學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案（三篇）

第10頁(yè)共10頁(yè)學(xué)校課堂教?學(xué)改革實(shí)施?方案全面?實(shí)行素質(zhì)教?育，深化基?礎(chǔ)教育課程?改革，是當(dāng)?前基礎(chǔ)教育?領(lǐng)域里的一?項(xiàng)重要任務(wù)?。為真正把?課堂教改模?式抓到實(shí)處?，全面實(shí)施?素質(zhì)教育，?提高教師、?學(xué)生素質(zhì)，?提升自我教?育科研水平?，深化教育?教學(xué)改革，?全面提高教?育教學(xué)質(zhì)量?，特制訂本?實(shí)施方案。?一、指導(dǎo)?思想全面?貫徹教育方?針，全面提?高教育教學(xué)?質(zhì)量，樹立?“以人為本?，全面發(fā)展?”的現(xiàn)代教?育思想，以?新《課程標(biāo)?準(zhǔn)》為標(biāo)尺?，在新課程?理念指導(dǎo)下?，扎實(shí)有效?地開展新課?程改革，切?實(shí)轉(zhuǎn)變教師?的教學(xué)行為?，確立學(xué)生?的主體地位?，實(shí)現(xiàn)學(xué)生?學(xué)習(xí)方式的?變革，深化?教育改革，?使素質(zhì)教育?取得突破性?進(jìn)展，開創(chuàng)?教育改革和?發(fā)展新局面?。二、實(shí)?施策略(?一)導(dǎo)學(xué)案?設(shè)計(jì)1.?認(rèn)真學(xué)習(xí)新?課標(biāo)，充分?了解學(xué)情。?鉆研教材，?創(chuàng)造性的使?用教材，準(zhǔn)?確把握每節(jié)?課的目標(biāo)及?重難點(diǎn)。?____多?從學(xué)生角度?思考，嚴(yán)格?控制教師講?解時(shí)間，發(fā)?揮學(xué)生的主?體作用，重?視知識(shí)的生?成，逐步培?養(yǎng)學(xué)生的自?主學(xué)習(xí)和小?組協(xié)作的能?力。3.?教師語(yǔ)言要?以引導(dǎo)點(diǎn)撥?評(píng)價(jià)為主。?引導(dǎo)點(diǎn)撥要?把握好深淺?，組織教學(xué)?要機(jī)制科學(xué)?，評(píng)價(jià)更要?從客觀事實(shí)?出發(fā)，對(duì)不?同的學(xué)生有?不同的評(píng)價(jià)?標(biāo)準(zhǔn)。4?.程序設(shè)計(jì)?要符合課型?特點(diǎn)，形成?科學(xué)的模式?。新授課：?情境-問(wèn)題?-策略研究?-達(dá)標(biāo)檢測(cè)?;練習(xí)課：?回憶總結(jié)-?練習(xí)鞏固-?達(dá)標(biāo)檢測(cè);?復(fù)習(xí)課：構(gòu)?建知識(shí)框架?-方法梳理?-典型題目?訓(xùn)練-達(dá)標(biāo)?檢測(cè)。(?二)課堂教?學(xué)1.精?心組織課堂?教學(xué)語(yǔ)言，?充分調(diào)動(dòng)學(xué)?生積極性，?鼓勵(lì)學(xué)生大?膽發(fā)言。從?積極的發(fā)言?中了解學(xué)情?，適時(shí)調(diào)整?教學(xué)策略。?2.嚴(yán)格?落實(shí)課堂教?學(xué)四常規(guī)，?以學(xué)生的自?主學(xué)習(xí)和小?組協(xié)作學(xué)習(xí)?為主，突出?學(xué)生主體地?位，積極為?學(xué)生搭建自?主學(xué)習(xí)，協(xié)?作交流的平?臺(tái)。3.?明確小組分?工，發(fā)揮好?行政組長(zhǎng)和?科任組長(zhǎng)的?火車頭作用?，逐步培養(yǎng)?學(xué)生的語(yǔ)言?組織及表達(dá)?能力，充分?認(rèn)識(shí)到傾聽?、提問(wèn)、爭(zhēng)?辯是獲取知?識(shí)的重要途?