教師如何做課題課件

黃山區(qū)教育局教研室齊勝利新課程背景下教育科研的實踐與思考.黃山區(qū)教育局教研室齊勝利新課程背景下教育科研的實踐與思1“究其本來的基礎(chǔ)來說，教師的勞動就是真正的創(chuàng)造性勞動，它是很接近于科學(xué)研究的”——蘇霍姆林斯基.“究其本來的基礎(chǔ)來說，教師的勞動就是真正2前言

課題問題愿景主題.前言課題問題愿景主題.3新課程背景下教育科研的實踐與思考

一、學(xué)校開展教育科研的現(xiàn)實意義二、新課程背景下中小學(xué)教育科研的變化三、教師如何做課題四、課題研究過程中注意的幾個問題.新課程背景下教育科研的實踐與思考一、學(xué)校開展教育科研的現(xiàn)實4一、學(xué)校開展教育科研的現(xiàn)實意義1、教育科學(xué)研究是教師專業(yè)化的要求。2、教育科學(xué)研究是教育創(chuàng)新的要求。3、教育科學(xué)研究是提高教育質(zhì)量、形成教育教學(xué)風(fēng)格的要求。4、學(xué)校教育科研是推進新課程改革的要求。5、參與教育科研可以提升教師反思意識和能力。6、參與教育科研是提高教師素質(zhì)的必由之路。.一、學(xué)校開展教育科研的現(xiàn)實意義1、教育科學(xué)研究是教師專業(yè)化的5二、新課程背景下中小學(xué)教育科研的變化1、研究重心下移，突顯以校為本思想2、圍繞課改目標(biāo)，拓展教育研究內(nèi)容3、研究方法務(wù)實，倡導(dǎo)教育行動研究4、注重微觀解剖，強化教育敘事功能.二、新課程背景下中小學(xué)教育科研的變化1、研究重心下移，突顯以61、研究重心下移，突顯以校為本思想觀念轉(zhuǎn)變以校為本：中小學(xué)教育科研，是以校為本的科研，是“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”的科研，即校本科研。

突出實踐：對中小學(xué)教師而言，不能解決自身真實教育教學(xué)問題的研究，不能提升教育教學(xué)水平和提高教育教學(xué)質(zhì)量的研究，不能促進自身專業(yè)化發(fā)展的研究，就不是真正意義上的教育教學(xué)研究。

思路創(chuàng)新主體多元.1、研究重心下移，突顯以校為本思想觀念轉(zhuǎn)變.72、圍繞課改目標(biāo)，拓展教育研究內(nèi)容圍繞課程功能的研究圍繞課程結(jié)構(gòu)的研究圍繞課程內(nèi)容的研究圍繞課程實施的研究圍繞課程評價的研究圍繞課程管理的研究.2、圍繞課改目標(biāo)，拓展教育研究內(nèi)容圍繞課程功能的研究.83、研究方法務(wù)實，倡導(dǎo)教育行動研究教育行動研究的內(nèi)涵

教育行動研究，強調(diào)以工作在學(xué)校第一線的教師為研究的主體，針對教師自己在學(xué)科教學(xué)和班級管理中所遇到的種種問題，通過診斷和分析，找出問題產(chǎn)生的原因，制定解決問題的具體計劃和方案，并對實施結(jié)果進行評估。如此循環(huán)往復(fù)，使教師的教育教學(xué)和管理行為不斷得到改善與提高。.3、研究方法務(wù)實，倡導(dǎo)教育行動研究教育行動研究的內(nèi)涵.9教育行動研究的特點

研究的主體：教師。研究的起點：來自于教師自身實際工作中的問題、困惑和想法。研究的目的：改進和改善教師自身的教學(xué)和管理行為。研究的場景：在真實的教育教學(xué)實踐過程中研究。研究具有動態(tài)性，方案可以不斷修改，方法可靈活多樣。問題即課題，工作即研究，教師即專家，效果即成果。.教育行動研究的特點研究的主體：教師。.10教育行動研究的意義解決教育研究中理論脫離實際傾向的良好途徑。教育行動研究有利于突破科學(xué)實驗的種種限制，比較簡便易行，容易為廣大中小學(xué)教師所接受。教育行動研究有利于改進學(xué)校工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量；有利于提高教師的教育理論水平和教育教學(xué)能力，培養(yǎng)出科研型教師。.教育行動研究的意義解決教育研究中理論脫離實際傾向的良好途徑。11教育行動研究的一般程序

診斷：研究分析當(dāng)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)：提高了認識，明確了方向。計劃：設(shè)計行動方案。實施：計劃—行動—反饋—調(diào)整—再行動的過程。

反思：階段總結(jié)的過程。.教育行動研究的一般程序診斷：研究分析當(dāng)前教育教學(xué)的現(xiàn)狀。.124、注重微觀解剖，強化教育敘事功能教育敘事的內(nèi)涵它作為一種寫作方式，就是對事情的描述、記載，它注重于事件情節(jié)的描述、人物內(nèi)心的刻畫以及生動形象的語言運用。作為一種教育研究的方式，就是指通過記敘事情，或講故事，來探索教育教學(xué)規(guī)律，表達作者對某些教育問題的看法，也就是“以記敘的方式開展的教育研究”。

通過對微觀層面的細小事件的質(zhì)的描述，來闡釋流動在現(xiàn)象背后的真實。.4、注重微觀解剖，強化教育敘事功能教育敘事的內(nèi)涵.13教育敘事的內(nèi)容

