試卷分析報告范文

試卷分析報告試卷分析報告范文〔精選10篇〕在生活中，報告的適用范圍越來越廣泛，報告具有成文事后性的特點。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼脑嚲矸治鰣蟾娣段?，，期望大家能夠?qū)檺?。試卷分析報告?一、參考學(xué)生的根本狀況分析全班參與考試的學(xué)生為23人。平均分74.32，及格人數(shù)為20人，87.01043.5％。二、對試卷的分析本次檢測的內(nèi)容依托于冀教版第八冊教材一到八單元內(nèi)容。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的目標(biāo)要求，本次試卷共設(shè)計了三大板塊，分別是：第一局部，根底訓(xùn)練。根本上是七個題型。有看拼音寫詞語；給加點的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補充成語并選擇適宜的填入句子中；依據(jù)提示，把內(nèi)容寫具體；主動積存。其次局部是歡快閱讀，分課內(nèi)閱讀和課外閱讀。第三局部，自由習(xí)作。題目從寫人的作文以及想象作文中二選一。命題的形式多樣，并表達(dá)了穎性和靈敏性。能夠照看大多數(shù)學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或?qū)こＳ?xùn)練中所接觸過的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、把詩句補充完整等。第一局部前六道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語拼音的拼讀力氣和字詞的把握運用狀況，第七題檢測學(xué)生對課文詩詞的背誦與理解以及綜合學(xué)習(xí)力氣的考察。其次局部是歡快閱讀，這主要是考察學(xué)生閱讀力氣和理解力氣，及課外閱讀的積存。第三局部，自由習(xí)作主要是考察學(xué)生通過具體事例描寫人物特點以及培育學(xué)生的想象力。三、失分狀況及存在的問題1、選詞填空失分較多。主要表現(xiàn)在理論學(xué)問把握住了，但實際應(yīng)用不會運用。例如學(xué)生都知道“紙老虎”其實指的是外表上強(qiáng)壯其實內(nèi)心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實也是“紙老虎”而不少學(xué)生選填了“活雷鋒”，證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒有涉及到，但也是常識性問題。由此可以看出學(xué)生們的學(xué)問面狹窄。雖然書本中的學(xué)問把握了，但還是差距很大。說明語文的學(xué)問是很廣泛的。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是無止境的。2、依據(jù)提示，把句子寫具體，寫生動丟分嚴(yán)峻。這樣的題型其實是學(xué)生依據(jù)尋常教師講解課文內(nèi)容時的概括。學(xué)生在尋常對課文內(nèi)容理解不夠深刻，所以答復(fù)起來比較吃力。3、作文的主要問題是內(nèi)容寫得不具體，事例選擇不生動，對人物的特點表達(dá)的不突出。四、存在的問題1、學(xué)生語文根底學(xué)問不扎實。2、教學(xué)方法不夠靈敏。3、學(xué)生尋常書寫不過關(guān)，不重視積存秀麗詞句，不留意觀看，習(xí)作要求不明確，沒認(rèn)真讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴(yán)格，指導(dǎo)不到位。語言表達(dá)不清楚，語句不夠通順，有明顯的語病。4、閱讀不認(rèn)真，盲目亂作不認(rèn)真的思考，閱讀形式單一，只留意課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于訓(xùn)練較少，達(dá)不到本年級段閱讀的根本要求：5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。五、努力方向及措施1、加強(qiáng)寫字教學(xué)，嚴(yán)格要求，扎實訓(xùn)練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫正確、工整和標(biāo)準(zhǔn)。2、連續(xù)加強(qiáng)根底學(xué)問、根本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后進(jìn)展，必需3、重視語言積存，重視過程評價。強(qiáng)調(diào)尋常對“秀麗詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積存，并鼓舞學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積存。4、作文教學(xué)是今后長期努力抓的工作。尋常加大寫作力氣及寫作興趣的培育。教會他們觀看事物，創(chuàng)設(shè)寫作氣氛，供給寫作素材。針對個別學(xué)生表達(dá)方式單一，相像的問題，鼓舞學(xué)生進(jìn)展共性化的表達(dá)，寫出真情實感。尋常還要多練習(xí)審題。作文書寫要標(biāo)準(zhǔn)、整齊。試卷分析報告篇2一、試卷評閱的總體狀況本學(xué)期文科類數(shù)學(xué)期末考試仍按現(xiàn)用全國五年制高等職業(yè)教育公共課《應(yīng)用數(shù)學(xué)根底》教學(xué)，和省校下發(fā)的學(xué)要求和復(fù)習(xí)指導(dǎo)可依據(jù)進(jìn)展命題。經(jīng)過閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學(xué)點匯總，卷面及格率到達(dá)了54%，平均分54.1分，較前學(xué)期有很大的提高，答卷還消滅了不少高分的學(xué)生，這與各教學(xué)點在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)和治理是分不開的。