蜜蜂教學設計

《蜜蜂》教課方案講課種類：新講課課時：兩課時設計理念《語文課程標準》指出，學生是學習和發(fā)展的主體。“自主、合作、研究“是現(xiàn)代意義上的學習方式，而在此意義上建構的個性化閱讀是解讀現(xiàn)代語文學習的奇特撬桿。本課教課力求引領學生親歷“研究“過程，在充分睜開默讀訓練，語言感悟的過程中,使學生感覺文本所包含的精神，豁然享受語文之美。教材剖析《蜜蜂》選自人教版新課標實驗教科書小學語文三年級上冊第四組的一篇精讀課文。本篇課文是一篇表達線索清楚、情節(jié)完好的科普說明文。課文記述了法國昆蟲學家法布爾為了證明蜜蜂有辨識方向的能力而做的一個試驗，最后發(fā)現(xiàn)蜜蜂靠的是一種沒法解說的本能。本組課文環(huán)繞“察看”這一主題睜開，指引學生學習介紹實驗過程的方法，領會作者察看的仔細，理解運用詞語，感覺科學家勤著手、細察看、善思慮的科學精神。新課標對小學中段的學生提出了這樣的要求，初步掌握課文的主要內(nèi)容，領會文章表達的思想感情；能聯(lián)系上下文，領會重點詞句在表達情義方面的作用。學情剖析三年級的學生已經(jīng)具備必定的閱讀能力，所以教師要在充分認識學情的基礎上增強詞句訓練、重視朗誦指導和訓練，指引學生品嘗語言、累積語言、運用語言。要充分表此刻教師指導下的學生自主、合作的學習過程，力求優(yōu)化教課過程，達到教課成效的最優(yōu)化。教課目的1、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“不論、試驗、紙袋、證明、飛散、幾乎、減少、阻力、推斷、包含、檢查、迷失、正確無誤、沿途”等詞語。2、學習默讀課文，認識主要內(nèi)容，學習法布爾的察看發(fā)現(xiàn)和研究精神，以及謹慎的科學態(tài)度和科學作風。3、累積語言。教課重難點弄清為了考證蜜蜂有沒有鑒別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是如何得出來的。課時分派這篇課文安排兩課時的教課時間：第一課時：教師指導學生在疏導生字詞和整體掌握課文內(nèi)容的基礎上，指引學生整體感知試驗的步驟，領會試驗的謹慎性。第二課時：在第一課時的基礎上，教師指引學生領會作者是如何把這些試驗步驟有條理地介紹清楚，感覺科學家勤著手、細察看、善思慮的科學精神。教課準備PPT課件教課流程（第一課時）猜圖導入，激發(fā)興趣[導入語]：今日這節(jié)課，我們先來認識一位科學家。知道這位科學家是誰嗎PPT：多媒體表現(xiàn)法布爾的照片[生]：法布爾。[師]：對，他就是法國有名的生物學家法布爾，他一世都在研究昆蟲世界，在自然環(huán)境下真實地記錄昆蟲的各樣特色，寫成了《昆蟲記》這部昆蟲學著作。[師]：瞧，這就是《昆蟲記》PPT：多媒體表現(xiàn)《昆蟲記》的封面[師]：此刻，就讓我們打開它，去閱讀此中的一則——蜜蜂。（板書課題）[生]：齊讀課題二、初讀課文、整體感知[師]：還記不記得我們在二年級的時候?qū)W過一篇和蜜蜂相關的課文《蜜蜂帶路》那篇課文告訴我們蜜蜂是一種如何的昆蟲呢[生]：認路本事很高。[師]：那法布爾的這篇《蜜蜂》又會告訴我們什么呢請同學自由朗誦，想想課文主要講了一件什么事情（生自由朗誦）（一）生字詞教課[師]：我們先來看看昨天的預習狀況，這幾個生字詞誰能夠把它們讀正確。（指名讀，齊讀）PPT不論試驗紙袋證明只管幾乎大體減少阻力遙遠推斷包含檢查迷失沿途陌生超凡本能記憶力正確無誤確的確實悶了許久（重申“證”是后鼻音，“盡”是前鼻音，“阻”是平舌音）[師]：在這些生字詞中，你感覺哪些簡單寫錯的，需要提示其余同學注意（相機重申“減”是兩點水；“概”的中間部分不要寫錯；“試”不要多一撇）（板書并書空：“減”“概”“試”）[師]：這里有好幾個多音字，我看看誰的小眼睛最尖，能把它們?nèi)颊页鰜?。[生]：幾、盡、悶[師]：你能給它們分別組個詞嗎PPT：幾乎，幾個；只管，全力；悶了許久，郁郁寡歡[師]：老師這里還有這四個字，察看一下這四個字，你發(fā)現(xiàn)了什么（試、論、誤、證）[生]：左右構造；都是言字旁[師]：并且這幾個字的右半部分我們都學過，右半部分念什么就念什么，這樣的字叫做[生]：形聲字[師]：我們最后再來把這些生字詞讀兩遍（生齊讀）（二）整體掌握課文內(nèi)容[師]：方才我們讀了課文，誰能來談談這篇課文主要講了一件什么事情假如感覺有點困難，老師給你們一點小提示（填空幫助）PPT：法國有名昆蟲學家（）為了證明蜜蜂有（他得出了蜜蜂這類辨識方向的能力靠的不是（