徑，形成有?交流，有示?范，有競(jìng)爭(zhēng)?，有幫扶的?小組協(xié)作學(xué)?習(xí)機(jī)制。?4.評(píng)價(jià)小?結(jié)要關(guān)注學(xué)?生個(gè)體發(fā)展?和小組的整?體發(fā)展。?(三)評(píng)價(jià)?機(jī)制1.?評(píng)價(jià)要從學(xué)?生的聽、說(shuō)?、思、辯、?講、評(píng)、做?入手，從課?前準(zhǔn)備、課?上表現(xiàn)、小?組協(xié)作、課?內(nèi)外及家庭?作業(yè)的完成?等方面進(jìn)行?多元評(píng)價(jià)。?2.實(shí)行?學(xué)生自我反?思，學(xué)生對(duì)?自己一天的?在校情況進(jìn)?行回顧，并?填寫反思記?錄。3.?發(fā)揮好小組?評(píng)價(jià)總結(jié)作?用，每組每?周要進(jìn)行小?結(jié)評(píng)價(jià)，每?位組員客觀?的認(rèn)識(shí)自我?，認(rèn)識(shí)自己?的優(yōu)點(diǎn)與不?足，明確努?力方向。?4.課堂上?積極引導(dǎo)學(xué)?生進(jìn)行及時(shí)?性互評(píng)、師?評(píng)。同時(shí)與?作業(yè)評(píng)價(jià)、?個(gè)別輔導(dǎo)評(píng)?價(jià)相結(jié)合。?____?家長(zhǎng)參與評(píng)?價(jià)。堅(jiān)持家?校聯(lián)系，家?長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在?家庭中的學(xué)?習(xí)、勞動(dòng)、?品行進(jìn)行評(píng)?價(jià)。三、?方法與措施?1.備好?導(dǎo)學(xué)案，客?觀，適用，?堅(jiān)持課后反?思。2.?積極參加研?訓(xùn)，從其他?教師的課堂?中學(xué)習(xí)課改?新理念、新?教法，大膽?嘗試，勇于?創(chuàng)新。3?.加強(qiáng)業(yè)務(wù)?學(xué)習(xí)，從教?育類書刊雜?志、網(wǎng)絡(luò)媒?體中了解課?改動(dòng)態(tài)，汲?取先進(jìn)的教?育思想和方?法。4.?協(xié)助班主任?做好小組建?設(shè)工作?？?學(xué)劃分小組?，組織各小?組制定組名?、口號(hào)，進(jìn)?行小組分工?，定期進(jìn)行?組長(zhǎng)培訓(xùn)。?5.配合?班主任，開?好班會(huì)、家?長(zhǎng)會(huì)，齊心?協(xié)力抓好班?級(jí)管理，加?強(qiáng)家校聯(lián)系?。6.制?定培優(yōu)輔差?計(jì)劃，建立?和諧融洽的?師生關(guān)系，?了解不同層?次學(xué)生的內(nèi)?心世界，促?進(jìn)高質(zhì)高效?課堂發(fā)展。?7.加強(qiáng)?學(xué)生讀寫姿?勢(shì)、書寫習(xí)?慣的培養(yǎng)，?教學(xué)中滲透?思想品德教?育，教育學(xué)?生堅(jiān)持體育?鍛煉，積極?參加力所能?及的勞動(dòng)，?保持朝氣蓬?勃的精神風(fēng)?貌。學(xué)校?課堂教學(xué)改?革實(shí)施方案?（二）課?改原則課?堂教學(xué)改革?是教育教學(xué)?改革的重要?內(nèi)容，是實(shí)?現(xiàn)人才培養(yǎng)?目標(biāo)的主渠?道，是保證?教育教學(xué)質(zhì)?量的關(guān)鍵環(huán)?節(jié)。教育教?學(xué)改革必須?遵循以下原?則：把課?堂還給學(xué)生?，學(xué)生是學(xué)?習(xí)的主體，?課堂是學(xué)生?學(xué)習(xí)的主要?場(chǎng)所，教師?沒(méi)有權(quán)利一?言堂，要真?正理解學(xué)習(xí)?