《雁門太守行》課堂實(shí)錄

《雁門太守行》課堂實(shí)錄在本次課堂中，老師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了李賀的《雁門太守行》這首經(jīng)典代表作。首先，老師強(qiáng)調(diào)了熟讀唐詩(shī)對(duì)于感受音韻美的重要性，并要求同學(xué)們讀準(zhǔn)字音。一位同學(xué)朗讀后，另一位同學(xué)點(diǎn)評(píng)了“霜重”中的讀音，強(qiáng)調(diào)了音由意定的原則。隨后，全班齊讀全詩(shī)，并進(jìn)行了背誦比賽和抽查，以達(dá)到試背效果。接著，老師引用了《三字經(jīng)》和《論語》的名言，要求同學(xué)們從標(biāo)題到內(nèi)容再慢讀全詩(shī)，領(lǐng)會(huì)其意境美。同學(xué)們讀詩(shī)并圈點(diǎn)勾畫注釋后，老師幫助他們理解了“行”的古詩(shī)體裁和“雁門太守行”的含義，以及詩(shī)文中表示地點(diǎn)和時(shí)間的詞語。最后，同學(xué)們?cè)俅伪痴b全詩(shī)，加深了對(duì)其內(nèi)容的理解和感受。四、師：中國(guó)古詩(shī)中有“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的表述，當(dāng)我們背誦古詩(shī)時(shí)，腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一些生動(dòng)的畫面。請(qǐng)問大家，在背誦這首詩(shī)時(shí)，你們腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法和疑問。）為了確保同學(xué)們有充足的討論時(shí)間，我們將分成小組，每組討論一段句子，時(shí)間為5-6分鐘。第一組代表請(qǐng)發(fā)言。生1：敵軍黑壓壓一大片，向城樓壓過來，城樓危在旦夕。師：你從哪里看出敵軍，這是何種方法？生1：用了比喻的修辭手法，把敵人比作黑云。師：很好，但也有可能是真的黑云經(jīng)過。生2：詩(shī)句中的“甲光向日金鱗開”表達(dá)的是太陽(yáng)光照在戰(zhàn)士的鎧甲上，鎧甲像金色的魚鱗。而且“黑云壓城”卻摧不了城，敵軍又沒到城中，詩(shī)人說“城欲摧”是夸張的修辭。師：很好，很好。（師板書“黑”）那么魚鱗的排列有什么特點(diǎn)呢？為何把向陽(yáng)的“鎧甲”說成“金鱗開”呢？生3：魚鱗一排又一排，排列整齊，與鎧甲上的金屬片形似，且陽(yáng)光下也成耀眼的金色。師：很好（板書“金”），但這個(gè)“開”一位將士可以達(dá)到效果嗎？生4：我軍將士已像魚鱗一樣密密的排列，突顯我軍嚴(yán)陣以待，臨危不亂。師：很好，這才形成了兩軍力量與氣勢(shì)上的對(duì)峙。（生說出了“對(duì)峙”，師板書“對(duì)峙”）請(qǐng)你用朗讀，展示出兩軍對(duì)峙時(shí)的力量與氣勢(shì)嗎？（生4朗讀，同學(xué)給以熱烈的掌聲。）第二組代表發(fā)言。生1：秋天的塞上，號(hào)角聲響起，夕陽(yáng)的紅色照在紫色的泥土上。師：有誰來補(bǔ)充或修改這位學(xué)生展現(xiàn)的畫面？生2：我覺得夕陽(yáng)的紅不要用“凝”，這個(gè)“紅”應(yīng)該是戰(zhàn)場(chǎng)上的鮮血，血深入紫色的泥土比較適合，更能突出戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。師板書“紅、紫、慘烈”。那么吹號(hào)角的人設(shè)計(jì)多少為好呢？生3：根據(jù)“滿天”最好人要多，就一排人吧，有氣勢(shì)。師：言之有據(jù)，很好。請(qǐng)你來讀一讀，試著展現(xiàn)這個(gè)氣勢(shì)。（生讀，生點(diǎn)評(píng)。）第三組代表發(fā)言。生1：半卷著紅旗到達(dá)了易水，霜很重，鼓聲不響。師：鼓聲不響，那么鑼鼓敲了嗎？生1：將士敲鼓了，只是聲音不響亮罷了。師：在古代戰(zhàn)爭(zhēng)中，“敲鼓”是什么意思呢？（生沉默，無語。）老師問道：“在古代戰(zhàn)爭(zhēng)中，‘敲鼓’指什么？”同學(xué)回答說：“進(jìn)軍?！倍傍Q鑼”則代表收兵。之前，同學(xué)已經(jīng)解釋了“霜重”指的是深夜、寒冷的秋夜，但是即便如此，士兵們也毫不畏懼地沖鋒向前。這表明他們非常勇敢，不懼怕嚴(yán)寒。接著，另一位同學(xué)解釋了“半卷紅旗”的含義。他認(rèn)為紅旗是軍隊(duì)的象征，而“半卷紅旗”可能代表悄悄行軍