教師讀書交流課件

從“問題”出發(fā)，由“轉變”入手

探索小學語文“問題教學”有效策略

《如何培養(yǎng)老師的問題教學探究能力》

讀書交流芳華鎮(zhèn)小學語文組李金強從“問題”出發(fā)，由“轉變”入手

探索小學語越來越多的挑戰(zhàn)：●課程改革的日漸深入●教育觀念的不斷更新●新教育觀念的不斷涌現……引發(fā)的思考：﹖教師的角色該如何定位？

﹖什么樣的課堂才是優(yōu)質高效的？﹖我們要以怎樣的方式開展教學？……

讀書背景：越來越多的挑戰(zhàn)：引發(fā)的思考：讀書背景：交流內容：●透過“問題探究教學”

嘗試教師教學方法的轉變●通過“問題探究教學”

實現學生學習方法的轉變●掌握確立問題的方法

探尋“問題探究教學”的有效策略交流內容：●透過“問題探究教學”《如何培養(yǎng)老師的問題探究教學能力》第七章：

問題探究教學中教師角色定位：

●嘗試教師教學方法的轉變1、由學生的控制者變?yōu)榇龠M者

教師以領導者、組織者的身份，控制著學生的言行、生活、成長及整個教學過程教師為學生提供學習條件，使其自覺學習，促進學生發(fā)展傳統(tǒng)教學問題探究教學《如何培養(yǎng)老師的問題探究教學能力》第七章：●嘗試教師教

●探索教師教學方法的轉變2、由教學過程的權威者變?yōu)橐龑д咧R方面的權威性：“傳道”“授業(yè)”教學方式的權威性：傳統(tǒng)的講授式教學方式教學目標發(fā)生了改變，強調探究而不是講授，教師只能以引導者而存在傳統(tǒng)教學問題探究教學●探索教師教學方法的轉變2、由教學過程的權威者變?yōu)橐龑д?/p>

●探索教師教學方法的轉變讓“教?！闭嬲?yōu)椤皩W?！?，真正實現“教學合一

——陶行知《教育理論》一、從注重知識傳授轉向知識獲取的過程引導教導

《語文課程標準》：“語文教學應在師生平等對話中進行”“學生是你學習語文的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者，引導學生在實踐中學會學習?！薄裉剿鹘處熃虒W方法的轉變讓“教?！闭嬲?yōu)椤皩W校”，真正

●探索教師教學方法的轉變二、從教師權威的“獨奏”到師生平等對話的“伴奏”實現：為了每一個學生的發(fā)展

《教育——財富蘊藏其中》“教師和學生要建立一種新的關系，從‘獨奏者’的角色過渡到‘伴奏者’角色，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發(fā)現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們。”主角配角●探索教師教學方法的轉變二、從教師權威的“獨奏”到師生平

●探索教師教學方法的轉變三、從注重結果的“灌輸”到“探究、合作、研究”性學習

《語文課程標準》在“課程的基本理念”中指出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應該積極提倡?！?/p>

教師觀：教師是為學生服務的，要以關注學生的學習過程為重點；以人為本，關注學生的發(fā)展；以導為核心，關注學情，牢牢掌握啟發(fā)、點撥、調控的主動權?！裉剿鹘處熃虒W方法的轉變三、從注重結果的“灌輸”到“探究

●探索教師教學方法的轉變把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念?！痘A教育課程改革指導綱要》一、變“被動學習”為“主動學習”二、變“學會知識”為“學會運用”學習狀態(tài)的改變：“要我學”→“我要學”學習目的的改變：“學知識”

→“用知識”●探索教師教學方法的轉變把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的

●探索教師教學方法的轉變三、變“權威教學”為“共同探討”四、變“單一媒體”為“多種媒體”教師智能的改變：傳遞、訓導、教育→激勵、幫助、參謀教學手段的改變：粉筆、教材、黑板→現代多媒體●探索教師教學方法的轉變三、變“權威教學”為“共同探討”

●掌握問題確立的方法《如何培養(yǎng)老師的問題探究教學能力》第一章“概述”和第六章“施教過程”：

“問題”概念，“問題”類型，“問題”確立，“問題”確立，“提問”的原則……關注問題的生成掌握問題確立的方法●掌握問題確立的方法《如何培養(yǎng)老師的問題探究教學能力》第

●掌握問題確立的方法問題生成的途徑：1、教學內容即問題；2、教師提供問題；3、學生提出問題；4、課堂上隨機生成的問題?！裾莆諉栴}確立的方法問題生成的途徑：

●掌握問題確立的方法問題確立的方法：

1、利用情景2、利用已知3、利用比較4、利用邏輯5、利用矛盾6、利用興趣

●掌握問題確立的方法問題確立的方法：

“問題探究教學”的策略及運用1、創(chuàng)造優(yōu)良的教學氛圍，使學生敢問

2、創(chuàng)建良好的問題情境，使學生想問小學語文教學中的問題教學策略：順應學生好奇心重，求知欲強的規(guī)律，師生之間保持平等、和諧、民主的人際關系，消除學生的緊張感、焦慮感，讓學生樹立問的信心。

教師要根據學科特點和學習者特征，創(chuàng)設恰當的問題情境，讓學生在對問題情境的體驗中產生問題意識、發(fā)現并提出探究的問題?！皢栴}探究教學”的策略及運用1、創(chuàng)造優(yōu)良的教學氛圍，使學

“問題探究教學”的策略及運用小學語文教學中的問題教學策略：3、教給學生提問方法，使學生善問具體方法：

①、在關鍵處設問②、在課文看似矛盾處設問③、在容易引起聯想、想象處設問④、在具有思維價值的細微處設問“問題探究教學”的策略及運用小學語文教學中的問題教學策略

“問題探究教學”的策略及運用小學語文教學中的問題策略:4、引導學生積極思考，并提供必要幫助5、進行及時的評價，推動問題教學的順利進行

教師在問題解決的過程中以指導者、促進者的身份出現的，在學生提出問題后，教師要把握時機，從旁指導，促進學生技能的掌握和知識的遷移。

教師不僅要對學生的基礎知識進行評價，更重要的是要對學生的綜合能力等因素進行評價。（對新知識的理解、掌握和應用能力；自主學習能力；同學間的相互協作能力；問題解決能力和創(chuàng)新能力。）“問題探究教學”的策略及運