為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)治理，總結(jié)各教學(xué)點的教學(xué)閱歷不斷提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學(xué)點，望各教學(xué)點以教研活動的方式，開展?fàn)幷?、分析、總結(jié)教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。二、考試命題分析1、命題的根本思想和命題原則命題與教材和教學(xué)要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面對量;第七章空間圖形;第八章直線與二次曲線的各學(xué)問點，同時留意到我省的教學(xué)實際學(xué)和學(xué)生的生疏規(guī)律，留意與后繼課程的教學(xué)相連接。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會的內(nèi)容為重點，立足于根底概念、根本運算、根底學(xué)問和應(yīng)用力氣的考察。試卷整體的難易適中。2、評分原則評分總體上堅持寬嚴(yán)適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這局部試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避開評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以學(xué)問點、確題的根本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù)，分步評分，不重復(fù)扣分、最終累積得分。三、試卷命題質(zhì)量分析以平面對量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖3090%以上。試題容量填空題13題，20空，單項選擇題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內(nèi)解答各題容量是足夠的，學(xué)問點的容量也較充分。平面對量考察根本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。直線與二次曲線考察，曲線與方程關(guān)系，各種直線方程及應(yīng)用，二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程及一般方程的應(yīng)用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素確實定，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右?？臻g圖形著重考察平面的根本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系、三垂線定理的應(yīng)用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。外表積和體積的計算，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)末列入試題中(但復(fù)習(xí)中仍要求應(yīng)用外表積和體積公式)，該部份試題分?jǐn)?shù)約占30%。三章考察重點放在平面對量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考察的主次是清楚的，符合高職公共課教學(xué)大綱的要求。四、學(xué)生答卷質(zhì)量分析填空題:第1至3題考察向量的線性運算和位置向量的坐標(biāo)線性運算，答對率約85%左右，其中大部份學(xué)生對書寫向量遺漏箭頭，局部學(xué)生將第3題的答案(-9，3)答成(9，-3)或(-9，-3)等。符號是不清楚的，反映出部份學(xué)生對向量的線性運算并非完全把握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考察線面關(guān)系，面面關(guān)系。答對率70%左右，其它學(xué)生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關(guān)系。多數(shù)對異面直線的位置關(guān)系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問題，考察曲線方程中的待定系數(shù)，直線方程，點到直線的距離問題，狀況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右，主要反映出學(xué)生對各種二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程混淆不清，對幾何要素的位置把握不好，突出表現(xiàn)在對二次曲線的幾何性質(zhì)把握較差，不結(jié)實。單項選擇題:學(xué)生一般得分為12—18分第1題選對的占80%以上，學(xué)生對平面的根本性質(zhì)中的公理及推論把握較好。第2題選對的占70%左右，學(xué)生對兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系把握較好。答錯較4655(a)或(b)，可見學(xué)生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不生疏，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，求圓心和半徑也把握不好。