），而是（

）的能力，做了個試驗。）的結論。[師]：（指名說，一同說）[師]：老師還依據(jù)這個主要內(nèi)容，做了一份試驗報告，我們的任務就是把這張報告單填寫完好。PPT：試驗目的：試驗過程：試驗結果：披文入情、深入感覺試驗目的[師]：下邊誰能來談談這個試驗的目的是什么法布爾為何要做這個試驗呢[生]：他聽聞蜜蜂有辨識方向的能力，不論飛到哪里，它老是能夠回到原處。PPT：聽聞蜜蜂有辨識方向的能力，不論飛到哪里，它老是能夠回到原處。我想做個試驗。[師]：一同把第一自然段讀一讀。（生齊讀）[師]：為何法布爾必定要寫上“聽聞”這個詞呢[生]：因為這是他聽他人說的，其實不是確立的。[師]：是啊，聽聞就表示不必定真切靠譜。若是此刻老師告訴你們校園里有一朵花，它的花瓣獨出心裁，它的花瓣是五彩繽紛的，聽到這件過后，你是怎么想的你會怎么做[生]：我會想這究竟能否是真的呢我會去努力找到那朵花。[師]：是啊，你必定會懷疑，會思慮。法布爾在聽聞了蜜蜂有辨識方向的能力后，他是怎么做的你從中領會到了什么[生]：他做了個試驗考證，我感覺他是一個講究事實的人。[師]：是的，這就是法布爾做試驗的原由，他必定要親身試驗來考證所聽聞的，他并無聽風就是雨，而是堅持目睹為實耳聽為虛，這說明他做科學研究講究事實，特別的謹慎。[師]：我們一同再來把第一自然段讀一讀。（生齊讀）[師]：法布爾終究是如何考證蜜蜂有沒有辨識方向的能力呢我們下節(jié)課再持續(xù)學習。教課流程（第二課時）復習導入[師]：上節(jié)課我們學習了《蜜蜂》這篇課文，誰來談談這個試驗的目的是為了什么[生]：考證蜜蜂能否有辨識方向的能力二、試驗過程[師]：那他終究是如何考證這個試驗的呢請同學們默讀課文的第二自然段，用橫線劃出這個試驗的過程。（生默讀)[師]：誰能用“先，接著，而后，最后”來說一說這個試驗的步驟。（同桌互說）（請兩位學生說）[生]：我先在花園里捉了一些蜜蜂，接著在它們的背上做了白色的記號，而后讓小女兒在蜂窩旁等著，最后，自己帶著蜜蜂走了兩里路，把蜜蜂放了出來。[師]：其實我們能夠把這個過程用簡單的幾個字歸納出來（板書）PPT：捉蜜蜂—做記號—等蜜蜂—放蜜蜂（一）自家花園[師]：這里你有沒有注意到，法布爾是從自家花園里捉了一些蜜蜂，他為何不隨意從外面捉幾個呢[生]：因為只有從自家花園里捉的蜜蜂才能回自己家，從其余地方捉來的蜜蜂就不必定回到花園了。[師]：是啊，假如捉了其余地方的蜜蜂還得找到它們的蜂窩，不方便察看。所以，捉自家的蜜蜂是為了便于察看。（二）做記號[師]：那為何還要給蜜蜂做上白色的記號[生]：為了證明這些蜜蜂是我放飛的。[師]：這樣就能和其余的蜜蜂劃分開來。（三）等蜜蜂[師]：讓小女兒在蜂窩旁等著又是為何呢[生]：能計算蜜蜂飛回來的時間。[師]：我們從課文后邊就能知道女兒向來在看著時間，掌握著蜜蜂飛回來的時間。（四）兩里路[師]：法布爾為何要走兩里路才打開紙袋呢[生]：走兩里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距離就更別說了。[師]：是啊，行程遠一點，更為能說明問題，考證這個試驗。（五）整體感知[師]：你感覺這幾個試驗的步驟去掉一個行不可以能不可以少掉此中的某一個環(huán)節(jié)PPT：1、給蜜蜂做記號，為了與其余蜜蜂劃分。2、捉自家的蜜蜂，便于察看。3、女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間。4、在兩里外放飛，路稍遠一點，更能說明問題。[生]：不可以。少掉一個環(huán)節(jié)試驗就不正確了。[師]：每一個試驗過程都是必需的，因為試驗是謹慎的。