讓課文成為寫作素材的源頭

精品文檔-下載后可編輯讓課文成為寫作素材的源頭一、教材的閱讀價值

教材是現(xiàn)在中學(xué)生閱讀積累的重要組成部分。正如葉圣陶所說“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”“教材就是例子?！苯處熞越滩臑檩d體，充分發(fā)揮教材的典范作用，在教學(xué)中滲透作文指導(dǎo)，把教材作為習(xí)作教學(xué)的主陣地，以課文為中心，從文本中挖掘“泉水”，給學(xué)生提供有效借鑒，及時地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆。

二、教材的范例價值

（一）以課文的標(biāo)題為范，學(xué)習(xí)課文題目的命題技巧

題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛，我們可以窺視到文章的內(nèi)涵。初中語文課文題目可謂異彩紛呈：有的生動形象，借景抒情，如《春》；有的感情真摯，抓住細(xì)節(jié)，如《背影》；或托物言志，精煉傳神，如《行道樹》；有的新穎別致，耐人尋味，如《風(fēng)箏》；有的意境深遠(yuǎn)，含蓄雋永，如《雪》。命題方法可謂多樣：有的是用人名、地名、物名；有的是用事件或中心命題的；有的運(yùn)用修辭或表現(xiàn)手法命題的。因此，在教學(xué)中，結(jié)合具體課文，著意用心抓“題眼”，讓學(xué)生明確題目與內(nèi)容的關(guān)系，懂得精心命題的妙處，學(xué)會擬題的方法。這樣耳濡目染，學(xué)生既掌握了命題技巧，又體味了文章內(nèi)涵。學(xué)生作文時，擬出了許多言簡意豐、新穎又頗具吸引力的題目。

（二）以課文的詞句為范，積累古詩文名句、掌握各種句式的特性

中學(xué)課文多為名家佳作，語言技巧都很高，對于這些妙詞佳句，富于哲理的古詩文名句，要求學(xué)生一要細(xì)細(xì)領(lǐng)悟其中的味兒，培養(yǎng)語感；二要廣收博采，及時摘錄好詞佳句，將之背誦下來，不斷積累豐富詞匯、辭格，廣開“語”路；三要注意學(xué)以致用，在平時的習(xí)作中盡快將閱讀中獲得的“養(yǎng)分”巧妙地在文中加以運(yùn)用，讓學(xué)生加強(qiáng)對美的語言的自覺追求和把握能力。

（三）以課文的寫作方法為范，學(xué)習(xí)課文謀篇布局的方法

1.渲染氣氛，烘托人物的心理。

如《羚羊木雕》中的“月亮出來了，冷冷的”――“冷冷的”月光與“我”的傷心的色調(diào)是一致的，恰當(dāng)?shù)貜恼嬉r托出“我”的心情。

2.推動情節(jié)的發(fā)展。

運(yùn)用對自然環(huán)境的描寫，來推動情節(jié)的發(fā)展，如《走一步再走一步》“時間一分一秒的過去，暮色開始四合?！薄澳荷n茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”這兩處景色描寫，推動了情節(jié)的發(fā)展，為下文在父親的鼓舞下“我”戰(zhàn)勝困難做好了鋪墊。

3.深化主題的作用。

運(yùn)用環(huán)境描寫很難直接表達(dá)出文章的主旨，只能通過描寫帶有暗示性的景物，暗示文章主旨。

4.渲染人物活動的氣氛。

《散步》中描寫的是南方初春的田野：“大塊小塊的新綠”，“樹上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”，這段描寫生動的透露出了一種充滿生機(jī)的生活氣息和濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個美妙的背景。

三、學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的選材方法

1.開頭幾法

開門見山法：開篇即點(diǎn)明要敘述的事件。如朱自清《背影》的開頭“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！?/p>

景物描寫、渲染氣氛的描寫法：如《風(fēng)箏》的開頭“北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀?！奔蠕秩玖藵庥舻那楦校制鸬近c(diǎn)題的作用。

制造懸念法：開頭就吸引讀者的閱讀興趣。如《紫藤蘿瀑布》開頭“我不由得停住了腳步。”一開頭便制造懸念，來打動讀者。同時為結(jié)尾“我不覺加快了腳步”相呼應(yīng)。

2.寫作技巧的借鑒。

我們在課堂教學(xué)中教會學(xué)生在豐富多彩的生活中選取小巧靈活的切入口。我們的語文教材中不乏這樣的例子。例如《老王》是用幾件事寫一個人的典型范例，《我的叔叔于勒》是步步設(shè)懸、逐層解疑的最佳模本，《蟬》則是抑揚(yáng)對比、托物言志的極好教材，這些都是非常典范的寫作技巧，很值得引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會，用心來學(xué)。所以，在教學(xué)中我們讓學(xué)生分析歸納這些文章的選材和布局方法，并