(nóng)村中小學(xué)英語口語教學(xué)始終無法取得較大的進(jìn)展。以上從教師、學(xué)校、學(xué)習(xí)環(huán)境因素分析了目前農(nóng)村小學(xué)生的英語口語狀況，并提出了提高學(xué)生口語水平的三措施。（本項(xiàng)目由江西科技師范大學(xué)研究生創(chuàng)新專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目編號：YC2013-X05）教研組長備課組長會(huì)議46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。教1課堂教學(xué)的難題與化解課堂教學(xué)的難題與化解2中小學(xué)課堂敏學(xué)存在著三大難題一是教師在課堂上講得太多,不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;二是學(xué)生的課外作業(yè)太多,加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān);三是每個(gè)學(xué)校都有大量后進(jìn)生,許多任課教師和班主任都束手無策。中小學(xué)課堂敏學(xué)存在著3、東廬中學(xué)●以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合●教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、教學(xué)質(zhì)量高、東廬中學(xué)4(一)“講學(xué)稿”是一種新的備課模式該教學(xué)模式的基本特點(diǎn):提前備課,輪流主備,集體研討,優(yōu)化學(xué)案,師生共用。(一)“講學(xué)稿”是一種新的備課模式5(二)“講學(xué)稿”的主要內(nèi)容第一,本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),包括知識(shí)和技能、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面;第二,梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和主要知識(shí)內(nèi)容;第三,提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo);第四,提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料(二)“講學(xué)稿”的主要內(nèi)容6(三)“講學(xué)稿”的使用◆新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索;◆課本放手讓學(xué)生閱讀;◆重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生議論;◆提出的問題放手讓學(xué)生思考解答;◆結(jié)論或中心思想放手讓學(xué)生概括;◆規(guī)律放手讓學(xué)生尋找;◆知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建(三)“講學(xué)稿”的使用7四精四必:精選、精講、精練、精批;有發(fā)必收,有收必批,有批必評,有評必補(bǔ)。四精四必:8(四)東廬中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)帶給我們的啟示1.狠抓集體備課★備課組要做到“三定三有”,即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人;有計(jì)劃、有主題、有記錄?！镏鱾浣處焸湔n—備課組討論—一主備教師修改補(bǔ)充——教研組長、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)審定—師生共用—“課后記”或“學(xué)后記”。(四)東廬中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)帶給我們的啟示92有效提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力(1)提高備課中的“廚師”能力在優(yōu)選教學(xué)方案,優(yōu)化教學(xué)手段上下功夫;在抓住“重點(diǎn)”、凸顯“難點(diǎn)”、破解“疑點(diǎn)”上下功夫;在提高學(xué)生能力的“支撐點(diǎn)”上下功夫;在能夠激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的“興奮點(diǎn)”上下功夫。(2)提高課堂上的“公關(guān)”能力。(3)提高課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”能力。2有效提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力10杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的模式體系:1.時(shí)間模式:10+35(老師10分鐘,學(xué)生35分鐘2.組織形式:師生合作,學(xué)生小組合作。3.教學(xué)方式(“三三六”):課堂教學(xué)三項(xiàng)要求:關(guān)注個(gè)體差異;鼓勵(lì)主動(dòng)參與;促進(jìn)和諧發(fā)展。杜郎口中學(xué)11教研組長備課組長會(huì)議41張課件12教研組長備課組長會(huì)議41張課件13教研組長備課組長會(huì)議41張課件14教研組長備課組長會(huì)議41張課件15教研組長備課組長會(huì)議41張課件