你從中領會到作者是如何一個人[生]：做事認真，很謹慎。（六）作者察看[師]：那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢[生]：他看到蜜蜂向四周飛散，仿佛在找尋回家的方向。[師]：我們一同把這句話讀一讀。PPT：那些被悶了許久的蜜蜂向四周飛散，仿佛在找尋回家的方向。[師]：平常，你見過四周飛散的情形嗎比方，風兒一吹，蒲公英就四周飛散。你感覺蜜蜂四面飛休會是如何的一個場景[生]：向前后左右方向飛。[師]：這時候刮風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大體這樣能夠減少阻力。假如此時你看到這個情形，你會怎么想[生]：我會想，蜜蜂都快遇到地面了，還怎么找獲得回家的路呢[師]：那假如老師把這幾個字去掉，你感覺好不好PPT：這時候刮風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大體這樣能夠減少阻力。這時候刮風了，蜜蜂飛得很低，觸到地面，這樣能夠減少阻力。[生]：不好，因為蜜蜂還沒有真切地觸到地面。[師]：是的，這些詞用得很正確，說明作者察看的的確特別認真。[師]：作者一邊察看，一邊還在思慮，作者想到了什么[生]：他想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢[師]：作者在寫試驗過程的時候，不只寫怎么試驗，還寫了看到的和想到的，這樣才能把試驗過程寫生動。（齊讀第二段）試驗結果（一）兩只蜜蜂[師]：這些蜜蜂有沒有回家呢[生]：回家了。[師]：請同學們默讀第三、四兩個自然段，找一找有幾個蜜蜂回到家用了多少時間[生]：兩只蜜蜂回到了家，用了四十分鐘的時間。[生]：激動，高興。[師]：是啊，難怪（一同讀）PPT：沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她大聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，渾身都是花粉呢?！盵師]：既然是激動的心情，那讀的時候也要帶著這類心情。我請同學來讀。（指名讀，齊讀）（二）其余蜜蜂[師]：既然已經(jīng)有兩只蜜蜂飛回來了，能否就能得出蜜蜂有辨識方向的能力呢為何[生]：不可以，因為還不知道其余蜜蜂的著落。[師]：不過只有兩只蜜蜂飛回來，是不可以夠得出結論的。其余的蜜蜂又是如何的呢請同學們默讀第五自然段[生]：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，正確無誤地回到了家。PPT：這樣，二十只蜜蜂中有十七只沒有迷失方向，它們正確無誤地回到了自己的家。只管它們頂風而飛，沿途都是一些陌生的光景，但它們確的確實飛回來了。[師]：這里的“無誤”是指什么[生]：沒有一點錯誤[師]：頂風有沒有使它們迷失方向[生]：沒有[師]：沿途陌生的光景有沒有使它們偏離一點點方向[生]：沒有[師]：小蜜蜂們正確無誤地回到了家?？醋髡呓榻B到這二十只蜜蜂正確無誤地回到了家時，會是如何的一種語氣[生]：驕傲的，必定的。[師]：課文說它們是確的確實飛回來了，讓我們帶著這類確的確實的語氣讀好這一段。（齊讀）四、結論[師]：同學們，課文學到這里，蜜蜂有辨識方向的能力還不過聽聞的嗎此時，法布爾能夠必定地說PPT：蜜蜂有辨識方向的能力，不論飛到哪里，老是能夠回到原處。[師]：大家想不想弄清楚蜜蜂為何會有這樣的能力我們看見解布爾是怎么說的他得出了什么試驗結論PPT：蜜蜂靠的不是超凡的記憶力，而是一種我沒法解說的本能。[師]：在這個結論中，我們能夠必定的是什么[生]：蜜蜂辨識方向靠的不是超凡的記憶力。[師]：沒法解說的是[生]：辨識方向的本能。[師]：那究竟什么是本能呢[生]：生來就有的本事。[師]：比方下雨前螞蟻會遷居，這是螞蟻的本能。再比方人生下來就會哭，這是人的本能。[師]：請同學們讀一讀課后的資料袋，思慮蜜蜂還有什么本能[生]：蜜蜂還會跳舞[師]：這或許就是蜜蜂辨識方向的本能。關于法布爾的這個結論，你還有什么迷惑嗎你感