特別是第4題平行坐標(biāo)軸，坐標(biāo)變換竟有33%的學(xué)生錯選(b)或不選(空白)，可見不少學(xué)生對坐標(biāo)軸平移引起坐標(biāo)變換的概念并不清楚，對、舊坐標(biāo)的概念也不清楚。第6題不少學(xué)生錯選(b)，反映出學(xué)生對向量平行和垂直的條件混淆，推斷兩向量相等的條件也不明確，才會消滅如此的錯誤。第三題:(1)題是考察異面直線的成的角及長方體對角的計算。對此題的解答約80%的學(xué)生能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30%~40%的學(xué)生不習(xí)慣用反正切函數(shù)表示角度，反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度，教學(xué)中應(yīng)引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%的學(xué)生會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等于長、寬、高的平方和”。其余學(xué)生計算較繁瑣。(2)題是考察證明三點共線問題。約有80%的學(xué)生承受不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合學(xué)問證明的“三點連線中，兩線之和等于第三線則三點共線”，反映出各教學(xué)點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第(3)題考察依據(jù)不同的己知條件選用向量數(shù)量積的表達(dá)式。第四題:1題主要考察動點的軌跡方程，學(xué)生的解答，多消滅兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又消滅不少錯誤。第五題:1題是考察由給定雙曲線的條件求它的標(biāo)準(zhǔn)方程和漸近線方程，但不少學(xué)生將雙曲線中的參數(shù)a，b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對漸逐近線方程把握不好，不能依據(jù)漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考察用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學(xué)生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴(yán)格講這是錯誤的，應(yīng)當(dāng)引起重視。有的學(xué)生在證明中規(guī)律混亂，規(guī)律推理表達(dá)不嚴(yán)密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的學(xué)問把握不結(jié)實，求向量的坐標(biāo)時，差值的挨次不對，導(dǎo)致計算錯誤。第六題:此題是一道立體幾何題，主要考察的學(xué)問點一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線與平面所成的角。此題評閱結(jié)果，有近60%的考生得總分值，這些學(xué)生是把握了考察的學(xué)問點，解題思路清楚，能快速地用兩平面垂直的性質(zhì)，證明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函數(shù)計算cd與平面所成的角。有的學(xué)生構(gòu)造三角形思路靈敏，連接ad得直角δabd，ad，又在直角δdac中求出cd，最終在直角δdbc中求出dc與平面所成的角，即∠dcb。在20%的學(xué)生錯答的緣由是找不準(zhǔn)直角，把直角邊當(dāng)成斜邊來計算，導(dǎo)致解答錯誤。有近20%的學(xué)生空間概念較差，交白卷，有的認(rèn)為ab與cd是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的學(xué)問來解答此題，如用全等三角形和相像三角形的學(xué)問來解，這是完全沒有空間概念的主要表現(xiàn)。五、通過考試反響的信息對今后教學(xué)的建議通過以上考試命題，試卷質(zhì)量，答卷質(zhì)量，根本概況的綜合分析，實行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷是格外必要的。將考試成績通報各教學(xué)點，對互通信息，相互學(xué)習(xí)，取長補短，努力改進(jìn)教學(xué)方法，分析和探究初中起點五年制大專教育(高職)的教學(xué)規(guī)律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學(xué)點要開展教研活動，分析教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，實行有針對性的措施，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。試卷分析報告篇3質(zhì)量，始于教育，最終教育。學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，是學(xué)校追求的目標(biāo)，也是學(xué)校生命力和競爭力所在。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)教育更好進(jìn)展，現(xiàn)就本學(xué)期的期末測試工作做以下總結(jié)、分析、報告。一、試題分析這次試卷是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)命題的。主要考察學(xué)生在重視基礎(chǔ)學(xué)問的根底上留意語言積存，把握靈敏的學(xué)習(xí)方法和形成自主閱讀的力氣。