重陽(yáng)的活動(dòng)總結(jié)范文（3篇）

第重陽(yáng)的活動(dòng)總結(jié)范文（3篇）

重陽(yáng)的活動(dòng)總結(jié)范文（精選3篇）

重陽(yáng)的活動(dòng)總結(jié)范文篇1

在“重陽(yáng)節(jié)”來(lái)臨之際，我們學(xué)校開(kāi)展了“喜迎十九大，關(guān)愛(ài)老年人”的活動(dòng)。然而有那么一群老人更需要我們的關(guān)注，他們是“空巢老人”，歷經(jīng)滄桑的他們需要的不再是物質(zhì)上的追求，而是精神上的慰問(wèn)。我的鄰居也是個(gè)“空巢老人”，他們的兒女都很少回來(lái)，總是為工作四處奔波。也許，我應(yīng)該幫幫他們，我曾不止一次的有這樣的念頭。

今天下午，天下著蒙蒙細(xì)雨，我和馬艷、祝雨霏到了鄰居奶奶家慰問(wèn)老人，那里環(huán)境很好，奶奶看到我們先是驚訝繼而又露出慈祥的笑容?！澳棠毯茫　蔽覀凖R聲說(shuō)道?！昂煤煤谩蹦棠滩煌５狞c(diǎn)頭答應(yīng)，臉上的笑容更加燦爛了。于是，馬艷便走過(guò)去，輕輕碰了碰奶奶的背，說(shuō)：“奶奶，我來(lái)幫您捶捶背吧?！蹦棠谈吲d極了，說(shuō)：“行，你是一個(gè)非常懂事、會(huì)孝順老人的好孩子呀！”馬艷說(shuō)：“奶奶，這是我應(yīng)該做的.！”馬艷先讓奶奶在小凳上坐好，就握緊拳頭在奶奶背上輕輕地捶了起來(lái)，咚、咚……一邊捶，一邊說(shuō)：“奶奶，您感覺(jué)舒服了嗎？”奶奶笑瞇瞇地說(shuō)：“嗯，好孩子，給我捶得很舒服，你真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。”祝雨霏給奶奶捏起胳膊，我也坐在奶奶身邊，和奶奶聊天。我們與老奶奶圍坐在一起，說(shuō)說(shuō)笑笑，聽(tīng)奶奶開(kāi)心地講述他們年代的事跡，聽(tīng)她講孩子的事。然后我們攙著奶奶上街看花、賞花，花香迷人，每逢佳節(jié)倍思親，奶奶多少是想家人想孩子的。但愿我們的溫暖和愛(ài)心總夠沖走奶奶內(nèi)心的孤獨(dú)與寂寞，離開(kāi)時(shí)我們與奶奶合影，奶奶的臉笑成了一朵花。

現(xiàn)在，陪老奶奶聊天也將成我生活的一部分，讓自己快樂(lè)，也讓老人不再孤單。尊敬老人是我中華的文化傳統(tǒng)，在今天這個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮的日子里，中年一代的人們工作日益繁忙，無(wú)暇顧及身邊的老人。我們有義務(wù)承擔(dān)這個(gè)社會(huì)責(zé)任，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這個(gè)延續(xù)不滅的傳統(tǒng)美德！

老吾老以及人之老，這才是愛(ài)的最高境界，愛(ài)在重陽(yáng)，伸出雙手，溫暖你我。

重陽(yáng)的活動(dòng)總結(jié)范文篇2

11月30日下午兩點(diǎn)，大連濱城之火愛(ài)心公益組織在大連市中山區(qū)金漢斯延安路店舉辦了一次別開(kāi)生面的“大連火炬手，愛(ài)心集結(jié)號(hào)”的活動(dòng)?；顒?dòng)場(chǎng)面盛大，大連市多家愛(ài)心組織和多家媒體均來(lái)到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院文化傳播學(xué)院二十余名同學(xué)也參加了此活動(dòng)。

本次“愛(ài)心集結(jié)號(hào)”活動(dòng)在一首活力四溢的薩克斯歌曲中拉開(kāi)帷幕，接著火炬手李昕理事為我們一一介紹了今天前來(lái)參加活動(dòng)的嘉賓。本次前來(lái)的嘉賓包括來(lái)自大連市心連心365青年志愿者協(xié)會(huì)，“培心雨林”孤兒之家等愛(ài)心機(jī)構(gòu)的代表，也包括來(lái)自大連日?qǐng)?bào)，大連晚報(bào)等十二家媒體的記者們?；顒?dòng)中，在場(chǎng)成員一起回顧了濱城之火建立以來(lái)共同走過(guò)的`公益之路，欣賞了由與愛(ài)心有關(guān)的人士精心準(zhǔn)備的節(jié)目并且現(xiàn)場(chǎng)為孤兒籌集善款?；顒?dòng)持續(xù)了一個(gè)半小時(shí)，最終在大家一片熱烈的掌聲中結(jié)束。