展示成功的教育教學(xué)經(jīng)驗；如：在錯誤中成長記錄教育教學(xué)研究活動；如：聽課思考系列記錄難忘的教育教學(xué)經(jīng)歷；如：感動的“生氣”提示教育中出現(xiàn)的某些問題。如：過紅綠燈想到······.教育敘事的內(nèi)容展示成功的教育教學(xué)經(jīng)驗；如：在錯誤中成長.14教育敘事的基本要求

客觀真實。有細節(jié)。描述中帶有分析、解釋。突出重點，有詳有略。語言形象生動，帶有修飾色彩。.教育敘事的基本要求客觀真實。.15教育敘事的題材

課堂題材的發(fā)掘。一是發(fā)掘教學(xué)的“亮點”；二是教學(xué)中的突發(fā)事件；三是教師的“教學(xué)機智”；四是教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾和問題。學(xué)生題材的發(fā)掘。一是學(xué)生的“思維火花”；二是學(xué)生的心理情感；三是學(xué)生的家庭故事；四是學(xué)生成長中的故事。教師題材的發(fā)掘。一是記錄成功的教育教學(xué)活動；二是記錄心理困惑；三是教學(xué)探索活動；四是難以忘懷的事；五是教學(xué)中的“遺憾”。.教育敘事的題材課堂題材的發(fā)掘。一是發(fā)掘教學(xué)的“亮點”；二是16三、教師如何做課題1、怎樣選題2、怎樣對課題進行論證3、怎樣制定課題方案4、怎樣“做”題5、怎樣結(jié)題.三、教師如何做課題1、怎樣選題2、怎樣對課題進行論證3、怎樣171、怎樣選題選題的基本原則前瞻性、科學(xué)性、可行性、價值性、明確性。選題注意事項從實際出發(fā)；不要貪大求全；注重平時積累；適合自己的，就是最好的。.1、怎樣選題選題的基本原則.18選課題從哪些方面入手從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題；從教學(xué)實際所急需解決的問題中提出問題；從平常的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題；從其他領(lǐng)域的先進經(jīng)驗和方法中移植和借鑒而提出問題。.選課題從哪些方面入手.192、怎樣對課題進行論證所要研究問題的性質(zhì)和類型。要研究的問題具有什么現(xiàn)實意義？它的理論與實踐價值。要研究的問題目前已有哪些研究成果和研究的動向。要研究的問題所應(yīng)具備的條件分析。課題研究的策略、步驟及成果表述形式。.2、怎樣對課題進行論證.203、怎樣制定課題方案課題的表述

課題名：準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、醒目。研究的目的和意義國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢研究的理論依據(jù)研究的假設(shè)研究的變量：自變量、因變量、控制變量。.3、怎樣制定課題方案.21研究對象與范圍

對研究對象的模糊概念進行界定對研究對象總體的范圍進行界定對一些關(guān)鍵概念進行界定

研究的內(nèi)容研究的方法收集資料的方法：調(diào)查法、觀察法、測量法、文獻法等。改變和影響變量的方法：實驗法、行動研究法。

.研究對象與范圍.22研究的步驟方案準(zhǔn)備階段；方案實施階段；總結(jié)驗收和結(jié)題階段

研究的預(yù)期成果形式研究論文和報告；專著和教材；教具和教學(xué)儀器；教學(xué)軟件等。

課題組成員及其分工經(jīng)費預(yù)算與設(shè)備條件要求.研究的步驟.23開題制定課題方案制定階段性實施計劃按計劃開展各項活動收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)資料的整理與分析完成階段性小結(jié)建立課題檔案完成研究報告，申請結(jié)題4、怎樣“做”題.開題制定課題方案制定階段性實施計劃按計劃開展各項活動收集相關(guān)24做題時，要增強的幾個意識規(guī)范意識團隊意識學(xué)習(xí)意識科學(xué)意識策略意識.做題時，要增強的幾個意識.255、怎樣結(jié)題結(jié)題所需的材料結(jié)題申請報告；課題立項申報表；課題立項批復(fù)文件；課題的開題報告；課題研究終結(jié)性結(jié)題報告；課題鑒定書；附件。結(jié)題的方式函件結(jié)題，既通訊結(jié)題；現(xiàn)場結(jié)題。結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)概說方法結(jié)果評價.5、怎樣結(jié)題結(jié)題所需的材料結(jié)題的方式結(jié)題報告的結(jié)構(gòu).26四、課題研究過程中注意的幾個問題在教科研的動機上，要克服“功利”，注重“內(nèi)需”在教科研的選題上，要避免“跟從”，注重“創(chuàng)新”在教科研的實施上，要減少“形式”，注重“過程”在教科研的評價上，要力戒“浮華”，注重“實效”.四、課題研究過程中注意的幾個問題在教科研的動機上，要克服“功27參考文獻：1、《教育敘事與案例撰寫》，華東師范大學(xué)出版社，2006年版，吳為民李忠著。2、《行動研究指導(dǎo)》，教育科學(xué)出版社，2004年版鄭金洲著。3、《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1999年版蘇霍姆林斯基著。4、《教育科研的斷裂與失衡》《四川師范大學(xué)學(xué)報》06年9月，張華、張俊。5、《新課程背景下的中小學(xué)教育科研與校本教研的認識與實踐》張紹奎來自網(wǎng)絡(luò)。6、《中小學(xué)教育科研的幾個認識“誤區(qū)”》2007年2月11日教育導(dǎo)報。7、《教師