這份試題很多題目的答案是開放的、多元的，重在考察學(xué)生的思維力氣和語文綜合應(yīng)用力氣，意在促進(jìn)教師引導(dǎo)學(xué)生從寫好字、讀好書開頭，真正能用好教材，教活學(xué)生。題型多樣。重書寫與積存。二、成功處。這次考試讓我們看到，我們學(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量已初顯成效?？偡?146分，均分76,4分，優(yōu)秀率26.7%，及格率93.3%。從試卷上，可以看出語文教學(xué)的一些優(yōu)勢。主要成績歸納如下:1、此次測試書寫較以往有了很大進(jìn)步。學(xué)生卷面干凈，字跡工整，而且使用涂改液和改正紙的狀況大大削減。2、重視了雙基的教學(xué)與訓(xùn)練。學(xué)生卷面也很干凈。根底學(xué)問局部得分率較高……全部這些都不同的程度上反映了學(xué)生們在根底學(xué)問、根本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方面的進(jìn)步。這也說明教師在尋常教學(xué)中留意字音、形、義教學(xué)，課文學(xué)習(xí)雙基較扎實，尋常訓(xùn)練到位，根底學(xué)問抓的較牢。3、閱讀力氣有所提高。閱讀歷來失分較多，但此次的閱讀成績卻不錯。教師在尋常的閱讀教學(xué)中，留意從不同的角度幫助學(xué)生理解課文，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中習(xí)得。能夠?qū)⒄Z文的閱讀教學(xué)與進(jìn)展學(xué)生的語言結(jié)合起來，留意學(xué)生在閱讀教學(xué)中情感的培育和熏陶。對于課文閱讀學(xué)生能讀懂文章內(nèi)容并依據(jù)要求正確答復(fù)以下問題，能把文章的中心與本人實際生活體驗相結(jié)合，寫出了自我感受和體會。二、薄弱點。本次測試透漏的主要問題1、不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯，通常是用錯字或形近、音近、同音字代替，如“凄涼”寫成“涼快”或“清冽”，讓人啼笑皆非。2、錯別字照舊是這次試卷上的首要問題。別字的領(lǐng)地很廣，根底、閱讀、作文。每個版塊都有，但本次測試表達(dá)出的錯字類型主要是多筆少畫。如:“今”寫作“令”。3、學(xué)生的審題力氣有待提高。4、閱讀分析:對信息的檢索、收集、整理、分析、運用力氣欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至干脆空而不填。5、作文消滅的主要問題:錯別字特多現(xiàn)象嚴(yán)峻;選材真實但內(nèi)容不夠具體。標(biāo)點運用不標(biāo)準(zhǔn):標(biāo)點運用很不標(biāo)準(zhǔn):大多學(xué)生只會運用逗號、句號;有的段落都只是逗號;有的把標(biāo)點用在一行的開頭。6、學(xué)生的答題習(xí)慣令人堪憂。例如個別學(xué)生漏答此題，如此種種，著實惋惜!三、措施。1、加強(qiáng)漢語拼音復(fù)習(xí)。有的學(xué)生在整個小學(xué)階段都不會拼拼音，而教師們往往在強(qiáng)化學(xué)生識記、書寫漢字的同時，無視了學(xué)生獨立拼讀音節(jié)的訓(xùn)練，課堂上學(xué)生在教師的提示或示范下不成問題，但一旦脫離了教師，就變得暈頭轉(zhuǎn)向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“–n”與“-ng”不分，今后應(yīng)當(dāng)在后續(xù)性的語言實踐中復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音。2、激發(fā)求知興趣，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是最重要的內(nèi)驅(qū)力，教師要擅長抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力讓學(xué)生覺察興趣的源泉，用自己的藝術(shù)魅力和優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)把語文課上的有吸引力，讓學(xué)生置身與祖國語言文字美的海洋中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、攀登，探究學(xué)問的驚奇，學(xué)生就可以獲得求知的歡快。教學(xué)中，還應(yīng)珍視學(xué)生學(xué)語文的點滴樂觀性，熱忱保護(hù)，真誠鼓舞。好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀力氣的提高。在尋常的教學(xué)中，確定要留意習(xí)慣的培育和引導(dǎo)。良好習(xí)慣的培育，需要教師細(xì)心、急躁和恒心，要舍得花時間精力有意識地訓(xùn)練。3、留意積存，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生課外選擇文質(zhì)兼美的文章，對名句、名段要指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、賞析、品嘗，熟讀、背誦。積存這個基石非扎扎實實鋪設(shè)不行。要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生閱讀面，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)積存。文章閱讀速度有待提高，促進(jìn)信息的掃瞄和整體感知。多讀文本，加強(qiáng)感悟，引導(dǎo)學(xué)生對文本有深入、透徹、準(zhǔn)確的理解。閱讀教學(xué)中要有感情投入，以增加學(xué)生的情感體驗，深入感悟。在培育閱讀興趣的同時，對文本的深層理解有待提高，即挖掘內(nèi)涵，領(lǐng)悟其中的思想、精神。