大連濱城之火愛(ài)心公益組織由大連多位奧運(yùn)火炬手聯(lián)合創(chuàng)辦的組織。成立一年來(lái)，秉承“為了溫暖的春天而努力”的愿望，他們到大連的海域清理海上污染，為市民發(fā)送環(huán)保袋子，到火車(chē)站用真誠(chéng)的祝福歡送四川災(zāi)區(qū)學(xué)生返鄉(xiāng)，走進(jìn)大學(xué)校園宣傳公益……作為奧運(yùn)火炬手，他們將奧運(yùn)精神延伸到生活中，傳遞到公益事業(yè)里，在社會(huì)的角落里繼續(xù)傳遞光明之火。

值得一提的是，文化傳播學(xué)院的劉姝同學(xué)和安洪冰同學(xué)也參與了本次活動(dòng)的演出環(huán)節(jié)，大學(xué)生參與到公益演出活動(dòng)中，促進(jìn)了大學(xué)生公益意識(shí)的進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)壯大了公益隊(duì)伍。

重陽(yáng)的活動(dòng)總結(jié)范文篇3

為切實(shí)解決我校教師課堂教學(xué)中存在的低效和無(wú)效問(wèn)題，圍繞“聚焦課堂，有效教學(xué)”這一主題，按照教育局關(guān)于《金鳳區(qū)有效課堂教學(xué)研究與展示活動(dòng)實(shí)施方案》的要求，認(rèn)真開(kāi)展組織，通過(guò)小專題研究，實(shí)施工作。以有效教學(xué)推進(jìn)活動(dòng)為載體，按照“更新教育觀念、深化課程改革、完善教學(xué)規(guī)范、聚焦課堂教學(xué)、鍛造優(yōu)良隊(duì)伍、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體思路，深入探索有效教學(xué)的策略、方法和途徑，努力實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”這一基本目標(biāo)，以課堂教學(xué)效益為中心，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提高方式的根本轉(zhuǎn)變，提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)就活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行一下總結(jié)：

一、組織形式嚴(yán)謹(jǐn)，領(lǐng)導(dǎo)全程參與。

課堂有效教學(xué)是課堂教學(xué)的生命線，對(duì)課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，根據(jù)有《效教學(xué)研究與展示活動(dòng)實(shí)施方案》的解決課堂無(wú)效或低效的問(wèn)題，我校積極組織和開(kāi)展本次活動(dòng)，本次活動(dòng)是本著有效教學(xué)和如何解決課堂無(wú)效或低效的問(wèn)題開(kāi)展的，這對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)是一次提高自己和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的絕好機(jī)會(huì)。

活動(dòng)初，根據(jù)我校的實(shí)際情況，教研員王老師和校長(zhǎng)在動(dòng)員大會(huì)上就我校的課堂有效教學(xué)提出了新的要求和新的目標(biāo)，從中我們也感覺(jué)到了本次活動(dòng)的必要性和緊迫性。

二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題

1、全面開(kāi)展階段。我組以開(kāi)展小專題研究為中心。首先、我組與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)語(yǔ)文組每一位教師的課堂教學(xué)情況圍繞“課堂教學(xué)有效性”這一主題，進(jìn)行聽(tīng)課摸底，查找大家普遍存在的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，初步確立小專題，每個(gè)教師根據(jù)設(shè)定的小專題再講一堂公開(kāi)課，解決課堂教學(xué)中存在的一到兩個(gè)低效行為。學(xué)校的課堂教學(xué)進(jìn)行了聽(tīng)、評(píng)，并結(jié)合以往發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做了認(rèn)真的分析，基本找到了課堂教學(xué)低效或無(wú)效的根源，大致有如下幾個(gè)方面問(wèn)題：一是課前準(zhǔn)備不充分。教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分析和研究，沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的研究和挖掘，青年教師對(duì)教材理解不到位；二是教研組在教研活動(dòng)中沒(méi)有形成合力不夠，集體備課計(jì)劃式的少，針對(duì)性不夠突出，對(duì)一些教學(xué)中的難題充分的研究不夠深刻，形不成解決難題或困惑的策略；三是課堂教學(xué)實(shí)踐與課前設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫節(jié)，“教學(xué)設(shè)計(jì)是給領(lǐng)導(dǎo)檢查用的”的思想彌漫在部分教師群體中。