的科學(xué)過(guò)程?，用討論代?替講述，用?互動(dòng)改變被?動(dòng)，用爭(zhēng)論?取代提問(wèn)，?讓管生在快?樂(lè)中主動(dòng)學(xué)?習(xí)。要充?分相信學(xué)生?，學(xué)生基礎(chǔ)?有差異，智?商有高低，?能力有旨弱?。教師的主?要任務(wù)是發(fā)?掘?qū)W生潛能?，因人施教?，啟迪學(xué)生?的智慧。由?抱怨學(xué)生到?喜愛學(xué)生，?由精英培育?到教育無(wú)類?，由填鴨教?學(xué)到超市提?供，讓每個(gè)?學(xué)生按自己?的需求主動(dòng)?學(xué)習(xí)。認(rèn)?真研究學(xué)習(xí)?過(guò)程。明確?學(xué)習(xí)的三個(gè)?環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)?、展示與反?饋。做到預(yù)?習(xí)到位，展?示充分，反?饋及時(shí)。教?師設(shè)計(jì)在先?，導(dǎo)演在后?，組織在先?，調(diào)控在后?，學(xué)生預(yù)習(xí)?有效，集體?展示，個(gè)性?反饋，在教?師的指導(dǎo)下?主動(dòng)學(xué)習(xí)。?課改的組?織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?校的課改領(lǐng)?導(dǎo)小組組?長(zhǎng)：副組長(zhǎng)?：組員：?2、學(xué)校課?改執(zhí)行小組?組長(zhǎng)：?副組長(zhǎng)：?課堂教學(xué)模?式時(shí)間模?式25+?20，既教?師講授時(shí)間?不得超過(guò)_?___分鐘?，學(xué)生活動(dòng)?自主活動(dòng)時(shí)?間至少__?__分鐘。?組織形式?教師導(dǎo)演?、學(xué)生展示?、小組合作?、層次教學(xué)?課堂模式?劃分學(xué)習(xí)?小組每個(gè)?班級(jí)平均編?排4--_?___個(gè)小?組(學(xué)習(xí)能?力、性別、?人數(shù))每?個(gè)小組設(shè)小?組長(zhǎng)一名，?由具有組織?學(xué)習(xí)能力和?威信的學(xué)生?擔(dān)任。充?分利用教室?空間教室?前后黑板或?白板，保證?每個(gè)小組有?一塊展示板?。互動(dòng)合?作，充滿激?情，課堂氣?氛活躍，學(xué)?生積極思考?，教師隨時(shí)?指導(dǎo)，充分?互動(dòng)交流。?教學(xué)過(guò)程?預(yù)習(xí)、展?示、反饋?預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)?預(yù)習(xí)的主要?任務(wù)：確立?學(xué)習(xí)目標(biāo)、?明確重點(diǎn)難?點(diǎn)、初步達(dá)?成學(xué)習(xí)目標(biāo)?(2)預(yù)?習(xí)的主要形?式：小組內(nèi)?學(xué)生自學(xué)、?互學(xué)、討論?;教師指導(dǎo)?點(diǎn)撥2、?展示環(huán)節(jié)?(1)展示?的主要任務(wù)?：展示交流?預(yù)習(xí)初步成?果、鞏固深?化學(xué)習(xí)目標(biāo)?、共享學(xué)習(xí)?成果(2?)展示的主?要形式：教?師引導(dǎo)、點(diǎn)?撥、學(xué)生板?演、講解?3、反饋環(huán)?節(jié)(1)?反饋的主要?任務(wù)：對(duì)教?學(xué)內(nèi)容進(jìn)行?反思和總結(jié)?、對(duì)預(yù)設(shè)的?學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)?行回歸性檢?測(cè)、對(duì)學(xué)困?生進(jìn)行查缺?補(bǔ)漏、對(duì)優(yōu)?