4、概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練要常抓不懈，并留意幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)(橫向、縱向)。通過概括文章主要內(nèi)容和理清文脈，加強(qiáng)學(xué)生整體把握文章的力氣。5、加強(qiáng)作文教學(xué)的爭論。具體做法:、留意積存好的題材，寫出真情實感的文章，要培育學(xué)生體驗生活，用自己的語言表達(dá)真情實感，引導(dǎo)學(xué)生寫出、寫好真實的事情，抒發(fā)真情、重視“小練筆”，即寫片斷。寫片斷的好處很多，片斷試卷分析報告范文篇幅短小，用時少，易訓(xùn)練。久而久之，開源活流;寫片斷不求全，要求不高，簡潔寫，而且學(xué)生又可以馬上知道自己練習(xí)的結(jié)果，可以保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。小練筆的素材很多，一局部來自課文。如:仿寫、續(xù)寫、補白、改寫等。片斷練習(xí)和習(xí)作的比例為4:1。、粗指導(dǎo)，精講評，寬評價。成績屬于過去，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹立了目標(biāo)，在實踐中我們踐行著教育者的圣神職責(zé)，讓教育教學(xué)質(zhì)量“更上一層樓”!試卷分析報告篇4一、試卷分析“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展?！睆摹墩n標(biāo)》所提出的這個要求來看，試卷根本符合命題原則，既重視了根底學(xué)問的考察也留意考察了學(xué)生理解、運用學(xué)問的力氣。從分?jǐn)?shù)安排上看，根底局部占70分;閱讀占20分;寫話占10假設(shè)能適當(dāng)調(diào)整會更利于全面考察學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況。平均分83.5考試成績一般，還需努力。二、考試狀況及分析(一)根底學(xué)問根底學(xué)問局部共有六大題，其中得分率最高的是第一、二大題根據(jù)正確的讀音填空。由此看出根底學(xué)問(字詞、讀音)的把握狀況較為抱負(fù)。存在主要問題及分析如下：根底學(xué)問仍需進(jìn)一步夯實，按原文填空局部，學(xué)生不會變通，消滅失分，如關(guān)聯(lián)詞使用學(xué)生不知道句子的關(guān)系，失分較多。對要求背誦的內(nèi)容要賜予足夠重視。(二)閱讀尋常訓(xùn)練的形式不夠多樣，學(xué)生見識得太少。(三)寫話本次寫話得分率不抱負(fù)，有一局部學(xué)生沒有看懂題意，寫偏題了，對于童話有的學(xué)生仍存在寫話不通順或搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。在今后的教學(xué)中要留意落實教材中寫話或?qū)懽鞯囊蠛蛢?nèi)容，尋常加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)。三、今后教學(xué)中要留意的問題1、認(rèn)真鉆研教材教參，把握好教學(xué)重難點。三年級是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打根底的時期。在教學(xué)中應(yīng)連續(xù)加強(qiáng)根底學(xué)問的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，削減機(jī)械、重復(fù)性的抄寫和背默，提高課堂效率。而這些的前提是教師對教材的深入鉆研和對教參上重點的學(xué)習(xí)、體會。只有教師先做到心中有數(shù)，才能在日常教學(xué)中循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)展到位的培育。2、重視習(xí)慣培育，為學(xué)生的進(jìn)展效勞。加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣和力氣的培育，在今后的教學(xué)中嚴(yán)格要求并留意指導(dǎo)方法。習(xí)慣培育包括書寫習(xí)慣、認(rèn)真聽講的習(xí)慣、邊讀書邊思考的習(xí)慣，考試、寫作業(yè)時審題、應(yīng)變、檢查的習(xí)慣等。要提高這方面的力氣就要重視日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，這對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展也是很重要的。3、留意方法指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的力氣。課程強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。由于把握了方法學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)，才能由“學(xué)會”進(jìn)展到“會學(xué)”，這是學(xué)生終身受用的力氣。在日常教學(xué)中要留意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讀書的方法，識記生字的方法，把話寫完整、寫清楚、寫通順的方法等，使學(xué)生把握學(xué)習(xí)的鑰匙。同時通過形式多樣練習(xí)促進(jìn)學(xué)生思考、理解、表達(dá)等方面力氣的提高。4、做好家長溝通溝通工作，發(fā)揮家庭教育的作用教育要發(fā)揮學(xué)校和家庭兩方面的作用，才能事半功倍。在今后的教學(xué)工作中要想方設(shè)法多與家長溝通，引導(dǎo)其用正確的理念和科學(xué)的方法來教育孩子.