以曹校長(zhǎng)為代表的學(xué)校評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)各教研組根據(jù)小專題的預(yù)設(shè)效果結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際效果進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)和研究。會(huì)同各評(píng)價(jià)員認(rèn)真分析、評(píng)價(jià)了各授課教師的課堂教學(xué)情況，細(xì)致入微地指出了教師普遍存在的共性問(wèn)題：引課、課后小結(jié)、板書(shū)中的低效現(xiàn)象。個(gè)性問(wèn)題：教師授課中評(píng)價(jià)語(yǔ)不到位、專業(yè)用語(yǔ)不規(guī)范，師生互動(dòng)、教師設(shè)問(wèn)、小組合作中存在低效現(xiàn)象，同時(shí)分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，為每一位老師提出了具體的改進(jìn)建議，并根據(jù)教務(wù)處的安排布置了下一階段的研究工作。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，大家群策群力，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)逐一修改，為下一階段的再研究工作做好了準(zhǔn)備。

2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再研究階段。在第一階段工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二輪研究。我教研組根據(jù)第一階段發(fā)現(xiàn)的共性與個(gè)性問(wèn)題為教師確定改進(jìn)方案，進(jìn)行新一輪小專題研究；以解決第一階段出現(xiàn)的問(wèn)題為研究目標(biāo)，組織教師進(jìn)行再診斷再評(píng)價(jià)和再研究。第二階段，首先進(jìn)行了學(xué)校內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)展示。由學(xué)?；顒?dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組安排組織各學(xué)科教師進(jìn)行研究展示活動(dòng)。我組確定以《課堂中的師生互動(dòng)低效》為小專題研究形式開(kāi)展，我們語(yǔ)文組的全體老師坐在一起進(jìn)行商討、研究，我們認(rèn)為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的低效主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:

（1）.互動(dòng)實(shí)質(zhì)的失真

互動(dòng)實(shí)質(zhì)的失真就是指互動(dòng)徒有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。在當(dāng)下語(yǔ)文課堂中,教師面無(wú)表情,語(yǔ)氣生硬,缺乏親和力。在這樣的氛圍中,雖然有互動(dòng)和對(duì)話,但課堂氣氛死氣沉沉,很難完成師生間的有效互動(dòng)?；蛘?語(yǔ)文課堂互動(dòng)又走向了“為互動(dòng)而互動(dòng)”的形式主義,與互動(dòng)的本質(zhì)背

離。比較典型的是程式化。程式化的師生互動(dòng)是經(jīng)過(guò)教師特殊“包裝”過(guò)的,或者是在教師一定“控制”下的師生互動(dòng)。這樣,表面看來(lái)是師生在互動(dòng),實(shí)質(zhì)還是教師的話語(yǔ)霸權(quán)在控制,或者說(shuō)教師在預(yù)設(shè)的框架內(nèi)無(wú)法解放。

（2）互動(dòng)方法的缺位

一問(wèn)一答和生生討論的運(yùn)用成了語(yǔ)文課堂上互動(dòng)方式的主角,但流于“形式化”或“程式化”就反映出教師在運(yùn)用互動(dòng)方法上的意識(shí)缺位,成了課堂互動(dòng)中的隱形“殺手”。就拿討論法來(lái)說(shuō):楊老師在第一次教學(xué)《女?huà)z補(bǔ)天》找石頭部分時(shí)采用討論法,說(shuō):“女?huà)z尋找五彩石的過(guò)程你有怎樣的體會(huì)?”學(xué)生回答很多,如體會(huì)到了女?huà)z甘于奉獻(xiàn)、有愛(ài)心、救被困的人們等。學(xué)生為了顯示自己的獨(dú)特視角,教師為了尊重多元理解,最后互動(dòng)結(jié)果脫離文本,莫衷一是。如此討論活動(dòng)不僅耗時(shí)、低效,拖散了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu),而且養(yǎng)成了部分同學(xué)在熱鬧中偷閑的習(xí)慣。由于學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間不到位,討論的成員之間分工及要求不到位,問(wèn)題的設(shè)計(jì)不到位,這樣的討論形同虛設(shè),使有價(jià)值的互動(dòng)內(nèi)容失去意義。

（3）互動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的實(shí)施,課堂教學(xué)任務(wù)由“雙基”變?yōu)椤叭齻€(gè)維度”,就是要在“雙基”的基礎(chǔ)上使學(xué)生具有思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在情感態(tài)度方面得到充分的發(fā)展。但是,在針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)中也常常暴露出評(píng)價(jià)方式的不合理、沒(méi)有做到評(píng)價(jià)的恰如其分。例如教師在課堂上對(duì)自己喜愛(ài)的學(xué)生的評(píng)價(jià)一般是積極的、肯定的;對(duì)自己不喜愛(ài)的學(xué)生的評(píng)價(jià)一般是消極的、否定的,這樣往往會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

根據(jù)上述所暴露的問(wèn)題，在第二輪的聽(tīng)課中，我們帶著這些問(wèn)題，深入課堂，查找與解決，通過(guò)教研員王老師的細(xì)心指導(dǎo)和老師們的不懈努力，我們認(rèn)為要解決課堂中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中的低效問(wèn)題必須從以下幾個(gè)方面入手：