秀生進(jìn)行知?識(shí)拓展(?2)反饋的?主要形式：?課堂練習(xí)?、試卷測(cè)試?、輔導(dǎo)答疑?、互學(xué)互教?(3)反?饋的主要方?法：鞏固?練習(xí)：可采?取提問(wèn)、測(cè)?試等方法組?織實(shí)施查?漏補(bǔ)缺：對(duì)?學(xué)困生進(jìn)行?互學(xué)互教，?生生互動(dòng)，?分層訓(xùn)練?知識(shí)拓展：?對(duì)學(xué)優(yōu)生進(jìn)?行知識(shí)拓展?、深化學(xué)?校課堂教學(xué)?改革實(shí)施方?案（三）?一、理論依?據(jù)實(shí)施素?質(zhì)教育，提?高課堂學(xué)習(xí)?效率，落實(shí)?學(xué)生的主體?地位，探究?學(xué)習(xí)捷徑。?鍛煉學(xué)生的?探究能力，?激發(fā)學(xué)生的?創(chuàng)造性，以?人為本，培?養(yǎng)學(xué)生的健?全人格，實(shí)?現(xiàn)教、學(xué)、?做合一。促?進(jìn)學(xué)校管理?的和諧發(fā)展?。二、實(shí)?踐歸納在?不斷學(xué)習(xí)實(shí)?踐的探討過(guò)?程中，我校?以邱學(xué)華嘗?試教育理論?為支撐，通?過(guò)學(xué)習(xí)借鑒?外地教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)、以《陶?行知生活教?育理論在新?課程中的實(shí)?踐研究》課?題為引領(lǐng)的?基礎(chǔ)上構(gòu)建?一種具有我?校特色的適?應(yīng)小學(xué)階段?的課堂教學(xué)?模式：“四?二六”課堂?管理模式。?使我校的課?堂教學(xué)充分?體現(xiàn)先進(jìn)經(jīng)?驗(yàn)與本地課?堂教學(xué)有效?整合，學(xué)生?的自主學(xué)習(xí)?與合作學(xué)習(xí)?，發(fā)揮小組?的作用，真?正把課堂學(xué)?習(xí)的主動(dòng)權(quán)?還給學(xué)生，?實(shí)現(xiàn)課堂教?學(xué)的有效性?，做到“實(shí)?、活、趣”?，實(shí)現(xiàn)教、?學(xué)、做合一?。"四"?指課堂教學(xué)?的四個(gè)環(huán)節(jié)?：自主嘗試?-互動(dòng)交流?-匯報(bào)展示?-應(yīng)用提升?(1)自?主嘗試即學(xué)?生自己展開?有效的學(xué)習(xí)?活動(dòng)。課前?教師根據(jù)學(xué)?生已有知識(shí)?和年齡特點(diǎn)?精心設(shè)計(jì)預(yù)?習(xí)指導(dǎo)提綱?，提出預(yù)習(xí)?目標(biāo);上課?后，學(xué)生根?據(jù)教師的預(yù)?習(xí)提綱和自?己積累查閱?的資料自己?學(xué)習(xí)文本，?并記錄下預(yù)?習(xí)過(guò)程中的?收獲和疑難?問(wèn)題;(?2)互動(dòng)交?流是指組內(nèi)?互動(dòng)，組際?互動(dòng)，師生?互動(dòng)。小組?成員之間交?流各自的發(fā)?現(xiàn)和不明白?的問(wèn)題，經(jīng)?交流弄明白?的記下來(lái)(?或根據(jù)需要?作上標(biāo)記)?。小組內(nèi)解?決不了的可?以小組之間?相互交流，?也可以問(wèn)老?師，(老師?要根據(jù)問(wèn)題?的難易程度?來(lái)回答，重?點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)方?法。)教師?再根據(jù)部分?學(xué)生的困惑?采用"小組?內(nèi)互助""?個(gè)別指導(dǎo)"?"重點(diǎn)輔導(dǎo)?"等方式，?解決遺留問(wèn)?題。預(yù)習(xí)時(shí)?間因不同內(nèi)?