試卷分析報告篇5一年級總?cè)藬?shù)23人，考試總分1787分，均分為77.7分,及格人19人,及格率82.6，合格率為82.6%，優(yōu)生率為40%。本次考試內(nèi)容的分為十一項內(nèi)容，每項內(nèi)容都是本冊教材的根底中重點。本次測驗取得成績得主要緣由：內(nèi)容符合年級學(xué)生的特點，內(nèi)容的范圍比較的廣，從字到詞，從詞到句始終緊扣教材與生活實際。從學(xué)生的總體成績和上學(xué)期期末成績相比只保持平穩(wěn)考試階段，沒有上升，也沒有下降，但和同年級比，我認(rèn)為分相差不大，總體成績還是落后的。通過本次的測查，可以看出教師在尋常教與學(xué)中存在不少的問題：教師的閱歷缺乏，對的教材理解不透。對學(xué)生的書寫抓得不實，造成個別同學(xué)書寫差胳膊少腿。答題馬虎大意，有易漏的現(xiàn)象。題型訓(xùn)練把戲少，死板。抓兩頭學(xué)生不夠扎實，中間學(xué)生和特差生距離太大。改進(jìn)措施：教師深鉆年紀(jì)教材，生疏年紀(jì)特點，正確把握教材的重難點。多看，多聽適合年紀(jì)教學(xué)資料，閱歷，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在教育教學(xué)中，留意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，力氣的培育，尤其是寫字必需要求正確，標(biāo)準(zhǔn)。在尋常的作業(yè)，師盡量做到面批面改，覺察問題準(zhǔn)時改正。閱讀教學(xué)做到以“讀”字當(dāng)頭，多讀，精講，多練填空，重視朗讀背誦的指導(dǎo)及言語積存。多于家長協(xié)作，狠抓學(xué)生的書寫。重視單元測試，讓學(xué)生多生疏不同題型。在班內(nèi)形成以好帶差，促進(jìn)“互學(xué)互幫互進(jìn)步”的風(fēng)氣。奮斗目標(biāo)：在后半學(xué)期師要認(rèn)真生疏吃透本年級教材的重點與難點，要狠抓差生，特別是王海娟，馬佳麗，力爭期末考試成績排列在平行年級中或者是中上。6一、總體分析這一份期末考卷，可以說是命題者花了確定心思，出的格外成功?？季硗怀隽藱z查學(xué)生一個學(xué)期所把握的學(xué)問和所具有的語文力氣，重視語文根底學(xué)問的考察，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的考察，對今后的中考復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。雖然難度系數(shù)較往年有確定提升，但符合明年中考的命題導(dǎo)向。本試題總分值為150分，考試時間為100分鐘。我校參與考試的總共有414人，其中最高分為137分，最低分為6分，平均分為107.8分。本次試卷在構(gòu)造上，主要分為以下幾大塊：〔一〕語文學(xué)問積存與運用。主要考察了漢字的書寫、詞語的選擇、古詩文名句默寫、改句、名著積存、綜合性活動實踐等幾個方面，很有針對性地考察學(xué)生對語文根底學(xué)問的把握。本次試卷在構(gòu)造上，主要分為以下幾大塊：1、漢字書寫。這一題不是簡簡潔單的標(biāo)準(zhǔn)抄寫而是要求學(xué)生看清書法作品用楷書準(zhǔn)確抄寫在右邊的條幅內(nèi)。由于學(xué)生對繁體字很生疏，所以山河壯麗，人物風(fēng)流中的麗字看錯失分較多。2、詞語積存這題分兩小題。命題者就本冊書中的幾位歷史人物很奇異設(shè)置了一段文字，并把簡潔寫錯的四個詞語穿插其中，如傾聽、鴻鵠、駭人、陛下，讓學(xué)生依據(jù)拼音寫漢字。第2小題是在確定的語境中進(jìn)展選詞填空，難度較大。學(xué)生得分不大抱負(fù)。3、名句填空。第一第四題是機(jī)械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其余得分不錯。第五題和第六題是理解性填空還是比較簡潔的，也容易得分。4、改寫句子。這類題型學(xué)生尋常接觸很少，以致失分很多。題目要求學(xué)生參按例如，改寫句子，特別提示不減詞語，可適當(dāng)改動標(biāo)點。但學(xué)生根本就是憑感覺想固然胡做題，這里的四分很簡潔失掉。可見學(xué)生讀題力氣很差。5、名著積存。兩小題對名著《水滸》和《傅雷家書》的考察。第一題閱讀一段出自《水滸》的人物描寫，按要求答復(fù)描寫的人物是誰和試寫一個與這人物相關(guān)的故事情節(jié)。由于人物描寫的特征不明顯，而且文字中消滅人間太歲神幾個字，很大程度上影響學(xué)生的答題，熟悉《水滸》的學(xué)生大都以為是外號立地太歲的阮小二。根本想不到人物是武松，所以相關(guān)的故事情節(jié)就無從寫對了。這里的三分幾乎都失掉了。相對而言其次題說說推舉《傅雷家書》的理由就簡潔多了。6、綜合性實踐活動。主題為微笑著面對生活的演講實踐活動。題目設(shè)計充分表達(dá)語文生活化的特點?！捕超F(xiàn)代文閱讀一改前幾個學(xué)期課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的考察形式。這次與中考全部考課外的命題導(dǎo)向相全都。命題者選擇的兩則課外閱讀是科普小品文《臺風(fēng)的功過是非》和雜文《時間的價值》。從題目設(shè)計上看，無論從設(shè)計點上看和獵取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考察點上看，重在培育學(xué)生在整體把握文章根底上的分析概括力氣以及詞不離句，句不離篇；認(rèn)真推敲，深入思考的良好閱讀習(xí)慣。存在的問題：答非所問，不會聯(lián)系上下文去查找答案；答案抓不住要點，寫得多，但得分點少?！踩彻旁娢拈喿x在傳統(tǒng)的課內(nèi)和課外文言文的根底上增加了一首古詩閱讀《題春晚》，并且古詩的選用難度也很適合，沒有給學(xué)生設(shè)置太多理解的障礙，與中考學(xué)生的古詩文閱讀題的要求是全都的。這道題目曾給學(xué)生做過練習(xí)，但學(xué)生差不多沒記憶了，學(xué)生的答題得分不是很高。