部編人教版三年級語文上冊《21.大自然的聲音》教案

部編人教版三年級語文上冊《21.大自然的聲音》教案今天的課程主題是大自然的聲音。先通過播放多媒體課件讓學生感受大自然各種聲音，引導學生認真傾聽并說說自己都聽到了哪些聲音。然后，引出本節(jié)課的主題，讓學生一起走進大自然，用心去感受那來自大自然美妙的聲音。接著，引導學生自由地朗讀課文，注意讀準生字字音，并將課文句子讀通順、讀流利。在檢查自主學習情況時，出示課文中的詞語和生字，指名朗讀詞語，引導其他同學適時進行朗讀評價。教師重點指導讀準“琴”是前鼻音，“鳴”是后鼻音，另外“擊、激”兩個字讀音相同，讀“jī”。同時，提醒學生注意“琴”下面是“今”，不要記成了“令”，并采用多樣化方法記住生字。通過這樣的教學方式，讓學生初步感知課文的描寫順序，理解詞語的意思，同時正確、流利地朗讀課文，為后續(xù)的學習打下基礎。2.理解課文的主要內(nèi)容和寫作順序，能夠用自己的話簡單概括課文。3.掌握詞語“聲音”、“美妙”、“擬聲詞”等的意思和用法。4.進一步認識漢字結構和書寫技巧，能夠正確書寫并美化生字。一、課前預習1.復習上節(jié)課所學內(nèi)容，特別是課文的主要內(nèi)容和寫作順序。2.預習本節(jié)課要學習的詞語和生字，了解它們的意思和書寫技巧。二、課堂教學1.課前活動：學生自由朗讀課文，教師巡視檢查，指導學生加強語音語調(diào)的把握和情感表達。2.詞語學習：教師出示“聲音”、“美妙”、“擬聲詞”等詞語的圖片或卡片，引導學生觀察并描述其特點和用法，幫助他們理解并掌握這些詞語。3.生字學習：教師再次出示上節(jié)課要求掌握的13個生字，并重點講解“悠、鳥、翔、燕”等生字的書寫技巧。教師示范書寫，幫助學生掌握正確的書寫姿勢和筆畫順序。學生跟讀并模仿，教師巡視檢查并指導糾正。4.課文理解：教師引導學生朗讀課文，重點講解第2、3自然段的內(nèi)容和寫作順序，幫助學生理解課文的主要思想和結構。教師提問，引導學生用自己的話簡單概括課文的主要內(nèi)容和寫作順序。5.課文背誦：教師指導學生背誦第2、3自然段，幫助他們加深對課文內(nèi)容的理解和記憶。6.漢字書寫：教師出示生字“悠、鳥、翔、燕”，引導學生觀察其結構和在田字格內(nèi)的占格情況，講解書寫技巧并示范范寫。學生認真臨寫，教師巡視檢查并指導糾正。7.課堂小結：教師指名幾位學生回答本節(jié)課的收獲和學習體會，同時進行簡要總結和展望下節(jié)課的學習內(nèi)容。三、課后作業(yè)1.背誦整篇課文。2.認真復習和鞏固本節(jié)課學習的詞語和生字，練習書寫。3.思考并記錄自己在學習中遇到的問題和困難，準備下節(jié)課的提問和討論。教學過程：一、回顧交流，引入學習1.課件出示本課生字詞，指名學生朗讀并進行指導。學生齊讀詞語。2.引導學生回顧課文的敘述順序，并指出課文主要圍繞哪句話來寫的。課件適時出示第1自然段，引導學生齊讀句子?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)通過回顧舊知，夯實基礎，為理解課文內(nèi)容奠定基礎。二、精讀課文，感受聲音的“美妙”1.質(zhì)疑引入：風的聲音是如何美妙呢？認真讀一讀課文第2自然段，看看這段話共有幾句，每句話都寫了什么意思。(1)學生交流并討論第一句話跟后面三句話的關系（第一句話寫風是“大自然的音樂家”，后面三句話寫他在森林里是如何演奏的）。教師適時引導他們明確第一句話跟后面三句話也構成了“總分”關系。(2)引導朗讀第一句話，看看作者將風比作了什么（音樂家）。教師適時引導學生品讀后面三句話，看看風在森林里分別都演奏出了怎樣的樂曲。(3)學生邊讀邊思考，教師適時指名三位同學分別朗讀三句話，并引導他們從中體會風聲的美妙。生：我從第二句話中似乎看到了一個音樂家正在用手風琴給歌手伴奏。課件出示第二句話，引導學生朗讀句子，想象風會用手風琴演奏出哪些動聽的音樂。學生有感情地齊讀句子。生：我從第三句話中體會到了風演奏出的音樂每一首都不相同。師：你是從哪些地方體會到的？生：我是從幾個“不一樣”體會到的。課件出示第三句話，引導學生從中體會風聲富于變化，同時播放手風琴樂音，引導學生再次體會風聲的美妙。師：風聲的不一樣還表現(xiàn)在什么地方呢？生：當微鳳拂過時，聲音是溫柔的；當狂風吹起時，聲音又變得充滿了力量。課件出示第四句話，引導學生隨文理解“呢喃細語”（形容小聲說話）、“雄偉”（文中指聲音有氣勢），同時播放自然界中不同大小的風聲，引導學生聆聽感受。師：孩子們，如此有才華的音樂家，總是會給大自然帶來不同的樂音，讓我們一起美美地讀一讀第2自然段，注意讀出風聲富于變化的特征。1.學生朗讀課文第2自然段，教師提醒他們在讀到“狂風”部分時要提高聲音，讀出氣勢。同時指導學生進行理解性背誦，并展示背誦成果，教師適時點撥、提醒。2.學生快速朗讀第3自然段，教師引導他們發(fā)現(xiàn)該段與第2自然段的構段方式相同（總分）。然后質(zhì)疑學生：水這位音樂家最喜歡在什么時候舉行音樂會呢？（下雨的時候）出示相關句子并指導學生讀出不同聲音的感覺。同時引導學生明確表示聲音的詞語都叫“擬聲詞（成象聲詞）”。最后指導學生有感情地朗讀文段，注意讀出聲音詞的特點和雨滴歌聲由輕緩向高昂的變化過程。3.引導學生再讀課文第4自然段，聚焦“鳥、蟲、蛔蟈”，播放它們的聲音，感知幾個擬聲詞的特點，并想象還有哪些動物歌手唱出怎樣的歌。教師適時質(zhì)疑學生，引導他們齊讀“我在唱歌，我很快樂”，并指導學生齊讀最后一自然段，注意讀出動物聲音中快樂的感覺。在課堂教學中，我們采用了讀中想象、讀中惑悟法，讓學生更好地感知了大自然聲音的特點，激發(fā)了對大自然美妙聲音的喜愛之情。在回顧寫