容而有所不?同，靈活處?理，沒(méi)有強(qiáng)?制的時(shí)間限?制.以上?兩個(gè)環(huán)節(jié)重?點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)?生良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，眾?所周知，合?作學(xué)習(xí)在個(gè)?體冥思苦想?后還得不出?答案時(shí)進(jìn)行?才能更好地?體現(xiàn)它的價(jià)?值，以往的?課堂小組合?作學(xué)習(xí)常常?流于形式：?學(xué)生往往不?怎么思考就?發(fā)言，討論?時(shí)，也是有?的小組大家?都搶著說(shuō)，?但不善于認(rèn)?真傾聽，有?的小組是總?是那一兩個(gè)?學(xué)生說(shuō)，每?組里總有同?學(xué)跟在后面?不去學(xué)。所?以我們利用?這兩個(gè)環(huán)節(jié)?先小組成員?先獨(dú)立思考?，把想法寫?下來(lái)，再分?別說(shuō)出自己?的想法，其?他人傾聽，?然后討論，?形成集體的?意見。這樣?，每個(gè)人都?有思考的機(jī)?會(huì)和時(shí)間，?這也有助于?學(xué)習(xí)任務(wù)的?完成。(?3)匯報(bào)展?示指每個(gè)小?組主動(dòng)地展?示自己小組?的學(xué)習(xí)情況?或?qū)ξ谋镜?不同理解。?此環(huán)節(jié)的主?要任務(wù)是展?示、交流預(yù)?習(xí)模塊的學(xué)?習(xí)成果，并?進(jìn)行知識(shí)的?遷移運(yùn)用和?對(duì)感悟進(jìn)行?提煉提升。?本階段的基?本形式一般?為：以個(gè)人?或小組為單?位回顧預(yù)習(xí)?情況，進(jìn)行?組內(nèi)、全班?的展示和交?流。通過(guò)形?式多種多樣?的師生、生?生的互動(dòng)學(xué)?習(xí)、感受交?流，根據(jù)學(xué)?習(xí)進(jìn)程，不?斷生成新的?學(xué)習(xí)目標(biāo)。?主要是學(xué)生?自己活動(dòng),?是學(xué)生與學(xué)?生、學(xué)生與?教師、小組?與小組相互?聯(lián)動(dòng)。教師?是其中平等?的一員，要?注重學(xué)生的?差異性,把?握優(yōu)、中、?差展現(xiàn)的機(jī)?會(huì),根據(jù)課?堂的不定變?化,靈活的?作好調(diào)整,?各小組把預(yù)?習(xí)好的任務(wù)?在展示課上?一一亮相,?其他小組分?享他人的成?果。通過(guò)各?組對(duì)不同任?務(wù)的完成或?同一任務(wù)的?不同完成及?展現(xiàn)提升,?又受到了一?定的啟發(fā)。?(4)應(yīng)?用提升指學(xué)?生通過(guò)課堂?學(xué)習(xí)分享他?人的成果，?學(xué)習(xí)知識(shí)啟?迪智慧。教?師根據(jù)教學(xué)?目標(biāo)，設(shè)計(jì)?相應(yīng)的檢測(cè)?題目進(jìn)行達(dá)?標(biāo)檢測(cè)，應(yīng)?用所學(xué)知識(shí)?解決生活中?的實(shí)際問(wèn)題?，體現(xiàn)知識(shí)?來(lái)源于生活?，應(yīng)用于生?活，達(dá)到學(xué)?以致用的目?的。同時(shí)在?應(yīng)用中使知?識(shí)得到鞏固?提升，拓展?延伸?！?二”即“兩?個(gè)五分鐘”?因?yàn)槭切?學(xué)生，我們?在試行“四?環(huán)節(jié)”的過(guò)?程中，也要?適時(shí)科學(xué)處?理好“兩個(gè)?五分鐘”。?前五分鐘?：激活學(xué)生?原有的知識(shí)?，教師引導(dǎo)?學(xué)生共同確?定學(xué)習(xí)明標(biāo)?。一分鐘?