（1）.更新師生理念,更換互動(dòng)意識(shí)

為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建有效的師生互動(dòng),教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換其角色。在教學(xué)過(guò)程中,要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者,交流機(jī)會(huì)的提供者,師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生作用的影響,只有通過(guò)學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。我們教師要樹(shù)立起“一切為了學(xué)生”的觀念,尊重學(xué)生,全方位地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。通過(guò)教師的“教”來(lái)喚起學(xué)生的“學(xué)”,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

（2）.重視師生之間的情感交流是構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)的重要保證

“親其師,信其道”,教師把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神,一個(gè)會(huì)意的微笑,一句暖心的話語(yǔ),一個(gè)贊許的姿態(tài),一個(gè)體貼入圍的動(dòng)作,都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心賞識(shí),心理上會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿足,這就無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn),從而激發(fā)他們的求知欲,增添他們的勇氣,鼓起他們的自信。反之師生之間的關(guān)系緊張,學(xué)生會(huì)由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí),即使是難度不大或者很有趣味的教學(xué)內(nèi)容,也不能引起他們的興趣。

因此,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的情感,這樣,教師就很容易和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通,產(chǎn)生一種自然的情感交流,那么學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)自然而然地提高。

（3）.關(guān)注后進(jìn)學(xué)生,是構(gòu)建師生互動(dòng)的必要條件

在目前的教學(xué)模式中,大多數(shù)班級(jí)并不是小班教學(xué),因此班級(jí)的人數(shù)比較多,教師由于忙于教學(xué),一般只關(guān)注那些思維活躍,性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生,而對(duì)那些不善言談,學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生則關(guān)注較少,這個(gè)問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響我們課堂教學(xué)中的互動(dòng)效果。因此,我們應(yīng)該對(duì)性格內(nèi)向,不善表達(dá)的學(xué)生,付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),課堂上多給他們提問(wèn)、發(fā)言的機(jī)會(huì),提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,對(duì)個(gè)別實(shí)在難以表達(dá)的學(xué)生,可以適當(dāng)降低要求,讓他們從最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句說(shuō)起,由易到難。

三、展示成果

第三階段，我們根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一安排在本校舉行了第三階段集體備課

與展示交流活動(dòng)。確定了以教研組長(zhǎng)為核心的備課小組，以三年級(jí)語(yǔ)文《女?huà)z補(bǔ)天》為集體備課對(duì)象，楊華老師為主備，先由授課教師根據(jù)小專題談教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)設(shè)計(jì)吻合之處和不吻合之處，反思出吻合和不吻合的成因，找出不足及今后如何改進(jìn)；備課組的教師根據(jù)小專題對(duì)照教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合自身的研究方面找出實(shí)踐與設(shè)計(jì)相同和不同的環(huán)節(jié)，分析成因，找到解決小專題的策略，取得了一定效果。

四、通過(guò)本次活動(dòng)取得的經(jīng)驗(yàn)：1、我們認(rèn)為在以后應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改變?cè)心Ｊ酱龠M(jìn)教師參與的積極性。繼續(xù)加大校本培訓(xùn)的力度，提高教師的課堂教學(xué)水平，把課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，組織好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)不斷的實(shí)踐、不斷的磨練，整體提高長(zhǎng)龍小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步向抓管理、重精細(xì)、強(qiáng)素質(zhì)、創(chuàng)特色這一工作目標(biāo)邁進(jìn)。在閱讀文章的理解上,只要他們說(shuō)得與答案接近,都及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng),使他們感到成功的喜悅,從而產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。2、通過(guò)本次活動(dòng)，使我校教研組和教師對(duì)小專題研究的基本方法------課堂教學(xué)小專題研究有所理解：一是對(duì)照教學(xué)設(shè)計(jì)看教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題。二是從教學(xué)實(shí)踐的亮點(diǎn)反思教學(xué)設(shè)計(jì)的缺陷。三是在研究中找到解決低效和無(wú)效問(wèn)題的一般規(guī)律，針對(duì)不同教師的教學(xué)特點(diǎn)、個(gè)性、創(chuàng)造力進(jìn)行修正，使一般規(guī)律變成不同教師的個(gè)性化規(guī)律，使教師在遇到同一問(wèn)題時(shí)都有適合自身的有效的解決辦法。

五、存在的問(wèn)題和今后努力的方向。

通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展也反應(yīng)出一些問(wèn)題：

1、個(gè)別教師不能端正態(tài)度，參加活動(dòng)不踴躍，不能虛心向他人學(xué)習(xí)。

2、個(gè)別教師不能學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教學(xué)理念來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)提高教學(xué)效率。

3、個(gè)別教師不能為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)