課內(nèi)文言文《隆中對》相對簡潔，得分較抱負(fù)。不過第19題的加點詞意義一樣的一項選擇題失分較多，其實這些語法點尋常都具體的講過。還有第20題對劉表、劉璋所實行的對策是什么？短文中沒有直接答案，需要學(xué)生聯(lián)系上下文概括的。學(xué)生的概括力氣不大抱負(fù)，以致失分也多。課外文言文《不計人過》較淺顯，學(xué)生理解也較簡潔。尋常的課外文言文練習(xí)中也遇到過。但是題目一修改就變生疏了。〔四〕作文作文形式從以前的話題作文中解脫出來，承受半命題作文的形式，與當(dāng)下的作文考試題目類型的大致走向是全都的。不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，出題者設(shè)置文題：《叫我怎么感謝你！》，要求學(xué)生先把題目補充完整再真實行文。對于這個作文題目，主要表達(dá)了人人有話說，人人說真話的作文命題意圖。學(xué)生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說，自己的感情，不知道怎么表達(dá)，生活面窄，選用的材料不是很穎，我在改作文過程覺察存在問題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫教師或父母。有些濫用詞語，語句不通，語言匱乏，缺乏文采。作文的評卷中，本人覺得主觀性太強(qiáng)了，更多的是運氣的考察了。我校第一試場的精英們的作文在46分上下浮動，這樣一來和后面試場的B班學(xué)生作文拉不開差距。最終導(dǎo)致我校學(xué)生的最高分無法突破140。二、對今后教學(xué)的走向1、強(qiáng)化語文積存及運用訓(xùn)練，尤其強(qiáng)化字詞、名句的默寫和開放性創(chuàng)題型訓(xùn)練，以學(xué)會運用為目的進(jìn)展練習(xí)。2、強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)、口語交際的復(fù)習(xí)及名著閱讀的拓展，以語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系為主。3、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，包括現(xiàn)代文閱讀〔記敘文、說明文和談?wù)撐摹澈凸旁娢拈喿x。4、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，進(jìn)展作文貯存，了解考場作文的技巧。總而言之一句話：我們得好好啃透中考復(fù)習(xí)大綱，發(fā)揮初三語文教師的集體才智帶著學(xué)生好好迎考！7一、試題分析本次測試試題都以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》為依據(jù)。題量及難易程度適中，區(qū)分度不太大，符合學(xué)生認(rèn)知水平。從試卷來看，本次測試試卷內(nèi)容涵蓋了第一、二單元的學(xué)問，試題靈敏，較好的表達(dá)了課程理念，試卷從“填空、推斷、計算、解決問題”四個方面對學(xué)生進(jìn)展了檢測。二、成績分析四1有414185點多.三、學(xué)生答題狀況分析從學(xué)生答題狀況來看，絕大多數(shù)學(xué)生對根底學(xué)問、根本概念、根本方法、根本數(shù)學(xué)思想把握較好。少數(shù)學(xué)生還需加強(qiáng)對根底學(xué)問和根本技能的訓(xùn)練。少數(shù)學(xué)生不留意答題的格式，卷面不工整、清潔，以后將對學(xué)生數(shù)學(xué)格式作出更嚴(yán)格的要求。四、存在問題局部學(xué)生馬虎大意，沒有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，導(dǎo)致有些簡潔的問題也會出錯。學(xué)生對學(xué)問遷移的力氣還有待提高，一局部學(xué)生不會靈敏解決問題。一局部學(xué)生還沒有形成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)規(guī)律思維的力氣，導(dǎo)致答題是錯漏的比較多。五、今后的教學(xué)措施1．連續(xù)認(rèn)真、扎實地抓好根底學(xué)問、根本概念、根本方法的教學(xué)，在教學(xué)中留意培育學(xué)生把握根底學(xué)問的根本數(shù)學(xué)思想，鼓舞學(xué)生創(chuàng)思想的形成與進(jìn)展，提高教學(xué)質(zhì)量。2．更加重視對學(xué)困生的鼓舞和幫助，教學(xué)中要在時間與精力上給予更多的傾斜。3．留意教學(xué)情境的設(shè)置，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。8一、綜合評價本次試卷的掩蓋面大，學(xué)問點小，能檢測出學(xué)生的學(xué)問水平。大局部試題留意根底，內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)系生活實際，留意了趣味性、實踐性和創(chuàng)性。突出了學(xué)科特點，表達(dá)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。重點考察了本學(xué)期學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，表達(dá)了三個亮點：第一個亮點：遷移力氣的檢測。其次個亮點：用數(shù)學(xué)解決生活中的問題，表達(dá)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的思考魅力。第三個亮點：巧設(shè)開放題目，呈現(xiàn)共性思維。鼓舞學(xué)生呈現(xiàn)自己的思維方式和解決問題的.策略。