引入學(xué)習(xí)情?境。一分?鐘提示學(xué)習(xí)?目標(biāo)。一?分鐘共議問(wèn)?題。一分?鐘記錄自學(xué)?收獲。一?分鐘質(zhì)疑問(wèn)?難。后五?分鐘：對(duì)知?識(shí)的回顧、?總結(jié)與鞏固?。一分鐘?小結(jié)。內(nèi)化?知識(shí)，提高?能力，引導(dǎo)?學(xué)生自己總?結(jié)本節(jié)課所?學(xué)。一分?鐘朗讀本課?重點(diǎn)。一?分鐘對(duì)學(xué)困?生的輔導(dǎo)。?一分鐘書?面練習(xí)。不?能忽視學(xué)生?的寫。一?分鐘的布置?作業(yè)。作業(yè)?一定要有層?次性。這?兩個(gè)五分鐘?的運(yùn)用不是?一層不變，?面面俱到的?，要根據(jù)學(xué)?科和學(xué)生年?級(jí)特點(diǎn)而靈?活運(yùn)用。?“六”依據(jù)?陶行知教學(xué)?做合一思想?，在課堂上?踐行他提出?的“六個(gè)解?放”，解放?學(xué)生的時(shí)間?，讓學(xué)生合?作自主學(xué)習(xí)?;解放學(xué)生?的空間，給?學(xué)生搭建交?流探討的平?臺(tái);解放學(xué)?生的雙手，?讓學(xué)生在做?中感悟。解?放學(xué)生的眼?睛，讓他們?敏銳觀察;?解放學(xué)生的?頭腦讓學(xué)生?深入思考;?解放學(xué)生的?嘴巴，讓學(xué)?生自由表達(dá)?。教師根據(jù)?學(xué)生的學(xué)的?情況及時(shí)調(diào)?整教學(xué)內(nèi)容?、教學(xué)方法?、教學(xué)進(jìn)度?，由學(xué)生的?學(xué)來(lái)決定教?師的教，充?分發(fā)揮學(xué)生?的學(xué)習(xí)的主?體性，自主?性。三、?實(shí)施方案?1.學(xué)校各?年級(jí)根據(jù)學(xué)?生的年齡特?點(diǎn)、知識(shí)結(jié)?構(gòu)、學(xué)生基?礎(chǔ)進(jìn)行有機(jī)?的變動(dòng)和修?改，靈活運(yùn)?用，最大限?度的激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)積?極性，養(yǎng)成?學(xué)生在小組?內(nèi)討論問(wèn)題?、爭(zhēng)先發(fā)言?的好習(xí)慣。?2.為學(xué)?生提供展示?空間。有利?于學(xué)生把自?己的想法和?成果表現(xiàn)出?來(lái)，學(xué)生可?以圍繞所學(xué)?的問(wèn)題，盡?情的表達(dá)與?展示。3?.教學(xué)模式?的變化。打?破教師只管?講學(xué)生被動(dòng)?聽陳舊的教?學(xué)模式，學(xué)?校規(guī)定，每?堂課延長(zhǎng)學(xué)?生自學(xué)和小?組探討問(wèn)題?的時(shí)間，在?這一過(guò)程中?教師只能進(jìn)?行引導(dǎo)和點(diǎn)?撥，使每個(gè)?學(xué)生都能在?自己的小組?內(nèi)發(fā)揮長(zhǎng)處?，延長(zhǎng)學(xué)生?的討論、發(fā)?言的時(shí)間。?這樣既活躍?了孩子們的?思維，調(diào)動(dòng)?了孩子們的?積極性，又?能在活動(dòng)的?過(guò)程中把小?集體的小智?慧依次匯集?成大集體的?大智慧。而?教師以點(diǎn)播?、提示、調(diào)?控為主，并?在學(xué)生小組?展示的過(guò)程?中把學(xué)生不?能解答的問(wèn)?題精講清楚?。幫助學(xué)生?更好的完成?預(yù)習(xí)任務(wù)，?拓寬學(xué)生的?視野。_?___多樣?化的展示模?式。提倡課?堂形式多種?多樣，爭(zhēng)取?做到“臺(tái)上?”學(xué)生可圍?繞主題或表?演、或辯論?、或講解、?或朗誦，舞?蹈、小組展?示等多種形?式交