二、試題分析：從學(xué)生的答題分析，對根底學(xué)問，學(xué)生把握的比較結(jié)實，但不夠靈敏。綜合運用學(xué)問的力氣較弱，最大的失誤是學(xué)生對學(xué)問的延長性沒有把握。從局部題來看，教師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴(yán)峻?？梢妼W(xué)生更多的時候只會簡潔的仿照，沒有深層次的形成學(xué)問體系。例如：1此題包括10小題，加減乘除算是都有，考察了學(xué)生的口算力氣，從卷面看，學(xué)生正確率比較高。2此題考察內(nèi)容掩蓋面廣、且具有典型性，全面考察了學(xué)生對教材中的根底學(xué)問把握狀況、根本技能的形成狀況及對數(shù)學(xué)學(xué)問的靈敏應(yīng)用力氣。但個別題目對中下水平的的學(xué)生過難，如7、8、11、13題，103此題包括5個小題，這5個小題出得較好，能考察學(xué)生的力氣，這幾個題假設(shè)學(xué)生不去認(rèn)真觀看，不去動腦想，就很簡潔錯誤理解，13410個小題，掩蓋了本冊教材學(xué)問及概念，考察了學(xué)生對概念、技能的把握狀況，看似簡潔卻錯誤較多，主要是學(xué)生不認(rèn)真讀題分析，找出推斷的理由。5此題出錯不多，大局部同學(xué)對根本計算都把握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認(rèn)真現(xiàn)象，就簡潔出錯。如簡便運算第3小題，局部79。6這個題考察學(xué)生動手操作力氣：一是過直線外一點畫垂線，二是平移與旋轉(zhuǎn)。第一題95%的學(xué)生都正確，錯的學(xué)生主要是沒有理解題意。第2題，平移98%的學(xué)生正確，可是旋轉(zhuǎn)，由于沒有指定旋轉(zhuǎn)點，學(xué)生錯誤較多。7此題是考察學(xué)生的理解力氣，并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培育了學(xué)生的觀看力氣和生活應(yīng)用力氣，如：第1、5小題，這兩題都貼近實際生活，學(xué)生很感興趣?？蓮木砻婵吹每偡种档膶W(xué)生較少，中下水平的學(xué)生出錯較多，主要緣由是：學(xué)生不認(rèn)真審題，計算錯誤，步驟過多，難度稍大。三、建議及措施：1、對學(xué)生進(jìn)展養(yǎng)成教育，培育學(xué)生“做前認(rèn)真審題，做后認(rèn)真檢查的好習(xí)慣”。2、在教學(xué)中，留意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，學(xué)會解決問題的方法與策略，發(fā)揮學(xué)生的思維，形成解題技能。3、對學(xué)問的把握精雕細(xì)琢，直至學(xué)生靈敏運用。4、試卷排版要符合小學(xué)生的特點，試題難易要面對全體，特別是中下水平的學(xué)生。從這次考試中，我深刻體驗到學(xué)生到底是孩子，假設(shè)用自己思考、記憶、解決問題地方法去灌輸他們，只是事倍功半，學(xué)生也會顧頭不顧尾，今后教學(xué)要多考慮學(xué)生，多考慮如何把握學(xué)問、運用問題，切實做到學(xué)以致用。試卷分析報告篇9一、試卷分析：本次小學(xué)科學(xué)期末考試的試題共有五個大題，既留意了考察學(xué)生的根底學(xué)問、根本技能，又考察了學(xué)生的探究力氣；削減了死記硬背的試題，增加了對所學(xué)根底學(xué)問的實際應(yīng)用。本次考試題型豐富，便于學(xué)生解答，符合五年級學(xué)生的特點。將本學(xué)期學(xué)的學(xué)問點分別穿插在這些題型當(dāng)中，檢測的內(nèi)容比較全面，到位。從題的形式上來看，靈敏多樣。如：填空，將枯燥的問答變成簡單的填字，學(xué)生比較感興趣，有利于記憶的調(diào)動，好玩。選擇題，占得分?jǐn)?shù)較多，但是有答案可選，降低了難度。使學(xué)生能夠權(quán)衡做答。不過，其中的題也不白給。如：2、3、6、7題充分考察了學(xué)生的認(rèn)真性。作圖題，標(biāo)出太陽系中的八大行星，只有認(rèn)真分析才能做對，充分表達(dá)了靈敏性與認(rèn)真性的完善組合。還有填空也是這樣，格外靈敏輕松。二、學(xué)生答卷總體狀況：通過本次檢測，學(xué)生的總體發(fā)揮挺好，能夠?qū)⒈緦W(xué)期的學(xué)問點盡數(shù)把握，綜合運用力較強(qiáng)。說明學(xué)生在科學(xué)概念、科學(xué)興趣以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)力氣方面都有長足的進(jìn)步，大局部的學(xué)生在近半年的學(xué)習(xí)中，無論是學(xué)問水平還是力氣的提高，都是可喜的。三、具體分析：第一題，我會填空。主要從教材的根本學(xué)問點動身來考察學(xué)生的把握狀況，該題有四分之一的學(xué)生出錯，出錯主要是在第2小題：共同構(gòu)成生命世界。其次題，我會推斷。主要考察教材中易混淆的學(xué)問點，全班有一半的學(xué)生出錯，出錯在第1、5、6、7小題，這些題在講課和復(fù)習(xí)中不止一次說過，尤其是第3小題：假設(shè)不愿定非得有依據(jù)；第6小題：蠟燭燃燒是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生物質(zhì)，我覺得一是由于審題不細(xì)心而導(dǎo)致出錯，二是有的學(xué)生活學(xué)活用的力氣還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。第三題我會選擇。有4人出錯，在第1小題：太陽系中最大的行星是〔〕，概念弄混了，其實還是上課時聽講不留意造成的。第四題，簡答題?？碱}與學(xué)生的日常生活實際嚴(yán)密相聯(lián)，科學(xué)來源于生活，生活中處處有科學(xué)的影子，避開了學(xué)生的死記硬背，